第一篇：創建班級博客 開辟育人平臺 構建和諧班級

創建班級博客 開辟育人平臺 構建和諧班級

山東省曲阜市實驗小學

王同臣

王生

博客，在越來越普及的今天，它也成為教師互相學習，互相交流的良好平臺，它更是班主任管理班級工作及整理、宣傳班級的好幫手。博客簡單易用，“零”技術障礙，將為我們的班集體建設、管理和德育教育提供一個全球化、數字化育人平臺。

本學期本人建立了班級博客，一經推出就得到了學生和學生家長的積極響應。班級博客改變了過去的單調、枯燥、說教等，為班集體建設、管理和德育教育工作注入新的活力，使之煥發出新的生機。為班主任管理班級提供交流平臺，也為學生們提供自我表現、自我管理、多向交流的網絡舞臺，還為家庭教育增加了一條新的途徑。

一、學生的“心靈驛站”

利用博客為學生們構建起一個數字化的班集體建設平臺，學生自主學習、自主管理、人人平等、人人參與??由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它讓學生和其它同學交流結合在一起，形成一個學習共同體。這樣全班的同學進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。每一個學生，都是一束閃爍著的火花。彼此感應，火花彼此碰撞??拓展師生之間、學生之間交流的平臺。博客建立至今，人氣一直很旺。他們爭相給這個“家”添磚加瓦：鏈接學習網站，給大家推薦美文。而最多的，還是學生在這里傾訴心事、訴說煩惱。雖然我們的學生年齡還小，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學習中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學習中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷感時，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會，他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。

二、拉近距離豐富情感

生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學習生活中的真實感受，表達自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現。長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態度，促進健康成長。現在，學生寫完作業，總會到博客看看。“這是一種勞逸結合。”我的的班長宮春萌說，平時學習累了，在博客寫寫看看，就是一種放松。

紀律委員孔蘇萌坦言，開設博客以來，班級同學們的關系更融洽了，而王老師和大家的關系也更似朋友了，隔閡少多了。

三、記錄學生成長的足跡

每個人的童年生活都是豐富多彩的，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？當他們回憶起童年的一幕幕，是那么的幸福。為此，通過博客，記錄下學生成長過程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時，他們一定會無比地快樂，哪怕是只言片語，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個成長的小腳印??另外，班級活動中的照片，比如中隊會、六一聯歡會、班干部競選、運動會、廣播操比賽等等留影，認為具有自己個性又陽光可愛的照片也可以選送到班級博客中發表。這樣既可以引導學生樹立正確的審美觀，又可以提高學習的競爭力，通過互相競爭、互相學習讓班風、學風得到良性的發展，學生的學習興趣有增無減。

四、提高學生的寫作水平

學生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養、提高。例如在博客上設有幾大重要的展示板塊，如：作文系列、周記系列、知識拓展、數學日記??這些都是圍繞學習而設置的專欄。平時在寫作文、周記、數學日記的時候，在講評作文、周記和數學日記的時候，可以在班里作為范文來讀的作品，都有機會選送到班級博客中去發表，在博客中發表就等于變得公眾讀物，同時激勵學生更努力去寫作 1 文了。現在已在班級博客中發表學生數學日記十余篇。

五、生生、師生、家校溝通的橋梁

現在的學生懂得的事情很多，同時，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實際上，很多學生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網絡空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂地成長。交往的方式是多種多樣的，可以直接面對面的交流，也可以是書信交流。在現代信息的社會中，我們還可以利用網絡的交互性功能進行交流。我們在班級博客上。曾經有一位比較內向的學生向我傾訴，由于對某件事情處理不當，誤會了他的同桌同學，礙于自己的性格問題不敢當面向他道歉，因此而陷入了深深的自責中，上課也不能專心聽講了。我鼓勵他到班級博客中去道歉和進行溝通。果然。他的同桌同學看到他的道歉后，便原諒了他，兩個人的友情又進一步得到發展。

師生交往的好壞，將直接影響到學生的學習。關心每一位學生是每個班主任應盡的責任。為了加強與學生的交流，利用班級博客，傾聽學生的心聲，處理師生之間遇到的問題。收到了許多學生的留言，有的是要向我道歉，有的是給班級管理獻計獻策，還有的是“喊冤”等。當然，老師也會有誤會學生的時候，有的我當面給他道歉，也可以在博客上公開道歉。因此，利用班級博客的作用，可以達到一種的雙向性的交流，增進了學生之間的交流，加深了彼此的友情；也拉近了師生之間的距離，培養了良好的師生關系。

學生的成長離不開學校與家長經常性的交流、反饋。可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯系等方式，而博客跨時空的優勢給傳統家校溝通提供了便利。下面是我班學生孔文錦家長看了班級博客的《開開心心過六一》一文發表的留言：“小小的棒棒糖，帶給同學們大大的歡喜，帶給家長深深的感動，謝謝王老師對同學們的愛和關懷。文錦的家長祝你在事業上再攀高峰。”

六、培養主人翁意識，增強班級凝聚力

一個良好班風的建立要充分發揮學生的主人翁精神以及他們的聰明才智，這樣才能增強班級的戰斗力和凝聚力，才能把班級管理得井井有條。通過班級博客，我們建立了班級論壇，專門讓學生討論班級的重大活動，集思廣益。例如平常遇到班級的重大活動或者重大任務時，我都會利用班會課的時間征求他們的意見。可是班會課時間是有限的，有時會討論不出最后的結果。此時我就鼓勵他們課后繼續在班級論壇上發表他們的意見，從中我還可以意外的看到許多在班會上一言不發的同學在上面的留言和建議。因此通過班級博客的作用，發揮了學生主人翁的作用，從而培養了班級的民主氣氛。

班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣，是展示風采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網絡載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風帆，遨游在這個充滿夢幻色彩的網絡世界吧！

地 址： 山東省曲阜市實驗小學

姓 名： 王同臣

王 生

郵 編： 273100

電 話： ***

郵 箱： qfwsheng@163.com

第二篇：創建班級博客，構建和諧班級-班級管理

創建班級博客，構建和諧班級

文/王小艷

在互聯網進入千家萬戶的今天，大家對“博客”這個詞并不陌生。所謂班級博客，就是通過互聯網，以班級的名義建立的博客，供全體班級成員共享的一個開放的網絡平臺。

博客，簡單易用，“零”技術障礙，以它平等、互動、自由、開放等獨特的優勢已經成為孩子們的精神家園，教師專業成長的有效途徑，家校互動交流的友好平臺。建立班級博客使我們的班級管理更為便捷，能有效的為我們的班集體建設、管理和德育教育提供一個全球化、數字化育人平臺。

去年暑假，激情滿懷的我在新浪網站建立了我們的班級博客：“晨曦”，一經推出就得到了學生和學生家長的積極響應。她改變了過去的那種單調、枯燥、說教，為班級文化建設注入了新的活力，為學生們提供自我展示、自我管理、多向交流的網絡舞臺，為家校互動打開了一扇心靈之窗。

一、學生的“心靈驛站”

班級博客為學生構建起一個數字化的班集體建設平臺，學生自主學習、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它讓積極參與的孩子們形成一個學習共同體。全班同學進行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。每一個學生，都是一束閃爍著的火花。彼此感應，火花彼此碰撞……拓展師生之間、學生之間的交流。博客建立至今，人氣一直很旺。孩子們爭相給這個“家”添磚加瓦：鏈接學習網站，給大家推薦美文。而最多的，還是學生在這里傾訴心事、訴說煩惱。雖然我們的學生年齡還小，同樣是富有情感的，當他們在生活、學習中的感受到成功與快樂時，需要一起分享；遇到不快與困惑時，同樣需要傾訴。班級博客就給孩子們搭建了一個最好的交流平臺，他們可以通過博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂。

二、師生情感的樂園

童年生活是絢爛多彩的，博客可以真實的記錄下孩子們每一天的生活點滴，抒發他們的真情實感，并互相跟帖點評。讓他們的智慧在博客世界里得到閃現。長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態度，心靈舒展的健康成長。如今，我們班的孩子們正在嘗試“晨誦、午讀、暮醒”，晚上，他們總會到博客里看看。“這是一種快樂旅行。”我們班的博客之星張語天小天使說，如果有時間，我最喜歡在博客寫寫看看，那是最開心的事情。的確，開設博客以來，班級同學們的關系更融洽了，而我這個班主任王老師和大家的關系也更似朋友了，閑暇時，只要輕輕點擊鼠標，就可以走進每一個天使的心靈，或鼓勵、或贊美，總讓他們開心的不得了。尤其是在大班額的背景下，班級博客讓我們的教育不再有盲點，讓愛不再有缺憾，達到了潤物無聲、德育無痕的理想效果。

三、記錄成長的足跡

每個人的童年生活都是豐富多彩的，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？當他們回憶起童年的一幕幕，是那么的幸福。為此，通過博客，真實而又靈動的記錄孩子們的成長足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時，他們一定會無比地快樂，哪怕是只言片語，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個成長的小腳印……另外，班級活動中的照片、視頻，比如開學第一天、元旦才藝比拼、達人秀、跳蚤市場、健康文化節、廣播操比賽、學生作品、獲獎證書等及時發布在班級博客中，孩子們同分享、同體驗，這樣既可以引導學生樹立正確的價值觀，又可以增強學生的集體榮譽感，激發他們的興趣，培養他們的特長，讓每一個天使都像一朵獨特的花兒一樣自信、自然綻放。

四、共寫隨筆，自主成長

我們的班級博客，大致分為六大板塊：班級動態、童言稚語、親子故事、家委會專欄、班主任心語、家長驛站。一個學年來，發布博文最多的要數孩子們的童言稚語了，三八節，給媽媽一個驚喜，孩子們會激動的記錄下感人的一幕；呵護蛋寶寶，孩子們積極參與，博客記錄下他們歡樂與悲傷，著實令人感動！第一次學游泳、第一次學動漫、發現了小烏龜、看到了神奇的太空講課、意外的見到雙彩虹、蠶寶寶的一生、爸爸去雅安、陪媽媽看姥奶奶、為媽媽捶捶背、和爸爸一起拼圖、我們一家去旅行、摘草莓……豐富多彩，這些都是孩子們真實生活的再現，是他們自發的一種書寫，已經成為孩子們生活的一種習慣。有趣的是一天下午放學，按照慣例送孩子們排隊回家，子墨的同桌因為要值日，不能和她手拉手了，于是我告訴她和后面的熙玥結伴同行，她們倆是親密的好伙伴，非常開心，幾乎異口同聲的說：“啊，我們回家寫博客吧，手拉手”……

一年來，我們的班級博客共發表博文1186篇，訪問量4萬多次，是博客見證著我們的成長與進步，在自由練筆中，孩子們的思路得以開闊，文筆更為流暢，收獲著快樂，收獲著友誼。

五、家校溝通的平臺

如今，教育已經進入后育時代，孩子的健康成長不僅需要學校的教育，更需要家長的友好合作。而傳統的家訪活動、開家長會、電話聯系等方式，已不能高效率的溝通，而班級博客跨時空的優勢給傳統家校溝通提供了便利。比如，達人秀活動實錄、孩子們工整的作業、課堂上孩子們精彩的生成，當小老師等都可以通過在博客中發布日志的形式，讓家長及時了解班級開展的各種活動，學生在校的表現情況，以及老師有何要求需要家長配合等等。家長也可以通過留言或評論等方式，在網上直接與老師取得及時的交流與聯系。比如，有一次，我在博客中發布了關于如何幫孩子選擇課外書的問題。一石激起千層浪，很多家長針對如何培養孩子養成看課外書的習慣，發表了自己的看法。有的家長在別的家長的啟發下，找到了自己的失誤，大發感嘆：班級博客真是家長們交流育兒經驗的好地方。因此，我們的班級博客的訪問數幾乎天天都是全班總人數的三分之一以上。（由于是低段孩子，家長關注班級博客的機會更多一些。）我們的班級博客建立以后，受到了家長們的廣泛關注。班級出現的問題，通過博客，與家長及時的交流，有利于老師和家長同時對孩子進行及時的教育。尤其是我們的家委會每次都會快速的將家校活動的簡訊分享給每一位家長，形成教育合力。

六、增強班級凝聚力

一個良好班風的建立要充分發揮每一個學生的主人翁精神以及他們的聰明才智，這樣才能增強班級的凝聚力，才能把班級管理得井井有條。通過班級博客，我們建立了班級論壇，專門讓學生討論班級的重大活動，集思廣益。例如平常遇到班級的重大活動或者重大任務時，我都會利用班會課的時間征求他們的意見。可是班會課時間是有限的，有時會討論不出最后的結果。此時我就鼓勵他們課后繼續在班級論壇上發表他們的意見，從中我還可以意外的看到許多在班會上一言不發的同學在上面的留言和建議。因此通過班級博客，有效的發揮了學生主人翁的作用，為我們的四有教育的實踐搭建了平臺，真正的讓孩子們過一種幸福、完整的教育生活。

悄悄然，博客已經伴隨我們一年了，在這些日子里，我們彼此用心書寫著、收獲著、快樂著、感動著！收獲著教育的喜悅，感悟著教育的智慧，感謝教育博客，給我和學生、和家長之間搭建了一溫馨的平臺，與新課改共舞！

第三篇：巧用班級博客 構建和諧班級

巧用班級博客構建和諧班級

俞萍

摘要 ：班級博客是以班級名義建立的博客，是信息化管理班級的手段。通過班級博客來管理班級事務，展示學生風貌，能給班級管理帶來生機，會增強班級的凝聚力，會拉近教師跟學生和家長之間的距離，班務工作、教育工作也會做得更加得心應手。作者從兩年前嘗試建立班級博客，短短兩年，深切地感受到班級博客對學生成長和家長關系帶來的改變，本文就是從班級博客傳播班級文化、班級博客見證學生成長、班級博客架構家校聯系、班級博客彰顯育人價值四個方面具體闡述班級博客的重要作用。利用好班級博客這個新型的平臺，提高班級管理的效率，建構起和諧班級。

關鍵詞：班級博客 ；班級文化； 育人； 和諧

“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來，即在網絡上發布文章，與他人進行交流的網絡平臺。作為網絡交流平臺的后起之秀，2000年進入中國后，以迅雷不及掩耳之勢在中國遍地開花。而班級博客，就是通過互聯網，以班級的名義建立的博客，供全體班級成員共享的一個開放的網絡平臺。

隨著學校信息化技術的不斷深入，建立班級博客，利用網絡來管理班級，已成為班主任必須掌握的一門新技巧。兩年前，我嘗試建立了以“聰明豆”名字命名的班級博客，從最初的連如何開通博客都需要同事的幫助，到今天能在博客上與家長熟練交流，“聰明豆班”的班級博客一路走來，見證著教師和學生共同成長的足跡，見證著班級成長的點點滴滴。他像一個初生的娃娃，雖然稚嫩卻充滿著朝氣；他像一塊磁石，牢牢地吸引著教師、學生和家長，讓班級向著健康和諧的目標前進。

一、班級博客傳播班級文化

班級是學生在校生活的“家”，是學生成長的樂園。在班級文化的建設中，班主任努力營造一種適合自己班級的文化氛圍十分重要。以往我們注重班級環境美化對孩子進行熏陶，如黑板報、雛鷹爭章、學習園地等，這些文化性物質環境的創設，不僅讓人感到教室的干凈、整潔和美觀，而且滋潤著孩子們的心田。但是，這些環境的布置都需要親臨我們的教室才能感受得到。假如，通過一個平臺，把我們的班級文化彰顯出來，把我們班級的奮斗目標傳達出去，不是能夠讓家長甚至更多人關注我們的班級文化，共同督促孩子不斷進步、健康成長嗎？班級博客適時填補了這一空白。開學初，迎來了39個聰明又可愛的孩子，組建成一個新的集體，我把班級命名為“聰明豆班”，在我的心目中，每一個孩子都是聰明又可愛的小豆豆，希望他們能在班級這塊土壤里盡快地生根、發芽、茁壯地成長。“聰明豆班”的班級博客也應運而生。取好了班名，我和孩子們一起上網搜索了兩張與聰明豆這一名稱相符的圖片作為我們班級的標志，又一起討論制定了“我學習、我成長、我快樂”的班級口號，還規劃了我們的班級目標“茁壯每一棵苗，艷麗每一朵花，在快樂中成長，在耕耘中收獲，早日打響‘聰明豆’這張招牌”。當我把這些圖片和文字展示在班級博客“我們的班級”這一板塊中時，許多家長點擊我們的班級博客，在第一時間感受到班主任所營造的和諧、健康、豐富、活躍的班級文化，紛紛在博客上留言，表示愿意配合老師督促孩子行規，維護班級榮譽。通過班級博客，班級文化不僅在學生中滲透，而且在家長中傳播，讓學生和家長共同走進這種氛圍之中，與家長攜手讓孩子在班級文化的熏陶下茁壯成長。

二、班級博客見證學生成長

班主任在建設班級博客時可以根據不同的班級設計不同的版塊與特色，并在日常管理中不斷去豐富內容。“聰明豆班”的班級博客設計了“我們的隊員”、“我們的活動”、“我們的課程”等不同功能的模塊。“我們的隊員”記錄著班級中班干部的任職情況、小當家的輪換和管理等；“我們的課程”展示的是班級開展的各種主題班會的內容，以及安全教育等各項專題教育的內容；而“我們的活動”則記錄著孩子們在校內外參加的各種非富多彩的活動，如運動會、春游秋游社會實踐活動、藝術節等。點擊班級博客，看到這些圖文并茂的畫面，對每個學生來說，是對每一堂課、每一次活動的美好回憶，對每一個家長來說，更是了解學生在校生活的一個窗口，去見證孩子成長的足跡。盡管只有短短的兩年，“聰明豆班”的班級博客已經記錄了孩子們很多難忘的瞬間，從第一次踏進校門成為小學生，到戴上綠領巾學敬團禮，到成為班級中的護綠小使者，到運動會上奮力拼搏的身影，到成為光榮的少先隊員??每一段文字、每一張照片，都證明孩子們在快樂地成長著。

另外，建立“聰明豆班”班級博客初期，由于孩子還處在低年級段，主要由班主任老師在管理和更新。到了二年級，隨著學生對班級博客的了解和電腦技術的提高，我開始試著讓部分學生干部參與到班級博客的管理。如我指導他們把每周小當家的姓名，當家誓言，當家活動中的表現，伙伴們的意見以表格的形式發布在日志中，指導他們每周在博客上更新每個學生所得的點點幣數目（點點幣是我們學校紅領巾小銀行的特殊獎勵），更新點點幣排行榜。我覺得，要創造“以學生的發展為主體”的新的班級管理模式，班級博客也是培養孩子的責任感，激發孩子潛能，增強孩子自信，鍛煉他們管理班級能力的一個舞臺。

三、班級博客架構家校聯系

以往，我們通過“家校聯系薄”、打電話、家訪以及請家長到校等方式來與家長進行溝通。有了班級博客以后，教師和家長的聯系變得更加及時，更加便捷，更加互動。我們通過在博客中發布日志的形式，讓家長及時了解班級開展的各種活動，學生在校的表現情況，以及老師有何要求需要家長配合等等。家長也可以通過留言或評論等方式，在網上直接與老師或其他家長取得互動的交流與聯系。比如，有一次，我在博客中發布了一篇日志《蕭百佑——“中國狼爸”》，并組織家長就這個教育熱點問題展開了討論：你認同“狼爸”式教育嗎？你認為培養孩子成才需要的是怎樣的教育方式？很多家長在討論區留言，發表了自己的看法。有時，我也會把自己班級家長教育孩子的成功經驗發布在博客上，如小謝媽媽如何幫助他改掉磨磨蹭蹭的壞習慣，小顧媽媽如何引導孩子養成謙讓的美德。這些身邊的故事，真實的事例，更是讓很多家長得到了啟發和借鑒，找到自己的不足，加以改進。因此，我們的班級博客自建立以后，受到了家長們的廣泛關注。班級博客不僅成為家長們交流育兒經驗的好地方，更是當班級有問題出現，及時與家長交流，協同家長一起對孩子進行及時教育的好媒介。班級博客讓教師和家長的關系更加融洽，架構起網絡時代又一座家校聯系的橋梁。

四、班級博客彰顯育人價值

班級博客能對學生起到激勵作用。它是一個開放的舞臺，每一個學生，每一個家長都可以點擊我們的班級博客，誰當上了這一周的小當家？誰在學校活動中得獎了？誰在點點幣排行榜中名列前茅？所有的內容都一目了然地展現在大家的面前。班級博客就像一面明鏡，照亮了學生們的優點。每個學生都不希望自己落后于別人，內心自然產生一種競爭意識，而這種競爭意識必定會產生一股巨大的、不可代替的動力，班級中也就能形成一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍。因此，班級博客有效地激勵學生奮發向上，并起了正面引導的作用，它充分發揮了學生的主體作用，促進了學生和諧、活潑的發展。

班級博客能培養學生的責任心和意志力。建博客很麻煩，要管理好博客，更是需要花費一些課余的時間。二年級下學期以來，我培養了幾個小助手，幫助我每周在博客上更新每個學生所得的點點幣數目。孩子們一開始欣然接受，一是好奇，更多的是為能在教室里碰電腦而開心。但是做了兩周，他們慢慢感受到這項任務雖然簡單，但很繁瑣，需要對每個同學的點幣數認真核對，稍不注意就會出錯。當有同學泄氣的時候，我就耐心地給他們講道理，告訴他們做任何事都不能半途而廢。之后，幾個小干部再也沒有退縮過，利用課余時間盡心盡力地完成這個任務，到現在已經堅持了整整一個學期。在這個過程中，學生們得到的不僅是能力的鍛煉，更是責任心的增強和意志力的錘煉。

現在，越來越多的班級建立了班級博客，越來越多的班主任認識到它在班級管理中發揮的舉足輕重的作用。有時間，我們可以多瀏覽其他教師的班級博客，從中獲取更多的管理經驗，互相學習，取長補短，讓我們一起利用好這個平臺，讓它成為我們管理班級的“好助手”，讓我們的班級更加和諧，讓教師、家長與學生的關系更加和諧。

參考文獻：

〔1〕高國榮.談班級博客在班級管理中的作用.上虞課改,2007,(3)

〔2〕馬俊.博客在班級管理中的運用探析.現代企業教育,2012,(7)

作者簡介：

俞萍：小學高級教師，本科，研究方向為班級管理

第四篇：構建和諧班級

內容摘要：和諧，《現代漢語詞典》的解釋是：“配合得適當和勻稱”，和諧的班級是一種理想的班級，它包括人與人的和諧、人與環境的和諧以及人與自身的和諧。

關鍵詞：和諧 大學習觀 引導 團體互動

所謂和諧，《現代漢語詞典》510頁的解釋是：“配合得適當和勻稱”。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的班級才是一種理想的班級。作為大英中學高一（7）班的班主任，我一直把構建一個和諧的高一（7）作為我的工作目標，盡管字典中對和諧的解釋只是寥寥幾字，但實際上和諧的含義要比這豐富和深刻得多，有一種“說不清，道不明”的滋味。對高一（7）班的班級管理和文化建設，我是從以下幾個層面理解和著手的：

一、人與人的和諧人與人的和諧應該是指人與人之間相互友愛，相互幫助，相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。1.學生與學生之間的和諧高一（7）班是一個有著幾十個學生的班集體。時時有矛盾，事事有矛盾。在同一個教室、在同一個寢室、在操場、在食堂，只要有人的地方，每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產生矛盾，出現摩擦，甚至產生正面沖突，發生吵架、打架的現象。因此，在上個學期，我就把“與人為善、與鄰為伴”的理念寫進班級十六字方針（“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”），對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。因此，高一（7）班學生之間團結友愛，雖然出現過兩起同學之間有一點爭執的事情，但從未發生班級內部打架或者成幫成派的現象。2.學生與老師的和諧“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。高一（7）班的學生大多是來自農村，淳樸、尊師是高一（7）班學生所特有的品質，在學生自編的班歌歌詞中，每段都有這么一句話“謹記老師的教導”，他們對老師是“尊而不怕，親而不俗”。因此也就出現了晚自習上許多學生都能大膽地問老師題目，而科任教師也很喜歡到高一（7）班走走看看的現象。作為班主任的我始終以“學做人、學求知”的雙重標準來要求和引導學生，因此我不會因為我們班剛開始幾次測試所折射出的“學習方面底子薄”而懊惱，從而始終都公平、公正、微笑地對待每一個學生。這一個多學期來，也許我沒有找每一個學生都深談過幾次話，但無論在編座位上，還是平常的班級管理中我都做到了公平地對待每個學生。譬如高一（7）班教室的四個角落坐的從來都不是“以成績差、紀律差”為標準挑出來的學生，挨后的座位上無論你是班長還是學習成績第一名的同學輪到坐后面時，我不會有絲毫偏袒。在我的眼里不僅是人人可成才，其實每個人本身就是才，每個學生都有他的長處，因此我也從未紅過臉、發過怒，單獨公開批評過某一個學生。對于學生，我習慣用引導的方式來影響教育他們。一片垃圾，我會把它撿起來；講臺有塵，我會用布擦拭掉。我喜歡用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們，我欣賞那種“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，因此學生與我和我的同事“配合得適當和勻稱”，可以說高一（7）班的每個學生與老師在和諧的師生關系中共同成長。3.學生與班團干部的和諧班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節，因此我非常注重高一（7）班班團干部隊伍的建設。目前，高一（7）班的班團干部隊伍的確定是由這樣一個過程形成的：上學期伊始，他們先自己毛遂自薦，經過公開競聘“上崗”后初步確定，一個月后，我在觀察了班團干部的工作情況，并與大多數同學交換意見后對班團干部隊伍沒有再做修改，正式確定下來。本學期，我首先聽取了原有班團干部的意見，只做微調，沒有大的變動，保證了工作的連續性。但增加了小組長這個職務，從而使擔任班團干部的同學達到14人，讓盡可能多的學生 1

參與了班級管理。高一（7）班的每一個班團干部都有非常強的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，他們分成幾個小組進行文明監督的值日，看到教室或包干區有垃圾會立即清掃干凈；譬如，寢室的寢室長經常協助拖掃寢室等等。因此，無論是在優秀班團干部的評選中還是作文或者是周記中都可以看到絕大多數班團干部在同學們的心中是值得信賴的。那么，我主要是從三個點來抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。人與人的和諧相處是構建和諧班級的一個最根本、最基礎的要素，也是社會學家和心理學家一個永恒探索的主題。高一(7)班“學做真人、學求真知”的班訓中“學做真人”這一主題就是為了使班集體中的每一個成員和諧相處，真誠、友善、互愛、互助，做一個真正簡單快樂，熱愛自己、熱愛班級、熱愛父母、熱愛社會的人。二.人與環境的和諧人是不能脫離環境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環境的資源則可實現自己的快速發展。在構建高一（7）班和諧發展的過程中，我比較注重人與環境的和諧。首先是學生與學習環境的和諧。這一點高一（7）班的學生做得非常不錯。早自習時書聲朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經常引導學生要樹立大學習的觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有高一（7）班學生的身影，“校園卡拉ok”賽上有高一

（7）班學生的歌聲，地理拼圖中有高一（7）班的“三個臭皮匠”，作文比賽、時事競賽等等都有高一（7）班學生的積極參與，而且都有不俗的表現。其次是學生與學校環境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發展可以說無從談起。在這一點上，我引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如周末下午的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假的同學銳減，有的時候甚至沒有。最后是學生與家庭環境和諧的和諧。家庭教育是每個人受到的最早也是延續時間最長的育。在像我們這樣的寄宿制學校，好象家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態度、在學校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯系和交流中，我說的最多的是希望家長能給我們的學生正面的引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我會從學習態度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面來匯報和評價。從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現好，求進步。因此，可以說學生與家庭環境的和諧是構建和諧高一（7）班一個不可缺少的因素。三.人與自身的和諧人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現人的自由全面發展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。我主要是從以下幾個方面來引導學生。1.創設寬松和諧的班級氛圍來促進學生個性的發展。譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，譬如，組織學生給班級文化建設提議案等等，使每個學生有展示自我的機會，并且高一（7）班的多項班規都是自下而上形成的。2.提供同伴互助和團體互動來調節學生的不良情緒。作為高一

（7）班的班主任，我不可能給學生作正規的心理輔導，只可能是思想教育。但在平常的各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立高一（7）班一個和諧發展的心理健康支持系統。一是坐位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。3.搭建各種平臺讓學生體驗成長的幸福和學習的快樂。當我們每個人都有一種幸福感時，會對自己的狀態感到滿意，從而更加積極學習、工作和生活。在教室后壁，我們布置了一個成長記錄欄，每個學生有一個自己親手繪制的袋子，將成長的點點滴滴記錄下來，放在里面。對于學生的學習，我引導他們“比勤奮不比聰明”；對于各項活動我鼓勵他們“積極參與，充分展示”。因此可以說使每個學生在班級生活中有較高的滿意度，有較好的幸福感。人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的一個重要目的。一個再優秀的學生，如果心理健康存在問題，則是一個很大的悲哀，譬如馬加爵的例子。因此高一（7）班把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進了《創和諧校園高一（7）班決心書》。以上只是我在構建和諧高一（7）班的過程中的一些不成熟的想法和做法。“學做真人，學求真知”，也是我追求的一種境界。“吐故納新、自強不息”，和諧的高一（7）班將會不斷發展、前進，創造出燦爛的明天。

第五篇：構建和諧班級

構建和諧班級

蔣官屯中學代德清

和諧的社會由和諧發展的人組成,和諧發展的人由和諧的教育產生,和諧的教育由和諧的校園支撐,和諧的校園由和諧的班集體構成,只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚,“人”的成長提供平等、民主、團結的環境。也只有在這樣一個環境中,才能讓和諧來美化每個學生的心靈,讓和諧來促進每個學生的全面發展。

那么,如何實施和諧教育,建設和諧的班集體,讓和諧教育的春風吹進學生心田呢?

一、以人本為理念,努力營造和諧的班級氛圍

:我們分在了一個班級,就像一個家一樣,大家都是集體的一員。我們要相親相愛。互相幫助,共同進步。為同一個目標共同奮斗。當孩子身體不舒服的時候,班主任應主動送去一杯熱水,問寒問暖;只要一有空,就和孩子聊天,了解孩子的生活和家庭情況,了解他們的愛好,了解他們的思想,和他們一起做游戲。平時多與家長溝通,從家長那里獲得孩子們更多的信息。這樣學生和家長就覺得老師是在做他們的朋友,做他們的親人。

班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。

二、以人本為理念,建立一個協調統一,凝聚力強的班委,形成優良班風

班委是一個班級的龍頭。而作為班委其工作的宗旨必須是:全心全意為同學服務,積極調動全體同學,使班級具有凝聚力和向心力。因此,班主任首先應建立一個協調統一,凝聚力強的班委。班委建設應堅持以下幾點:

1、民主集中制原則。班委作風要民主,要增加工作的透明度和公開性。要求班委要經常聽取同學的意見和建議,通過班會創造條件,讓同學們發表自己的看法,對班級建設提出自己的建議。

2、腳踏實地,注重實效的工作作風。班委具有良好的工作作風,以身作則,便會帶動全體同學,調動大家的積極性,否則,整個班級將會成為一盤散沙,班集體也不是一個真正的集體。

3、批評和自我批評。班委應該自覺開展批評和自我批評,發揚優點,克服缺點。

三、以人本為理念,建立友愛、團結、和諧的人際關系

作為班主任必須統攬全局,為班級的發展制定必要的規劃和目標,科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作,使每一位科任教師產生歸屬感,真正地把自己當成班級的一員,而不僅僅是上幾節課。只有這樣,科任教師才能立足于班級發展的整體,而不是只盯著本學科。

隨著社會經濟的發展,獨生子女的增多,學生離合作交往能力越來越遠,但是在知識經濟的時代,合作交往能力卻往往影響著人們事業的成敗。因此在和諧班級建設中必須培養學生合作交往的能力。那么如何創設和諧的同學關系?筆者的實踐是利用班級的突發事件,進行熏陶教育;利用主題班會,讓學生樂于合作;利用合作模式管理班級等。

總之,和諧產生美,和諧是事物的最佳狀態。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造者。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質教育的需要,創造出一種適合自己的新途徑。

2011-10-27