第一篇：丈八廟寄宿制小學關于“七不”問題專項整治活動方案

丈八廟寄宿制小學

關于開展干部作風“七不”問題

專項整治活動的實施方案

按照縣委、縣政府、教科局安排要求，根據《關于在全縣開展干部作風“七不”問題專項整治活動的實施方案》（屯辦發[2016]50號）文件精神，為了切實轉變工作作風、提高工作實效、加強隊伍建設，以良好、高效、過硬的精神面貌順利完成各項工作任務，將從11月20日至12月底，在丈八廟寄小深入開展“七不”問題專項整治活動。特制訂本方案。

一、指導思想

堅持以總書記系列重要講話精神為指導，全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入落實省、市、縣黨代會精神，特別是認真貫徹落實縣委馬書記在11月8日全縣領導干部大會上的講話精神，深入開展“兩學一做”活動，努力踐行“三嚴三實”，始終把作風建設放在首位，堅決反對弄虛作假、形式主義、樂于應付、人浮于事，大力倡導干事創業、服務群眾、推動發展的積極性和主動性，為努力辦好滿意教育，如期高質量全面建成小康社會努力奮斗！

二、整治重點

（一）不守規矩。著力整治目無組織，心無戒律；重大事情不請示，工作情況不反饋；亂發議論、妄作評斷；角色定位不準、自作主張、獨斷專行；上班開會遲到早退，不履行請假報備手續等問題。

（二）不思學習。著力整治不重視理論、政策和業務學習；不潛心鉆研和思考，不喜歡讀書學習，不善于思考總結；對讀書學習提不起興趣，對政策業務理解不透徹；在工作實踐中不注重梳理總結等問題。

（三）不知情況。著力整治隊伍中對本職工作不懂行、不在行、不內行；不明白自己的職責，不知道自己該做什么、該怎么做、不該怎么做；對本學校基本情況不了解，業務工作不熟悉，對安排的工作不落實等問題。

（四）不負責任。著力整治對群眾疾苦漠不關心；對個人進步、名利得失看得過重、想得過多；遇到任務能躲就躲，能推就推，不想出頭露面，生怕干多了多犯錯、挨批評，多一事不如少一事，工作不主動求作為，不積極求突破；責任心不強、大局觀念淡薄、對工作不負責任等問題。

（五）不想擔當。著力整治精神懈怠，不思進取，不想擔當作為；等靠思想、守攤思想、享受思想嚴重；心存顧慮畏首畏尾，不想擔當作為；怕決策失誤，怕有危險，怕惹麻煩，怕擔責任等問題。

（六）不講效率。著力整治推諉扯皮，辦事拖拉，互踢皮球；工作缺乏理解力、執行力、創造力，缺乏應對重點工作、處理復雜問題的對策；工作效率不高，慢慢騰騰、拖拖拉拉，思想被動，缺乏責任感，缺乏創新意識等問題。

（七）不重標準。著力整治對本職工作的標準不清楚、不了解；工作標準要求不高，滿足于一般化，只求過得去，不求過得硬，工作平推平庸；有的小進則滿，看不到差距，甚至無所作為，當“甩手掌柜”；有的執行政策不嚴格、隨意性大等問題。

三、方式方法

（一）召開會議。召開動員會，傳達全縣領導干部大會精神，尤其對全縣開展干部作風“七不”問題專項整治活動進行重點安排，進一步掀起丈八廟寄小上下學習貫徹縣委馬書記重要講話精神上來，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，開拓進取，鉆研教學，潛心育人，為人師表，不折不扣確保各項工作落到實處。我校要結合實際，制定關于開展干部作風“七不”問題專項整治活動的實施方案。

（二）認真自查。要對照 “七不”問題，通過自己查、互相找、領導評、群眾議等多種形式，認真查找自身存在的“七不”方面問題，要對號入座，高標定位，認真整改，列出整改清單、整改時限和時間節點，真正做到干干凈凈做人、認認真真做事、勤勤懇懇服務、踏踏實實工作。

（三）定期督查。由學校成立督察組，針對干部教師作風存在的突出問題，開展專項檢查。對我校教師上班情況進行每周不少于兩次督查。對學校每周一例會學習等筆記情況進行每月不少于一次督查。

（四）領導抽查。學校開展干部教師作風“七不”問題專項整治領導組要對本單位“七不”問題查擺、整改情況親自過問，并采取不定時間、不打招呼的方式，進行隨機抽查、重點檢查，及時發現和查處各類作風問題。堅決做到發現一起、查處一起、整改一起、問責一起，對在整改“七不”問題上頑固不化、一意孤行、不知悔改的干部，要堅決查處，絕不姑息。

（五）受理舉報。要向社會公布舉報電話、投訴信箱，暢通群眾投訴舉報渠道，廣泛收集群眾意見建議和有關問題線索，并認真做好受理、處置、反饋和回訪工作。教育科技局作風建設舉報電話：7527966。中心校作風建設舉報電話：***。丈八廟寄小作風建設舉報電話：***。

四、工作要求

（一）加強領導，組織保障。為了確保我校開展干部教師作風“七不”問題專項整治活動各項工作落到實處，要成立以丈八廟寄小校長牛國宏為組長，呼水平為副組長，田永慶、楊華、侯全貴等成員的領導組。

（二）宣傳教育，強化學習。要結合“兩學一做”活動，認真學習黨的十八屆六中全會精神和總書記重要講話精神，學習省市縣黨代會精神，學習縣委馬書記重要講話精神，通過學習，充分認識當前加強作風建設的緊迫性、重要性和嚴峻性，切實將思想和行動統一到縣委、縣政府的安排部署上來，改進作風，提升能力，真正形成上下齊心、合力推進的良好工作局面。

（三）整改提高，建章立制。要在深入剖析原因、找準思想根源的基礎上形成有針對性、切實可行的整改措施，要充分聯系和借鑒在學習實踐科學發展觀、創先爭優、“三嚴三實”等專題實踐活動中積累的好經驗、好做法，建立完善有用、科學有效的工作機制和制度，將干部教師作風建設情況與年度考核、評優評先、提拔晉升、績效發放等有效結合起來，與推進教育事業改革發展結合起來，與全縣上下奮勇爭先全面高質量建設小康屯留結合起來，進一步調動和激發黨員干部干事創業的自覺性和主動性，努力營造風清氣正、干事創業的良好環境。

丈八廟寄宿制小學

2016年11月24日

第二篇：丈八廟寄宿制小學安全工作總結

丈八廟寄宿制小學 2017年綜合治理工作總結

學校安全工作關系到千家萬戶的幸福，是維護社會穩定，推進學校素質教育順利實施的重要因素安全工作是關系到人民生命財產的大事。學校是培養人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，我校將創建平安和諧校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全知識培訓、教育活動，落實各項防衛措施，制定了安全預案集等，使創安工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識、消防意識等其它安全意識顯著增強，現將一年來的工作總結如下：

一、領導重視，措施有力。

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，成立了校長為組長的安全工作領導小組。學校領導、班主任、教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各項內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專（兼）管人員、主管領導和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管組長具體抓，政教主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

二、各項安全制度，實施扎實到位。

1、建立安全工作領導責任制和責任追究制。與安全人員、各室負責人員、后勤人員、班主任等簽訂相關安全責任合同，將安全工作列入教師期末考核內容中，嚴格執行責任追究制度。凡發生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作如下處理：根據具體情況，分別給予不參加優秀班集體評選、不參與優秀班主任評選、情節和后果嚴重的，追究法律責任。

2、簽訂責任書。學校對班主任、任課教師、體育教師、門衛、宿舍管理員、食堂從業人員等明確各自的崗位職責并簽訂“安全責任書”。學校在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

3、不斷完善學校安全工作規章制度。建立學校安全工作的各項規章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、領導24小時值班、防火防災、衛生管理、防火安全管理、安全用電、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立以校長為組長的安全事故應急處理領導小組，制定了安全事故應急處理預案。為了及時快捷地開展工作，學校成立了現場指揮組、協調聯絡組、后勤保障組、搶救組等臨時性機構。并對可能發生的火災事故、食物中毒事故、自然災害事故的處理提出了具體的操作流程及應對措施。每學期都至少進行一次緊急疏散的預演，收到良好的效果，為預防突發事件緊急疏散奠定基礎。

三、社會學校家長齊動員，群防群治群利。

學校安全教育工作是一項社會性的系統工程，需要社會、學校、家庭的密切配合。我們與張店衛生院積極配合防流感通力合作，做好學校安全工作，學校組織開展一系列道德、法制教育活動，交通安全知識競賽活動。上好安全知識教育課，取得了良好的教育效果。每天晨檢，午檢，有記錄。

四、加強思想教育，提高自我保護能力。

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。我們以安全教育周，安全教育活動月為重點，經常性地對學生開展安全教育，特別是抓好交通、大型活動如（六

一、元旦各種大型活動的安全預案）等的安全教育。對學生進行防溺水事故安全教育。教育學生不得擅自與同學結伴到河塘等地嬉戲玩耍，同學之間要相互提醒，勸阻和制止，與學生家長的聯系，通過家長會等形式，增強家長安全意識，提醒家長履行監管責任，將防止溺水事故的有關事項告知家長，建立家校齊抓共管的管理機制。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、活動課、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、等安全知識和技能教育。利用安全教育月學校全體師生做了十個一活動等形式開展豐富多彩的安全教育。學校利用周一升旗活動時間強調安全事項。通過告家長安全通知書、向家長發放安全警示案例，增強家長的安全意識。通過多方面的教育提高了廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。我校一直本著堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。

五、強化安全檢查，及時整治整改。

加強學生校紀、校規教育，安全知識教育，全面提高學生法制觀念和安全意識，自我保護能力。學生處多次利用班會、班主任會、黑板報進行各有側重點的法制觀念，安全知識教育。開展常規檢查。每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一，積極配合衛生部門對學校食堂、飲水衛生進行檢查。對教室、辦公室、電腦室、閱覽室、實驗室、大門、圍墻、學生床鋪等進行了詳細的檢查，同時，加強對校園周邊的綜合整治。對存在的隱患及時向上級反映，及時整改。

六、存在的問題及下一步打算。我校在安全方面做了一些工作，安全工作得到加強，但是安全工作的難度越來越大，學校安全工作的形勢仍然比較嚴峻。

1、社會育人環境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領導下，通過有關職能部門的集中綜合整治，學校周邊環境有明顯的好轉。

2、學校安全工作的難度不斷增大。學生在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

今后，我們將進一步重視安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全。總得來說，學校無論是領導還是普通教師對安全工作重視程度較高，安全教育進行得比較扎實，安全措施也比較到位，今后我們將進一步加大安全工作的力度，進一步與家庭、社會必須密切配合、通力協作，將動員社會力量，齊抓共管，凈化外部環境，搞好學校周邊治安秩序，建立切實可行的學校安全防范體系，使學校安全工作進一步經常化、制度化、社會化，以開創我校和諧平安校園，關愛生命、安全發展工作的新局面。

丈八廟寄宿制小學

2018年1月15日

第三篇：張店中心校關于“七不”問題專項整治活動方案

張店中心校

關于開展干部作風“七不”問題

專項整治活動的實施方案

按照縣委、縣政府、教科局安排要求，根據《關于在全縣開展干部作風“七不”問題專項整治活動的實施方案》（屯辦發[2016]50號）文件精神，為了切實轉變工作作風、提高工作實效、加強隊伍建設，以良好、高效、過硬的精神面貌順利完成各項工作任務，將從11月20日至12月底，在全中心校深入開展“七不”問題專項整治活動。特制訂本方案。

一、指導思想

堅持以總書記系列重要講話精神為指導，全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入落實省、市、縣黨代會精神，特別是認真貫徹落實縣委馬書記在11月8日全縣領導干部大會上的講話精神，深入開展“兩學一做”活動，努力踐行“三嚴三實”，始終把作風建設放在首位，堅決反對弄虛作假、形式主義、樂于應付、人浮于事，大力倡導干事創業、服務群眾、推動發展的積極性和主動性，為努力辦好滿意教育，如期高質量全面建成小康社會努力奮斗！

二、整治重點

（一）不守規矩。著力整治目無組織，心無戒律；重大事情不請示，工作情況不反饋；亂發議論、妄作評斷；角色定位不準、自作主張、獨斷專行；上班開會遲到早退，不履行請假報備手續等問題。

（二）不思學習。著力整治不重視理論、政策和業務學習；不潛心鉆研和思考，不喜歡讀書學習，不善于思考總結；對讀書學習提不起興趣，對政策業務理解不透徹；在工作實踐中不注重梳理總結等問題。

（三）不知情況。著力整治隊伍中對本職工作不懂行、不在行、不內行；不明白自己的職責，不知道自己該做什么、該怎么做、不該怎么做；對本學校基本情況不了解，業務工作不熟悉，對安排的工作不落實等問題。

（四）不負責任。著力整治對群眾疾苦漠不關心；對個人進步、名利得失看得過重、想得過多；遇到任務能躲就躲，能推就推，不想出頭露面，生怕干多了多犯錯、挨批評，多一事不如少一事，工作不主動求作為，不積極求突破；責任心不強、大局觀念淡薄、對工作不負責任等問題。

（五）不想擔當。著力整治精神懈怠，不思進取，不想擔當作為；等靠思想、守攤思想、享受思想嚴重；心存顧慮畏首畏尾，不想擔當作為；怕決策失誤，怕有危險，怕惹麻煩，怕擔責任等問題。

（六）不講效率。著力整治推諉扯皮，辦事拖拉，互踢皮球；工作缺乏理解力、執行力、創造力，缺乏應對重點工作、處理復雜問題的對策；工作效率不高，慢慢騰騰、拖拖拉拉，思想被動，缺乏責任感，缺乏創新意識等問題。

（七）不重標準。著力整治對本職工作的標準不清楚、不了解；工作標準要求不高，滿足于一般化，只求過得去，不求過得硬，工作平推平庸；有的小進則滿，看不到差距，甚至無所作為，當“甩手掌柜”；有的執行政策不嚴格、隨意性大等問題。

三、方式方法

（一）召開會議。召開動員會，傳達全縣領導干部大會精神，尤其對全縣開展干部作風“七不”問題專項整治活動進行重點安排，進一步掀起全中心校上下學習貫徹縣委馬書記重要講話精神上來，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，開拓進取，鉆研教學，潛心育人，為人師表，不折不扣確保各項工作落到實處。各學校要結合實際，制定關于開展干部作風“七不”問題專項整治活動的實施方案。

（二）認真自查。要對照 “七不”問題，通過自己查、互相找、領導評、群眾議等多種形式，認真查找自身存在的“七不”方面問題，要對號入座，高標定位，認真整改，列出整改清單、整改時限和時間節點，真正做到干干凈凈做人、認認真真做事、勤勤懇懇服務、踏踏實實工作。

（三）定期督查。由中心校組成督察組，針對干部教師作風存在的突出問題，開展專項檢查。對各寄小教師上班情況進行每周不少于兩次督查。對各寄小每周一例會學習等筆記情況進行每月不少于一次督查。

（四）領導抽查。中心校開展干部教師作風“七不”問題專項整治領導組要對本單位“七不”問題查擺、整改情況親自過問，并采取不定時間、不打招呼的方式，進行隨機抽查、重點檢查，及時發現和查處各類作風問題。堅決做到發現一起、查處一起、整改一起、問責一起，對在整改“七不”問題上頑固不化、一意孤行、不知悔改的干部，要堅決查處，絕不姑息。

（五）受理舉報。要向社會公布舉報電話、投訴信箱，暢通群眾投訴舉報渠道，廣泛收集群眾意見建議和有關問題線索，并認真做好受理、處置、反饋和回訪工作。教育科技局作風建設舉報電話：7527966。中心校作風建設舉報電話：***

四、工作要求

（一）加強領導，組織保障。為了確保中心校開展干部教師作風“七不”問題專項整治活動各項工作落到實處，要成立以中心校校長李志海為組長，副校長弓晉紅為副組長，中心校人員及各小學校（園）長為成員的領導組。領導組下設辦公室，主任由王志堅擔任。

（二）宣傳教育，強化學習。要結合“兩學一做”活動，認真學習黨的十八屆六中全會精神和總書記重要講話精神，學習省市縣黨代會精神，學習縣委馬書記重要講話精神，通過學習，充分認識當前加強作風建設的緊迫性、重要性和嚴峻性，切實將思想和行動統一到縣委、縣政府的安排部署上來，改進作風，提升能力，真正形成上下齊心、合力推進的良好工作局面。

（三）整改提高，建章立制。要在深入剖析原因、找準思想根源的基礎上形成有針對性、切實可行的整改措施，要充分聯系和借鑒在學習實踐科學發展觀、創先爭優、“三嚴三實”等專題實踐活動中積累的好經驗、好做法，建立完善有用、科學有效的工作機制和制度，將干部教師作風建設情況與考核、評優評先、提拔晉升、績效發放等有效結合起來，與推進教育事業改革發展結合起來，與全縣上下奮勇爭先全面高質量建設小康屯留結合起來，進一步調動和激發黨員干部干事創業的自覺性和主動性，努力營造風清氣正、干事創業的良好環境。

張店中心校

2016年11月22日

第四篇：八廟鄉小學“開放課堂”活動方案

茶盤小學“開放課堂”活動方案

一、指導思想

為深化課堂教學改革，切實提高課堂教學質量，構建高效、開放的課堂，根據南教基 [2012]05號文件精神，結合我校實際情況，制定開展課堂教學開放日活動的方案。

二、活動工作領導小組

組 長：曾爾順

副組長：黃承先 岳雪梅

成 員：王小軍 張鈞 方曉 岳曉琴

三、活動目的

開展課堂教學開放日活動是實施課堂教學質量工程的重要組成部分。在教學實實踐中有效落實以人為本的教學理念，努力規范教師的課堂教學行為，為教師創設自我展示、彼此交流、相互學習的平臺、形成扎實有效的教研氛圍，達到提高教師課堂教學質量、促進學校教研方式不斷改進的目的。

四、活動地點

八廟鄉小學各班

五、活動時間：周一至周四為校內開放日，周五為面對社會開放日。

六、開放內容：課堂教學開放、學校管理開放、校園文化建設開放。

七、活動要求

1、精心組織，周密安排。成立課堂教學開放日活動領導小組，加強管理，認真組織，周密安排，召開會議，統一思想，提高認識，將該活動列入學校教學工作的議事日程中，使活動落實到實處，收到實效。

2、人人參與，形成氛圍。開放日活動當天，無課無公務的校級、中層領導應該參與活動的管理和聽課；有課的老師按課表上課，無課的教師按課表自行選擇聽課的學科和聽課的班級；上課教師不得以任何理由拒絕其他教師聽課。上課教師要有教學反思，聽課教師要有聽課感想，教師可利用課間課余時間和教研活動評教評學、相互交流、互相學習，從而形成人人上課、人人聽課、相互研討的教學教研氛圍。

3、精心上課，認真上課。開放日活動當天，有課的任課教師在教材內容、教法學法等方面深入鉆研，精心備課，認真上課，力求為聽課教師和學生提供優質高效的課堂教學。

4、嚴管嚴查，做好記錄。學校的課堂教學開放日活動領導小組要與教導處和教科室密切合作，對活動的開展實行嚴格管理，嚴格檢查；聽課教師要認真做好聽課記錄，學校要對教師的聽課情況進行登記和檢查，對聽課記錄弄虛作假的要嚴肅處理；各學校要做到每次活動有記錄，每學期有活動總結，教科室對個學校的活動開展情況進行不定時檢查，并將檢查結果作為考核學校教學工作的重要指標。

第五篇：丈八廟寄小“問題導學”教學模式交流材料

丈八廟寄宿制小學

“問題導學”教學模式交流材料

所謂教學模式，是指按照一定的教育理論、教學原則和教學經驗，圍繞一定的教學目標而設計的可以操作、可以控制的結構性流程，使得學生在解決問題的過程中習得知識技能、養成習慣、形成能力、陶冶情操、健康成長。

“問題導學”教學模式，是借鑒當前全國流行的教學模式，結合我校的特點和教學實際，吸收、借鑒、改造、創新選用的。與當前流行的幾種教學模式相比，具有自己明顯的優勢，經過三年多的實踐，深受師生歡迎，現就我校的具體做法做一簡單介紹。

一、開始使用時存在的困惑：

由老課程到新課程的轉變，教師有諸多不適應。首先是對新教材的編寫思路不適應。過去的教材編寫一般采用的是演繹法，即先理論，后實踐；新課程教材的編寫一般采用的是歸納法，即由實踐到理論再到實踐。其次，對教學方法和思路變化的要求不適應。舊課程對學生能力的要求是理解、運用，教師教學只要能把問題講清、講透即可；新課程強調學生自主探究，教材知識要通過探究達到理解，在理解的基礎上學會運用。再次，對教材知識的內涵要求不適應。只注意外延，不注意挖掘內涵。

“問題導學”教學模式的提出，就是針對上述問題，著眼于充分調動學生參與課堂教學的積極性，科學體現學生的主體地位，正確發揮老師的主導作用，實現課堂教學效益的最大化而提出的。

二、走出困惑，領會新理念。“問題導學”教學模式的課堂理念，直接體現了“學生為主體，教師為主導，探究為主線，體現和突出了學生能力的培養和素質的提高。具體表現為：

第一，課堂教學堅持由問題開始，以問題結束，引導學生主動探究。

“問題導學”教學模式的課堂活動，始終圍繞問題而進行，由問題開始，以問題結束。整個教學過程可以概括為：形成問題，自主學習，合作探究，展示交流，總結梳理，鞏固升華六個環節。

“問題”是什么？“問題”就是教學目標，是知識目標、能力目標、情感、態度、價值觀目標。

課堂教學由問題開始，以問題結束，具體就是做到：第一，課堂開始，教師以問題的形式呈現教學目標，引導學生預習探究；第二，組織學生展示預習成果，進行合作探究；第三，教師在認真聽取學生意見的基礎上，進行總結梳理，鞏固升華，拓展學生視野和思路。

第二、堅持以問題為核心、以探究為主線、以引導為橋梁，使學生在探究中掌握知識，在合作中提高能力。

提出問題是教學過程的開端，但不是課堂教學的目的。“問題導學”教學模式是以問題為核心，以探究為主線，通過學生“自主學習，獨立探究；交流質疑，合作探究；師生互動，共同探究”，實現教學目標，鍛煉思維能力，提高綜合素質。在“問題導學法”教學模式下，教師在課堂教學中的任務不是“教”，而是“導”，是“引”。如果控制不好這個關鍵環節，教學效果就會大大降低。

很顯然，在問題導學法教學模式下，所有問題的答案不是通過看書找到的，也不是通過教師的講解知道的，而是通過探究得到的。不通過探究，就不能真正地理解知識；不通過探究，就無法正確地把握知識；不通過探究，就不能自主地運用知識。所以，我們觀課議課時，很注重學生的自主學習效果，如果學生能自主解決百分之七十的任務，剩下的百分之三十通過合作探究、展示交流，一般都能解決。在實際教學中，一部分教師把握不好這一點，也就是引導的過了頭。

三、“問題導學”教學模式的課堂結構

“問題導學”教學模式下的課堂教學結構可以簡單地概括為：“問題導入——自主學習——合作探究——總結生成。”

如果按模塊劃分，該教學模式的課堂結構可以劃分為四個模塊：

⑴預習思考，自主探究。學生根據老師提出的預習思考題看書思考，嘗試獨自解決問題。時間不低于15分鐘。這個過程中，教師的任務是觀察學生的預習狀態，適時引導，因材施教，有目的的師生互動，往往有些教師沉不住氣，引導、點撥太快，這是對學生不信任的表現。

⑵師生聯動，合作探究。這是自我探究后的探究，方法是教師通過提問或學生發問，師生合作共同解決第一階段沒有解決的問題。這一階段，教師的任務仍然是“導”，要用恰當的方法引導學生通過思考得出結論，而不是一講了之。這一環節，有好多老師把握不好尺度，認為再導也不會達到目的，索性把答案給“導”出來了，這嚴重影響課堂教學效果。

⑶引導總結，知識生成。此階段相當于我們以前所說的課堂小結，但不是要教師給出結論性的語言，更不是像過去那樣由教師把知識羅列式的總結，而是要通過總結引導學生得出科學的結論，培養學生歸納總結的能力。

⑷科學訓練，鞏固升華。此階段要注意兩個問題，一是量，二是質。題不在多，而在于我們所訓練的習題是否有助于學生進一步理解本節課所講的道理，在于是否有助于培養和鍛煉學生的思維能力及解題技巧。

四、“問題導學”教學模式的操作

1.“問題導學”教學模式下的備課任務，簡單地說概括為四個字：教啥、咋教。具體地說應著重完成以下幾個任務：

第一、如何將教學目標轉化為問題，以利于學生探究。需要說明的是，我們提出的問題應該是深層次的、具有思考性的，否則就失去了它的意義，就對學生理解教材內容沒有作用，誤導了教學。

第二、考慮在課堂各個階段可能出現的情況以及對策，就是考慮不同階段的引導性語言及技巧，這要下大功夫思考，否則，影響課堂效果。

第三、考慮如何在課堂教學的不同階段正確培養學生的思維能力。第四、尋找有利于學生理解教材知識的生活實例，變抽象為具體。⒉ “問題導學”教學模式下的問題設置：

第一，問題的設置要緊扣教學目標。第二，問題的提出要恰到好處。第三，問題應具有思考性、可探究性。⒊“問題導學”教學模式下的課堂教學要求：

第一，“問題導學法”教學模式下的課堂教學應遵循一個基本的程序，那就是“預習思考，自主探究——展示交流，合作探究——共同總結，知識生成——科學訓練，鞏固提高。”各環節要科學銜接，自然過渡。第二，堅持科學引導，學生為主。“學生為主體，教師為主導”在這種課堂教學模式中得到充分體現。在課堂教學開始，教師明確地告訴學生預習目標，引導學生看書預習；在學生自主學習，獨立探究階段，教師也應根據自己的準備和學生的反應，隨時給以啟示性的語言，以幫助學生正確地認識和解決問題；在交流質疑，合作探究階段，教師應對學生的回答及時給予點撥評價；知識的生成，也應該是學生在教師的引導下，自覺完成的。

⒋“問題導學”教學模式下的課堂訓練要求：

“問題導學法”教學模式下的課堂訓練，應著眼于實現兩個目標：第一，鞏固課堂學習成果；第二，啟迪學生思維。訓練要講究精，不能講究多。

五、“問題導學”教學模式的特點。

經過三年時間的實踐和總結，我們認為“問題導學法”教學模式對于提高課堂教學效益，具有獨特的作用。其優勢可以概括為：目標明確，精力集中；自主合作，探究生成；結構緊湊，簡便易行。具體表現為：

⒈問題導入，目標明確，有利于學生自主探究。問題導入的實質是把教學目標問題化，讓學生帶著問題研讀教材，初步完成教學目標。教師根據教學內容的特點，選用恰當的方法，引導學生積極思考，或根據已有知識探究新知識。

⒉自主學習，獨立思考，有助于鍛煉和培養學生的學習能力。從時間上看，學生自主探究的時間占整個課堂的三分之一以上，大部分學習任務是學生在這個階段通過自主探究完成的。從內容上看，學生所預習探究的問題都是教學的主要問題，這些問題的自主解決，大大培養了學生分析問題和解決問題的能力。

⒊探究解疑，有助于學生深刻理解教學內容。合作探究的方法是學生之間交流探究體會，通過討論、辯論等途徑實現對知識的深刻理解。在這個過程中，教師應認真聽取學生們的自學感悟，及時肯定其合理的見解，對于學生認識不到位的地方，要用正確的方法引導他們得出正確的認識。此過程的關鍵是“導”，絕不能包辦代替，教師直接給出正確答案，否則前功盡棄。

⒋變被動為主動，有利于提高學習效益。“問題導學法”教學模式的最大特點是始終堅持“學生為主體，教師為主導”，學生學習由被動接受，變為主動感悟，學習效益大大提高。

總之，“問題導學”教學模式堅持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結合，學生探究與老師引導探究相結合，充分調動各方面的積極因素參與課堂教學，教學任務在探究中完成，教學目標在探究中實現。與其它教學模式相比，該教學模式結構緊湊，科學合理，簡便易行。我校通過三年的嘗試，課堂教學效果大增，教學質量提升不少，有3名教師穩居全中心校第一名。盡管這樣，也有些新老教師很難很好的掌握這一方法，形式上是這種模式，但實際效果大打折扣，從備課到課堂都做的不到位。解決這一問題的方法是大興校本教研之風，一個優秀教師帶兩個徒弟，發揮教研組的優勢，讓人人身上有擔子，有壓力。