第一篇：2013年秋五年級語文期中試卷分析

2013年秋五年級語文期中試卷分析

一、考試成績的基本情況：

全年級共有學生137名，本次考試全部參加，總分8544,平均分62.36.優(yōu)秀人數(shù)15人，優(yōu)秀率達到10.9%，及格率62.77%。

二、試卷分析

本次試卷主要由溫故知新、閱讀平臺和妙筆生花三大部分組成。涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。主要從看拼音寫漢字、多音字、詞語填空、句子的運用和改寫、積累、閱讀、習作等方面對五年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。考查學生的識字、寫字、積累、理解、運用等方面的能力。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

三、答題情況

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練還欠缺，由于這次復(fù)習時間緊張，字詞落實還不到位。比較組詞“傲”字有35%的同學失分。改病句有45%的同學失分。這次的按原文填空，失分也比較多的，特別是錯別字校多。按理解填空的部分，有些學生因為平時課堂上掌握不好，所以也有30%的同學不同程度失分。學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。課內(nèi)閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，有些同學總結(jié)抓不住關(guān)鍵，有50%的同學不同程度失分。

大部分學生習作審題清，選材內(nèi)容廣，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，有小部分同學出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，前后意思不連接，書寫不清楚。

四、努力的方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設(shè)計了多樣的題型：形近字、同音字、近義詞、四字詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的學案練習中出現(xiàn)，仍有學生的失分較多。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業(yè)設(shè)計更科學、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養(yǎng)

積累對提高學生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。

總之，我的目標是經(jīng)過后半學期的努力，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

第二篇：五年級期中語文試卷分析

五年級期中語文試卷分析

五(2)班嚴麗娟

這次統(tǒng)考試題做到了“全、新、活”，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。現(xiàn)在結(jié)合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

一、考試情況

本次期末考試，實際參考人數(shù)72人，合格率100 %，優(yōu)秀率69.44%，均分86.42。整體情況較上期有明顯進步，這足以證明老師的辛勤付出沒有白費，這也是我感到欣慰的地方。

二、試題特點

1.重視語文知識與技能學科目標的檢測。試題緊扣新課標，杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置。重視小學生的語文知識與基本能力的考查。

2.關(guān)注學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價。這次五年級語文試題能做到“實”而“不死”。設(shè)計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等幾方面都沒有變化，其分值比例適中。

3.很好地滲透了新課程理念。

強調(diào)文化積累，語文新課程標準中將語文的人文性與工具性并重，說明了文化積累在提高學生整體素質(zhì)中的地位和作用。強調(diào)學生的個性體驗，張揚個性閱讀。

4.作文給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感，鍛煉了學生的理解和領(lǐng)悟能力，而且有利于讓學生表達自己最真實的情感和獨到的見解。

三、答題分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1.字音、字詞

試卷中要考查的字音，都是教材要求學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，是對字音、字詞掌握得不牢固。

2.積累

本題是選擇和填空題，所考查的內(nèi)容是本冊要求背誦的內(nèi)容，以及所學基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。學生大體情況較好，知識應(yīng)用部分如歇后語的運用、公益廣告、仿寫句子，都比較靈活，這部分學生完成的也不錯，部分同學失分的原因是字詞的理解不準確以及仿寫句子不恰當。

3.閱讀

試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內(nèi)閱讀，一篇是課外閱讀。課內(nèi)閱讀，主要是考察學生課文掌握情況；課外閱讀，以理解作答的內(nèi)容為主，考查學生的理解能力。從答卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一部分學困生對文章的概括與理解能力有限，致使對兩個“捧”的理解不夠透徹。

4.作文

從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結(jié)合提示要求來寫；二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

四、改進措施

1.狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識

語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關(guān)。嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。

2.強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，在閱讀教學中要我們還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3.積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。課外時間，可組織學生交流見聞、心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

4.培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

第三篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中考試試卷分析

五年級共有30人參加考試，其中8人優(yōu)秀。28人及格2人不及格。對這個班來說，相對于四年級，優(yōu)秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績。本次考試試卷，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文內(nèi)容填空、閱讀都很簡單，有難度的題就是根據(jù)詩句寫成語和作文。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重平時語文知識的積累、課外閱讀以及習作，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，本次期中測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語搭配不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題學生也答得不錯。2.發(fā)現(xiàn)問題

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。

由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中選詞、填關(guān)聯(lián)詞語、找人物的特點，一定可以寫好。（3）邏輯思維能力欠佳。

相對于以前歷年的作文題，本次的作文以“對手”為話題，有一點難度需要學生思考什么是對手，并選出適合發(fā)生在和對手之間的事情，通過事例來表達如何正確看待對手。甚至很多的孩子把“對手”理解成了作對的人，偏離了要求的主題，學生作文基本功不夠扎實，邏輯思維混亂，不能很好的組織語言。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況盡管有了進步但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

三、、教學反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

5、課堂教學在“活”字上著力。

從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

第四篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

本次測試目的是為了檢測本學期自開學以來兩個月的語文教學與學生學習情況。試卷由四大習題組成。分別從字詞句、閱讀、習作、附加知識方面對語文的教與學進行測評。試卷試題側(cè)重于考察學生能力的培養(yǎng)與知識的積累，測試學生答題情況真實，反映真實情況。

對試題與學生答題情況分析如下：

一、基礎(chǔ)知識部分。本部分重在檢測學生的字詞句等基礎(chǔ)知識。

1小題看拼音寫詞語，本題采用寫字表生字作為主要檢測內(nèi)容，學生失誤較少，說明在生字的掌握上學生學習效果非常好。

2小題組詞，本題采用形近字對比方式進行檢測，學生均完成得好，無失分現(xiàn)象。

3小題正音，本題以學生容易讀錯的字時行檢測，起到規(guī)范讀音的作用。設(shè)計比較合理。學生對于本題錯誤較多。

4小題考察學生查字典的能力，這一項經(jīng)常訓練學生沒有失分。

5小題補充詞語，要求學生結(jié)合語境選擇合適的詞語填空，學生完成較好。

6小題補充對聯(lián)和古詩，這一能力點學生掌握得好，無失分現(xiàn)象。

7小題考察文言文方面的知識，學生有失分現(xiàn)象，說明在文言文教學上還要加強。

8小題按要求寫詞語，學生有用詞不準確的現(xiàn)象發(fā)生。

9小題用詞造句，學生對詞語理解較好，造句沒有問題。

11小題考察學生對修辭的理解與運用，學生一般都能準確答出。

12小題句子變換，這一訓練點是在課堂上經(jīng)常訓練的，僅在轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換直述句出現(xiàn)問題，原因是學生對這種句子轉(zhuǎn)換不熟悉。

二、閱讀 閱讀選取了一篇較長的文章，習題考察內(nèi)容有標點符號的使用、概括段意、聯(lián)系課文內(nèi)容理解、擬定文章題目、聯(lián)系實際闡述等項。我覺得這些題中標點符號的使用、聯(lián)系課文內(nèi)容理解、擬定文章題目、聯(lián)系實際闡述最為得當，體現(xiàn)年級的要求。學生在理解能力方面還是不足，在聯(lián)系上下文理解一題中學生失分也多。

三、習作

習作均為訓練過的內(nèi)容，學生都能按要求完成。

從本次測試成績來看，班級的成績處于中等，基礎(chǔ)知識得分高，學生能力性拓展性知識得分少。反思自己的教學，我覺得，在以前的教學中我過于重視基礎(chǔ)知識的教學，對學生拓展性知識與運用能力上下功夫不夠。

今后提高教學措施：

1.繼續(xù)加強學生基礎(chǔ)知識的鞏固。

2.加強學生閱讀教學與訓練。注重學生能力的培養(yǎng)。）

第五篇：五年級語文期中試卷分析

五年級語文期中試卷分析

本次單元檢測已經(jīng)畫上圓滿的句號。為發(fā)揚優(yōu)點，總結(jié)經(jīng)驗，找出尚存問題，為下階段的教學做好準備，下面我謹代表我們語文組對這次試卷中所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價。

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)XXX人，年級均分99.13分，及格率98.01%。優(yōu)秀率90.16%。均分前五名的班級分周X老師的五（7）班，張XX老師的五（3）班，李XX老師的五（5）班，周XX老師的五（16）班，程XX老師的五（2）班。縱觀整體情況，學生基礎(chǔ)知識扎實深厚，積累運用比較充分，習作水平有所提高。

二、試題特點

試卷覆蓋面廣，依綱靠本，大部分為課內(nèi)知識，如所考查的字詞，基本上都是生字新詞，所占分值為19%。第二大類型屬句子練習、課文填空，所占分值為21%；第三大類型為閱讀理解，所占分數(shù)為30%，習作所占分數(shù)為30%。課內(nèi)外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生對語文知識的積累情況、理解和運用能力。

三、卷面分析 1.優(yōu)點

（1）大部分學生能認真對待考試，態(tài)度端正，試卷書寫較工整、規(guī)范，卷面較整潔。這是平時我們語文老師比較重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在平常教學中嚴格要求學生。

（2）95%的學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明我們語文老師在平時的教學中，對學生基礎(chǔ)知識的掌握比較重視。多數(shù)學生對于開放性習題的解答也有較大的進步，學生的語文綜合思考分析的能力得到提高。如閱讀短文第一篇和第三篇正確率較高。2.不足

當然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：

（1）句子練習失分明顯。第四題的第2小題，將句子換種說法，意思不變，有部分同學不理解題意。綜合改錯題失分較高，四處錯誤能夠找全的同學不多。（2）閱讀理解的第二篇，找出梅花的三種形態(tài)和梅花的特點，扣分較多，學生的理解概括能力還有待加強。

（3）習作： 本次作文題寫美麗的校園，貼近學生的生活，很多同學寫出了校園美麗的景色，寫出了自己的真情實感。但也有部分同學寫作水平有待提高，一些學生的作文，內(nèi)容膚淺，不能抓住重點寫，有的后進生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3.習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。

4.充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

5.促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。