第一篇：閱文制度

老干部閱文制度

保證離退休老干部能夠與同級在職干部一樣閱讀文件，及時了解黨的路線、方針政策和國家大事，這是政治上充分尊重老干部的一個重要方面，也是有利于老干部繼續發揮作用，搞好傳幫帶工作。為了使老干部閱文及時化、經常化、規范化、程序化，特制定本辦法。

一、按照中央有關文件規定的閱讀、發放范圍辦理。(一)屬于專業性和特殊性的文件，根據文件內容和機密程度，按照發閱文范圍僅供個別人員閱讀。

(二)普發文件可采取組織傳達、傳閱、閱文室閱讀。

二、文件不發個人，老干部個人也不得隨意帶走文件，未經主管人員許可不得翻印文件。

三、每季10日定為閱文日。閱讀期應自覺遵守保密紀律，不得在閱讀時談論其它問題。

四、對行動有困難，可以在不違背保密原則的前提下，指定專人到家里傳達重要文件精神。

五、離、退休干部專閱的文件、資料專人負責保管，黨組織要經常進行保密教育和檢查，嚴防失密、泄密。

中國農業發展銀行奇臺縣支行

第二篇：放射科閱片制度

放射科閱片制度

集體閱片是放射科多年來的好傳統,通過集體閱片可以集思廣益，相互交流,提高醫療水平和診斷質量，促進教學和科研,但由于種種原因,我科的閱片已僅僅流于一種形式,達不到應有的目的。因此，必須進一步強調和加強閱片制度。

一、上午大閱片：

（1）上班后5分鐘開始，一般不超過40分鐘；

（2）核片主任、寫片者及進修、實習醫生必須參加，胃腸、胸透醫生無病人時亦應參加；

（3）讀片以前一天遺留疑難片及典型片為主，一般3-5份；由前一天核片主任負責準備，寫片者輔助；

（4）當天寫片醫生負責初讀，介紹病情、全面分析征象、提出初步意見，中低年資醫生進一步分析補充，高年資醫生或核片主任綜述、結論；

（5）閱片時，兩寫片醫生及核片主任坐前排，本科醫生亦應1、2排就坐。另一寫片醫生負責記錄，閱片后認真處理病例，并做好隨訪；

二、下午小閱片：

以上午遺留疑難片為主，核片主任、寫片、中午班醫生參加，一般不超過30分鐘。

第三篇：群 文 閱 讀

群 文 閱 讀

群文閱讀是最近兩年在中華大地上悄然興起的一種閱讀教學的思想和實踐。研究者告訴我們，群文閱讀教學，就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。結合課標理念，可以說，群文閱讀就是是在有限的語文課堂上呈現與某個議題相關的多篇文章來擴大閱讀量，增加閱讀面，引導學生自主閱讀，探究閱讀，多方面學習語言文字的內容，多方面進行語言的實踐活動。

首先，群文閱讀教學的提出有其相應的理論出發點。第一、推進閱讀，首先是要拯救閱讀，尤其是兒童閱讀。“一個民族的精神力量，取決于一個民族的閱讀水平。”沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發育。閱讀不能改變人生的長度，但是可以拓寬人生的厚度，可以提升人生的高度。閱讀不能改變人的長相，但是可以改變人的氣象。人，需要閱讀；學生，需要閱讀。第二、學生需要形成閱讀的愛好與習慣。課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾說：“學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。”所以，語文老師要做兒童閱讀的點燈人，要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效，真正將課堂教學和兒童閱讀有機結合，做到兩手抓，兩手都要硬。要讓兒童閱讀的那只手抓實了、抓硬了，在教學上，就應該尋求教材的多元的。面對教科書的單薄，我們需要補充大量的讀物，增加學生的閱讀量。

其次，群文閱讀教學有其自身特點。第一、群文閱讀的著力點是教師教學方式的變革，重要的是在文章的比較中，或者是多篇文章的比較中發現出的新的觀念，培養孩子的思考能力。第二、閱讀內容的豐富性和整合性、學習方式的自主性和探究性、教師評講的鼓勵性和包容性是其較于常規閱讀課堂教學的主要特性。其最大的特點就是把學習的主動權還給了學生，把思考的主動權還給了學生。

最后，群文閱讀教學有其深遠意義。第一、群文閱讀為如何把兒童閱讀擠進課堂開辟了新思路。孩子們有了多元閱讀，懂得閱讀的策略并能很好地連接，由此建立網狀立體的知識結構，應付考試自是輕而易舉。更重要的是擁有對語文的感受力，孩子們的內心中就擁有了深入語文世界的可能。第二、群文閱讀為如何引領兒童經歷閱讀的過程，獲得閱讀的體驗提供平臺。理解和感受，是所讀的那個人的理解和感受，無論是上課之前、上課之中，理解和感受始終是學生的理解和感受，而不是學生聽老師的理解和感受。如果我們的孩子讀完了你問他想法，他都只能把文字照讀，那我們不是在培養學生，不是在培養人才，而是在制造錄音機。哪一個東西比較重要，每個字都讀對，還是你的學生有想法有組織能力？對此的選擇，群文閱讀的實踐課堂給我們提供了思路。第三，顯而易見的，群文閱讀可以活化語文教學，提升孩子的語文閱讀興趣。

惠特曼講過這么一句話：“有一個孩子向前走去，他看見最初的東西就變成他的東西就變成了他的一部分。”讓我們努力把群文閱讀擠進課堂，使這課堂變成學生的課堂、探究的課堂、討論的課堂、閱讀策略的課堂、思考的課堂，讓閱讀成為孩子生命的一部分。

第四篇：怎樣閱讀寫人類文2

怎樣閱讀寫人類文章

1、熟悉文章所寫的事情

熟悉文章所寫的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎，寫人與記事是分不開的。

2、分析人物的描寫方法

我們在閱讀時，一定要抓住人物的言行舉止，體會人物的個性和品質，理解作者所要表達的意思。

3、了解選材特點，抓關鍵字詞語句

在閱讀寫人文章時，要看一看作者是通過寫什么事情來表現人物的，想一想所寫事情的側重點在哪里，它對表現人物特點有什么好處等等，閱讀時只要找到這些關鍵的句子或詞語，就能比較容易地領悟文章的中心。

第五篇：文件材料輪閱制度

文件材料輪閱制度

一、凡上級機關和其他單位來文中的閱件，由綜合科統一簽收、編號、登記，并附文件處理單。由綜合科根據領導批示確定的傳閱范圍，送相關人員傳閱。

二、文件傳閱要根據批辦意見，按照領導級別自上而下進行，傳遞要及時、快捷，做到不誤時、不誤事。文件傳到后閱文領導應及時閱讀，并簽署日期或意見，原則上應在1天內閱完。急件隨件隨到隨辦。

三、閱文者不得自行從傳閱卷中抽取文件。因工作需要借閱或留用非涉密文件的，必須到文書處辦理借閱手續，借閱時間最長不超過15天，用完后要立即歸還。

四、文件傳閱完畢后，由文書按照文書檔案管理辦法有關規定及時存檔。