第一篇：“語文學科教學改進”

與時俱進精益求精勵志清新

——“語文學科教學改進”的思路與策略

摘要：教學改進整體導向在學校，具體實施在教師。關注學生的需求，恢復學習在教學中的核心位置，我們在“語文學科教學改進”的行動研究中提煉了四點有效策略：關注評價，精益求精，推動“學生立場”的評價與評價應用；關注課堂，推陳出新，推動“學為中心”的教學改革；多方協作，與時俱進，構建“合作共同體”的教學團隊；勵志清新，浸潤書香，落點“教師素養修煉”。

關鍵詞：語文學科教學改進；“學生立場”的評價；“學為中心”的教學；“合作共同體”的團隊；“教師素養修煉”課程。正文：

“教學改進”這個話題，于學校，于教師，都不陌生。但實踐中，教師個人的教學改進效果卻普遍差強人意，大多停留在表面形式變化帶來的細微促動。究其根本，個中緣由較為復雜，這大概是因為教育教學改革本身就是一個非常復雜并涉及眾多因素的過程。教學改進整體導向在學校，具體實施在教師。關注學生的需求，恢復學習在教學中的核心位置，我們在“語文學科教學改進”的行動研究中提煉了四點有效策略。

策略一：關注評價，精益求精，推動“學生立場”的評價與評價應用 在實踐中，許多教師對學生的研究是都不夠深入的。有的教師可以明顯感受到學生的個體差異的存在，卻無法準確地指出不同學生“差異在哪里”；有的教師能對本班級學生的大致情況侃侃而談，卻對具體學生的具體需求不甚了解??這些失誤往往是由于教師們僅根據學生的表象作出判斷，或憑借教師的經驗去推斷學生的發展需求，從而造成主觀認識和客觀現實之間的差距，導致教育教學的低效或者無效。因此，學生的真實需求需要科學的調查與分析。

基于數據和合作的“框架式集體備課行動研究”，是我們近三年來開展“學生學科素養測評”相關數據后期運用的一種實踐措施。學生測評包括配置型學業測評、問卷調查和日常觀察。配置型學業測評主要采用ACTS學業水平測試的方式進行。問卷調查由教師根據教學需要編制問卷，根據數據分析歸納出學生的共性問題。日常觀察強調教師在教學中通過表現性評價了解學生的學習熱情、學習計劃、聽課方法、學習獨立性、學習持久性和認知情況。教師通過分析學生的各項指標，找出影響因素，并據此確定教學對策，開展教學設計。

學期末，教師根據學期末學生配置型學業測評后期的各項數據圖表開展解讀研究活動。教師對自己行課的班級學生個人及班級整體情況的報告進行分析。年級組根據各班級的具體分項分析，確立各年級下一個學期的教研突破點。學期初，教研組開展“框架式集體備課”活動，教師在認真解讀教材的基礎上，針對上一期學科學習評價分析中發現的重點問題，進行聚焦式的集體備課活動。學校還將所有的教學研究資源集成冊，實現學校教學資源共享。

策略二：關注課堂，推陳出新，推動“學為中心”的教學改革

在學校教學研究中，我們倡導“以學為中心”教學轉變，倡導 “創新”主題課研究。圍繞“推動課堂轉型，提升教學質量”，學校持續三年開展了“開課五分鐘”、“晨讀10分鐘”“小老師上課10分鐘”、“主題研究課10分鐘”等系列“微課”探索，有效推進了課改步伐，營造了良好的“教學相長”氛圍。教師們還根據語文學習的文本特點，踐行“以簡馭繁”的教學方式，建立了語文閱讀教學的常規基本教學模式：記敘文教學基本模式、說明文教學基本模式、散文教學基本模式、現代詩教學基本模式、古詩教學基本模式、古文教學基本模式?！耙院嗰S繁”的語文教學方式的探索實踐，不僅給學生留下感悟、體驗、回味的余地，還給學生留下了開拓思維和想象的空間。學生負擔輕了，興趣濃了，課堂更干凈了。

策略三：多方協作，與時俱進，構建“合作共同體”的教學團隊

為更好發揮教研系統在促進教育內涵發展中的研究、指導和服務職能，語文教研組努力轉變校本研修的內容和形式，從以往單純的學科教研轉化為“課程—教學—評價”為主線的整體性教學研究，教研主體從“學校骨干”轉向為“合作共同體”，研究方法從基于經驗轉向為基于經驗和證據，研究起點從“理論導向”轉向為“問題導向”。

聚焦課堂，提升質量是語文學科的核心任務。為建設語文組“合作共同體”，圍繞提升質量這一核心任務，語文組做好了以下幾方面的努力：定時教研組活動；定時集體備課；加強聽課評課活動；教師閱讀講述活動；閱讀評價研討活動；組織了各項公開課活動，如：同課異構活動、新教師見面活動、語文低段繪本研究課、語文中段課本劇指導研究課、語文高段整本書閱讀、群文閱讀教學研究課，電子白板研究課，觀摩全國優質課等等。

策略四：勵志清新，浸潤書香，落點“教師素養修煉”

關注教師的專業成長，我們落點于“教師專業視角下的教師素養修煉”。堅持兩年的全校性“教師專業成長研究行動”，語文組率先聚焦于教師的閱讀素養提升。經典閱讀、墨香書法等教師沙龍活動成為持續性校本教師課程，深受教師們喜愛。語文教研組創設了“明道讀書會”，開展“線上圖書館”活動，將國內優秀的教育者引入讀書會，聯絡全國優秀兒童閱讀推廣人和知名作家，共享閱讀資源和閱讀推廣經驗；組織“線下讀書會”活動，定期開展讀書分享，組織語文教師參加“文藝沙龍”；搭建高位的發聲與輸出平臺（媒體），讓教師的專業能力、職業素養得到肯定，激發教師的學習熱情，助力教師教育教學水平的持續提升。

第二篇：中小學語文學科教學改進意見

ⅩⅩ市中小學語文學科教學改進意見

為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

（點評：課程標準對各個學段的識字寫字、閱讀、寫作及綜合性教學，都有比較具體的要求。這些要求是有層級梯度的。這2條集中提到幾點要求，課標中也是有要求的，但是教學中貫徹不好，“意見”有所強調。各地各校的學情不一，但都應當按照課標來組織實施教學。我注意到雖然經過“國培”等培訓，仍然有很多老師未曾研讀過課標。所以我贊成“嚴格按照課程標準組織教學”這一提法?！耙庖姟蓖怀鰧W段之間的銜接，很有針對性?，F在的問題就是各管一段，備課往往都是現炒現賣，或者就在課件設計上下功夫，缺少總體視野。）

二、傳承經典，把傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條 初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵?？梢圆捎脤ｎ}學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

（點評：這4條都在強化傳統文化和革命傳統在語文教學中的分量。但“把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材”這個提法，仍需斟酌。另外，不宜提“國學經典文化”?！皣鴮W”這個詞現在用得很濫，其實含義不清。第4條“精選蒙學讀物”給學生熟讀成誦，這“蒙學讀物”的提法也欠妥。不能把“三百千”等當作經典，也不宜在中小學生中盲目提倡“讀經”。對于古代文化傳統，一是要繼承，二是有批判有選擇的繼承，目的是古為今用，面向未來?，F在這方面有點亂。基本的價值標準不能丟。）

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條 初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

（點評：三條要求都符合課標，也比較具體。但“聚焦語言運用”不只是初中的任務，應當貫徹到整個中小學語文教學。課標中曾提出“隨文學習”，主要是針對那種把基本詞匯、語法知識和修辭方法“扣”得太細、反復操練的辦法。雖然不宜做應試式的反復操練，但總還是要有一個語文教學的知識體系，要有訓

練，每個學段、單元，或者每一課到底要學到哪些語文知識、進行哪些能力訓練，老師必須心中有數。“隨文學習”是一種主要的教學方式，特別是小學階段，可以多用。但“隨文學習”不等于放棄教學系統，講到哪算哪?，F在一線教學中“教什么”的問題比較混亂，需要有所整理和澄清。這并非走回頭路。過去太死板，后來又太隨意，現在需要略加調整，多注意語文教學的規律。）

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條 初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

（評點：第11條很好，但要有措施來拓展閱讀面，保證最基本的課外閱讀。課內教學要重視指導課外閱讀，往課外延伸。幾種讀書形式中，尤其要強調讀整本的書。）

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條 初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

（點評：注意到分級閱讀的要求，很好，有些量化的要求，也是必要的。名著的閱讀范圍可以寬一點，不宜死板規定全市學生都只讀哪幾種。學生最好能在一個建議的書目范圍中有自己的選擇。閱讀方法的教學是要加強的，現在常見那種精讀精解授課方式，不能取代閱讀方法。建議分清精讀、略讀和課外閱讀三種課型，把三個方面結合起來。語文教師讀書少的現象也堪憂。如果語文老師自己

不是讀書種子，他的學生就很少可能會喜歡讀書。）

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條 初中培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。

第十六條 高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

（點評：這3條都是關于寫作教學的，大致上都是課標的要求。問題是現在的寫作教學普遍不受重視，認為不需要教，也很難教。加上教材的寫作教學內容缺少系統，缺少方法，老師教寫作也心中沒有底。高小和初中一二年級可能好一點，到了初三和整個高中，很多就是滿足于應試式的考場作文技巧訓練。這3條都很好，但需要有個東西把它“托”起來。我在最后一方面的點評中將有建議。）

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習

模式。

第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

（點評：這4條都是在具體落實課標的精神，實踐開放的語文學習。第18條要求“將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力?！边@就給出一個課量比重的要求了。但恐怕仍然難于落實。小學可能好一點，高中基本上做不到。而所謂綜合性實踐活動，如果設計不好，往往流于形式。這也是至今沒有解決好的難題。第19、20條建議支持“語文社團”，以及語文活動成果計入綜合素質評價，都是很好的主意。至于鼓勵社會資源參與語文教育教學，需要有更具體的措施。）

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

（點評：最后一條是關鍵。閱讀也好、寫作也好，課外讀書也好，都必然受中考和高考“指揮棒”的指揮。所以要想辦法利用好“指揮棒”，讓它反過來，盡量朝正面去“指揮”。辦法就是中、高考增大閱讀題的量，題量可以增加50%甚至80%，有10%到15%的考生做不完試題，那也正常，因為是選拔性考試，需要拉開分距。有些題就是考閱讀面和課外名著閱讀的，還可以多來些“非連續文本”的考題，文言文則不只是考讀懂，還要考文化的思考，等等。這樣，高考語文難度系數上去了，就會“指揮”整個閱讀教學受到高度重視，語文教學的效能也就提高，改變語文教學被邊緣化的頹勢。作文設置“可選擇性”命題是可行的，可以給學生更多空間。但這不一定能改變作文教學程式化的弊病。關鍵還是要讓中、高考作文的閱卷評分拉開分差，對高分、滿分作文不必控制過嚴，而所謂“保險分”，也就是二等分，不能過分集中。現在有些省市高考作文的二等分達到75%左右，屬于畸高，不正常。這樣，再努力也難得高分，馬馬虎虎就是二等，誰還會在作文教學上花氣力？當然，也要有一套辦法來控制評分的科學性與公平

性。只有做到這一點，前面要求的寫作教學諸多要求，也才會在教學中得到重視和落實。所以第21條是最重要的，希望能有具體的辦法跟上。）

第三篇：北京市中小學語文學科教學改進意見

北京市中小學語文學科教學改進意見

北京市中小學語文學科教學改進意見意在有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵?？梢圆捎脤ｎ}學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德?？梢曰谛１菊n程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條初中培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。

第十六條高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。

第二十條充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

第四篇：北京市中小學語文學科教學改進意見全文

北京市中小學語文學科教學改進意見全文

根據2014年10月13日北京市教委發布的《北京市中小學語文學科教學改進意見》，北京市中、高考語文試卷將增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

意見提出：中華傳統文化經典、革命歷史題材將更多地成為中小學語文閱讀和寫作教學的基本素材。語文學科還將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫全方位的能力。

為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。

一、嚴格按照課程標準組織教學，加強學段間銜接

第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。

第二條 初中

加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。

二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材

第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。

第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情?？梢酝ㄟ^講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。

第五條 初中

積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴后繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。

第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵?？梢圆捎脤ｎ}學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基于校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。

三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文

第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。

第八條 初中

要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。

第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特征的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。

四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力

第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。

第十一條 初中

擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想象力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。

五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導

第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。

第十三條 初中

每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。

六、有效加強學生寫作能力培養

第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂于表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

第十五條 初中

培養學生樂于表達、善于表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。第十六條 高中培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，指導學生運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。

七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習

第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低于10%的課時用于以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。

第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網絡系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。

八、不斷深化學習評價方式改革

第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。

初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考[微博]語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。

第五篇：體育學科教學改進計劃

體育學科教學改進計劃

Xxx中學 xxx 通過參加山東省初中教師遠程研修學習，使我在對于初中體育教學有了新的認識，對于初中體育教學中教師的地位和作用有了新的體會。經過新課程改革培訓，教學上有了明確的目標，新一輪的課程改革給體育教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對體育教師提出了許多新的要求，給體育教師工作的創新提供了很大的空間，也為體育教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下體育教師的專業成長顯得尤為重要，下面談談我對體育學科教師在專業成長方面的一些改進。

1、從教師培訓中的改進

參加教師培訓是教師獲得專業成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的體育教師培訓之外，我們還定期組織體育教師科組內部互相培訓。做法是：先通過科組教師的集體討論，確定需要進行內部培訓的內容，并根據給每位教師的特長布置相應的學習和研究任務，然后我們再利用晚上或節假日的時間進行科組內部教師培訓，有時我們還邀請了其他兄弟學校的老師來參加我們的培訓活動。

2、從互動交流中的改進

互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學習活動。

在學習交流過程中，我們重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經常參加網上的體育教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。

3、從集體備課中的改進

集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校集體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。積極探索網絡環境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實現經驗共享和優勢互補，讓更多的教師從中獲得專業成長。

4、從課堂教學中的改進

課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生發展的同時，也促進了教師的成長。在新課程教學中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。

同時，我們每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學一線的教師，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。