第一篇：七年級語文備課組質量分析

鹿門中學七年級語文備課組質量分析

一、試卷評析

這次期終考試卷題型多樣，題量適中。從字詞、句段、閱讀、習作等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷聯系教材有所拓展，關注學生的能力，既重視基礎知識的考核，又加大了對學生閱讀能力的驗收。此份試卷符合新的《語文課程標準》明確規定的義務教育階段語文課程的總目標和學段的分目標，緊扣教材，設計多樣，重難點符合學生的實際能力和水平，考核了學生的語文綜合能力。

二、基本情況

本次期末考試，我校七年級8個班級，各班差距不大，整體情況較上學期有進步。大部分學生做題能做到活學活用。

三、答題分析

整觀卷面，具體分析如下：第一大題，積累與運用做的較好。試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，1、第1小題，將下面句子中的錯別字改正后，用正楷字將整個句子抄寫在方格里。這一小題中的“焊”字應該改為“悍”，但很多學生知道這個字有錯誤，但是不知道怎么改。還有，就是這一小題中的“留連”的“留”字也是錯別字，但是答案中顯示這個字是正確的，但有些學生就能分辨出這是錯別字。

2、第4小題，下列句子中沒有語病的一項是（），很多學生選擇C項，因為這一項中的語句在我們平時的語言習慣中就會出現，所以出現失誤的同學比較多。其它的題目做得都很好。

第二大題：口語交際與綜合性學習，同學做得很好，失誤較少。第三大題：閱讀與理解。文言文閱讀做得較好。《有腳不怕山高水長》這一課外閱讀做得較差。從答卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但也有很多學生在閱讀中的理解文章題目的含義，只是說出了表面的意思，更深層的含義沒有說出來，故失分較多。

第四大題：寫作與表達。從學生答卷情況來看，有以下幾方面值得肯定：一是部分學生能結合習作提示要求，充分的表現了溝通的樂趣；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如中心不夠明確；語言積累不多，句子平淡；語言表達不完整，有病句等。

四、改進措施

1、立足課堂教學，抓好語文基礎 本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，繼續注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的掌握情況。

2、教會學習方法，提高學習能力

培養學生養成好的讀書方法，掌握靈活的讀和寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應該培養學生認真審題，加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。

3、拓展思維，培養閱讀能力與創新精神

在今后的教學中，要充分發揮學生的學習積極性，加強培養閱讀能力。在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。

4、加強指導，提高習作水平

加強習作指導，在教學中注意培養學生的審題能力和寫作技巧，培養良好的書寫習慣。訓練學生將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

第二篇：七年級語文備課組試卷分析

2013—2014學第二學期第一次階段考試

七年級語文郭世俊

一、試題分析

（一）命題的指導思想七年級語文命題，全面考查學生的語文素養，關注學生多方面的發展，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，重視語文積累和運用的考查，重視祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。試題有利于促進教育的公平，有利于全面推進實施素質教育，體現九年義務教育的性質，更好地引導新課程的實施。

（二）試卷結構及分值本套試卷設計為五大板塊，其中“語文積累與運用”12個小題，30分； “現代文閱讀”11個小題，（其中課內閱讀14分；課外閱讀12分），文言文閱讀17分，綜合性學習7分，寫作40分。全卷120分，考試時間150分鐘。

（三）試題特點

1、關注基礎訓練，突出積累。語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現。比如，試題第1小題加點字注音對考生的書寫作了考查，第2小題對錯別字的考查，第3小題對詞語解釋的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題中古文閱讀材料、詩詞鑒賞和說明文閱讀直接來自于課本；現代文閱讀的考查，也無不體現了基礎訓練的重要。

2、關注語言能力，突出運用。語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標志，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達14分。其中，語文積累與運用涉及到病句選擇一個考點；語文綜合性學習中對母親河---黃河的理解與認識，對句子的仿寫；閱讀部分第10小題談談對名詞的理解，第9小題對破冰之旅的理解，第11小題中仿寫句子等等，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構建學生自主學習的課堂架構。

3、關注個性成長，突出大語文。語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長，在語文綜合性運用試題中選取黃河積累與考查，課內閱讀《最后一課》

及課外閱讀《玉蘭花的記憶》突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

二、考試成績

五班平均78.84分，及格率79.09%，最高分101分，最低分46分。6班平均74,71分，及格率75.00分，最高分101分，最低18分。

三、卷面分析

第一板塊“語文積累與運用”，本大題共賦分30分。本題得分在15—28分之間，得分參差不齊。例如第2小題注音判斷，第3題錯別字判斷，考查的都是七年級語文課本上注釋和詞語積累中所出現的難讀易錯的字，可還有25%的學生選擇錯誤。第9小題考查成語的運用，有部分學生不理解“破冰之旅”，不能作出正確選擇。第5小題考查病句，35%的學生選擇錯誤。

第二板塊“現代文閱讀”，本大題共賦分26分。學生對課內閱讀答的較好，得分在10—14分之間，對課外閱讀把握不好，失分較大。

第三板塊“文言文閱讀”本題共17分，通過學生答題，我發現這道題不難，有30%的學生可得滿分，有40% 的學生得13—16分，還是有30%的學生不上10分”。

第四板塊“綜合性學習”----黃河之旅，本題考查的是對黃河的認識及有關黃河名句的積累，共7分，通過閱卷，我發現學生對黃河的認識較好，但對名句積累掌握的不好，十分較大。

第四板塊寫作以“那天，我好--------（快樂、煩惱、難過、失望、沮喪等）”為題作文。學生得分普遍在28—35分之間，但有個別同學偷換了題目，申題不嚴。還有個別同學字數嚴重不夠，作文評閱中出現的問題：1.審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。2.文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。3.多數學生書寫不認真；4.大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。5.標題的補充讓人費解，文章結構不清晰，寫實文章文采不足。6.多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、教學建議1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。5.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。6.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構??作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

第三篇：七年級語文期末考試質量分析

2015年春七年級語文期末考試試卷分析

肖堰中學 都正龍

本次初一語文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。

一、試卷的基本特點

1、扣緊課本內容進行命題。

2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，（如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，）通過仿寫、病句、名著閱讀等考察基本技能，更注重引導學生去閱讀，注重過程和實質。

3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識和文言文就是很好的體現。

4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如閱讀題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

二、存在的問題

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：（1）某些最基礎的字詞掌握得不扎實。（2）出錯最多的是病句題，全錯的不在少數。平時缺少對這方面的分析，學生的語感不強是主要原因。（3）仿寫不能表達正確的意思。

2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對過程的具體描寫。

3、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

三、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成績定將更上一層樓。

第四篇：七年級語文期中質量分析報告

七年級語文期中質量分析報告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運用，分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病，還有古詩詞名句默寫、口語交際；綜合性學習；名著閱讀等。對學生掌握知識、形成能力方面的情況進行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內容的理解等。

第三大題，現代文閱讀能力考查，分為兩個部分：第一部分為課內現代文閱讀，選文來自課文《護鐘》；第二部分為課外現代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級下冊教材中不少的課文特點一致，題目考查的重點是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學生有話可說，啟發和引導學生關注內心情感，寫出個性化的體驗。

二、考試結果分析

（一）總體分析：從總體看，學生成績偏低。無論是合格率、優秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語文考試情況評述如下：（1）積累與運用考查：

第1、2題考語音與字形，因為平時抓得緊，復習比較扎實，學生掌握較好。第3題考詞語辨析，學生沒掌握方法，沒培養良好的語感，一部分同學做錯了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時又反復強調，得分率相對高一點，但還應進一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫，有一部分同學得分較高，但一些不自覺的學生沒抓好落實，今后要注意。第5題考口語交際，因為與生活聯系較緊密，大多數同學能完成，但要注意答題要點及語言的嚴謹。

綜合性學習及名著閱讀一方面有點難度，另一方面學生知識面太窄，全班幾乎無人得分。

以上情況說明學生對新題型還不夠適應，更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今后的教學中，教師應加強“雙基”教學，注重積累，訓練和培養學生的能力。

（2）古詩文閱讀：

從抽樣結果看，課內文言實詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點難度，更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。

（3）現代文閱讀：現代文閱讀安排兩個文段，設題重在理解概括揣摩，并且把理解和運用語言，與初步欣賞評析結合起來，體現了中考的要求，學生的得分率卻較低。反映出來的問題有：學生在閱讀中搜集處理信息，提煉語言加以表達的能力還有待加強；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗，不會大膽評價；整體把握文意的習慣還要強化，答題時不能見木不見林；另外，學生考試態度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個同學幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題，主要是因為課外閱讀少、寫作訓練少，沒有好好練字等所導致的知識積累貧乏，見識膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達不靈活，寫字難看，語言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學建議：

（一）加強“雙基”

根據2010年中考新動向的分析，語文基礎知識教學和專項能力訓練必須加強，必須進一步堅持不懈地進行語言文知識知識的積累，并要在夯實基礎的同時，加強語言文字實際運用能力的專項訓練。

（二）重視積累

要重點抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關，還可以適當選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦，以增加積累。古詩文的課堂教學中要注意強化誦讀，要把誦讀指導同內容理解，主觀感悟和語言材料的積累結合起來，要在高度重視課文學習，充分積累的基礎上培養古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實的措施，對古詩文背誦默寫的情況進行檢查督促。

（三）強化閱讀

要激發學生濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，特別要花大力氣強化現代文閱讀訓練，使學生成為知識經濟時代的真正的讀書人。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中，要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。

（四）每周一篇

學生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，這不但可以充分發揮學生的主體作用，也相應減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。

初一的作文教學要重視“開源”與“導流”并舉。“開源”指加強課外閱讀，加強生活積累，豐富作文的材料庫，做到有米下鍋；“導流”指加強作文常規、寫作技能，尤其是規范而又靈活的語言表達能力的訓練和指導。在提倡多寫的基礎上，初一的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的強化訓練

（五）預習和書寫

預習和書寫是我區語文教學歷來十分重視的，一定要堅持長抓不懈。并要采取切實有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學生抓緊點滴時間練字和預習，只有這樣，學生的語文素養才有可能迅速提高。

第五篇：七年級語文月考檢測質量分析

七年級語文3月份月考質量分析

這次月考，七年級(4)班共有47名同學參加考試，全班均分63.08，及格率68%，優秀率2.1%，最高分81分。

一、試卷整體評價：

本套試題緊緊圍繞《新課程標準》，難易程度適中，既注重了對學生所學知識的檢測，又突出了對學生能力的考察。

二、得失分情況反饋：

第一大題：積累與運用（20分）給加點字注音聲調標不準。第二大題：閱讀（40分）整體感覺：完成情況較好。現代文閱讀： 第二十題：很多學生答題不嚴密，沒有扣住“安詳親情靈感”這一中心句。第三大題：作文（40）： 優點：

1、能將課文中學到的語文知識靈活的運用到生活中。

2、部分文章內容豐富，語言形象，有文彩。不足之處：

1、相當一部分學生選材不夠典型，扣題不緊。洋洋灑灑的一篇文章里，竟沒有“精彩”二字！

2、部分學生審題不夠認真。

3、題目無新意。

三、問題及對策：

縱觀這次考試的情況可見問題有：

1、課內知識落實不夠。如，對本學期所學的生字、古詩詞、文言文等知識掌握不牢固。

2、學生審題欠認真。如，名著導讀、綜合性學習、文言文閱讀等都出現審題錯誤，學生缺乏認真讀題、審題的功夫。

3、學生課外積累欠缺。如在綜合性學習、名著導讀、現代文閱讀，包括作文等處都可見。

4、學生缺乏創新意識。

5、基礎知識不全面。如，“照應”這個知識點，在語文教學中其實很常見，但很多學生對此似乎很陌生。還有諸如答題技巧問題、答題不全面等問題。

針對以上問題，我要做的事情是：

1、抓落實（落實基礎的知識）。對生字新詞、古詩詞、文言文等的理解和把握，還有課外古詩詞、文學名著的積累、綜合性學習等，一定要落到實處；

2、抓提升（提升基本的能力）。聽、說、讀、寫基本能力的提升是傳統語文教學的根本任務，除此之外，還得提升學生的創新能力，合作探究的能力、組織能力等。每節課上，老師都應該想方設法為提升學生的這些能力鋪就平臺、提供機會。

3、抓訓練（有針對性的訓練）。現在學生手頭上的訓練題很多，但與教學不相適應的也很多，這就要求老師們在讓學生做題時要有所選擇。要善于選題、組題，甚至根據教學實際自己命題、制題。

語文每節課上，如果能真正把三個“抓”落到實處，應該能較好的完成語文教學任務的。

四、教與學的反思：

1.語文學科要厚積薄發，實施新課程改革，仍要抓基礎知識，要繼續重視知識的構建與積累，語音、字、詞、句的相關知識教學要落實，教學要回歸教材。

2.在有一定知識積淀的前提下，運用要靈活。語文教學的基本方向是能力立意，要培養學生的語境意識，遷移能力。

3.要立足于課本培養閱讀能力，閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀練習。

4.關注生活素材，增強感悟體驗，語文的外延等于生活的外延。培養學生對閱讀作品中感人的情景和形象的獨特理解。