第一篇：小學四年級數學下冊第四單元檢測質量分析

四年級數學下冊第四單元檢測

質量分析

今天我們進行了《小數的意義》這個單元的測試。本單元要求學生掌握的概念比較多，小數的意義、小數的讀寫法、小數的性質、小數的大小比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化、單名數和復名數的互化、求一個小數的近似數、把比較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的數。這些內容中有的在三年級學生已經接觸過，但是，那時的學習只是對小數有一個初步認識。更多的是讓學生從生活的角度來理解小數。那么本單元的學習是學生系統學習小數的開始，通過這部分的學習，是學生進一步理解小數的意義和性質，為今后學習小數四則運算打好基礎。

通過平日的學習和本次測試的結果看，學生對于本單元涉及到的知識點基本掌握，只是個別學生在個別問題上還有待進一步的理解和掌握。從卷面上反映出的情況來看，學生在填空、選擇、判斷、口算、簡算、混合運算這些知識點丟分較少，說明學生對小數的意義、小數的讀寫、小數的性質以及小數點移動的規律掌握的較好。

四年級4個班共有196人，參考人數196人，從測試的整體情況來看，總分為14080分，平均分為71.83分。及格率66.24%，優良率51%。存在的主要問題： 1.填空題的第8小題

此題需要學生既要有小數的相關知識還要懂得奧數的一些解題方法。此題解題思路是：甲數的小數點向左移動一位，就縮小到了原數的十分之一，這時甲乙兩數相等，那么說明原來的甲數應該是乙數的10倍，352是甲乙兩個數的和，又知道甲乙兩數的倍數和是11，所以用“和倍問題”就可以解決此題了。352÷（10+1）=32是乙數；32×10=320 是甲數。雖然“和倍問題”是奧數中的一種解題策略，但是在課堂上、在復習課中也給學生介紹過此類問題的思考方法，但是通過此題的解答情況，看來有個別學生理解起來還是有困難。這些同學在知識的拓展方面還需要加強。2.填空題的第9小題

此題是要求學生寫出近似數是2.20的最大的三位小數和最小的三位小數，這個題型其實在練習中不止出現過一次，而且也是授課中的重點內容，此題應該從兩個方面去思考，一是四舍之后近似數是2.20的，還有一個是五入之后近似數是2.20的，這樣就可以準確地找到最大的是2.204，最小的是2.195，而且做完此題后還應該驗證一下，自己找到的這兩個數四舍五入之后是否能得2.20。解決此題還有困難的同學一定再加強練習，在后續的學習中我們也還會再進行訓練，做到人人過關。3.解決問題的最后一題

此題出錯的原因是學生沒有認真審題，此題的問題是根據給出的信息計算三位同學購買單程票共需要多少元？有的學生想當然的就計算成了老師和三位同學四個人的票款。所以認真審題是永遠要注意的問題。今后的改變措施：

1.繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

2.更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3.注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。4.讓學生養成良好的學習習慣。

5.通過讓學生辦數學手抄報，豐富學生的數學知識和課余生活，激發學生的學習興趣。

6.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

第二篇：六下數學第四單元檢測質量分析

六年級下冊數學第四單元檢測質量分析

全班人數67人，參考人數67人，總分5827分，平均分87分，不及格0人，比值0，及格2 人，比值0.03,良好8人,比值0.179,優秀57人,比值1.701,積分1.91。

第一大題，填空題共25分，全班應得分1695分，實得分1249分，得分率86%，錯誤的原因基礎知識差。

第二大題，判斷題共10分，全班應得分670分，實得分609分，得分率91%，錯誤原因分析差。

第三大題，選擇題共10分，全班應得分670分，實得分592分，得分率87%，錯誤原因不理正、反比例的概念。

第四大題，計算題共26分，全班應得分1742分，實得分1540分，得分率89%，錯誤的原因不會簡算。

第五大題，解決問題共29分，全班應得分1943分，實得分1580，得分率84%。錯誤原因：不認真審題.。

措施：

1、認真備課，上好課。

2、虛心向有經驗的教師學習，在教學中，不斷探索，提高教育質量。

3、教育學生努力學習，不斷提高學業成績，爭取大面積豐收。

第三篇：五年級數學上冊第四單元檢測質量分析

五年級數學上冊第四單元檢測質量分析

一、考試質量情況分析

本次考試，兩個班級共有41名學生參加考試，平均分為62分，27人及格，有14人不及格，85分以上的有10人。從考試結果來看，總體表現不錯。

二、試卷命題的分析

第四單元簡易方程，本單元內容包括：用字母表示數、方程的意義、解簡易方程和稍復雜的方程。內容多，知識面廣，學生需要掌握的知識點瑣碎。本單元試卷共六大題和一道思考題。從試卷出題情況看，總的來說，試卷難易適中，基礎知識覆蓋面廣，靈活題也不少。從學生做題情況來說，卷面書寫干凈認真，審題能力有所提高，計算能力有所增強，大部分學生已經掌握了該單元的知識點，但每個班都有好多個孩子，對所學知識沒能牢固掌握，失分較多。

三、典型錯題分析

1、填一填。錯例（第5小題）：

（1）

（2）

分析：

這道題我想不到會只有三個學生答對，一分析、一問學生，才知道他們有的根本沒理解題意就開始做了，做到一半有問題了才想起來自己根本就不會做；有的就像圖片（1）這類錯誤，學生是把n的值代進式子了，可是他們忘了3n表示的是什么意思，僅僅把3后面的n換成了2、4.2、5.36，忘了3n是表示3乘n；圖片（2）這樣的錯誤，學生把n的值和式子中數字有的加起來，有的相乘，可是n卻一直都在?？磥恚谇懊鎸W習“用字母表示數”的時候，學生理解的不徹底，運用起來就困難。

2、列方程解決問題。

錯例1：（1）

（2）分析：

這是道情境題，學生都能設未知數，但從題目的條件中找出用來列數量關系式的信息是很多學生沒有做到的，有部分學生數量關系式錯了，但是方程是對，可見學生的書面表達數學思路的能力很弱；大部分學生是找不到數量關系式，還列不出方程來解決這個問題?？磥硪院筮€要加強分析的能力的培養。

錯例2：

分析：

在我看來，這道題錯的學生應該不多，可是結果讓我大跌眼鏡，錯的一塌糊涂。大部分學生都能找到相對較小的未知數，并根據其中的倍數關系，找到相對較大的未知數，可是數量關系都是錯的，也就說，長方形的周長計算公式對于學生來說已經忘得一干二凈了，從錯題來看，都忘了乘以2，在分析試卷時，我讓學生回憶，有一半學生還是很難回憶起來，怎么樣才能把學生記憶深處的知識拉出來回憶回憶呢？這是我接下來要努力做的。

四、改進措施

針對卷子出現的不足，應采取以下措施：

1、培優補差。

2、加大計算練習力度，在進行混合計算時，把一個數的平方加進去，加強練習。

3、使學生養成良好的審題、做題習慣。

4、每天做5道題，提高計算速度。

5、課堂上多說應用題的解題思路，找準等量關系式，列出對應的方程。

第四篇：小學數學四年級第四單元試卷分析

小學數學四年級第四單元試卷分析

一、試題分析

本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所學的內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學生的技能，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占80%，稍難題約占20%。

二、質量分析

參考65人，及格60人，良好10人，優秀39人，高分有21人。

（一）我會斷

該題內容的正確率較高學生對這部分的基礎知識掌握的較好。

（二）我會填

這部分主要考查的是學生對基礎知識定義掌握情況。這部分題中的各題雖然難度較小，但是個別同學丟三落四，以至于錯了。而且正方形和長方形的對邊關系，臨邊關系不是很明白。

（三）選擇題。

這一部分題目所占的比值不大，但是對于對稱圖形混淆了，平行四邊形不是對成圖形，個別學生誤認為是對稱圖形。

（四）實踐操作

這一部分題目是動手操作題，我在平時上課是也注意了這方面的訓練，但是出錯率很高，尤其是粗心以至于過直線外一點做已知直線的垂線和平行線，個別學生只畫了一條，或者是垂線，或者是平行線。還有就是做已知底上的高，找不到已知的底，做錯了高。

（五）我會解

這部分也是正確率比較高。

三、對今后教學工作的建議：

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。從試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，特別是學生書寫極不規范。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

四、反思

從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。

1、“不認真讀題，不思考，不檢查”，學生的學習習慣要加強訓練，培養學生良好的學習習慣。

2、學生的計算能力已經有了很大程度的提高，但學生的馬虎現象仍然存在，所以還要培養學生的計算能力，繼續每天堅持10——20分鐘的計算訓練。

3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

第五篇：一年級數學下冊第四單元測試卷質量分析

一年級數學下冊第四單元測試卷質量分析

通過這次測試，學生的成績比較理想，在這次單元考試中全班24人，24人及格，及格率為100℅，優分19人，優分率79℅，全班最低分63分，最高分100分。下面是本次考試的具體分析：

一、試題成因及分析:

（一）讀一讀，寫一寫。這一題注重于第四單元中的基礎知識，對于此題題，相對于中上的同學，都能努力做到不扣分，但第后兩小題相當一部分學生還是沒有弄清楚題意，這兩個小題失分較多。

（二）填一填。這一大題是全班同學失分最多，主要是學過的基本概念和基本方法沒有理解和掌握。

（三）按順序填空。大部分同學都能很好地完成。

（四）比一比。少部分同學在后面兩個小題由于不認真出現了問題。

（五）分一分。這個題同學們完成的都很好。

（六）算一算。全對的學生很少。失分的主要原因在于計算不過關，這一部分失分最多。

（七）解決問題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題意不能正確列出算式；二是不認真沒有弄清題目的意思，三是計算不過關。

三、對今后教學的啟示：

從檢測卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。