第一篇：如何防止與糾正幼兒園小學化

如何防止與糾正幼兒園小學化

一、幼兒園小學化產生的原因

幼兒園小學化是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教育方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、長態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。

幼兒園小學化產生的原因是多方面的，這里我們主要談談以下六個原因： 第一，幼兒園小學化這一現象在民辦幼兒園更為明顯，他們為了提升入學率，為了迎合家長的心理，進行多種多樣的小學課程學習，占據了幼兒大量的游戲時間。我走訪了幾所民辦園，他們設置的課程內容大相徑庭，以珠心算、數學、語言、識字、拼音為主課，會布置家庭作業，使幼兒園小學化的問題越來越嚴重，幼兒一天的生活被安排得滿滿的，使他們無法得到一個快樂的童年。

第二，家長主觀上的望子成龍，認為學得多，上小學才會跟得上，才能為上小學打好基礎，于是為幼兒報各種興趣班，并要求幼兒園老師多教孩子學知識，還在園與園、班與班之間進行對比。作為一線的教師，我們總會聽到放學時家長們問孩子，“今天學了什么，做了多少道題，寫字了嗎？”這一現象在孩子升入大班后，更為明顯。有的家長會認為幼兒園什么也不教，于是自己回家教幼兒學習，而不是關心“寶貝你今天開心，快樂嗎？”正是由于有這樣思想的家長越來越多，才導致幼兒園小學化傾向越來越嚴重。

第三，幼兒教師業務素質水平差異明顯。這一現象在民辦園更為突出，大部分教師是剛畢業的大中專生，經驗不足，對自己從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認識若明若暗，甚至錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授越多越好。容易被應試教育影響，對于使幼兒如何進行全方位的發展，了解的還不夠透徹，沒有真正結合幼兒身心發展的特點和教育規律來教育幼兒。殊不知，他們這種拔苗助長的做法不但不能幫助幼兒學習知識，還為幼兒健康成長設置了障礙。第四，幼兒園有些教材脫離幼兒實際生活。一些幼兒園的教材沒有統一的范本，沒有嚴格按《3～6歲兒童學習發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》去制定，而是根據地方、園所的不同需求去制定，還有的是由非專業人員編寫，沒有征求一線教師的意見。公立園的教材大部分用的是多元智能課程，較能貼近幼兒實際生活，但還有不足之處。民辦園選擇的教材內容知識性較強，在度的把握方面會偏深偏難一些，脫離了幼兒身心實際，沒有貼近幼兒的生活。這樣的教材，實際上就是幼兒教育小學化的“總指揮”。

第五，教育部門對幼兒教育指導、監督力度不足。面對日益蔓延的幼兒教育小學化傾向，教育部門所起的作用微乎其微，教育部門應對這種錯誤傾向予以制止和糾正，使得這一現象盡早改善。

第六，幼兒家長和社會對幼兒園的評價標準發生偏差。許多幼兒家長把上幼兒園混同于“上學”，他們認為，上學自然要學知識，哪個幼兒園所學知識多，就把小孩送到哪個幼兒園。他們以自己的小孩所學知識的多少作為炫耀的資本。社會輿論也普遍以所學知識多少作為評價幼兒園好壞的標準，迫使大部分幼兒園為了生存和發展而走上了幼兒園小學化的道路。

二、幼兒園小學化主要的危害表現

（一）幼兒園小學化對幼兒身體發展有害

幼兒正處于身體發育階段，機體和神經系統比較弱，小肌肉群發育還不夠完善，如果長時間集中注意，大腦會容易疲勞，長時間規范性的學習和過早的動筆，還會導致近視，駝背等等不好的現象出現。

（二）幼兒園小學化對幼兒心理發展的影響

這種現象違背了幼兒身心發展的規律，超越了幼兒心理發展水平，使幼兒容易產生厭學心理，感覺不到快樂，失去幸福感，傷害了幼兒的自信心、自尊心，不利于身心全面發展。

（三）對幼兒全面發展塑造良好的人格不利，也對未來的學習生活不利 幼兒園小學化是一種重復性的教育，摧毀了教育的系統性和循序漸進原則。

三、防止和糾正幼兒園小學化的措施

（一）改變辦園宗旨，嚴格遵守指導精神，以素質教育為主

要強化教育理念，不要一味地迎合家長的意愿，端正辦園理念，以游戲活動為主，把幼兒培養成身心得到全面發展的人才。教育家盧梭曾說過，大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。在幼兒園的幼兒就應該開心快樂地成長，所以幼兒園應堅持正確的價值取向，不隨波逐流，不拔苗助長。改變重智輕情，重幼兒認知、智力的發展，而忽視情感、社會性、行為習慣的培養。

（二）提高保教質量以幼兒為中心，改變以教師為主導、幼兒為輔的教學理念，一切以兒童為中心

蒙臺梭利曾說過，兒童是一個獨立的個體，我們要尊重兒童，給幼兒自由的選擇空間，讓他們自由去探索，要傾聽兒童的需要。所以教師要提高自身素質，做一個好的觀察者、引導者，而不是主導者，不能一味迎合家長，要善于與家長溝通，發自內心地了解幼兒。《幼兒園教育綱要》在第三部分指出，“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的，有計劃地引導幼兒生動，活潑的主動活動的教育過程，做幼兒的支持者、引導者，從幼兒的興趣點出發，多開展游戲性區域自選類的活動，注重幼兒的自主選擇”。所以我們要做一個智慧型教師，我們的責任重大，要時刻彌補自己的不足之處，用愛心、耐心、細心去關愛每一個孩子。

（三）按《幼兒園活動規程》《幼兒園大綱》《3～6歲兒童學習發展指南》嚴格制定教材

編寫者要了解幼兒園，了解幼兒的需要，走到幼兒中去，采納一線教師的意見。要統一制定教學大綱、教學計劃，教學目標與內容的制定要有連貫性，教材一定要符合幼兒的生活實際，要生動、有趣，不以學習、學字為主要目的，改革規范學前教育內容，不隨意訂閱教材以外的教輔書，不開設課外興趣班，大班內容不以小學內容為選擇，要以培養幼兒的能力、養成良好的品格為主，而不是分科式的、機械性的學習。

（四）更新家長的教育理念，看清危害，認識到幼兒園小學化的錯誤 家長在幼兒園小學化中起了重要的作用，只有從根本上改變家長的思想，才能改變幼兒園小學化的現狀。教師要結合《3～6歲兒童學習發展指南》的精神，切實轉變家長教育觀念，采取有效的方法。

（五）認識幼兒園教育與小學教育的區別，為家長樹立新的教育觀

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，要避免僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向”。幼兒園教育與小學教育有本質上的不同，它以游戲、生活、塑造人格為主，而不是一味學習。使家長明確游戲的重要性，知道幼兒的生活，是通過游戲中的合作、交往建立的，幼兒從中能夠學會怎樣解決問題。

（六）正確做好幼小銜接

從生活中讓幼兒學會獨立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的個人物品，收放有序，建立良好的時間觀念，早睡早起，堅持來幼兒園。對幼兒進行品德教育，有愛心，學會關心，愛護幫助他人，具有責任感，尊老愛幼，提高與他人的合作能力。到了大班后期參觀小學生活，為幼兒講講小學有趣的活動，喚起幼兒對小學生活的好奇與向往，養成良好習慣，培養孩子的規則意識，學會傾聽他人的講話，不隨意打斷他人，努力完成老師布置的口頭任務；敢于在他人面前展現自己，提高口語表達能力；培養孩子的專注力=學習的主動性和解決問題的能力等等。

（七）回歸教育本質，提高教師專業技術水平

做好保教結合，以游戲活動為基本形式，幼兒園不隨意開設學前班，不辦特色班、興趣班，回歸幼兒的天性，一切從兒童出發，給予其自由，促使幼兒身心全面發展。實行素質教育，還幼兒一個無憂無慮的童年。教師是幼兒的啟蒙者，在幼兒的學習生活中發揮著重要的作用，好的老師能影響人的一生，尤其幼兒教師，是幼兒初步學習行為習慣的養成者，我們要不斷學習，改變理念，深入解讀《3～6歲兒童學習發展指南》，努力提升幼兒教師的專業素養與實踐能力，要有不隨波逐流的心態，真正從幼兒的角度看問題，使幼兒快樂成長，注重幼兒情商的培養，用自身好的行為去影響家長，改變家長的觀念，而不是隨一些家長錯誤的意愿走。

四、結論

總之，幼兒教育應該以幼兒身心和諧全面發展為主，一切以幼兒為中心，做到了解幼兒，發自內心尊重幼兒，遵循教育規律，糾正錯誤的教育觀念，樹立科學的家庭教育思想。走出幼兒園小學化的誤區，按教育規律幫助幼兒健康成長，杜絕幼兒園小學化的現象，我們共同努力還幼兒一片蔚藍的天空，使他們健康快樂地成長！

第二篇：幼兒園防止和糾正“小學化”工作方案

巴里營子幼兒園防止和糾正學前教育

“小學化”現象工作方案

“小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發展規律，對幼兒終身的發展產生不利的影響，為此，幼兒園自上而下與自下而上相結合，開展深入自查。針對保教隊伍的專業性不夠、集體教學的有效性急待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，遵循教育規律、規范辦園、科學保教。

二、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。

組 長：劉玲 副組長：王曉飛 成 員：全體教師

三、工作措施

（一）抓好行政引領，明確前進方向。

及時學習《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，依次召開班主任會議、園務會議，組織大家學習了關于防止和糾正小學化現象的相關文件，以統一認識深入反思、認真自查，查找出存在的問題，針對問題制定整改、落實方案。

（二）是抓好形式引領，強化規范辦園。

細化規范辦園的具體要求，明確規定幼兒園讀物的投放數量、活動區角的設立數量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴格規定幼兒園作息時間幼兒化、幼小銜接適度化，確保辦園規范化。

（三）加強教師專業教育與指導，走專業化道路。

1、宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習了《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園規程》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

2、將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發現問題立即糾正。

3、加強師資專業化培訓，規范教育方法和教學內容，保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

利用接送孩子的時間對家長進行教育。通過家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監督檢查評價機制

1、自查自糾

建立“總體整治，聯合整治，重點對口幫扶整治”的三級聯動工作機制，按照防止和糾正“小學化”現象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創造條件推動解決。

2、監督檢查到位。建立學校內部自評、自查、互查和共糾制度，加強內部監督檢查；設立舉報電話，主動接受家長和社會的監督；建立防止和糾正“小學化”現象定期檢查通報制度，每月組織一次專項檢查，通報發現的重點問題，召開現場會落實整改。對違反規定者進行批評教育，情節嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，確保我園幼兒教育的規范化，堅持以游戲為基本活動，促進幼兒身心全面和諧發展，對幼兒園教育質量的提升產生積極影響。

第三篇：幼兒園防止和糾正“小學化”工作方案

渠馬小學幼兒園防止和糾正學前教育“小

學化”現象工作方案

“小學化”傾向是當前學期教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發展規律，對幼兒終身的發展產生不利的影響，按照重慶市教委《關于印發防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案的通知》及**縣教委防止和糾正幼兒園“小學化”傾向暨等級評估培訓會的相關精神，**小學幼兒園自上而下與自下而上相結合，開展深入自查。針對保教隊伍的專業性不夠、班額有少量超出、集體教學的有效性急待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，按照重慶市教委《關于印發防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案的通知》及**縣教委防止和糾正幼兒園“小學化”傾向暨等級評估培訓會的相關精神，遵循教育規律、規范辦園、科學保教。

二、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。組長：***

副組長：***

***

成員：***********

三、工作措施

（一）是抓好行政引領，明確前進方向。

及時轉發《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》、《重慶市防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案》，依次召開行政會、教研組長、教職工大會，組織大家學習了**教基?2011?89、90、91號、**教基?2012?10號等關于防止和糾正小學化現象的相關文件，以統一認識深入反思、認真自查，以個人、教研組、幼兒園三個層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改、落實方案。

（二）是抓好形式引領，強化規范辦園。

細化規范辦園的具體要求，明確規定幼兒園讀物的投放數量、活動區角的設立數量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴格規定小學附屬幼兒園作息時間幼兒化、幼小銜接適度化，確保小學辦園幼教化、規范化。

（三）加強教師專業教育與指導，走專業化道路。

1、是宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習了《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園規程》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

2、是將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發現問題立即糾正。

3、是加強師資專業化培訓，規范教育方法和教學內容，保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

利用接送孩子的時間對家長進行教育。通過校園網、家園共育欄、家園聯系單、家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監督檢查評價機制

1、是自查自糾

建立“總體整治，聯合整治，重點對口幫扶整治”的三級聯動工作機制，按照防止和糾正“小學化”現象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創造條件推動解決。

2、是監督檢查到位。建立學校內部自評、自查、互查和共糾制度，加強內部監督檢查；設立舉報電話，主動接受家長和社會的監督；建立防止和糾正“小學化”現象定期檢查通報制度，每月組織一次專項檢查，通報發現的重點問題，召開現場會落實整改。對違反規定者進行批評教育，情節嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓渠馬小學學前教育逐步走向規范，各幼兒園（班）堅持以游戲為基本活動，促進幼兒身心全面和諧發展，對幼兒園教育質量的提升產生積極影響。

第四篇：防止和糾正幼兒園小學化傾向

防止和糾正幼兒園小學化傾向

陽光春苗幼兒園規范保教工作 防止和糾正“小學化”現象實施方案

根據重慶市教委轉發《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》精神，按照渝中區教委實施方案的要求，我們高度重視這項工作的落實，進行了認真的學習和宣傳，并梳理和自查保教工作行為，為了更好的規范辦園行為，切實提高保教工作質量，特制定防止和糾正“小學化”現象實施方案。

一、指導思想：

以科學教育發展觀為指導，進一步全面規范保育教育工作，防止和糾正“小學化”教育現象，以此為契機，推動我園辦園的水平和保教工作質量得到顯著的提升。

二、成立陽光春苗幼兒園防止和糾正“小學化”現象領導小組： 組長：代素芬 副組長：龔世梅

成員：葛秋霞、張紅、李家輝

三、實施的目標：

堅持科學保教的辦園方向，全面規范辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“小學化”教育傾向，標本兼治，綜合治理，自查自糾，集中整改，實現優質優教，保障幼兒健康快樂的成長。

四、實施的內容和措施：

1、加強學習宣傳，統一思想認識（2月－3月）

組織全園教職工認真學習上級文件精神，樹立正確的教育觀，并向家長大力宣傳，通過家長會、家園聯系欄，家園直通車網站等多種形式，引領家長轉變教育觀念，爭取家長的支持，家園共同抵制“小學化”教育傾向，要做到統一思想，明確要求，采取措施，提高認識。

2、加強管理，規范保教工作（4月－5月）

我們要充分認識幼兒園“小學化”現象帶來的負面影響和危害性，自上而下針對我園在保教工作中的實際情況查找“小學化“現象痕跡，并制定改進的措施，跟進管理，加大對班級保教工作考核的力度，嚴格按照《幼兒園一日活動規范》的要求，遵循《幼兒園教育指導綱要》提出的幼兒教育目標和教育原則，科學制定保教工作計劃，合理安 排和組織幼兒一日活動，堅持以游戲為基本活動靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，促進幼兒身心和諧發展。

3、堅持正面引導，整改落到實處（6月－10月）

堅定貫徹落實教育部防止和糾正“小學化’現象的通知要求，堅持對每一個教師進行正面引導，杜絕開展“小學化”教育的內容和方式，絕不提前教授小學教育知識，不做強化幼兒訓練的事情，嚴格遵守班額規定，不超額編班，不強迫家長購買教材，在一日活動中不滲透與幼兒園五大領域無關的課程等違規行為在我園發生，要積極創設適應幼兒健康發展的教育環境，創設多種區域活動的空間和場地，配備豐富的教玩具、游戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習提供良好的機會和條件。我們一定通過這次整改工作，有效提高辦園的質量，各項工作更上一個新的臺階，迎接區教委的檢查驗收。

由于受社會競爭加劇及知識經濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續發展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼

兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。“小學化傾向”的表現：

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學化的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。“小學化傾向”的弊端

1、“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害 “小學化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2、“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害

“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3、“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利

“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

4、“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利

“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生

第五篇：幼兒園防止和糾正“小學化”工作方案

三臺完小幼兒園防止和糾正學前教育

“小學化”現象工作方案

“小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發展規律，對幼兒終身的發展產生不利的影響，按照云南省教育廳《關于印發防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案的通知》及大姚縣教育局防止和糾正幼兒園“小學化”傾向的相關精神，三臺完小幼兒園自上而下與自下而上相結合，開展深入自查。針對保教隊伍的專業性不夠、集體教學的有效性急待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導思想

認真貫徹落實《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，按照大姚縣教育局《關于印發防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案的通知》及三臺鄉中心學校防止和糾正幼兒園“小學化”傾向的工作方案，遵循教育規律、規范辦園、科學保教。

二、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。

組長：肖燕 副組長：趙偉 成員：鄒學翠 劉紅梅

三、工作措施

（一）抓好行政引領，明確前進方向。

及時學習《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》、《大姚縣防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案》，《三臺鄉中心學校防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案》,依次召開行政會、教研組長、教職工大會，組織大家學習了?2011?89、90、91號、?2012?10號等關于防止和糾正小學化現象的相關文件，以統一認識深入反思、認真自查，以個人、教研組、幼兒園三個層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改、落實方案。

（二）是抓好形式引領，強化規范辦園。

細化規范辦園的具體要求，明確規定幼兒園讀物的投放數量、活動區角的設立數量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴格規定小學附屬幼兒園作息時間幼兒化、幼小銜接適度化，確保小學辦園幼教化、規范化。

（三）加強教師專業教育與指導，走專業化道路。

1、是宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習了《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園規程》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

2、是將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發現問題立即糾正。

3、是加強師資專業化培訓，規范教育方法和教學內容，保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

利用接送孩子的時間對家長進行教育。通過家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監督檢查評價機制

1、是自查自糾

建立“總體整治，聯合整治，重點對口幫扶整治”的三級聯動工作機制，按照防止和糾正“小學化”現象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創造條件推動解決。

2、是監督檢查到位。建立學校內部自評、自查、互查和共糾制度，加強內部監督檢查；設立舉報電話，主動接受家長和社會的監督；建立防止和糾正“小學化”現象定期檢查通報制度，每月組織一次專項檢查，通報發現的重點問題，召開現場會落實整改。對違反規定者進行批評教育，情節嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓三臺完小學前教育逐步走向規范，各幼兒園（班）堅持以游戲為基本活動，促進幼兒身心全面和諧發展，對幼兒園教育質量的提升產生積極影響。