第一篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

本次單元檢測已經(jīng)畫上圓滿的句號。為發(fā)揚優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗，找出尚存問題，為下階段的教學做好準備，下面我謹代表我們語文組對這次試卷中所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)XXX人，年級均分99.13分，及格率98.01%。優(yōu)秀率90.16%。均分前五名的班級分周X老師的五（7）班，張XX老師的五（3）班，李XX老師的五（5）班，周XX老師的五（16）班，程XX老師的五（2）班。縱觀整體情況，學生基礎知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。

二、試題特點

試卷覆蓋面廣，依綱靠本，大部分為課內(nèi)知識，如所考查的字詞，基本上都是生字新詞，所占分值為19%。第二大類型屬句子練習、課文填空，所占分值為21%；第三大類型為閱讀理解，所占分數(shù)為30%，習作所占分數(shù)為30%。課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生對語文知識的積累情況、理解和運用能力。

三、卷面分析 1.優(yōu)點

（1）大部分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時我們語文老師比較重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說明我們語文老師在平時的教學中，對學生基礎知識的掌握比較重視。多數(shù)學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文綜合思考分析的能力得到提高。如閱讀短文第一篇和第三篇正確率較高。2.不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（1）句子練習失分明顯。第四題的第2小題，將句子換種說法，意思不變，有部分同學不理解題意。綜合改錯題失分較高，四處錯誤能夠找全的同學不多。（2）閱讀理解的第二篇，找出梅花的三種形態(tài)和梅花的特點，扣分較多，學生的理解概括能力還有待加強。

（3）習作： 本次作文題寫美麗的校園，貼近學生的生活，很多同學寫出了校園美麗的景色，寫出了自己的真情實感。但也有部分同學寫作水平有待提高，一些學生的作文，內(nèi)容膚淺，不能抓住重點寫，有的后進生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3.習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。

4.充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

5.促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

第二篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣：

學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。

對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、同音字、近義詞、四字詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的學案練習中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養(yǎng)

積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關重要的作用。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累

第三篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生基礎知識的掌握和運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。對這次考試的試卷作以下分析：

二，試卷特點

本試題以基礎知識為主，以課本為主要考查內(nèi)容。由基礎知識的考查、課文內(nèi)容的理解和課外閱讀與作文四部分組成。

三，具體答案分析

第一題，看拼音寫詞語。答和情況沒有向老師感覺的好，原因是10個詞語只有3個詞語是大綱要求必須會寫的一類字詞，其余7個詞語有的是二類字詞，有的是文中出現(xiàn)的詞語。

第二題，給加點字選擇正確的讀音。六個詞語學生只學過四個，其中靜憩的憩書中沒有出現(xiàn)過，自度其足是第六單元中的詞語，還沒有學習，所以得滿分的學生不多，答得也不理想。

第三題，把詞句補充完整，都是前五單元課文中或語文天地中的短文中出現(xiàn)的，答得比較好，得滿分的同學比較多。

第四題判斷正誤，第五題根據(jù)要求改寫句子，第六題積累與運用這三道題學生答得比較好，說明學生對課文內(nèi)容的學習、課文知識的積累、語文知識掌握得比較好。

第八題的課內(nèi)閱讀理解，是《浙江潮》中的內(nèi)容，這是一篇古文，學生初次學習，我們認為對于剛剛接觸的古文，只要學生會背，對其意思有大致的了解就得了，所以從來沒有要求學生一定要能準確地翻譯出來，忽失了這塊內(nèi)容的學習，因而這道總體來說學生做得不好，第三小題“海涌銀為郭，江橫玉系腰”是什么意思，80%的同學沒有能準確寫出意思。

第八題的課外閱讀理解《放大你的優(yōu)點》，閱讀理解題相對不是很難，學生做得比較好，失分大多在詞語的理解上。

作文是寫出令你回味的事、人、或景，題目自擬，作文不難，要求比較寬泛，離題的學生不多，總體來說寫得還可以，寫得具體，大多得分在24分左右。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學

生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣：

書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測和月考中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的配套練與素質(zhì)練習中高頻率出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。究其原因：

①平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。

②，復習作業(yè)布置不能分層安排，對基礎知識較差的同學沒有強化訓練，提高學習的效率。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設計更科學、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有

所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經(jīng)分析原因如下：教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感

從作文批改與試卷作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生的作文素材雷同，內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫

作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養(yǎng)

積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節(jié)課。向有經(jīng)驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉(zhuǎn)差工作。使以后的教學邁上新臺階。

第四篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中考試試卷分析

五年級共有30人參加考試，其中8人優(yōu)秀。28人及格2人不及格。對這個班來說，相對于四年級，優(yōu)秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績。本次考試試卷，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文內(nèi)容填空、閱讀都很簡單，有難度的題就是根據(jù)詩句寫成語和作文。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重平時語文知識的積累、課外閱讀以及習作，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，本次期中測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語搭配不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題學生也答得不錯。2.發(fā)現(xiàn)問題

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。

由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中選詞、填關聯(lián)詞語、找人物的特點，一定可以寫好。（3）邏輯思維能力欠佳。

相對于以前歷年的作文題，本次的作文以“對手”為話題，有一點難度需要學生思考什么是對手，并選出適合發(fā)生在和對手之間的事情，通過事例來表達如何正確看待對手。甚至很多的孩子把“對手”理解成了作對的人，偏離了要求的主題，學生作文基本功不夠扎實，邏輯思維混亂，不能很好的組織語言。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況盡管有了進步但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、、教學反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學在“活”字上著力。

從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。

第五篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

三道河中心小學

賈紅杰

2009-4-17

五年級語文期中試卷分析

語文學科的基本特點是它的工具性與人文性，究其本質(zhì)，我的理解有兩點：所謂工具性就是在學習、工作中學會閱讀，學會表達；所謂人文性就是通過語文的學習，提升學生的情感認識、道德品質(zhì)和人生觀、價值觀等深層次的人文素質(zhì)。語文學科的這一特點也就決定了它的學科發(fā)展目標與基礎性發(fā)展目標必須很好地結(jié)合起來。忽視學生作為基礎的終身的全面的發(fā)展目標的落實；同時也不能脫離語文學科的特點去搞單純性的適應人的基礎性發(fā)展的改革，把學習和檢測變成社會百科知識與綜合能力的教學與評價，完全摒棄語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)。這次語文檢測較好地體現(xiàn)了學科發(fā)展目標與基礎性發(fā)展目標評價相結(jié)合的新課程理念，對新課程的實施起著重要的診斷與導向作用。歸納起來，全卷由“識字·寫字”、“積累·運用”、“閱讀·理解”和“寫作”四部分組成，其突出特點如下：

一、重視語文知識與技能學科目標的檢測

上述試題重視語文的工具性能診斷，緊扣新課標，杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置。重視小學生的語文知識與基本能力的考查。如第一大題的“識字·寫字”和“積累·運用”部分的分值占全卷的50%，題型多為常規(guī)的寫字、識字、組詞、搜集成語與詩句。語文首先要姓“語”，過去我們唯語文教語文不對，但今天有些教師過分強調(diào)語文的非本位思想，一味“整合”，弄得語文課不像語文課，這也是不對的，因為語文學科畢竟不能包羅萬象，它首先要完成它工具性的固有的使命。這次試題對語文教學中那種“矯枉過正”的改革表象應起到一種清醒劑的作用。

二、關注學生基礎性發(fā)展目標的評價

這次五年級語文試題能做到“實”而“不死”。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。題涵蓋了語文的素養(yǎng)，一方面實踐了語文學科發(fā)展目標，語言的積累與運用的評價，另一方面也反映學生學習興趣，審美情趣，公民素養(yǎng)等基礎性發(fā)展目標的診斷情況，能充分調(diào)動學生參與考試測驗的主動性和積極性。

三、語文檢測中情感目標的設定

有人說現(xiàn)代社會是“知識爆炸的時代”，我認為它也是一個情感匱乏的時代。語文的人文性在這個時代不顯得尤為重要嗎？可喜的是，我們的語文教師都自覺地擔當起自己的重任，力求將超人的時代鍍上人文的情懷。