第一篇：北京市進一步加強與改進小學數學學科教學的意見

北京市進一步加強與改進小學數學學科教學的意見

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具,是我國公民應當具備的文化素養之一。小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎, 發展思維能力, 培養學習數學的興趣, 養成良好的學習習慣, 對于全面貫徹教育方針, 培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民, 提高全民族的素質, 具有十分重要的意義。

1988年以來, 我市小學數學教學質量進入了穩步提高的階段。廣大教師在市、區（縣）、校各級領導的關懷和支持下, 在各級教研部門的具體指導下,努力學習現代教學理論, 積極開展改革課堂教學的實踐活動, 注重總結和推廣成功的教改經驗, 在加強與改進小學數學教學的工作中取得了顯著的進展。

一、取得的主要成績

1.課堂教學質量有了進一步的提高

多數教師能夠認真鉆研教材, 分析知識間的聯系,注意從教材和學生實際出發, 從基礎知識、能力、思想品德的有機結合上, 全面確定一節課的教學目的，并落實到課堂教學活動之中。在教學中, 能注意突出重點、分散難點, 優選教學內容和教學方法；注意運用教具、學具和電化教學手段..注意創設情境, 引導學生參與知識形成的過程, 主動地獲取知識；注意課堂練習的組織與安排, 做到講練結合。在與各兄弟省

市的教學交流和我市參加的全國教學評優課活動中,小學數學課多次獲得好評。2.專題研究得到深入廣泛的發展

7年來, 我市各區（縣）、學校先后進行了激發小學生學習數學的興趣、調動學習積極性的研究； 進行了改革小學數學課堂攀學結構和寓德育于小學數學教學之中的研究, 在部分學校進行了推廣馬芯蘭教學經驗的中間試驗。還有更多的學校, 從本校實際出發,確定了專題研究的子課題。這些研究工作都取得了階段性成果，推動了教學改革不斷向前發展。通過認真總結，有的論文在全國獲得較高的評價, 有的經驗將在我市更大的區域內推八。3.各級各類教研活動十分活獲, 成效顯著

市、區（縣）、校三級教研組織進一步得到健全和發展，初步形成了相互貫通的教研網絡。其中一部分先進教研組的活動, 已經從一般的制訂教學進度、備課和互相聽課, 提高到圍繞研究專題學習教育理論、進行教學實踐、總結教改經驗的新水平。在各級各類教研活動中, 一批青年教師得到了老教師的傳、幫、帶, 無論是在樹立敬業精神方面還是在總結教學經驗方面, 都有了比較明顯的進步。他們中間的佼佼者, 已成長為我市小學數學的教學骨干或學科教學帶頭人。

4教學指導及時有效, 教學管理日臻完善

幾年來, 我市陸續頒布了《加強與改進小學數學教學的意見》、《北京市小學數學課堂教學評價試行方案》《北京市小學數學畢業考試說明》等一系列指導教學的文件。與此同時, 各級教研部門廣泛開展了教學評優活動； 經常深入教學第一線, 進行教學指導,了解教學動態, 總結教學經驗, 提出改進意見。教學過程的管理得到了進一步加強, 有力地保證了我市小學數學教學質量, 使之穩定在一個較高的水平上, 并逐年有所提高。

二、教學中存在的主要問題 我們付出了辛勤的勞動, 取得了令人鼓舞的成績, 積累了寶貴的經驗。但是, 必須清醒地認識到, 教學改革的發展還很不平衡, 還存在著影響教學質量而需進一步提高的問題。其中比較突出的是： 對加強“ 雙基” 教學與培養能力、發展智力的辯證統一關系, 還缺乏全面、深刻的認識, 措施還不得力； “ 為學生創設學習情境, 提供全面、清楚的信息, 進行及時的反饋與調節, 引導學生自己開動腦筋進行學習, 獲取數學知識” 的教學思路, 還沒有被更多的教師理解和掌握； 重“教” 輕“ 學”、重“結論” 輕“過程”、重“知識” 輕“ 能力” 和重“模仿” 輕“ 創造” 的現象, 還時有發生。

三、今后幾年的工作重點

根據《中國教育改革和發展綱要》的要求和全國教育工作會議精神, 以及北京市中小學教學工作會議精神, 今后幾年我市小學數學教學工作的重點是：

——緊密聯系學科教學實際，加強教育理論學習，深刻理解黨中央提出的“ 科教興國”戰略的偉大意義,更新觀念, 全面貫徹教育方針, 促進學生在德、智、體諸方面全面發展, 提高學生的素質。

——深入開展課堂教學改革, 打好提高小學數學教學質量的縱深仗。

——緊緊圍繞“ 加強數學基礎知識教學, 發展智力, 培養能力, 寓德育于學科教學之中” 的間題, 開展廣泛深入的專題研究。

—— 加強小學數學師資隊伍的自身建設。要注重發擇各級學科教學帶頭人和骨干教師的作用..在培養青年教師的過程中, 要注重師德修養和業務能力的全面提高, 使他們盡快地成長起來, 以增強改革的后勁。

——強化教學管理, 優化教學過程。要著重抓好小學數學教學常規的規范化管理, 抓好小學數學課堂教學的評價，抓好對學生學習的形成性考查。

四、對進一步加強與改進我市小學數學教學的具體意見

1.全面理解小學數學教學目的的含義, 是教學改革健康發展的重要前提

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱(試用)》從數學基礎知識、能力和思想品德三個方面..對小學數學教學日的作廠明確具體的規定。教師應該認識三者間的辯證統一關系, 把握好這一不可分割的有機整體, 并在教學過程中全面落實。在教學中, 應該努力體現“概括化、系統化的知識是學生能力、智力發展的基礎, 而能力、智力的發展又有助于學生對基礎知識的掌握和運用” 這一相輔相成的關系。數學學科教學中的思想品德教育與知識、能力處于同等的地位。教師在傳授知識、培養能力和發展智力的過程中, 要適時、適度地對學生進行學習目的和理想教育, 愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育, 辯證唯物主義觀點的啟蒙教育..注重培養學生的學習興趣、良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

2、提高課堂教學質量, 是小學數學教學改革永恒的主題

正確認識課堂教學的實質。從現代教學論的觀念看, 教學過程既是學生在教師指導下的認識過程, 又是學生的發展過程。因此, 教師要徹底擯棄“ 注入式”教學, 把主要精力用在為學生創設學習情境, 提供信息, 進行調節, 引導學生積極思維上去。要充分重視學生在學習過程中的主體地位,、變學生被動地接受現成的結論為主動地獲取數學知識..要創造民主、和諧的教學氣氛, 變“教師講授居先、學生視聽為主” 的課堂教學結構為師生之間、學生之間相互交流的生動、活潑的課堂教學結構。要在課堂教學中, 充分發揮《北京市小學數學學科課堂教學評價方案（試行）》的正導向功能。

深入、系統地鉆研教材, 掌握小學數學的知識結構。數學知識具有抽象性強、邏輯嚴謹、應用廣泛的特點。教師要通過對每一道例題、習題、思考題以及有關文字說明的反復研究, 明確小學數學知識的深度與廣度，明確新舊知識的銜接點和教學的重點、難點, 充分挖掘教材中的智力因素和德育因素, 全面完成課堂教學任務。要逐步做到熟悉全套教材, 掌握各年級教學要求的不同層次, 使教學的階段性與連續性統一起來。

加強基礎知識的教學。小學數學的基礎知識包括基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等。這些知識是學生進一步學習的基礎, 必須使他們切實學好。教授數學基礎知識, 要有總體設計，使學生能循序漸進, 逐步認識和掌握。要注意從學生原有的知識實際和思維發展水平的實際出發, 突出重點, 分散難點, 重視比較對照, 揭示知識間的內在聯系,不斷完善學生的認識結構。與此同時, 還應注意引導學生在理解的基礎上正確使用數學術語。小學數學教學要使學生既長知識又長智慧。因此, 數學教學歷來要求在加強基礎知識的同時, 把發展智力與培養能力放在重要的地位。在教學中, 既要重視一般能力的培養, 也要重視數學能力的培養。數學能力是一個復雜的整體結構, 根據數學學科的特點, 小學階段應著重培養學生具備計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念, 以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

培養計算能力, 首先要加強口算的基礎訓練。教學時, 要注意引導學生在理解的基礎上, 掌握基本的口算方法, 進行持之以恒的訓練。筆算教學應把重點放在算理的理解上, 根據算理掌握法則, 再用法則指導計算, 最后通過一定的練習, 逐步達到正確、迅速、合理、靈活的要求。估算和驗算是一種能力, 也是一種習慣, 要注意指導學生掌握方法, 培養認真負責的學習習慣。

要結合教學內容, 有目的、有計劃地把培養初步邏輯思維能力貫穿于不同年級教學過程的始終。教學時, 要遵循學生的認知規律, 重視學生獲取知識的過程。通過觀察或操作, 引導學生進行比較、分析、綜合, 在感性認識的基礎上加以抽象、概括, 進行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯系緊密的新知識, 應該利用學習的遷移規律, 啟發學生自己推導出來。學生的操作等實踐活動要適時、適量、適度。要與思維活動、語言表達緊密結合在一起。要注意培養學生勤于思考、善于思考的良好的思維品質。

通過幾何初步知識教學, 培養學生初步的空間觀念。教授幾何初步知識, 要把握小學實驗幾何的特點,采用學生喜愛的“ 看一看、量一量、折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼、擺一擺” 等活動方式, 利用多種感官的協調活動, 促進心理過程的內化, 從而掌握圖形特征, 推導出求積的計算公式, 并學會運用, 以形成初步的空間觀念。

數學知識的特點之一是應用的廣泛性。教學中要密切聯系學生生活實際和社會實際, 讓學生感受到生活中處處有數學, 養成“ 學數學、用數學” 的意識, 逐步具備運用所學的數學知識解決簡單的實際問題的能力。

結合數學學科的特點, 進行思想品德教育。要充分認識學科教學中的德育不僅是學生全面發展的需要, 而且也是學科教學本身的需要。在備課時要把教材中的德育因素挖掘出來, 并在教學過程中把德育因素滲透進去。要注意克服把德育與數學知識教學割裂開來,或脫離小學生的年齡特點、超越其接受能力的形式主義的做法。

數學教師要為人師表, 以自己良好的精神風貌,認真負責的工作態度，潛移默化地感染學生。

練習是課堂教學的重要組成部分。新授課的練習要緊扣教學要求, 目的明確, 針對性強..新課前的練習, 要為學生學習新知識服務，新課中的練習, 要有利于引起學生思考, 內容上要注意引導性, 形式上要有啟發性； 新課后的練習, 要有利于學生鞏固知識、深化認識, 內容上要注意抓住知識的本質，突出重點, 形式上要有適當的變化, 編排要有層次、有坡度。要充分利用教材中的練習題, 合理分配練習時間, 適當安排練習的次數, 提高練習的效率。要加強對練習課和復習課的研究。

要加強練習和復習對于學生鞏固記憶、加深理解、靈活運用數學知識有重要作用, 有利于把分散學習的數學知識, 進行系統整理和概括提高, 完善和發展學生的認識結構。練習課和復習課不能上成單純的習題課。要通過練習和復習, 及時彌補學生學習上的漏洞, 溝通新舊知識之間的聯系, 使學到的數學知識概括化、系統化, 促進學習的遷移, 發展學生的智力。

3、積極開展課外活動, 是小學數學教學的重要組成部分

學生的全面發展, 不僅受課堂教學影響, 而且受課外活動以及家庭和社會諸方面的影響。在小學數學教學中, 要充分發揮學科教學和課外活動的整體功能,..各種形式的課外活動都要結合數學學科的特點, 發揮學生的主動性和創造性, 使學生擴大視野, 增長才干, 發展志趣和特長。開展多種形式的數學課外活動..如開辟數學園地、組織興趣小組等.., 要允許學生根據自己的興趣和特長, 自由選擇, 自愿參加。加強各級各類教研活動, 是促進小學數學教師成長, 提高教學質量的有力保證區（縣）、學校的各級各類教研組織, 應圍繞全市小學數學教學改革的專題, 積極開展內容豐富、形式多樣的教研活動。為取得階段性成果, 各區（縣）、學校可以確定與中心課題相配合的子課題, 通過學習、研究、實踐、總結, 不斷把教學改革推向前進。

教研活動要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人, 注重實效。活動中, 新、老教師要發揮各自的特長, 暢所欲言, 取長補短, 共同提高。

各區（縣）、學校都要抓好典型, 及時總結、推廣先進教研活動的經驗。

5、改進對學生成績的考查和評定, 是小學數學教學改革的重要內容

要做到正確、科學地進行成績考查與評定, 堅決克服“ 題海戰術” 等加重學生負擔的做法。

要以《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試行）》及調整意見為依據, 考查和評定學生的學習成績； 小學數學畢業考試, 要嚴格執行《北京市小學數學畢業考試說明》的規定。編擬試題時, 要按照小學數學總的教學要求和某一階段的教學要求, 既考查學生理解和掌握數學基礎知識的情況, 也要注意能力和學習習慣等方而的考查。

在改進期末和畢業考試的同時, 進一步加強形成性的考查。通過課堂提問、對作業的評定和書面測驗等形式, 了解學生掌握知識和能力發展的情況, 以便及時調整教學過程, 改進教學方法, 保證教學目標的實現。

在成績的考查和評定中, 要做好定量和定性分析工作, 切實掌握每一個學生數學學習的具體情況, 為因材施教創造條件。

要以我市改進初中入學辦法為契機, 努力探索改革小學數學課堂教學的新途徑, 探索改革對學生成績考查和評定方法的新思路。小學數學教學改革任重道遠, 要繼續發揚團結協作、開拓進取的優良傳統, 為奪取新的勝利而努力工作。

教師要注意改進課堂教學結構, 善于根據教學目標、教材和學生實際, 設計合理的教學過程, 選擇恰當的教學方法, 不斷提高教學能力。要注重對教學工作的自我評價, 做好課后小記、小結和總結工作。既要重視終結性評價, 也要貢視形成性評價, 使教學工作不斷規范化。

五、全面完成教學任務

教師在教學中，不僅要傳授地理知識, 還要在傳授地理知識的過程中, 啟發引導學生動腦思考、動手實踐, 使學生獲得一些掌握知識的基本技能（如“ 測距離、定方向、繪制簡單平面圖、填注地理空白圖、閱讀和運用地圖等）, 不斷培養能力和發展智力，提高學生學習的積極性和主動性。小學地理教材內容含有豐富的思想品德教育因素, 教師要在傳授地理知識的同時, 善于挖掘和運用這些因素, 對學生進行教育。要通過具體的地理知識傳授，培養和激發學生愛國主義情感, 運用辯證唯物主義觀點, 教育學生從小懂得合理利用自然和保護自然環境的意義, 正確認識人類活動同自然環境的關系等。

總之, 教師在教學中要注意將傳授知識、培養能力和思想品德教育三者有機結合, 全面完成地理教學任務。

為全面貫徹國家教育方針, 促進學生德、智、體全面發展, 為實現今后幾年小學地理教學改革工作目標, 不斷提高小學地理教學質量, 努力開創我市小學地理教學改革的新局面, 現提出以下幾點具體意見：

一、要認真鉆研教材

在學習《教學大綱》和《國情教育綱要》的基礎上, 教師要認真鉆研教材。既要熟悉教材的全部內容、編排體系和各部分教材之間地理知識結構及其內在聯系, 也要掌握每個單元、每一課教學內容的目標要求、重點和難點, 還要明確影響學生發展的智力因素和非智力因素??在此基礎上，教師要擬定切實可行的教學工作計劃和規范的教學實施方案，并嚴格執行。

二、要注重加強直觀教學

在教學中, 教師要針對小學生的年齡特征和地理課的特點, 注意充分運用地圖、地理圖片、地理模型、地理標本等直觀教具進行教學。還要注意課堂教學的情感因素。

近幾年來, 我市一些小學配備了電化教學設備, 教師要積極利用這些已有的輔助教學手段, 做到運用得當, 操作熟練, 使之更好地為實現教學目標服務。

在條件允許的情況下, 應根據學校的實際情況, 適當組織學生通過觀看有關地理教學的電影、錄像、電視或觀察當地的山河地貌, 了解本地的物產資源、居民點、交通狀況, 參觀附近的工廠、名勝古跡等, 以加深學生的感性認識, 擴大視野, 培養興趣。聯系實際有助于學生了解家鄉、熱愛家鄉, 了解祖國和世界, 更好地理解自己所學的地理知識。

三、開展豐富多采的課外活動

組織和開展地理課外活動, 有助于學生理論聯系實際, 對于開闊學生視野, 使學生獲得一些地理技能,激發學生學習興趣等都有重要意義。地理課外活動的內容和形式是多種多樣的, 如鄉土地理調查, 測繪簡單的學校平面圖, 參觀訪問, 野外觀察, 制作地理模型, 舉辦地理報告會、地理知識競賽, 建立小氣象哨, 組織地理游戲, 出地理黑板報等。可以是全體學生參加, 也可以組織部分學生參加。

四、加強地理教學基本功的訓練

為適應教學需要, 作為一名地理課教師要具備扎實的教學基本功。如簡練、流暢的普通話..自然、親切、富有情感的教態；設計科學、合理、用字規范、書寫工整的板書； 教學掛圖選擇準確, 懸掛位置得當, 指圖規范并和語言協調一致； 熟練運用地球儀, 操作規范；要努力爭取會畫中國、北京市的輪廓略圖、各大洲的幾何圖形示意圖, 以及我國的主要山脈、河流和鐵路干線等分布示意圖。

五、做好小學地理課向小學社會課過渡的準備

國家教委決定, 在九年義務教育小學階段設置社會學科, 以取代現行的小學地理和歷史兩學科。因此, 我市小學地理課將自1996年秋季開始逐步過渡為社會課。鑒于這種情況, 廣大教師要敢于迎接挑戰, 善于把握機遇, 在繼續做好本職工作的同時, 還要從思想認識、文化知識和專業技能諸方面做好準備, 以適應新的教學工作需要..有關部門也要做好教師的人員配備和業務培訓工作, 以及教學設備等方面的“硬件” 建設。在進一步加強與改進我市小學地理教學工作中,廣大教師、教研員要切實打好提高小學地理教學質量的縱深仗, 為提高首都中小學教育的整體質量而努力奮斗！

《定的評價標準》為各級教育行政部門、教學研究部門加強對小學語文學科教學管理、指導和教育教學決策科學化, 提供了一個較為客觀、相對合理的依據, 在使用時, 要注意發揮它的導向作用。

六、加強各年級段的銜接與課內課外的聯系

語文教學是一個整體, 加強小學各年級段的銜接, 有利于提高教學質量。教師既要了解小學語文教學的總要求, 又要把握低、中、高各年級段的教學重點。低年級不僅要重視識字、寫字和詞句的教學, 還應該重視聽話、說話能力與良好學習習慣的培養。中年級是承前啟后的年級段, 要在聽說讀寫的訓練中, 加強“段” 的教學, 為高年級打好基礎。高年級要在知識、能力和思維的綜合訓練中, 全面完成小學語文的教學任務。此外, 還要加強小學與幼兒園、初中的銜接。

課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生的聽說讀寫能力, 豐富學生的生活, 陶冶學生的情操, 發展學生的愛好和特長。因此, 要有目的、有計劃、有指導地開展。當前, 要特別加強課外閱讀的指導, 組織各種讀書活動, 采取多種形式檢查閱讀效果, 不斷提高學生的閱讀能力。

七、教師要努力提高自身紊質

提高教學質量的關鍵在教師。教師要熱愛本職工作, 注重學習, 及時獲取教改信息, 使自己具備廣博的知識和較高的業務水平, 并能以身作則, 為人師表。青年教師更要嚴格要求自己, 謙虛謹慎, 勤學苦練, 深入鉆研, 不斷提高理解教材和駕馭課堂的能力, 練就扎實的基本功, 形成自己的教學特色, 更好地擔負起教書育人的重任。

認真做到以上幾點, 我市小學語文教學工作就能進一步加強與改進, 課堂教學的效率和質量就會穩步提高。讓我們繼續解放思想, 抓住機遇, 勇于探索；為提高首都小學教育教學的整體水平而努力。

第二篇：北京市中小學語文學科教學改進意見

北京市中小學語文學科教學改進意見

北京市中小學語文學科教學改進意見意在有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可以采用專題學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條初中培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。

第十六條高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。

第二十條充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

第三篇：北京市中小學語文學科教學改進意見全文

北京市中小學語文學科教學改進意見全文

根據2014年10月13日北京市教委發布的《北京市中小學語文學科教學改進意見》，北京市中、高考語文試卷將增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

意見提出：中華傳統文化經典、革命歷史題材將更多地成為中小學語文閱讀和寫作教學的基本素材。語文學科還將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫全方位的能力。

為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中

加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條 初中

積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可以采用專題學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條 初中

要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條 初中

擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條 初中

每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條 初中

培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。第十六條 高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。

第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。

初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考[微博]語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

第四篇：北京市加強與改進義務教育階段信息技術學科教學的指導意見2013-7-3

北京市加強與改進義務教育階段信息技術學科教學的指導意見

（征求意見稿）

一、課程價值與意義

義務教育階段信息技術課程的總目標是培養學生的信息素養。學生的信息素養表現在：利用信息技術工具進行信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；有效利用信息技術發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的責任感和價值觀。

信息素養課程目標的落實，不僅強調信息技術的基本概念、原理、思想、基本工具及其基本操作與應用技術的掌握；也強調通過具體操作或應用過程，在實際體驗中掌握利用信息技術解決實際問題的方法，并逐步養成良好的學習習慣；同時更要強調在應用信息技術的具體過程中，形成積極的技術觀和價值觀，對信息道德、信息倫理、信息文化發生感悟與內化，養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識，積極、負責地使用信息技術。學生信息素養的培養是一個持續提升的過程，在不同學段，學生學習信息技術的內容各不相同，在信息素養的培養水平上各有側重。

二、課程內容與要求

義務教育階段課程內容按照基礎內容和拓展內容的方式進行設計。基礎內容包含“信息技術基礎”“信息加工與表達”和“網絡與信息交流”三個部分。小學拓展內容為“算法與程序設計入門”，初中拓展內容為“算法與程序設計”。不同學段在內容和水平上相互銜接、各有側重，小學階段學習以體驗為主，初中階段則逐漸向解決實際問題過渡。

本意見中的基礎部分是北京市各學校必須完成的內容，拓展部分的內容可以根據條件選擇開設。鑒于拓展內容對于學生成長具有同樣的重要性，建議各學校從實際出發，在充分考慮自身條件和學生發展需要的基礎上，積極開展多樣化的探索，進一步完善具有北京地方特色的信息技術課程內容體系。

（一）小學部分

基礎內容

基礎內容的主要目標包括：（1）從外觀上了解計算機硬件的基本組成，在具體操作中對文件管理形成初步的體驗，形成負責、安全使用計算機的意識；（2）能夠借助各種簡單工具編輯多種媒體信息，并根據學習與生活的實際需要利用各種媒體來進行簡單表達，實現有效的交流，在此過程中初步認識多媒體及其應用；（3）掌握通過網絡獲取信息的基本方法，初步形成通過網絡獲取信息的意識，能夠借助網絡進行交流；在解決日常生活、學習中的實際問題的過程中體驗網絡給人們的生活、學習帶來的變化。

專題1.信息技術基礎 1.硬件與數碼設備

（1）通過觀察，能夠說出計算機基本硬件設備的名稱。例如：主機、顯示器、鍵盤、鼠標等。

（2）能識別和使用常用數碼設備的開關和接口。例如：電源開關、菜單操作按鈕、USB接口、音頻接口等。

（3）認識并能說出學生生活中常見的電子設備及其功能。例如：打印機、掃描儀、數碼相機和手機等。

（4）嘗試使用身邊的數碼設備采集加工信息。2.計算機軟件

（1）能列舉計算機中常用的軟件。

（2）熟悉鍵盤并掌握正確的鍵盤和鼠標操作方法。

（3）熟悉常用的軟件與文件圖標，會用圖標啟動軟件或打開文件。（4）認識常見的文件類型，能夠創建文件夾并存放文件，能對文件夾及文件進行規范和有意義的命名。

（5）能夠根據需要對文件和文件夾進行分類及管理。（6）會壓縮和解壓縮文件或文件夾。

（7）熟悉Windows操作系統，嘗試使用和簡單比較不同的操作系統（如安卓、iOS或Linux等），能說出系統軟件與應用軟件的區別。

（8）知道對話框、窗口的特點及用途，并能正確操作。3.信息安全

（1）了解病毒的危害及傳播途徑，會使用計算機安全防護軟件。（2）養成及時并安全地備份文件的習慣。（3）初步樹立信息安全意識。

專題2.信息加工與表達 1.文本

（1）熟練掌握鍵盤操作，會一種中文輸入法，中文輸入速度達到每分鐘20字以上。

（2）會用文本編輯工具對文檔進行簡單編輯，學會文本編輯的基本過程，知道文本編輯的基本方法。

2.表格

（1）能列舉表格在日常生活中的應用。

（2）學會在文檔和幻燈片中插入表格的方法，并能進行簡單編輯。（3）學會利用表格管理簡單的信息，并能對表格中的數據進行簡單運算。3.圖片

（1）能列舉圖片在生活中的應用，能根據需要對圖片進行簡單處理。（2）能使用簡單繪圖工具軟件繪制基本形狀、填充合適的色彩，能縮放、翻轉、組合圖片表達創意。

4.聲音

（1）能列舉音頻資料在生活和學習中的應用，知道音頻資料加工的目的。（2）能使用常見的軟件播放音頻文件。

（3）嘗試使用易用的音頻采集、處理軟件，采集和簡單處理音頻資料。5.動畫

（1）了解動畫產生的基本原理。

（2）能舉例說明動畫在學習生活中的應用。（3）能夠在多媒體作品中插入適當的動畫素材。6.視頻

（1）能列舉視頻資料在學習生活中的應用。（2）能使用簡單工具軟件播放與管理視頻文件。

7.綜合

（1）結合實例理解多媒體的表達方式。

（2）學會集成文本、圖片、音頻、視頻等多媒體信息，并能對多媒體作品做出簡單的評價。

專題3.網絡與信息交流 1.信息網絡

（1）學會上網瀏覽信息的方法，知道一些知名的適合兒童，并與課業學習或個人興趣愛好相關的網站，感悟因特網的獨特魅力。

（2）學會使用郵件、即時通訊工具、論壇等常用方式與他人交流，體驗并初步認識基于因特網的資源共享的意義。

2.信息獲取

（1）掌握常用瀏覽器的操作，能夠使用瀏覽器獲取網絡信息，能夠借鑒文件管理的方法管理收藏夾。

（2）理解超文本的特點，會閱讀超文本資料并能從中提取有用信息。（3）了解搜索引擎的概念，知道一些常用的搜索引擎，能夠使用搜索引擎查找信息。

（4）尊重知識產權，能復制、下載并合理使用網頁中的文字、圖片等信息。（5）學會從不同渠道驗證信息，養成從可靠信息源獲取可靠信息的習慣。3.信息交流

（1）學會收發電子郵件和使用即時通訊軟件，通過網絡交流拓展生活空間。（2）能夠根據需求進行網絡存儲，并利用本地文件管理的經驗對網絡文件進行管理。

（3）嘗試通過網絡日志、微博等發布信息、表達觀點，參與信息交流。（4）樹立網絡安全意識，知道在網上保護個人隱私的一般方法。（5）比較因特網信息傳播與其他信息傳播方式的異同。

拓展內容：算法與程序設計入門

小學階段的算法與程序設計教學旨在幫助學生認識生活中的算法問題，并與

程序語言表達的算法形成關聯，形成對程序設計過程和算法概念的初步體驗。小學階段宜采用積木式程序設計語言。

1.生活與程序

（1）結合生活中的具體問題，能夠用自然語言及手工畫流程圖的方式描寫解決問題的過程；與使用自然語言相比較，體驗流程圖方式的優點。

（2）熟悉一種積木式程序設計工具的圖形化編程環境。

（3）結合實例使用積木式程序設計工具，體驗程序設計作為一種特殊的信息加工處理方式的特點和優勢。

2.結構與算法

（1）通過感悟生活中的順序行為，學會拖拽相應圖標編寫具有順序結構的簡單程序。

（2）通過感悟生活中的選擇行為，學會拖拽相應圖標編寫具有判斷功能的簡單程序。

（3）通過感悟生活中的重復行為，學會拖拽相應圖標編寫具有循環功能的簡單程序。

（4）通過分析簡單生活問題，設計混合程序結構解決問題，體驗算法的思想和價值，了解程序設計的一般過程。

（5）能夠讀懂圖形化編程環境中的程序流程圖，能分析程序的功能并簡單調試。

（6）能根據實際問題解決的需要，設計簡單的程序正常運行。

（二）初中部分 基礎內容

初中階段基礎內容主要目標包括：了解常見計算機與其他數碼設備硬件的分類與構成，掌握常用計算機軟件的使用方法，掌握文件分類管理的思想和方法，在利用信息技術解決問題的過程中感悟技術的一般性和開放性特征；在小學基礎上，進一步提升信息加工的能力，理解信息加工與表達的一般過程和方法，充分利用不同工具之間的相同點進行高效的學習，能夠綜合應用信息技術工具開展協同工作；感悟多媒體信息在學習和生活中的重要作用；提高使用網絡工具的水平，提高應用能力，了解網絡技術發展新進展，掌握網絡社交的基本禮儀，提高自我保護能力。

專題1.信息技術基礎 1.硬件與數碼設備

（1）能說出微型計算機主機內的基本部件及其作用。（2）會連接計算機的硬件及其常用外設，使之能正常工作。

（3）通過觀察、比較不同類型的計算機（如臺式機、一體機、筆記本和平板電腦等），了解各類計算機之間的聯系與區別，了解計算機發展的歷史和發展趨勢。

（4）能通過案例、數據或史實客觀評價民族信息技術產業所取得的成就。（5）會正確使用身邊的數碼設備。例如：數碼相機、數碼攝像機和攝像頭等。

（6）會使用身邊的數碼設備采集信息，會在數碼設備與計算機之間傳輸數據。

2.計算機軟件

（1）通過實踐嘗試，了解計算機硬件與軟件的關系，了解計算機軟件的分類。

（2）能指出商業軟件、共享軟件、開源軟件和自由軟件的差異，了解開源軟件的發展對社會的影響。

（3）會根據提示安裝、更新和卸載軟件。

（4）會使用軟件中的幫助或借助網絡搜索引擎解決軟件使用中遇到的問題。（5）會使用系統管理工具對計算機進行簡單的維護與管理。

（6）熟悉文件管理的功能和操作方法，能依據分類管理思想建立合理的文件目錄結構。

（7）嘗試使用計算機和移動終端中不同品牌的操作系統（如Windows、Linux、Android），能比較其界面、功能、操作方法和工作原理上的異同。

（8）初步了解信息在計算機中的二進制編碼方式，認識信息的存儲單位。（9）了解同一類型文件的多種格式，能根據需要對文檔或多媒體文件進行格式轉換，了解開放文檔格式（ODF）的功能及其意義。

（10）了解文字、圖片、聲音等信息在計算機中的編碼的基本方法。3.信息安全

（1）了解病毒的危害及傳播途徑，會安裝殺毒軟件和防火墻，會更新殺毒軟件并查殺病毒，會下載、安裝系統補丁。

（2）會合理地設置賬戶和密碼。

（3）掌握計算機及個人信息或資料的安全防護方法，增強信息安全的手段和意識。

（4）能有意識地使用適當方法對網上和生活中的信息進行鑒別。專題2 信息加工與表達 1.文本

（1）能根據需求輸入文本，會設計文本排版格式并使之符合表達規范。漢字輸入速度達到30字/分鐘。

（2）會使用查找替換等工具對文件內容進行批量修訂。

（3）掌握文檔編輯中修訂、文件合并、批閱模式等功能的使用方法，在協作完成任務過程體會這些功能的意義，提高協作能力。

（4）嘗試使用網上協作方法編輯和管理文檔，能比較其與使用本地辦公軟件的異同，能對其意義進行評價。

2.表格

（1）理解表格在排版和數據統計計算方面的作用，能分析生活實例中表格的不同功能。

（2）能簡略說明二維表格的共同特征及差異，能夠根據需求設計二維表格行列屬性。

（3）能根據需求繪制或套用排版類型表格，并對其屬性能按要求進行調整和設置。

（4）會根據需要在不同表格編輯的軟件中相互復制表格，并觀察辨析其屬性的遷移情況。

（5）能應用電子表格進行簡單數據的統計、處理，能使用圖形呈現統計結果。

（6）能從不同的角度和立場出發，通過對相同數據做不同的加工以表達不

同的觀點，或對相同數據做不同的解讀，感悟信息加工和利用的選擇性、多元性和復雜性特征。

3.圖片

（1）了解多種圖片采集的方法。

（2）能使用專用工具軟件瀏覽與管理圖片。

（3）會使用圖片加工軟件中的畫筆、取色、選取等主要工具，會借助選區、圖層和濾鏡等功能加工圖片，表達創意。

（4）會根據表達需求在文本加工軟件中插入合適的圖片，并對圖片各項屬性做適當設置或調整。

（5）能理解藝術創作與惡意搞笑的差異，尊重他人隱私和名譽，健康合理地使用圖片加工技術。

4.聲音

（1）了解采集音頻的基本方法。

（2）會根據需要使用簡單工具軟件對音頻做基本的剪接與合成等處理。（3）了解音頻處理軟件中降噪、環繞等音效處理功能。5.動畫

（1）會通過編輯圖層和關鍵幀制作逐幀動畫、運動補間動畫和形狀補間動畫，表達創意。

（2）會制作引導線動畫和遮罩動畫。

（3）能夠說出逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫、引導線動畫和遮罩動畫等多種動畫形式的異同。

（4）會根據情節與內容需要，運用逐幀動畫、運動補間動畫和形狀補間動畫夠制作出簡單的動畫作品。

6.視頻

（1）了解視頻采集的常用方法。

（2）根據宣傳主題，借助易用的工具軟件，會用視頻剪輯、添加文字標題、特效和背景音樂等方式合成視頻短片表達創意。

7.綜合

（1）通過對多種多媒體信息的觀摩和體驗，理解多媒體的優勢和主要應用

領域，感悟多媒體的社會價值。

（2）圍繞某個主題，會使用演示文稿等媒體集成工具，綜合運用多種媒體信息，設計、制作、發表或發布多媒體作品，能夠根據任務的要求評價多媒體作品的表達效果。

（3）通過實踐比較圖片處理軟件、動畫制作軟件、視頻編輯軟件、多媒體集成軟件中有關圖層的概念，理解其技術思想。

（4）通過體驗不同的多媒體集成軟件，比較不同集成軟件的異同。（5）會利用互聯網及各類常用工具的協同功能與他人配合完成任務。（6）能尋找、安裝并會使用各類常用自由軟件工具，如漢字輸入工具、在線或本地翻譯工具、即時通訊工具、下載工具、音視頻播放工具等。

專題3 網絡與信息交流 1.信息網絡

（1）通過體驗局域網和因特網，初步了解網絡的分類、組成和功能，了解網絡的工作機制。

（2）了解IP地址、域名的基本概念和分類，學會根據網絡環境配置本機IP地址。

（3）通過實例了解常見的因特網接入方法。

（4）通過多媒體演示或親身體驗移動計算、物聯網和云計算等技術的應用成果，了解網絡技術應用發展的動向。

2.信息獲取

（1）了解常見的因特網服務，體會因特網在學習生活中的應用及對社會生活的影響。

（2）嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能提高搜索效率。

（3）通過實踐，比較計算機中的查找、文本加工軟件中的查找、搜索引擎中的搜索等方法的異同，理解基于“關鍵詞”的檢索技術。

（4）學會根據需求利用關鍵詞組合等方法快速查找信息。

（5）體驗幾種常用的下載工具，能恰當的選擇下載方法提高信息獲取的效率。

（6）能通過分析獲取到的媒介消息，評價其立場和價值取向，理解不同媒

介在生活中的作用及特點。

3.信息交流

（1）嘗試通過網絡日志、微博等呈現信息和表達觀點，能恰當使用RSS訂閱、回復、關注和粉絲等功能主動參與信息交流。

（2）能夠綜合利用多種網絡通訊工具進行信息溝通、輔助學習及答疑解惑，在獲取國內外信息資源的過程中建立國際視野。

（3）能夠應用社會網絡服務平臺（SNS）體驗信息時代人際交往方式的變化，嘗試開展跨文化交流。

（4）能借助網絡參與社會活動，自覺遵守網絡行為規范和網絡禮儀；學會鑒別和評價信息，提高自我保護能力，強化信息安全意識。

（5）能根據個人愛好和實際需要，靈活運用網站提供的功能，對博客、網絡硬盤、網上通訊錄等個人網絡空間的內容、欄目設置和風格進行設計和修改。

（6）嘗試選擇合適的工具和平臺開展網絡協作，會比較它們的應用范圍和優缺點。

（7）尊重他人知識產權，能在信息表達與交流中合法利用網絡資源，能通過歸納、演繹、總結和評估各種信息形成新的觀點。

拓展內容：算法與程序設計

初中階段與小學階段的算法與程序設計教學內容基本定位和價值取向相同，以程序為基礎，以算法為核心，不以代碼編寫訓練為重。初中階段教學宜借助可視化的面向對象程序設計語言，使學生初步了解程序設計的概念、過程、方法；能從簡單生活問題出發，設計算法并編程實現，理解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用，感悟算法的價值。

1.生活與程序

（1）結合生活中的具體問題，分析對應的高級語言程序實例，體驗程序的作用，了解自然語言與程序設計語言的異同。

（2）了解高級程序設計語言的概念，熟悉一種可視化程序開發工具的編程環境，借助實例理解控件、對象、屬性等基本概念，掌握程序的編輯、編譯、運行的方法。

（3）通過感悟生活中的數據類型，了解程序設計語言中的數據分類，理解

數值型數據和字符型數據在程序中的作用。

（4）通過感悟生活中的可變數據和不可變數據理解常量和變量，掌握常用算數運算符、關系運算符和常用的數值型標準函數的使用方法，能夠根據任務要求寫出數學表達式。

2.結構與算法

（1）掌握輸入、輸出語句的用法和功能，能夠編寫具有順序結構的簡單程序。

（2）了解多種分支結構的功能和用法，能夠構造合適的分支條件，編寫具有分支結構的程序。

（3）了解多種循環結構的功能和用法，了解雙重循環的結構及運行過程，能夠編寫具有循環功能的程序。

（4）通過實例模仿，理解算法的概念與作用，以及算法與程序的關系，能使用流程圖表達算法。

（5）能夠根據需求，編寫由順序結構、分支結構、循環結構形成的混合結構程序，以解決生活中的簡單問題。

（6）掌握數組的概念和使用方法，能夠采用簡單算法（如枚舉法）解決實際問題。

（7）掌握程序設計的基本步驟，會分析程序的功能和調試程序。

（三）學習目標要求 1.知識性目標要求

教學內容所涉及知識性目標由低到高分為了解水平、理解水平、遷移應用水平三個層次。

（1）了解水平

再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等。

行為動詞：描述、列舉、列出、了解、熟悉。（2）理解水平

把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

行為動詞：解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調查。（3）遷移應用水平

歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯系等.行為動詞：分析、設計、制訂、評價、探討、總結、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發現、歸納、確定、判斷。

2.技能性目標

教學內容所涉及技能性目標由低到高分為模仿水平、獨立操作水平、熟練操作水平三個層次。

（1）模仿水平

在原型示范和他人指導下完成操作。

嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調試。（2）獨立操作水平

獨立完成操作；在評價和鑒別基礎上的調整與改進；與已有技能建立聯系等。獲取、加工、管理、表達、發布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發、實現。

（3）熟練操作水平

根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。

熟練操作、熟練使用、有效使用、合乎規范地使用、創作。3.情感性目標

教學內容所涉及情感性目標由低到高分為經歷（感受）水平、反應（認同）水平、領悟（內化）水平三個層次。

（1）經歷（感受）水平

從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。

親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀。（2）反應（認同）水平

在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷；做出相應的反應等。關注、借鑒、欣賞。

（3）領悟（內化）水平

建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。形成、養成、確立、樹立、構建、增強、提升、保持。

三、教學實施建議

（一）課程開設

小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三、四年級。一些確有條件在低年級進行信息技術教育的學校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則的基礎上，將低年級學生的信息技術教育與其它課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。

各區縣、學校必應保證開足義務教育階段信息技術學科課時，小學、初中階段總課時數各不少于70課時。不得隨意調換、擠占信息技術課程的教學時間。基礎內容利用信息技術國家課程課時開設，拓展內容可以利用地方課程、校本課程課時開設。

學校安排課時要考慮到某一階段教學的延續性，信息技術課時之間的間隔不宜長于1周；考慮到小學與初中兩學段之間的教學延續性，建議在小學五年級保留信息技術課。教學內容根據實際情況，在基礎內容或拓展內容之中適當選擇。

（二）課堂教學

課堂是信息技術課程實施和學生獲得信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

1.教學基本導向

信息技術教學要著眼于學生的發展，充分理解課程的基本理念，準確把握課程的目標和價值，充實教學內容，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，合理選用并探索新的教學方法與教學模式，關注基礎水平和認知特點差異，引導學生親歷利用信息技術發現問題、分析問題和解決問題的過程，培養學生對信息技術發展的適應能力和良好的技術行為習慣。

2.課堂教學要求

教學是一門技術也是一門藝術。作為一門技術，需要進行科學的教學設計并規范地實施；作為一門藝術，教學有法而無定法，教師應能超越陳規和預設，學

會創生課堂，激發課堂的生命氣息。建議教師從教學設計的角度做好設計，從教學藝術的角度做好課堂的實施。

（1）教學中要根據教學內容與學生的實際情況，有針對性地選擇恰當的教學方法開展教學，有效落實教學目標，避免空談教學理論。

（2）課堂教學要面向全體學生，在著重解決大多數學生共性問題的同時，也要關注到個別學生的特殊問題，力求全體學生在課堂教學中都有所收獲。

（3）教學中要針對不同的教學內容采取有針對性的教學方法和教學策略。教師應力求采用靈活多樣的方式呈現內容、傳遞情感，并根據教學實際情況對預設的教學方案進行適時調整，合理化解突發的課堂事件，保證課堂教學順利進行。

3.體現學科特色

信息技術課堂教學應體現出信息技術學科特色：

技術運用——能夠根據教學內容恰當地選擇現代教育技術手段進行教學，技術運用取得明顯效果。

實踐操作——教學注重實踐，教師示范操作熟練規范，指導范圍大、效果好，學生練習充分。

聯系實際——注意從學生的實際生活與學習中提取素材，解決學生遇到的實際問題，促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，鼓勵學生積極參與社會實踐活動。

信息意識——挖掘教學內容，有意識地適時滲透信息道德教育、養成學生使用信息技術的良好習慣，綜合提高學生信息素養，體現信息技術課程的人文性。

（三）教學評價建議

信息技術學科教學評價強調發展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、診斷性、過程性。新課程的課堂教學評價應以促進學生發展，促進教學改進提高為宗旨，堅持導向性原則、診斷性原則、多元性原則、可行性原則。

評價是信息技術教學的有機組成部分，對信息技術的學習具有較強的導向作用。從評價時機的角度看，對學生學習的評價可以分為過程性評價和總結性評價兩類。

1.過程性評價

過程性評價關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，及時對學生的學習

質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。

過程性評價的主要目的既不是最終給學生下一個結論，評一個等級或給一個評語上，也不是區分與比較學生之間的態度和行為表現，而主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結。

與其他學科相比，信息技術課程中的過程性評價手段更加豐富和更易實施，比如信息技術教師可以借助主題學習網站中的評價模塊或使用專門的測評系統即時評價學生的學習水平，可以依據評價量表快速實現學生自評、互評和教師評價的結合，也可以建立電子檔案袋收集學生學習過程中的各種材料。要注意綜合運用多種評價方式，相互補充。在同樣達到評價目的且評價效果基本相同的情況下，應采用成本較低、省時、省力的評價方式。

2.總結性評價

總結性評價一般指向對學生經歷了一個較長時期（如一個學期或所有內容的學習）學習結果的評價，傾向于對學生的學業水平做分數或等級上的評定。總結性評價的設計和實施應極為慎重，要努力做到全面評估每個學生真實的信息素養水平，避免只重視知識記憶和技能操練，忽視學生利用信息技術解決實際問題能力的應試傾向，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統或考試軟件扼殺學生的表現欲和創造性。

在評價手段上，要綜合運用紙筆測驗、上機操作、社會實踐、過程性評價等多種方法和手段綜合評定學生的學業水平，特別要注意結合學生社會實踐和過程性評價結果，改變單純以一次測驗或考試為依據評定學生一學期或整個學段學習情況的片面做法。

在考試方法上，針對基本知識和基本技能的考核，可以采用選擇題、填空題、排序題等客觀題進行，采用紙筆測試或機考系統均可，題目及試卷設計既要針對知識技能面的覆蓋，又要通過題目的過程性特征的設計，喚醒學生學習或操作過程的經驗，以提升對學生技能評測的效度。對于利用信息技術解決問題的能力考核，則需要采用實驗操作或作品設計制作等題型，通常應采用上機操作方式進行，可以在真實的軟硬件環境中進行測試，也可以在虛擬環境下進行測試，如采用虛擬組網系統可以回避在真實網絡環境中考核的諸多不便，又能較好考察學生的組網能力。

（四）教師發展

信息技術老師是信息技術課程有效實施的關鍵因素。信息技術教師應該明了自己身負的重任，并努力提升專業能力。

1.教師基本能力要求

信息技術教師基本能力指的是勝任信息技術教學崗位的教師應具備的業務能力，包括兩部分，一是通用能力，即具有教育管理部門相關文件中規定的作為一個教師的基本能力；二是專業能力，即具有作為信息技術教師的特定能力，具體又可分為兩個方面：

（1）應具有上課機房內設備設施的管理、維護與使用能力，能確保教學過程所需的軟硬件環境正常運行；

（2）應熟練掌握信息技術課程相關基礎知識，包括：信息技術課程中的知識，如課程標準等中規定的知識，出現在教材上的知識等；信息技術課程內容相關的基礎性、背景性知識，如對搜索技巧相關之搜索引擎工作原理的初步了解，對網絡分層協議相關的文化淵源等的較多了解等；信息技術課程與其他相關領域的邊界知識，如與各類通信工具相關之傳播模型、傳播特征、傳播理論的了解，與圖像加工技術相關之色彩、構圖等知識的初步了解等。

2.教師專業發展要求

作為信息技術教師，應當積極參與各級各類教研活動，主動承擔有關教學研究課題，這樣才能獲得與各種教學專家和課程專家交流的機會，并在與專家的互動中實現經驗的提升和理論的構建。教師不能單純依賴于外來的理論灌輸或所謂的“專業學習”，而應該扎根于教師課程實踐，在參與教研活動和教學研究的過程中逐步提升。

第五篇：中小學語文學科教學改進意見

ⅩⅩ市中小學語文學科教學改進意見

為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

（點評：課程標準對各個學段的識字寫字、閱讀、寫作及綜合性教學，都有比較具體的要求。這些要求是有層級梯度的。這2條集中提到幾點要求，課標中也是有要求的，但是教學中貫徹不好，“意見”有所強調。各地各校的學情不一，但都應當按照課標來組織實施教學。我注意到雖然經過“國培”等培訓，仍然有很多老師未曾研讀過課標。所以我贊成“嚴格按照課程標準組織教學”這一提法。“意見”突出學段之間的銜接，很有針對性。現在的問題就是各管一段，備課往往都是現炒現賣，或者就在課件設計上下功夫，缺少總體視野。）

二、傳承經典，把傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條 初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可以采用專題學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

（點評：這4條都在強化傳統文化和革命傳統在語文教學中的分量。但“把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材”這個提法，仍需斟酌。另外，不宜提“國學經典文化”。“國學”這個詞現在用得很濫，其實含義不清。第4條“精選蒙學讀物”給學生熟讀成誦，這“蒙學讀物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等當作經典，也不宜在中小學生中盲目提倡“讀經”。對于古代文化傳統，一是要繼承，二是有批判有選擇的繼承，目的是古為今用，面向未來。現在這方面有點亂。基本的價值標準不能丟。）

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條 初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

（點評：三條要求都符合課標，也比較具體。但“聚焦語言運用”不只是初中的任務，應當貫徹到整個中小學語文教學。課標中曾提出“隨文學習”，主要是針對那種把基本詞匯、語法知識和修辭方法“扣”得太細、反復操練的辦法。雖然不宜做應試式的反復操練，但總還是要有一個語文教學的知識體系，要有訓

練，每個學段、單元，或者每一課到底要學到哪些語文知識、進行哪些能力訓練，老師必須心中有數。“隨文學習”是一種主要的教學方式，特別是小學階段，可以多用。但“隨文學習”不等于放棄教學系統，講到哪算哪。現在一線教學中“教什么”的問題比較混亂，需要有所整理和澄清。這并非走回頭路。過去太死板，后來又太隨意，現在需要略加調整，多注意語文教學的規律。）

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條 初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

（評點：第11條很好，但要有措施來拓展閱讀面，保證最基本的課外閱讀。課內教學要重視指導課外閱讀，往課外延伸。幾種讀書形式中，尤其要強調讀整本的書。）

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條 初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

（點評：注意到分級閱讀的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的閱讀范圍可以寬一點，不宜死板規定全市學生都只讀哪幾種。學生最好能在一個建議的書目范圍中有自己的選擇。閱讀方法的教學是要加強的，現在常見那種精讀精解授課方式，不能取代閱讀方法。建議分清精讀、略讀和課外閱讀三種課型，把三個方面結合起來。語文教師讀書少的現象也堪憂。如果語文老師自己

不是讀書種子，他的學生就很少可能會喜歡讀書。）

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條 初中培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。

第十六條 高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

（點評：這3條都是關于寫作教學的，大致上都是課標的要求。問題是現在的寫作教學普遍不受重視，認為不需要教，也很難教。加上教材的寫作教學內容缺少系統，缺少方法，老師教寫作也心中沒有底。高小和初中一二年級可能好一點，到了初三和整個高中，很多就是滿足于應試式的考場作文技巧訓練。這3條都很好，但需要有個東西把它“托”起來。我在最后一方面的點評中將有建議。）

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習

模式。

第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

（點評：這4條都是在具體落實課標的精神，實踐開放的語文學習。第18條要求“將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。”這就給出一個課量比重的要求了。但恐怕仍然難于落實。小學可能好一點，高中基本上做不到。而所謂綜合性實踐活動，如果設計不好，往往流于形式。這也是至今沒有解決好的難題。第19、20條建議支持“語文社團”，以及語文活動成果計入綜合素質評價，都是很好的主意。至于鼓勵社會資源參與語文教育教學，需要有更具體的措施。）

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

（點評：最后一條是關鍵。閱讀也好、寫作也好，課外讀書也好，都必然受中考和高考“指揮棒”的指揮。所以要想辦法利用好“指揮棒”，讓它反過來，盡量朝正面去“指揮”。辦法就是中、高考增大閱讀題的量，題量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完試題，那也正常，因為是選拔性考試，需要拉開分距。有些題就是考閱讀面和課外名著閱讀的，還可以多來些“非連續文本”的考題，文言文則不只是考讀懂，還要考文化的思考，等等。這樣，高考語文難度系數上去了，就會“指揮”整個閱讀教學受到高度重視，語文教學的效能也就提高，改變語文教學被邊緣化的頹勢。作文設置“可選擇性”命題是可行的，可以給學生更多空間。但這不一定能改變作文教學程式化的弊病。關鍵還是要讓中、高考作文的閱卷評分拉開分差，對高分、滿分作文不必控制過嚴，而所謂“保險分”，也就是二等分，不能過分集中。現在有些省市高考作文的二等分達到75%左右，屬于畸高，不正常。這樣，再努力也難得高分，馬馬虎虎就是二等，誰還會在作文教學上花氣力？當然，也要有一套辦法來控制評分的科學性與公平

性。只有做到這一點，前面要求的寫作教學諸多要求，也才會在教學中得到重視和落實。所以第21條是最重要的，希望能有具體的辦法跟上。）