第一篇：2017年秋期關于學生課業負擔的調查報告

合樂九校2017年秋期關于學生課業負擔的調查報告

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。學生過重的課業負擔是造成學生學業問題的重要原因之一。根據敘永縣人民政府教育督導委員會辦公室通知要求，我校于2017年11月下旬在小雪3-6年級、初中三個年級學生中分中小學分別開展了抽樣調查，盡管這幾年在限制家庭作業、縮減考試上，縣教育部門出臺了相關文件措施，也進行了巡查監督，但在過高的期望和過重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。

一、我校學生課業負擔現狀

1.課外作業時間過長。學生普遍反映，小學部老師布置作業在40-60分鐘可以完成，初中部學生每天完成教師布置的作業時間過長，布置作業門類多，難度大。初中部學生中近70%的學生完成家庭作業時間用1.5-2小時或更長時間。

2.學科練習偏多。學生各科都配備1本練習冊，完成練習冊的習題是造成學生課外作業尤其是家庭作業負擔過重的主要表現。

3.考試次數多。通過調查，我了解到，小學生每學期有4－6次的大小考，初中部就更多。每一單元結束，有單元測試；每學期中途有期中考試；每學期結束有期末考試；而畢業班的考試就更多，市縣的抽查考試等。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學生就如臨大敵，甚至出現考試焦慮癥。

4.分數掛帥加重了學生心理負擔。心理負擔過重，嚴重危害了學生的全面、健康發展。

5.學生的校園文化活動和體育活動時間普遍不足。大概三分之一的同學會覺得充分鍛煉了，但大多數學生中很少去運動了，甚至有部分不愿意去玩，擔心課外作業時間不夠。

6.教師與學生溝通不夠。學生中有近46%的學生認為與教師有溝通，但了解不多，小學生這一數字高達70%。小學生的年齡特點有關，也與教師的態度、情感有關。不少學生不是因為智力差而厭煩某一學科的學習，往往是與這科教師產 1 生心理距離由不喜歡這一學科的任課教師到不喜歡這一學科的學習。加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學生溝通是相當重要。

二、課業負擔重的原因分析

學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學后就不斷在學業負擔上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。

第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業占的比重也越來越大。這樣學生不僅承受著來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。

第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。

2、從教師的角度分析

教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益于教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。

(1)教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教 2 師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

(2)教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去做調查時，從三年級到六年級，七到九年級每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。

3、從作業評價的角度分析

目前，課程計劃中只規定了中小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己布置的作業不多，但對于學生來說，做完所有作業時間就有些多。

三、整改措施

1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校要充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。要建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校要為減輕學生課業負擔，從規范作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會或校訊通宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，為他們補缺補差。

第二篇：關于學生課業負擔情況的調查報告

關于學生課業負擔情況的調查報告

為推進素質教育的實施，切實減輕學生課業負擔，我于本月中旬，對我校各年級學生課業負擔情況進行了調查，發現不少同學對當天講授的新課沒有足夠的時間進行復習、消化和鞏固，也有部分同學為了完成作業放棄了不少休息時間和課外活動時間，違背了素質教育要求學生全面發展的教育規律。以上問題，經過仔細研究，分析原因如下：

一、各科任教師之間聯系少，布置的作業不均衡，特別是高年級，有時在同一天內幾門課都布置了分量較多的作業。例如：五年級，本星期二，一天有語文、數學、英語、科學、社會、微機六門課程，派生出來的作業就有：抄寫字詞、背誦課文、數學練習、背誦英語單詞、采集植物標本、制作一份家庭成員情況調查表等六種作業，作業時間達到四小時之多，遠遠地超出教育行政部門的要求。

二、個別科目作業的分量超過了正常比例。如小學五年級數學規定的比例是1:1.2，而實際執行的情況是1:2，甚至達到1:3。

三、有些科目講授的內容偏深、偏多，學生在課堂上不能當堂領會，更談不上當堂消化，增加了課后質疑的時間，如英語課有時一節課就講了二十多個單詞，還有句型、語法知識等。學生在課后要占用很大一部分時間來消化吸收?？茖W和社會等內容也比較多，有些問題光憑單調、枯燥的講解，學生理解不夠深透，學生不能當堂領會。課后遺留的問題較多，增加了學生的課業負擔。

四、個別學生干部兼職過多。如五年級李某身兼四職（大隊委員、中隊長、英語課代表、通訊員），五年級王某身兼三職（學生會副主席、大隊委員、副班長），經常因為開會和社會工作占去了不少時間，為了完成當天作業，每天晚上要10點以后才能入眠，個別干部工作方法也有問題，學習與工作的關系處理不當。

五、個別學科上課重點不突出，條理不清晰，語言干澀乏味，造成了學生作業困難。如二、三年級個別班級的數學、語文、科學都有這種情況。

六、部分學生家務勞動多（喂豬、買菜、燒飯、洗衣、帶弟弟妹妹）。如四年級的張某每天要燒三餐飯，還要洗衣服、喂豬，晚上八點半以后才能學習，五年級的宋某離校遠，每天上學要往返十多里路，每天還要買菜、燒飯，上課經常打瞌睡。

七、家長重視不夠，林區孩子的家長大多數文化程度較低，教育觀念落后，不能為孩子營造一個寬松、和諧的學習環境。

為了及時調整學生的課業負擔，使學生的學習生活有節奏地進行，保證他們的身心健康，我們提出如下改進措施：

一、要進一步改進課堂教學，提高課堂上學生的學習效率，力爭做到使大多數學生能夠當堂解決問題。對學習有困難的學生要加強指導。力爭做到一、二年級不留家庭作業，三、四年級家庭作業不超過四十分鐘，五、六年級不超過一小時。

二、為了克服布置作業輕重不均的現象，要求在同年級任課教師之間加強聯系，相互通氣外，班主任要做好作業的全面安排和平衡工作。

三、各科的作業題要嚴格按比例布置，并精心選擇題目，使之更有典型性、代表性，減少不必要的重復，提高作業的效率。

四、指導學生熟練地掌握計算工具，提高計算效率，縮短做習題的時間。

五、對兼職較多的學生干部，適當地減輕他們的工作，原則上要求一人一職，會議工作的時間，嚴格控制在每周不超過三小時。

六、加強與學生家長的聯系，要求有關家長適當地減輕一些負擔過重學生的家務勞動，以保證學生每天有一定的時間復習和完成作業。

七、對學習有困難的學生要加強指導，對少數學習基礎較差的學生，要求有關教師加強對他們進行一些學習上缺漏的填補和學習方法上的具體指導工作。

八、積極開展學生的體育文娛活動，保證學生有充足的睡眠時間，不斷增強體質，使學生有充沛的精力進行學習。

注意事項：調整學生學習負擔不是簡單地從減輕學生負擔著眼，而是充分體現學生的主體地位，實施素質教育，改進教學方法，合理安排各個教學環節，以利于學生掌握學習的主動權，科學地安排與使用時間，提高學習效率。

第三篇：減輕初中學生數學課業負擔的調查報告

減輕初中學生數學課業負擔的調查報告

調查目的：減輕初中學生數學課業負擔是實施《數學課程標準》的需要，是新課程改革的需要，是改變學生學習方式的需要。同時，我校在管理上實施的是“封閉式小班制”的管理模式，結合我校課改“五步教學法”（目標引領、學案導學、小組合作、差異作業、反思提升）的特點，為了提高課堂效率，切實減輕初中學生課業負擔，尋找減輕學生課業負擔的突破口，我們以八年級數學為切入點（七年級時已開始），體現限時限地差異作業的有效性，真正達到減輕學生課業負擔的目的。

調查方法：問卷調查法、談話法、實踐法

調查對象：八年級174名學生

調查結果分析：

第1題，有128名學生回答在1小時之內，占總人數74%。因此可見我校從2011年4月1日以來實施的結合我校特點的“五步教學法”課堂改革是能減輕學生課業負擔的。

第2題，有98名學生認為數學這門課最花時間，占總人數56%。第3題所有的學生不同意學數學打“題海戰術”。由于我校學生大多來自農村，而且有過半學生小學時就屬留守兒童，沒有扎實的數學基礎，良好的學習習慣，所以數學這門課學習起來就最需要時間。但學生又反對過多的機械、重復的練習，認為這樣做是浪費時間，加重學生課業負擔。

第4題，有129名學生喜歡限時限地差異作業，占總人數的74%。有82名學生認為20分鐘完成數學作業時間不夠，占總人數47%。20分鐘在教室里完成作業，即能避免照抄作業，也能培養學生的效率意識，同時又無課后負擔，這樣做，符合學生實際。但對個別基礎差的學生時間肯定不夠。

第5題，有172名學生認為提高數學成績關鍵在課堂效率，占總人數的99%。可見，打造高效課堂，提高學習效率是減輕課業負擔的關鍵。

第6題，100%的學生認為提高學習成績和“減負”并不矛盾。這就給教師在教學過程中加強業務學習，提高教學效率提出了更高要求。

第7題，有102名學生喜歡數學課，占總人數61%。好多學生喜歡，但認為自己沒有好的學習習慣和得當的學習方法，且成績不穩定，不會課前預習等。因此，學生學習習慣的培養和方法的指導對學好數學尤為重要。

第8題，有153名學生喜歡我校的“五步教學法”占總人數88%。學生對課前預習，導學案特別歡迎，認為先學后教是建立在學生會的基礎之上，所學知識通過課前預習、課堂展示、作業鞏固以后，能夠熟練掌握，應用。認為這樣的課堂學的輕松，能培養學生的自學習慣和科學的學習方法。

第9題，有162名學生認為作業布置適中，占總人數的93%。有極個別的認為時間太少，不能在規定時間內獨立完成。在限時限地教師巡回指導下完成作業，徹底解決了學生照抄作業的現象，提高了作業的效率。減輕了學生的課業壓力，效果好。

第10題在上學期我校實施數學作業限時限地差異作業后，151名學生認為自己成績提高了，占總人數87%。但有許多意見，認為作業的差異性不明顯，時間不充分，要求每次布置作業針對不同學生，題型要多，讓學生自主選擇，挑戰自己，這樣才能不斷進步。

結論：

一、優化課堂教學是減負的關鍵

強烈的事業心、責任感和先進的教育理念，最終要落實在課堂教學上。課堂教學是素質教育的主渠道，只有優化課堂教學，減負增效才會成為可能。要抓好課堂教學的改革，做到：第一，優化備課。備課要從傳統的單純備“教”向備“學”轉變。從備知識向備學生轉變。第二，優化教學目的。掌握知識不再是教學的唯一目標，教學目標應包括知識與技能、過程與方法情感態度價值觀等多元目標。

二、提高教師素質

學生過重的課業負擔，表面上是學生作業的問題，實質上最重要的是教師素質問題。可以說，學生的負擔越輕，對教師的要求就越高。同樣的教學質量，素質高的老師通過提高效率便可以達到。但對于素質較低的教師就有可能采用拖堂，擠占學生的課余時間或通過題海戰術的方法達到。

三、因地制宜，因材施教

有教育專家說今天的課改是“模特效應 ”，看著別人課改相當成功，便不加辯證的套用，結果毫無進步。任何課改，都要建立在適合校情、學情的基礎上。我校學生大都是農村孩子、打工子弟，而且有過半學生小學時就屬留守兒童，沒有扎實的基礎，良好的學習習慣。同時，我校在管理上實施的是“封閉式小班制”的管理模式。針對這些實際情況，傳統的填鴨式的教，教不會這些基礎差的學生。在這種情況下，我校制定了適合學校特點的課改方案、措施。我校的“五步教學法”適合我校校情學情。

四、減負，要學會改善學生的學習方式

現代教學理論認為，學生學習是一個現實的體驗、理解和反思的過程。中學生的學習方式應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。因此，中學生的學習活動應當大量采用操作實驗、自主探索、積極思考等活動方式。通過優化作業設計，積極實施多樣化的作業形式，培養和發展學生的主體意識，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的學習方式。

五、先學后教，以學定教。

著名教育家王力說：“教就是為了不教”，古語“授人于魚不如受之于漁”，其實都是強調交給方法的重要性。

先學后教，以學定教就是將上課內容編成學案發給學生，指導學生課前預習。通過預習，學生對將要講授的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑難問題，了解新課的重點和難點，以便自己在聽課的時候更有針對性，從而把“要我學”轉化成“我要學”。為此，本次課改我們把學生課前預習習慣的養成和學習方法的總結放在首要位置。實踐證明，課前按要求完成預習的學生，其上課注意力更集中，而且還能更主動地獲取問題的答案，聽課質量明顯提高。在學案中，我們對課前預習內容作了精心的設計和嚴格的要求。課前預習要有明確性、可行性、操作性，預習問題要目標明確。

六、以減輕數學作業負擔為突破口，實施限時限地差異作業

傳統教學布置學生課后作業不能體現差異性。因此，我們根據校情、學情推行限時、限地、差異作業。而差異作業效果最明顯的是數學作業。具體做法：在規定20-30分鐘內，學生在教室里在教師的監輔下獨立完成作業；布置作業時按學生能力準備不同等級的作業題型（分為必做題與選做題）讓學生自主選擇、挑戰自己。

限時差異作業的實施，能杜絕照抄作業；能體現不同層次學生的真實情況；能有效提高不同層次學生的寫作業效率和寫作業的能力；能切實減輕學生的數學課業負擔；能最大限度地調動學生的積極性；能增強學生的自信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，不斷進步！

第四篇：關于小學學生課業負擔情況的調查報告

關于小學學生課業負擔情況的調查報告

一、調查背景

學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業、縮減考試上，教育部門出臺了相關文件措施，也進行了巡查監督，但在過高的期望和過重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2011年的研究發現，近年來中國中小學生睡眠時間持續減少，在“學習日”近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發展階段的中小學生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務教育階段的家庭教育支出情況的調查中發現，我國中小學家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學生學習負擔過重的問題一直沒有得到有效解決。學生學習負擔過重的真實性、客觀性、嚴重性已經被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質量，也影響到拔尖創新人才的培養和未來公民的素質。

二、調查目的

了解Xx小學學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，為該?？茖W合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。

三、調查對象

Xx小學四、五、六年級部分學生

四、調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在Xx小學隨機選擇四、五、六年級的部分學生當場發卷填寫，并當場收回的形式。三個年級共發出調查問卷120份，收回118份，回收率達98%

五、調查時間： 20XX年5月15日

六、調查內容

(1)學生課外作業情況

(2)教輔材料購買情況

(3)午間、雙休日補課情況

(4)家庭為學生聘請家教輔導情況

(5)學校的考試安排及成績公布情況

(6)學生午間休息與睡眠質量情況

問卷共向小學生提出了20個問題

七、調查結果與分析

(一)各類調查結果匯總

1、學校的考試安排及成績公布情況

在對學生每學期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學生的學習情況。而每次大小考試后，學?；径紩紝W生的排名。這種公開學生排名的做法，一方面可以激勵學生向著目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。

2、學生的課業負擔情況

不同年級的學生認為課業負擔嚴重程度不同。四年級有28.6%的學生認為沒有壓力，占的比例最多;五年級學生最多的有18.7%的人認為沒有壓力，還有 18.7%的人認為壓力來自于家長總拿自己與別人比較;而六年級的學生可以很明顯的看出，占據比例最大的壓力來源課外的補習班和作業，占據25.3%。在第20題的問答題中，四年級的答案中許多學生認為老師可以再嚴格一些，并認為作業過少，難度較低;

五、六年級的學生希望家長少布置一點課外的作業、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個階段的學生承受較多來自家庭方面的壓力。

3、學生購買使用教輔材料情況

從調查結果情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學生會有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門學科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數量也會有略微提高。

4、學生完成作業的情況

從學生回答的每天作業的難度，三個年級的學生都大多認為難度適合，分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時間統計發現，四、五年級學生作業時間在半小時以內的分別占57.5%和63.3%，而六年級的學生有42.1%的人完成作業需要1個小時。這部分學生的作業時間符合教委規定的要求，但是問卷中有一小部分學生回家作業完成時間在1小時以上，六年級還有5.3%的學生回家作業時間超過2小時。當然這些完成作業時間過久的原因也包含學生自身能力水平的差異。而在每天的課業布置中，四、五年級中分別有30%和40%的學生認為語文作業量最大，而六年級中42.1%的學生則認為數學的作業量最大?？梢钥闯隽昙墳榱诵∩踔锌梢栽跀祵W方面拉分，而花費的時間與心血。除了每天老師布置的家庭作業外，三個年級的學生絕大部分也要完成家長額外的作業。占的比例分別為 62.5%、52.5%和73%。六年級的學生壓力普遍加大。

另外，雙休日與假期學生的補習班情況也十分嚴重。三個年級的學生上的補習班占據比例最重的是語數外的補習班。一些藝術類興趣班也有部分人參加。而四年級屬于最輕松的，很多學生不參加任何形式的補習班。調查統計顯示，四年級的學生有40%的人不參與補習，32.5%的人每周參加補習班花費1個小時以內;五年級學生有50%的人參加補習不超過1小時，33.3%的學生不參與補習，但也有23.3%的學生要花將近3個小時的時間進行補習;六年的學生33.3%的人需要花費1~2個小時，有22.2%的學生花費3小時以上，只有16.7%的學生不參與任何補習。通過柱形圖可以明顯看出，三個年級每周花在補習班上的時間逐漸增加。

5、學生午間休息與睡眠質量情況

中午飯后到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當的休息，其余學生大部分都在做老師布置的作業，還有一部分按照學校的規定在學校自修。

我們也對學生每天的睡眠情況作了調查統計。通過數據顯示，四年級有35%的學生每天睡眠時間6~7小時，32.5%的學生為9~10小時，只有5%的學生睡眠不足6小時;五年級有33.3%的學生睡眠時間9~10小時，30%的學生為7~8小時，只有3.3%的學生睡眠不足6小時;六年級有42.1%的學生睡眠時間7~8小時，只有2.6%的學生不足6小時。可見大部分學生的睡眠可以保障在8小時以上。

(二)學?！皽p負增效”工作的有效做法

1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規范作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效的考評機制，發揮考試(查)對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。

(三)課業負擔重的原因分析

小學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長的角度分析

現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學后就不斷在學業負擔上為其加碼。

第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業，要么就是參加各種語數外提高班或者藝術類興趣班。

第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業占的比重也越來越大。這樣學生不僅承受著來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。

第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。

2、從教師的角度分析

教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益于教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。

(1)教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

(2)教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去小學做調查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。

3、從作業評價的角度分析

目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己布置的作業不多，但對于學生來說，做完所有作業時間就有些多。

八、調查體會與建議對策

我們所調查的Xx小學是一所建于三環南路南側的民辦小學。該小學共有12個教學班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術室、體育器材室各一間?？梢哉f這是一個規模相對較小的小學。在各項調查中我們不難發現，這個小學的學生壓力并不是很大?；蛘哒f，沒有我們想象的那么大。無論從課業壓力、睡眠時間、課外補習等方面，學生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學生會本著一種積極的態度，將實事縮小。也有的學生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業多、課外補習班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學習。針對小學生面臨的課業壓力，我們簡略提出以下對策：

1、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

2、合理布置作業是“減負”的有效途徑。從問卷中雖然只有很少的學生作業超量現象，但是這塊問題比較大，教師應優選作業，講究作業的質量和科學性，同時布置作業最好采用分層的方法。避免各科作業數量競賽，加重學生學業負擔。

3、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執行規章制度、作息時間;作為教師，不超量布置作業，不隨意考試;作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔和學習負擔。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規，齊心協力減負，才能使學生身心健康地發展。

4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著“望子成龍，望女成鳳”的心態來培養孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕松的環境更能激發孩子學習的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產生疏離感。

第五篇：關于小學學生課業負擔情況的調查報告

關于小學學生課業負擔情況的調查報告

當前，我國教育正在從應試教育向素質教育轉軌。應試教育的突出表現是為了高分給學生們背上了沉重思想包袱和課業負擔。要推進素質教育，必須切實減輕小學生過重的課業負擔和精神負擔。本次調查，以點代面，真實、客觀地了解我校小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，發現與總結輕負擔高質量的成功經驗，為實踐校本研究、實現素質教育提供指導。

一、調查目的

減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治、綜合治理。當前，各級政府部門力圖通過行政命令的方式，規定學生作息時間，規定作業量，這樣來減輕學生負擔。學校也以新課程改革為牽引，深入開展“減負增效”理論研究?；谶@樣的思考，我準備從調查入手，通過分析調研數據，提出可行的“減負增效”對策和建議。

二、調查方法

采用調查研究法，調查我所教二個五年級的班級學生，對是否存在課業壓力和負擔及其造成的主要原因，加強與學生及其家長的溝通交流，探討有效的解決方法。為確保數據的真實可靠，同時方便學生與家長充分反映情況，特采用開放式并且不記名形式進行調查問卷及訪談。

三、調查過程

本次調查分書面調查和訪談調查。書面調查為問卷調查，問卷分學生卷和家長卷。訪談調查分開家長會與家長一起交流和家訪的形式進行。

（一）調查對象

分別對本人所教五年級兩個班共104名學生和104名家長進行了問卷調查。

（二）調查內容

為了使調查情況真實、全面，問卷分學生卷和家長卷共涉及19個子項，并留有空格可供學生、家長填寫其它的意見和建議。

1．對學生調查的內容有：（1）課業量是否合適；（2）完成家庭作業時間；（3）對課業的興趣程度；（4）對完成課外作業的壓力；（5）課業壓力主要來自哪里（老師、家長）；（6）對目前測驗與考試內容、方法是否認同；（7）對考分排名的看法；（8）家庭作業是否需要爸爸媽媽督促和輔導；（9）你與老師的溝通情況（好、不好）；（10）家長有沒有請家教上門；（11）其它意見和建議。

2．對家長調查的內容主要有：（1）孩子能否獨立完成家庭作業；（2）實踐性作業家長是否愿意配合；（3）是否購買課外輔導材料；（4）節假日是否要求孩子上補習班；（5）孩子共參加幾種興趣班；（6）對學校 “減負增效”制度的評價；（7）家庭為學生聘請家教輔導情況；（8）其它意見和建議。

四、調查結果分析與討論

共發出學生問卷104份，全部收回，家長問卷共收回104份，學生和家長對問卷都能認真填寫，另外，通過家訪和電話的形式與部分家長進行了交流，大多數家長還是很負責任的，提出了不少意見和建議，基本上反映了學生及家長們的訴求。

（一）調查結果綜述 從學生問卷中發現：認為 “課業量布置合適”的學生占81.5%；較多的學生每天能夠在一小時內完成家庭作業；對實踐性作業感興趣的學生占78.5%；對完成作業有壓力的學生占12.5%；認為考試方法單一的學生占11.6%，認為考試太難的學生占7.5%；對考分排名要求不公布的學生占55.6%；能獨立完成家庭作業的學生占82.2%，需爸爸媽媽輔導完成的學生占17.8%；認為爸爸媽媽不要過問家庭作業的學生占45.5%；51.5%學生認為課業壓力主要來自家長，父母經常要增加一些課外習題和要求參加各種興趣班的培訓。

從家長問卷中發現：孩子能獨立完成家庭作業的學生占78.5%；實踐性作業73%的家長愿意配合，27%家長沒空或配合不了；為孩子購買輔導材料占65%，主要是認為孩子家庭作業壓力不大，想讓孩子見識些題型有利于開闊思路；節假日安排補課的學生占56%；參加興趣班的學生占25%；對學校 “減負增效”制度滿意的81%。有的家長還提出了輔導材料應由老師指定版本購買，便于課堂練習時統一使用，還有的家長希望學校辦輔導班，比將孩子送到外面去學習更省時省錢，針對性更強，效果更好。有的家長希望老師多布置點家庭作業，否則，孩子在家沒事干，總往外跑，怕孩子惹事變壞，或結交不良習氣的朋友，走斜道；有的家長怕孩子在外活動增多會不安全，還是關在家里做作業好點。

（二）調查小結

從調查中可以看出：學生和家長總體反映布置的課業負擔并不重，對學校 “減負增效”制度較滿意。但也存在一些問題：小學生年齡小，大多數不會安排自己的時間，需要家長督促。學校把時間留給學生，讓他們去做對自己有意義的事，讓他們學會利用時間，自主學習，但結果卻變成了家長支配。一到節假日，有的家長為孩子選擇好幾個興趣班次輪換上課，使小孩子的壓力反而加大了，大多數孩子認為家里的學習壓力比在學校更大。

（三）原因分析與討論

小學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如教育體制、考試評價制度、評價標準的單一以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統思想的影響等；也有微觀層面的因素，如學生的興趣智力水平、學習態度、學習能力、方法的影響等。

1．從社會的角度分析

首先是教育體制的制約。我國各類各級學校招生基本上還是采取統一考試按分數錄取的形式，特別是近幾年**的各級各類名校的招生如火如荼地進行?？荚嚦煽儾粌H是升學的標尺，還可能成為今后擇業的標尺，更是讓家長和學生不敢有絲毫的放松。其次是教育評估制度，許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數和升學率作為衡量的指標，并以此為依據判斷學校工作、教師工作好壞。因此學校只能在這根錯誤的“指揮棒”的指引下繼續進行著應試教育的步伐，客觀上加重學生負擔。

2．從學校的角度分析

我校能充分認識到優化課堂教學，減輕學生過重的課業負擔是推動新課程改革，全面實施素質教育的有力保證。因此學校嚴格按教育部門的規定科學安排課時量，加強了檢查監督力度，學校的“減負”工作基本得到落實。但學生學習的科目多，學科教師之間缺少溝通與協調，作業總量時多時少難以把握，再加上學生基礎參差不齊，尤其是對一些學習比較困難的學生有時會感覺到壓力比較大。3．從家庭的角度分析

當今的學生大多是獨生子女，父母盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學習、升學、擇業，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業不是怕多了，而是怕少了。家長們為使小孩成才，到了節假日，帶著孩子奔波在輔導班、興趣班之間，樂此不疲，有的甚至一天要趕好幾場，孩子們不堪重負。有的家長甚至怕小孩子“無事生非”，因此，千方百計要把孩子捆綁在學習上。家長之間總是喜歡盲目攀比，別人家孩子學什么，自己的孩子跟著學什么，生怕孩子輸在起跑線上；甚至有的家長想把自己未實現的人生目標強加給孩子，家長們不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作業后繼續加碼，這種競爭造成的壓力更可怕。

4．從老師的角度分析

作為老師的我們盡可能為提高教學效率而教學，“高效課堂”的實施為課堂教學的高效提供了有力條件。但由于部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。加上學校仍以學生的考試成績作為考核獎懲教師的主要依據，給教師帶來較大的心理壓力，而教師又會把壓力通過課業負擔自然而然地轉嫁到學生身上。

5．從學生的角度分析

分數掛帥一直是學生的一個心結。學生考試后，成績出來，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考試就會給學生造成心理負擔。在整個過程中，孩子只是個被動的接受者，對于老師、家長的話和所給的任務，他們不能也不敢去反駁，只有被動的接受。有些孩子在家長急功近利思想的熏陶和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業負擔。

五、對策與建議

如何減輕學生課業負擔，提高教學效果，讓孩子們快樂學習，健康成長，是社會對我們老師的要求，也是作為老師要經常思考和研究的課題，通過調查了解和結合我多年的教學經驗，特提出如下對策與建議。

（一）改革以考試選拔的升學模式以及教育評估制度

對于義務教育階段的學生，應杜絕升學統考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學生的德、智、體、美、勞，等綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，才能撥正學校的管理導向和教師的教學導向，把應試教育真正轉變為素質教育，遵循人才成長規律，促進學生全面和諧發展。

（二）加強業務培訓，提高教師素質是減負增效的重要保證

課堂教學是學生學習的主要方式，“減負增效”應由課堂抓起。加強教師業務能力培訓，提高教師素質刻不容緩。對于老師來講，一方面要不斷探索新教法，精心備課上課，向40分鐘要質量和效益，讓學生樂學、好學、學有所得。其次優化作業管理，提高作業的有效性。蘇聯教育家認為：“課外作業數量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業少，學習成績并不差?！边@就要求教師優選作業，講究作業的質量、科學性，根據學生的能力設計不同層次的作業。對于一些機械重復的作業盡量是不做或少做。同時不但有書面作業，還要有實踐性的作業，既能讓學生將所學知識應用于生活，體驗學習內容與生活的聯系，又能激發學生的學習興趣。比如：學習了元、角、分后，讓學生“小鬼當家”，親自到市場上去購物，體驗生活。學習“位置和方向”后，讓學生設計一份從家到學校的線路圖，讓學生在實踐中鍛煉提高自己。

（三）改革評價考核機制，建立以素質教育為目標的評價體系 加快應試教育向素質教育轉軌，應盡快形成一套與教學相適應的科學合理的評價體系，使評價能真正促進學生的發展。應從以下三方面著手：首先要注意評價標準的多元化，用同一把尺子衡量千差萬別的學生，就會出現一批批差學生，很多所謂的“差生”是由于我們的評價標準單一而“制造出來”的，多用幾把尺子來衡量，就會多出一批批的好學生。其次要注重評價內容的多樣化，既要對學習結果進行評價，也要關注學習的過程，更加關注學生的學習習慣、興趣、主動性、獨創性、合作與交流、實踐探索的意識，以及情感體驗、學習心理等非智力因素的評價。最后要注意評價主體的多樣化，既要有老師評價也要有學生自評，以及學生之間的互評，同時家長也要參與評價，全方位、多層次、發展性地評價每一個學生，真正實現從應試向素質教育的轉變，從而把學生從繁重的課業負擔中解放出來。

（四）改變觀念，構建社會、家庭、學校一體化的育人模式

學生課業負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理。作為教師，真正從關心孩子成長出發，作為家長要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，不要讓孩子成為學習的機器，還孩子一個多彩多姿的童年，全社會行動起來吧！

參考文獻：

[1]《關于中小學“減負增效”情況的督導調研報告》 江蘇出版社，2008年

[2]《關于減輕學生課業負擔的實踐調查報告》，新華教育網，2011年12月22日 [3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社，1999年版

[4] 《廣東省教育廳醞釀小學生減負 擬取消小學期中考》 新華日報，2004年