第一篇：控制大班額的措施.

抓常規 重實效 創特色——如何抓好學校教學管理工作 ——如何抓好學校教學管理工作

一、現象分析——教學管理的問題和不足

根據我們對全縣所有中心學校校本部及部分完小的教學教研常規工作的檢查，發現在教學上還存在下面一些的問題或不足。（1）課程計劃不清，監督管理不力。每周有幾節課？每門課程各有幾節？老師實施的情況怎樣？你們清楚嗎？

開齊上好各門課程，全縣沒有一個學校做好了。我們到學校檢查時，有的老師還在上語文或數學課，一些老師比較機靈，趕快按課表上，可平時又沒上，怎么辦？叫同學翻到某一課，當我們問及前面幾課什么時候上的時，一些學生實話實說，也有一些學生為老師說話的。一些老師干脆繼續上他自己已經在上的語文或數學課。

（2）課業負擔輕重，領導心中沒數。你學校老師對學生的作業有批改嗎？作業量的多少你知道嗎？

據我們了解大部分老師對作業全批全改，布置也適量，但城區一些老師的作業量過多，而農村、特別是完小的作業量則明顯偏少。有一些老師直接讓學生把作業寫在書本上，當否？

（3）只要領導滿意，管你老師第幾。你對老師教學的情況了解了多少？老師有在教學上什么問題需要得到你的幫助？你能常與老師們交流嗎？

根據教師反映，有個別學校的領導社會應酬過多，經常不在學校，老師的呼聲全然不管，導致教師工作出工不出力。（4）經費使用隨意，用于教學甚微。你知道一年或一個學期有多少錢嗎？用錢有一個計劃嗎？學校有多少財產？使用情況如何？ 據老師反映，一些學校的領導對經費的管理缺少計劃，把錢當作自己的，愛怎么花就怎么花，有錢送禮吃喝，無錢用于教學。（5）工作中心偏移，深入一線不足。你知道學校的中心工作是什么？“一線”又是指什么？

怪事：我們縣有一個學校，一正幾副，可沒有一個是管教學的。據老師反映，一些領導很少深入一線聽課，從來沒有參加過教研活動。在檢查中我們確實發現有的為了應付檢查，聽課筆記是現抄別人的現象，有的是別人幫抄的。有的學校管理松散，下校時間甚至聚在一起打牌，個別領導讓主任們去聽課、去研究，自己則在嘮閑嗑。結果，教研活動弱化了，教學指導存在盲點，害怕深入下去說不出什么東西。這樣長期脫離一線，就失去對教學工作的指導權和發言權，教師也會產生懶惰情緒。

（6）管理經驗不足，指導能力欠佳。學校工作有哪些？如何管好一所學校？自己在哪些方面確實勝人一籌？有還有哪些不足？ 一些學校領導，除了做些日常工作外，似乎沒事呀，別人在忙什么呢？就聽課來說，你的聽課筆記記錄的是什么？是過程？是指導？有無感受？據老師反映，幾年了學校沒有組織過一次大型教研活動，可以說教學基本撂荒。不少領導不會聽課，不知該記些什么，更不知怎樣評課，從聽課筆記看，給授課教師以實在指導的東西不多。再譬如，教學問題誰抓？老師說，領導是工頭，他們只負責召集開開會，布置布置工作就完了，剩下就是看著我們大家干活了。我想，領導不但要帶領教師搞好教學，還要出點子、想辦法，指導大家搞好教學。

縱上所述，我們首先要了解，學校的管理包括哪些方面？在各個方面我們要做哪些事情？我認為，學校管理要從人、財、物、事四個方面來抓。

二、教學常規管理的幾個方面：

（一）人的管理——以人為本

1、教師管理

傳言：教師不如校長，教書不如賣肉，教學不如后勤。（1）培養一支心態穩定的教師隊伍。

教師心態穩，責任強，任憑外界風浪起，三尺講臺我穩站。一是讓我們的老師認識到學生的前途與老師的教學態度息息相關，老師教學馬虎一陣子就會影響學生一輩子，增強老師的職業責任感；二是讓我們的老師認識到“在其位，謀其政”，樹立“做好自己今天事情”的意識，三是讓我們的老師清醒認識自身價值的定位，“只要是金子，總是能創造條件發光的”。

如新民小學，提出“教師第一”的管理觀。即 “尊重教師，依靠教師，服務教師”。

如實驗小學，南山中心學校，都重抓“教師專業發展工程”——10個一。每學期研讀一本專著，寫一篇讀書心得1000字以上，有一項課題實驗，寫一篇案例分析1000字以上，制作一個多媒體課件，展示一節優質課，作一次聽課點評800字以上，組織一次綜合實踐活動，輔導轉化一批學困生，撰寫一篇高質量的論文。

如騰飛希望小學，在教師培養方面：①開展“讀教育專著”活動。②組織“走出去請進來”活動。（2）突現一個教師的服務意識。

在教學管理中，我們根據教學的具體情況的變化、發展，及時調整學校管理的方法、措施，想教師所想，想學生所想，急教師所急，急學生所急。凡是影響教師教學情緒的，分散教師教學精力的我們一律不做。全校上下，心往一處想，勁往一處使，建立良好的服務機制，形成良好的服務氛圍。

（3）做好一天教育教學工作。愛崗敬業，無私奉獻，勤勉工作在每一天。認識“今天”才是價值體現的所在，舍棄今天，明天將成為空談；

（4）獎勵一些勤奮工作的老師。

教師的工作積極性是有區別的，有的默默無聞，勤勤懇懇，任勞任怨地工著，對這樣的老師要在評先評優方面優先考慮，物質獎勵也不得少。

如：新橋中心學校，在教師管理方面就做了很實在的工作。①訂制度；②抓師德；③抓業務；④抓培訓。如9月份，派出許多老師參加縣“同課異構”課堂教訓觀摩。涂坊中心學校把外出學習的機會，拿出一些名額，當作獎勵，獎勵那些在教育教學中成績最突出的老師。如今年七月份，在三明召開的省研討會，獎勵了一名畢業班教學在全區第一名的老師去，這位老師不是中小的，而是一個完小的老師。

南山中心學校注重選派一線的老師外出學習取經，把教師技能培訓常態化。

附小：實行教學獎勵機制：每學期，按每師平均150元的教學獎，按及格率、優秀率、平均分三項指標分配獎金。激勵教師努力提高教學成績。

實驗小學、附小、中區等學校，只要知道我們有什么活動，他們會主動要求我們把活動拿到他們那里，他們說：“這是免費培訓老師”。

2、學生管理

學校的教育關系到青少年的成長和未來，千家萬戶關注，影響深遠。實施素質教育不僅靠學校還需要家庭教育和社會教育，不是有人說教育和社會影響有5+2=0的現象嗎？我們的管理者不少已清醒地認識到這一點，并且積極進行這方面工作，并取得較好效果。（1）確立一個基本理念——面向全體學生。

我們的教學質量最終要體現在每一個學生身上，學生只有學有所長，才能心有所安，所以我們明確這樣一個理念：必須讓每一個學生都得到發展。

在教學過程中，重視每一個學生，對于文化課基礎較好的學生，注重激發學習興趣，提高學習成績，對于文化課基礎較差的學生不厭棄、不歧視，在嚴格規范共性的基礎上積極發展個性，從學生發展的需要出發，從學生自身條件出發，因勢利導，尋找學生成長發展的突破口。

（2）推進一項偉大工程——素質教育工程。

全面推薦素質教育，一切為了學生，為了學生的一切，面向全體，發展個性，讓學生在不同的方面都得到發展。

一所學校，學生基礎、教學水平肯定存在參差不齊，甚至學科跛腿現象，這樣就直接影響著學生學習信心、興趣，制約著學生成績。我們在統一要求的前提下，既要重視好生的發展，更要做好差生的轉化，所以我們要將轉差工作作為教學管理工作的一項重大工程來抓。如新民小學，針對學校實際，很抓學生的養成教育。如大同、南山實行“留守兒童”教育親情化。

（二）財的管理——科學理財

1、國家給學校的錢主要有哪幾項？

主要有四大項：一是按照教師人頭核發的教師工資；二是按學生人數和定額標準核撥的公用經費；三是按項目核給的校舍建設和維修改造經費；四是按學生人數核定的免費教科書資金和按寄宿生人數核定的寄宿生生活補助費。

2、學校應如何花錢？

按教育、財政批復的年度經費預算，有計劃花錢。一是專款專用，公用經費不能用于發放教師津補貼，不能用于基本建設投資，不能用于償還學校債務，用于學生的錢不能用于教師；二是調整預算要報批，不能自己隨便改動；三是花了錢要公示，要經得起審計和檢查。

3、公用經費可以用來干什么？

一是“過日子”。如水、電、交通、郵電、差旅費等；二是教育教學。如儀器設備、圖書資料、教學業務與管理、文體活動等；三是教師培訓。用于教師培訓的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等；四是校舍維修。用于房屋建筑物及儀器設備的日常維修維護等。各個部分可以安排多少錢，期初要制定一個計劃，并且，各部分的錢由各個部門計劃安排使用，當然，開支都要校長一支筆批。

（三）物的管理——物盡其用

學校財產是保證教學、科技活動、文體活動和師生員工學習、工作、生活必須的物質條件，全校教職員工和學生都有責任管好、用好學校的財產,并應處處節約經費開支，防止浪費和損失，充分發揮物資設備的最大潛力，物盡其用。

（1）認真建好本部門的財產賬,做到賬、物相符,登載清楚,符合規范。

（2）制訂學校、部門財產管理制度,并帶頭嚴格執行。（3）部門要負責管好學校、組、室、處的財產。最主要的是老師們愿意把財產借出去用。加強對財產的安全管理，做好防火、防盜工作，經常對師生進行安全教育。

（4）定期進行清帳,檢查工作,不斷改進財務管理辦法。對個別違反財管制度的行為,向學校行政提出處理意見。

（四）教學教研——務實求真

教學是學校工作的中心，是學校的主要工作內容。學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統。在課程改革的潮流下，作為學校最高管理者和參與者的校長，必須抓住教學工作這個中心，取得對教學的駕馭權，才能有序高效地管理好學校。

堅持以教學為中心，把課堂教學作為實施素質教育的基本途徑，重視教學管理，強化制度建設，實行科學化、人性化管理，是提高學校質量和管理水平的有效途徑。牢牢把握教學這一中心，緊緊抓住課堂教學這一關鍵，這已成為教學管理者的共識，那么，我們要這樣抓好日常工作呢？

1、教學工作

教學工作的好壞，關系到整個培養人才的素質好壞。為了普及九年制義務教育，深化教育體制改革，逐步實現目標管理，提高學校教育質量，根據現有條件，我們要求各老師做到：課前準備充分，上課計劃周全，搞好課堂教學，提高教學質量，課外輔導靈活，減輕學生負擔，作業批改及時，考核業績全面，促進學生全面發展。（1）制訂計劃

教學計劃的制定，應做到“三有”

①有學期教學進度計劃。做到：有學生基本情況分析，有教學目的要求，有提高教學質量的主要措施，有各課與單元教學時數和起訖日期，有主要教具選擇。②有課題(單元)計劃。做到：教學目的清楚，課時劃分清楚，課型清楚，主要教法清楚。

③有教案(課時計劃)。課時計劃要做到“五明確”：課時明確，教學目的明確，教學進程明確，教法運用明確，時間分配明確。（2）備課

備好課是上好課的前提，促進學生自主發展，提高教學質量的首要環節。學校備課本著分層管理，因人而異，注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的備課思路，做到“三要”：

①鉆研教材——兩會、兩把握、七要 兩會——領會編輯意圖，融會基本知識。兩把握——把握全部內容，把握章節重點、難點。

七要——“三維”目標要搞清，教材體系要搞清，學科特點要搞清，注意的問題要搞清，閱讀教參要消化，補充內容要適宜，作業設計要分層。

②了解學生——要全面

掌握學生的思想、學習、生活、負擔和個性特征情況，預見學生學習的困難與問題，了解學生的知識智力水平，有針對性地教學。③設計教法——要靈活。

做到“ 二定二選”：確定具體教學組織過程，確定課的類型結構；選擇教學方法，選擇教具學具。為杜絕“個人備課，資源共享”的表面文章，提升備課質量，對集體備課做以下要求： a、定時定點。

學校要規定備課組活動時間和活動地點。此為常規工作，無特殊情況不得任意改動。b、確立主講人。

按備課分工輪流主講，年級組長帶領組員創設民主、自由、寬松的氛圍，讓大家暢所欲言，特別提倡對某一問題提出不同觀點。c、保證提前備課。

各主備老師必須根據教學計劃提前一周將所主備內容在備課組交流、討論，以保證有充足時間內化修繕，進行個性化修改和反思。年級組長認真把關，如實記載，不得有延誤備課的情況發生。d、做實“個性化修改”。

各位老師要根據自己的教學風格及本班學生特點進行修改與反思。這種個性化的修改與反思，主要包括教學環節的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在個性修改中，倡導注重創新，注重實用，注重個性，并在教案上得以顯現。e、留有資料。

教研組長要確定專人將集體備課時各人的發言盡可能詳細地記錄下來，為后續的教學研究打下基礎。

如，中區小學備課組活動：要求①各備課組必須在第二周內制訂出各備課組活動計劃；②按計劃每周開展一次備課組活動；③每次活動都應先做好充分準備，定好中心發言人，開展形式多樣的集體備課活動（提倡隨時隨地、一事一議的活動形式）并做好討論記錄；④科學安排本組每位教師在本期內上一節年段交流課（盡量使用多媒體），課后組織本組教師認真評議；⑤備課組長應將“開課課題、時間、地點、執教者”提前上報到教務處備案，并通知本段（低年段、中年段、高年段）其它年級教師參加聽課，鼓勵跨年段的有時間的教師也參與聽課；⑥備課組長應做好點名記載工作，并將本組教師開課的教案及評議表裝訂成冊，期末與備課組教研活動記錄簿一并交教務處存檔。措施：①沒上年段交流課的教師年度考核不得評優；②必須按規定時間上交流課（具體安排見學校交流課安排表）；③邀請家長參與聽課評課；④期末評選優秀備課組，其成員在年度考核的教研工作項目中適當加分。（3）上課前

①上課音樂響前必須到教室候課，關注學生行為習慣及精神面貌。

②課前可利用1—2分鐘時間有秩序、有組織的背誦古詩文、成語或英語兒歌或進行數學口算訓練等。（4）上課時

上課是整個教學工作的中心環節。要上好每一堂課，必須做到：

①嚴格按課表上課，不私自調課、或挪做他用。

②教態親切自然，富有生氣，富有感染力；多使用激勵性語言客觀評價學生，形成良好的學習氛圍，培養學生對學習的熱情：注意學生課堂中良好行為習慣的養成，提高聽課效率。③注意使用現代教學手段，調動學生多種感觀參與學習。

④課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。

⑤留有充足的作業時間。低年級語文、數學課堂作業基本當堂完成，其它年級及科目課堂作業力求當堂完成，關注學生作業過程中的行為，切實培養學生認真作業的習慣。

⑥教師上課時不接電話，不接發短信，不中途離開教室，無特殊情況不坐著授課。上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

⑦教師不能剝奪學生上課的基本權利，不諷刺、辱罵學生，不體罰與變相體罰學生，不孤立學生。

⑧嚴密地組織教學過程，精心設計，周密安排，自然過渡，安排緊湊，組織嚴謹，時間適宜，準時上課，按時下課。教師應做到 : 精神飽滿，目光有神，態度嚴肅，舉止穩重，教態從容。認真指導學生做好眼保健操和課間操。

如附小，加強課堂教學的有效和高效跟蹤研究：連續三年，把有效教學當作課堂教學的最高目標不倦地研究和追求。每周二次隨堂聽課，發現問題及時研究解決。實行質量責任制：凡期考、縣、校統考、抽考質量嚴重滑坡的班級、年段、教師，學校責成其科任教師在全體學科教師會上作深刻的分析、反思（從學生的學到老師的教）并提出相應的提高措施。學校進行跟蹤檢查。如，中區、新民、實小、附小等學校“推門課”活動抓得實在。接受聽課者，必須出示相應的教案；如發現無備課者，其教案不得評優；

（5）上課后

根據教學實踐情況反思教案，寫好教學后記(反思)。如實驗小學，要求每位教師每周要寫800字以上的教學反思。（6）作業

作業是教學工作的有機組成部分，作業的布置和批改要做到： ①作業布置要精選，不布置重復性作業，不布置超標性作業，廢除“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。布置作業要分層次，對不同的學生要有不同的要求。各種家庭作業總量 : 一、二年級不留家庭書面作業，三、四年級不超過半小時，五、六年級不超過一小時，周六不留書面作業。

②每位學生準備一本作業記載本，每天將作業要求記載在家庭作業記載本上，請家長協助督查。

③全體教師要關注作業書寫質量，保持作業本端正、整潔。提倡：學習附小，師生共創優秀作業。

④作業批改要認真、及時、正確，全批全改，批改符號要規范，要給出作業等級，寫上批改日記。對作業中的錯誤能及時發現，并做記號，有二次批改痕跡。作業批改要寬容，要給學生修改的機會，盡可能不人為地傷害學生的自尊心和自信心。⑤及時反饋作業批改中發現的閃光點和問題，并對作業本中普遍性問題及時給予講評，督促學生及時訂正。

附小；強化書寫管理：把書寫工整、美觀、大方當作評選優秀作業的第一要求；中低年級印發給每位學生一份作業規范格式，學生按格式書寫，保證了

學生作業的美觀、規范。

中區小學，作業設置與批改。作業布置要適量；批改作業是教學反饋的重要環節，要求批改作業做到及時、認真、細致、規范，適時地采取補救措施，以大面積地提高教學質量。措施：每期舉行兩次優秀作業展評，期末評定作業等級。

（7）培優補差

扎實做好培優補差工作。關愛后進生(特殊學生)，提倡每天送給后進生“三個一”：送一個微笑，給一次鼓勵，進行一次交談。解答疑難有耐心，指導作業有熱心。幫助差生有信心，引導優生有雄心，聯系家長有恒心。進行后進生轉化有效途徑研討，建立后進生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級后進生特點，針對學科教學質量目標，有計劃地合理安排補差方案，力爭不產生新的后進生，轉化已有的后進生。

如，中區小學：輔導講究愛心、耐心，輔導講究方法。措施：定每周一至五上午放學后，延續二十分鐘輔導后進生，周一、三、五輔導數學，周二、四輔導語文，由值周行政檢查督促。

（8）學業檢查 對學生學業成績的檢查分析和評定，是對教學過程實施調節控制，促進教與學積極性的重要手段，是學校教學工作的有機組成部分。要充分發揮教學效果檢查的診斷、強化、調節和教育作用。

（1）要重視平時檢查(考查)，及時了解學生的學習活動情況，檢查教學效果，總結經驗教訓，明確改進教學的方向。要注意克服為片面追求升學率而采取的 “ 題海戰術 ” 或 “ 突擊戰術 ” 等加重學生負擔、損害學生健康的錯誤做法。

平時檢查應做到 : 課堂提問要普遍，單元測驗要分散，作業檢查要及時，日常觀察要仔細，達到對學生學習質量、學習態度、學習興趣、學習習慣等方面心中有數，掌握學生的智力活動、精神生活、健康狀況、行為表現。

（2）強化階段檢查(考試)，分為期末考試、學年考試、畢業考試。除語文、數學兩科進行期末考試外，其余各科只進行期末成績考查。

（3）正確評定學生的成績。能夠充分發揮考查的作用，使學生了解自己的成績。既能看到自己的進步，受到鼓舞，又能找出差距，引起注意，繼續努力。（9）質量的分析

教學效果的檢查、評定和分析是了解教學質量高低的重要環節，其中分析是關鍵的一環。常用方式為兩種 : 全面分析和專題分析。全面分析的目的是了解教學發展趨勢，肯定進步，發現問題，找出原因，制定改進措施。常用在學期末或學年末的考試后進行。專題分析的目的是為解決某一具體問題而采用。常在日常檢測與小測驗后使用。

通過教學質量分析，要了解學生的思維過程和學習方法是否科學、合理，推斷教師的教授是否得法，發揮教學質量檢查的鼓舞、監督和調節作用，使教與學自覺地符合客觀規律，提高教學效率。如中區小學，單元考查由年段備課組統一組考，做到①先申報，后領試卷；②統一時間考，考后流水改卷；③及時上報成績（語文雙單元、數學各單元成績均要及時上報）；半期考查由學校統一組織，期考（考試科目）由中心校統一組考；措施：①準時上報成績，發現成績差距大的班級，教務處人員應協助該班級分析查找原因，提出改進措施；②發現弄虛作假，徇私舞弊者，在評優評先中，采取一票否決。

2、教研工作

針對現階段課程改革的新動向，要求小學教研工作努力做到“七個結合”：一是教研與課程改革、課題實驗相結合；二是教研與“一堂好課”的實踐研究相結合；三是教研與縣級教研片的教科研主題相結合；四是教研與校本培訓、校本教研相結合；五是教研與搭建教師專業成長平臺相結合；六是教研與常態下課堂教學遇到的熱難點問題相結合；七是教研與“農遠資源”的整合利用相結合。（1）業務學習①實行業務學習與課題研究相結合的辦法，實行學年組負責制。學期初學年組做到“學習內容、學習形式、學習時間、深化研討”四落實，學校成立領導小組，做到“組織領導、督導檢查”兩落實。②鼓勵老師在業務學習中結合的自己的研究子課題，建立自己的學習專題網站，努力成為這一方面的“教學專家”。③每學期至少讀一本教育教學方面的專著。

④及時做好教育隨筆的記錄，注重整理自己的感悟與體會。⑤定期整理理論資料、實踐經驗，理論聯系實際，升華教育理念，提高教育教學能力。

如，中區小學：要求①教研組長必須在第二周內制訂出教研組計劃，并告知本組人員；②每項活動要有明確的要求，或組織討論教學中熱點問題，或組織評課，或組織觀看課堂實錄或組織業務學習。③每學期至少安排6次專題研討活動；④承擔開研究課的備課組必須群策群力，共同寫好說課材料和開課教案，并打印（打印份數根據各組人員來定，另加三份送教務處存檔）。承擔其它有關任務的備課組，也應充分發揮備課組成員的集體智慧，共同完成好任務；⑤教研組長應提前在通知欄通告開課信息，并負責召集、組織本組教師聽課、評課、總結等活動并做好記載。活動完后，及時收齊評議表并附在教案底下裝訂成冊，期末交教務處存檔。

如騰飛，1、開展“同備一節課”活動。做到“三定”——定時間、定課題、定中心發言人；“四研究”——研究重點、難點，研究雙基能力、研究學法、研究教法。

2、結對教研。教師全員結對，互相學習對方的優秀經驗和敬業精神。

3、視頻教研。利用教研活動時間，組織教師觀看教學錄像。

4、名師引領教研。學校名師沒期至少舉行一次專題講座，上一次觀摩課。外出學習的老師回來后，要作匯報和上示范課。（2）教育科研

加強課題研究，以課題研究帶動課改。每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動，并能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。

如：省級課題：實小的“問題解決”，附小的“有效性教學”，新橋的“陶研”都是很好的實驗研究項目。

如：市級課題：“自主——開放——發展”我縣的中區小學、水東小學、南區學校參加，很有效果。

如：縣級課題：“情景串教學研究”全縣有12個中心學校參加，經三年的研究實驗，將于12月份結題。實驗取得的效果顯著，影響之大，輻射面之廣，推廣到了全縣各個中心學校。如九月份我們搞的“同課異構”課堂教學評優，二十幾節課幾乎都用上了情景串。新民小學，騰飛希望小學，以課題研究為載體，研訓一體化，推動學校教研水平的提高，每次活動扎實有效，活動正常，每次研討一次比一次有收獲。

一個學校，一個學期或一個學年沒有一次大型的教研活動，老師得不到鍛煉，學校沒有生氣，學生長不了見識。在教學常規管理上，南山中心學校，把常規管理制度化，校本教研動態化。

濯田中心學校的做法是——開展“四五六”活動。

四——四查，即：自查《課程計劃》執行情況，自查教學設計，自查教、學具的準備，自查作業的批改。

五——五課，即：隨堂課，研究課，匯報課，示范課，展示課。六——六活動，即：課題研討活動，新教材研討活動，創“優秀作業”活動，“單元”過關活動，“學困生”輔導活動，教學反思活動。

三、對學校管理者的幾點要求

1、會為人。這實際上也是做人的最起碼要求。作為學校管理者必須公道、正派，為人處事要光明磊落，不徇私情，不謀私利，這樣才能贏得廣大教師信任。學校制定的政策、考評條例等不能有傾向性，處理事情要一碗水端平。

如：有的學校副職或中層領導，負責學校某項檢查和評價工作，和自己關系好的就盡量不扣分或少扣分，與自己關系不那么好就多扣分。

2、會干活。這里的“活”顯然指的是我們各自承擔的工作。我想這包含了兩方面的內容。首先是每個管理者能勝任自己的管理工作，即需做好哪些常規工作，需履行好哪些職責。例如，你作為分管教學的付校長，你要研究制定出抓教學中心工作的各種活動方案，考評細則，獎懲辦法，并監督實施；教導主任為校長負責，要組織教師落實好教學計劃中規定的各項活動內容；督促檢查各種教學常規的落實。所以說“活”精的另一方面含義就是指導教學能力要強，尤其是在聽評課上，如果只能聽課，而不會評課，那你在老師中就不可能有什么威信，就沒有指導教學的權力。

3、會用人。俗話說：士為知己者死。當領導的，要學會彈鋼琴，不能一竿子插到底，大包大攬，長此以往會使中層領導失去工作積極性，沒有大家的有力配合，你會陷入孤軍奮戰的尷尬境地。

4、會知法。我們是學校管理者，是代表國家在行使著教育的權力，要知法、執法，不能知法犯法。所以說首先要認真學習有關教育的法律、法規，如《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等。其次要守法，做執法守法的模范。

5、會創新。教育事事都有創新，教育處處都可創新。具有創新才會有生存，只有創新才能有發展，特別是現在新課改情況下，更要求我們的管理者要盡快轉變理念，改變以往被動的思維模式，而對新情況，新問題要大膽改革，勇于創新，不斷開拓教育的新局面。

四、創特色學校。

在繁雜的辦學過程中，不可能千校一面。獨特的辦學經歷、辦學實踐，必

然形成各個學校自己鮮明的辦學風格，即辦學特色。這種風格、特色進一步優化發展，學校便成為特色學校。一個學校的管理者必須具備“超前意識，科學規劃，凸現特色，追求一流”的意識，才有可能創辦特色學校。下面我們就認識一下學校特色問題。

特色一：構建“以人為本、科學管理”的學校管理模式。“人文·科學”管理旨在以人為本，以學校、師生的根本利益為管理的出發點和歸宿，努力建立平等、民主、和諧的人際關系，從而實現合理、低耗、高效的管理目標。“人文管理”以人為中心，把人的因素當作管理之本，注重以德治校，重視對人的尊重、理解與關心、愛護，激發人性美好的層面，弘揚人格的主動精神；“科學管理”以事為中心，側重于制度與規范的建設和完善，注重依法治校，重處事原則，重科學策略，重問題解決，重制度服人。可以說，人文、科學兩個管理向度是學校管理過程中不可分割、相輔相成的有機統一體。

如附小：“用制度約束人，用競爭機制帶動人，用激勵機制鼓舞人”，調動了所有領導和教師的積極性，使學校管理走上了良性發展的軌道，充分體現了學校的管理特色。該校“師生共創優秀作業”已成為我們縣的一面旗幟。

如，中區小學，發揮網站優勢，開展虛擬教研。積極參與全國新課程網絡教研（www.tmdps.cn）網絡教研沙龍，要求每位教師在此沙龍中每學期發貼一個以上。

如實驗小學、南山中心學校，都突出三個“一”，扎實開展校園文化建設①“讓每一面墻都會說話，②讓每一本書都能和學生零距離接觸，③讓每一項活動都成為文化的舞臺”。大同中心學校，近年來，大同中心校以“抓規范，創特色，辦名校，爭一流”為辦學思路，實施“規范運作”和“持續運作”，著力提高辦學效益，全面提高教育質量。做到五個堅持：堅持深入開展專題教研，堅持抓好教研組、備課組建設，堅持抓好教學常規管理，堅持深入開展“師生共創優秀作業”活動，堅持實施名師工程。特色二：構建“人文見長，個性突出”的課堂教學模式 如，有實驗小學把發展定位為：把學校辦成以課程、教材、教法改革為主體的教育改革實驗性學校，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育示范校。提出“四個一流”，即：管理一流、素質一流、設施一流、質量一流，確定的最終目標是“高質量、創特色、爭一流”。多年來始終堅持“以人為本，全面發展”的辦學理念，形成了自己的辦學特色。眾所周知，該校的學生背誦古詩詞，做的有聲有色，實實在在。

特色三：構建“自主管理、星級達標”的班級管理模式。所追求的是把班級還給學生，讓班級成為培養未來社會公民的試驗田，并采用多維評價方法，使“全面育人”的思想得以真正落實。“自主管理星級達標班建設”的改革實驗成效喜人。學生心理發展較積極健康，自我意識和自我管理能力發展顯著。班級人文氣息濃厚，同學間團結友愛，不孤立、歧視“學困生”，大家團結合作、坦誠交往、相互幫助、歡樂共處，學會學習和欣賞別人的優點，又樂于聽到別人的意見、批評和建議。一種 活躍、向上、和諧、民主、平等、歡快的班級文化氛圍逐步形成，成為促進學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“空氣”、“陽光”和“水”。

如，中區小學重視培養學生個性特長。⑴加強活動類課程的教學管理。

⑵組建下列校級興趣小組并開展活動：①舞蹈、器樂、聲樂；②美術；③書法；④籃球、田徑；⑤圍棋；⑥信息技術（電腦）；⑦閱讀；⑧英語。

⑶以教研組、備課組為單位積極開展小型、多樣的各科競賽活動。⑷每年都要開展“體育節”、“科技節”“藝術節”活動。如實驗小學著力班級文化建設，豐富校園文化內涵。如教室布置，一塊是“新課程伴我成長”，一塊是“群星璀璨”。三～六年級開展寫班級流動日記活動，每個學生參與，記錄自己的見聞、感受，每學期評選一次優秀流動日記。

特色四：構建“以美育人、發展特色”的辦學模式。

一般說來，學校特色是指學校在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌。學校特色是一所學校過去辦學的總結、積淀與升華；是一所學校現在辦學的優勢、特長之體現；是一個學校在未來辦學中的繼續追求和優化發展。而學校特色的基本屬性是：獨特性、優質性、前瞻性、持久性。它可以影響和推動學校的整體工作向著成熟的目標和自主發展的方向前進。特色建設是一項創新性工作，沒有現成的操作模式，不可能一蹴而就，需

要艱苦探索，需要校長、教師幾年、十幾年甚至更多時間的共同努力。今天一個新點子，明天一個新思路，看起來熱熱鬧鬧，到頭來往往無法形成自己的個性，最后只會一事無成。

第二篇：控制大班額方案

幸福小學學控制大班額實施方案

為貫徹落實上級文件精神，努力消除學校“大班額”現象工作目標，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀統領教育工作全局，堅持“兩基”工作“重中之重”的戰略地位，根據上級文件精神，按照“劃片招生、城鄉統籌、和諧發展、積極推進”的原則，大力推進義務教育均衡發展，努力促進教育公平，積極消除“大班額”現象。

二、學校現狀

隨著我村適齡兒童人數逐年增多，適齡兒童一年級入學問題擺在了面前，我校現有條件只能滿足六個教學班，不能充分滿足六級雙班教學的需要，考慮到正常的教學活動，需要新建教學用房。

三、消除“大班額”的措施

消除“大班額”是“兩基”成果鞏固和提高工作的重要前提，是構建和諧教育的重要內容，是推進城鄉教育統籌、均衡發展的重大課題，是全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量、扎實推進素質教育的重大問題。因此，我們必須要站在服務發展，辦人民滿意教育的高度，充分認識控制“大班額”的重大意義，充分認識徹底消除“大班額”的艱巨性、復雜性和長期性，并采取切實可行的措施，加快推進中小學班額控制工作，逐步從根本上解決“大班額”問題。

1、加大宣傳力度，做好輿論導向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。

2、加強學校建設，解決校舍緊張問題。學校將向有關部門提出擴建教室的申請，擴大學校規模使班級學生人數控制在45人以內，以緩解學校的壓力。

3、增加教師數量，優化師資結構。加大校內名師的培養力度，以緩解因學生擇師所帶來的“大班額”壓力。

4、嚴格執行劃片招生，就近入學的規定，規范辦學行為。嚴格控制新生年級人數，加強義務教育學籍信息化管理和規范學校辦學行為等方面入手，化解已有“大班額”并防止新“大班額”的出現。

5、建立健全治理“大班額”的長效監督機制。為進一步提高教育教學質量我校將有效地控制“大班額”，為全面提高教育教學質量奠定基礎。

新城區幸福小學 2013年9月

第三篇：控制大班額工作方案

××中學

控制“大班額”工作方案

一、消除大班額的政策

為貫徹落實省教育廳《關于進一步修訂和完善控制“大班額”分年實施規劃目標的通知》文件精神，我校在新學年開學時采取一系列措施，努力消除大班額班級。

二、消除大班額的措施及實施

1．加大宣傳力度，做好輿論導向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。

2．是加強學校建設，解決校舍緊張問題。積極爭取教育經費投入，改善辦學條件，努力緩解學校壓力。

3．是嚴格規范辦學行為。按照“就近入學”的原則，嚴格招生管理；按照學籍管理的相關規定，加強義務教育學籍信息化管理；規范轉學行為，防止隨意轉學插班；嚴格控制學生留級，因病休學必須有縣級以上醫療機構出具的診斷書、病歷以及必要的住院票據；化解已有“大班額”，防止新“大班額”的出現。

4．是優化師資結構。加大校內名師、骨干教師、學科帶頭人的培養力度，要求所有行政領導（除校長外）都必須掛班上統測學科，以緩解因學生擇校、擇師所帶來的“大班額”壓力。

5．是建立健全治理“大班額”的長效監督機制，防止“大班額”現象。

三、工作領導小組

為切實做好此項工作，學校特成立領導小組 組

長：××× 副組長：×××

四、消除大班額的工作措施

1．調班“調班”是針對學校同年級內的大、小班額的班級之間進行的調整策略。要求學校由大班額的班級，調出學生到班額較小班級，最終形成人數基本均等，消除大班額。

2．分班“分班”是指學校同年級內，幾乎都存在大班額現象，無法進行調班的情況下實施的分班策略。要求學校因地制宜安排教室與優秀師資，對家長、學生作耐心細致地動員工作，在確保分班過程“公開、公正、公平”的前提下，實施“分班”措施。

3．轉學“轉學”是指不具備“調班”和“分班”兩項條件的大班額學校，將部分學生轉往相鄰學校的策略。要求學校在獲得家長和學生支持的前提下，轉出成績水平為中等或中偏上的學生，到相鄰辦學條件相當或較好、無大班額的學校就讀，從而消除大班額。

第四篇：控制大班額實施方案

興隆小學控制大班額實施方案

為貫徹落實上級文件精神，努力消除學校“大班額”現象工作目標，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀統領教育工作全局，堅持“兩基”工作“重中之重”的戰略地位，根據上級文件精神，按照“劃片招生、城鄉統籌、和諧發展、積極推進”的原則，大力推進義務教育均衡發展，努力促進教育公平，積極消除“大班額”現象。

二、學校現狀

隨著入住人數的擴大，子女入學問題擺在了面前，由于我校現有條件不能充分滿足教學的需要，考慮到正常的教學活動，對部分班級進行了合班，導致部分班級出現大班額現象。

三、消除“大班額”的措施

消除“大班額”是“兩基”成果鞏固和提高工作的重要前提，是構建和諧教育的重要內容，是推進城鄉教育統籌、均衡發展的重大課題，是全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量、扎實推進素質教育的重大問題。因此，我們必須要站在服務發展，辦人民滿意教育的高度，充分認識控制“大班額”的重大意義，充分認識徹底消除“大班額”的艱巨性、復雜性和長期性，并采取切實可行的措施，加快推進中小學班額控制工作，逐步從根本上解決“大班額”問題。

1、加大宣傳力度，做好輿論導向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。

2、加強學校建設，解決校舍緊張問題。擴大學校規模使班級學生人數控制在50人以內，以緩解學校的壓力。

3、增加教師數量，優化師資結構。加大校內名師的培養力度，以緩解因學生擇校、擇師所帶來的“大班額”壓力。

4、嚴格執行劃片招生，就近入學的規定，規范辦學行為。嚴格控制新生年級人數，加強義務教育學籍信息化管理和規范學校辦學行為等方面入手，化解已有“大班額”并防止新“大班額”的出現。

5、建立健全治理“大班額”的長效監督機制。為進一步提高教育教學質量我校將有效地控制“大班額”，為全面提高教育教學質量奠定基礎。

第五篇：控制大班額工作制度

黃山寺學校控制“大班額”工作制度

一、消除大班額的政策

為貫徹落實省教委《關于進一步修訂和完善控制“大班額”分年實施規劃目標的通知》《逐步解決“大班額”問題的工作方案》文件精神，我校采取一系列措施，努力消除大班額班級。

二、消除大班額的措施及實施

1．加大宣傳力度，做好輿論導向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。

2．是加強學校建設，解決校舍緊張問題。積極爭取教育經費投入，改善辦學條件，努力緩解學校壓力。

3．是嚴格規范辦學行為。按照“就近入學”的原則，嚴格招生管理；按照學籍管理的相關規定，加強義務教育學籍信息化管理；規范轉學行為，防止隨意轉學插班；嚴格控制學生留級，因病休學必須有縣級以上醫療機構出具的診斷書、病歷以及必要的住院票據；化解已有“大班額”，防止新“大班額”的出現。

4．是優化師資結構。加大校內名師、骨干教師、學科帶頭人的培養力度，要求所有行政領導都必須掛班上統測學科，以緩解因學生擇校、擇師所帶來的“大班額”壓力。

5．是建立健全治理“大班額”的長效監督機制，防止“大班額”現象的“死灰復燃”。

三、消除大班額的工作措施 1．調班是針對學校同年級內的大、小班額的班級之間進行的調整策略。要求學校由大班額的班級，調出學生到班額較小班級，最終形成人數基本均等，消除大班額。

2．分班是指學校同年級內，幾乎都存在大班額現象，無法進行調班的情況下實施的分班策略。要求學校因地制宜安排教室與優秀師資，對家長、學生作耐心細致地動員工作，在確保分班過程“公開、公正、公平”的前提下，實施“分班”措施。

3．轉學是指不具備“調班”和“分班”兩項條件的大班額學校，將部分學生轉往相鄰學校的策略。要求學校在獲得家長和學生支持的前提下，轉出成績水平為中等或中偏上的學生，到相鄰辦學條件相當或較好、無大班額的學校就讀，從而消除大班額。

黃山寺學校教務處