第一篇：幼兒園班級管理重點

幼兒園班級管理重點

P003分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，主要表現為嬰幼兒與親人分離時產生的焦慮反應。分離焦慮分為3個階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。p30 區域活動設計中存在的問題：

1、環境的創設和利用不具教育性

2、環境的創設和利用與課程割裂

3、環境的創設和利用不具開放性

P043 一日常規：一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：

1、遵守一日活動時間及順序的規律

2、遵守一日活動各環節具體要求的規定

3、遵守幼兒的一般行為規范的規定。

一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：

1、能幫助幼兒適應幼兒園集體環境

2、能幫助幼兒學習在集體中如何生活

3、可以維持班級活動的秩序

4、可以幫助保教人員組織班級活動 P049 午睡及起床

1、幼兒行為養成

①、保持寢室安靜，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等，放在指定位置。②、安靜入睡，睡姿正確，不玩物品，不帶小玩物上床，不和別人講話，不影響別人。③、按時起床掀被。起床時，在教師的幫助下穿好衣服、鞋襪 ④、起床后安靜到教室，坐在自己的座位上，不隨意到戶外玩耍。P058 上課

1、幼兒行為養成

①、能注意力集中（能穩定10~15分鐘），有興趣參加集體學習活動，愿意學本領，能認真聽講，按老師的要求去做

②、坐姿自然端正，會搬椅子，學會用正確的姿勢和最安全省力的方式搬椅子，指導危險的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時會砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼兒的腿部

③、在活動中能保持正確的坐、寫、畫的姿勢，在教師或同伴的提醒下能自覺糾正不正確的姿勢

④、指導說話先舉手的暴力，得到教師允許后再發言，能用較標準的普通話回答問題，大方自然，吐字清楚，聲音響亮適宜，能大膽地在集體面前講話。

⑤、能安靜地聽教師和同伴說話，不打斷別人的話，不插嘴

⑥、愿意協助教師準備學習用具、材料，學會正確使用和愛護各種學習用具，用完后在教師的指導下學習收拾和整理學習用具、材料 ⑦、掌握正確的與同伴交往的技能，能和同伴商量或討論教師提出的問題或要求，學會和同伴共同使用學習用具、材料

⑧、指導珍惜自己和別人的活動成果，學習正確評價別人和自己的作品 P068 安全是幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件。

P085 突發事件：這里是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不力，還會導致更嚴重后果。P134 造成幼兒自信缺乏的原因分析

1、教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因

2、幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足

3、成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因

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4、家園教育的不一致性 P135 幼兒自信心的培養

1、梳理正確的兒童觀，創設和諧環境

2、創設成功情境，體驗成就感

3、促進自我肯定，培養自信心

4、家園攜手共同努力

P168 幼兒園對社區資源的開發利用

1、充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力

2、充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質

3、充分利用社區資源，構建特色園本課程。

一、填空題（每題2分，共18分）1、2、3、4、5、6、7、8、9、突發事件典型特征是帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性

構成現代學前教育體系的三個重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區教育 針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見 兒童自信心發展最為迅速的時期是3-4歲

幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段 班級主題活動的基本形式有集體活動、小組活動、個別活動、區角活動 多元智能理論由美國發展心理學家霍華德·加德納提出。聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是學會共處

依戀是美國兒童心理學家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。

10、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。

11、環境作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。

12、幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是安全。

13、美國心理學家霍華德·加德納博士提出了著名的多元智能理論。

14、幼兒在園一日活動安全管理的內容有飲食和衛生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全

15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為

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二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、幼兒園人身傷害事故：是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內所發生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發生的人身傷害，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節假日慶祝活動等中發生的人身傷害。

2、幼兒園一日常規：就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。

3、心理環境：是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。

4、突發事件：是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。

5、分離焦慮：是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。

6、幼兒園班級管理：指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協調等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當的方法以達到高效率實現教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發展的管理活動。

7、自信心：或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質，是個體心理健康的重要指標。

8、依戀：美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關系。

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三、簡答題（每題16分，共32分）

1、幼兒游戲的具體指導方法有哪些？

（一）語言指導。1發問，主要用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等；2提示，主要是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現出的創造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；

（二）行為指導。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發展；4動作示范，教師要給幼兒作適當的示范、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規則。

2、簡述幼兒園應如何對社區資源進行開發利用。

幼兒園對社區資源的開發利用應做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育。（2）充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質，幼兒是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為幼兒提供了潛在的發展機會。（3）充分利用社區資源，建構特色園本課程。園本課程以幼兒園現實的環境和條件為背景，把社區資源轉化為幼兒園教育資源，充分發揮資源優勢，將一日生活作為課程內容，將幼兒生活環境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質量，促進幼兒全面和諧發展。

3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。

主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現出不同程度的“分離焦慮”，產生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰，使幼兒心理上產生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經過一段時間的生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任；5對環境的敏感，幼兒到一個新的環境，如果環境能夠吸引他，幼兒就容易適應環境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。

4、什么是一日常規？它的建立對幼兒園教育有什么意義？

幼兒園一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。

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5、簡述班級主題活動的形式有哪些？

幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區角活動，每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定的原則選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據幼兒發展水平、教育內容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）個別活動：是根據每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內容，并結合以個別指導的活動。（4）區角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學習和發展。

6、簡述2-3歲幼兒的身心發展特點。

從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2)動作發展迅速，手眼動作協調，生活自理行為開始出現。2認知發展方面(1)2~3歲是幼兒口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發展方面(1)自我意識初步萌芽并發展。(2)情緒與情感體驗促進社會性行為初步發展。(3)情緒不穩定，有強烈的情感依戀。

7、簡述教室環境布置中的總體原則。

1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責任，因此環境創設中應積極主動消除環境中可能存在的不安全因素；2經濟性原則，幼兒園環境創設要堅持低費用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環境創設中來；4目標導向原則，要以各類計劃的目標為原則創設環境；5發展適宜性原則，環境創設要能反映幼兒的發展水平和年齡特點使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養幼兒的審美情趣； 7體現教師創造性原則，教師的創造性在環境創設中具有非常重要的作用。

8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談談自己的看法。

幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學習內容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學習方式和發展性評價、過程性評價的學習評價，讓孩子在快樂學習中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。

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四、論述題（每題30分）

1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養幼兒的自信心？

1教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因，教育環境主要是指成人對幼兒的教養態度與方式 幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足

3成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因家園教育的不一致性

（二）可以通過一下途徑培養幼兒的自信心：

1樹立正確的兒童觀，創設和諧環境

(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。

(2)創設一個有利于自信心發展的環境。

2創設成功情境，體驗成就感

(1)幼兒各方面能力技巧的培養。

(2)自我表現是載體，成功體驗是動力。

3促進自我肯定，培養自信心

(1)要培養幼兒的耐挫精神。

(2)幫助幼兒發現自己的長處。

4家園攜手共同努力

2、你認為針對目前幼兒園區域活動設計中主要存在的問題有哪些解決的措施？

創設良好的區域活動教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園環境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。

首先，要有正確的認識：教師應認識到區域環境能傳達一定的教育信息。良好的區域環境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：

（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；

（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。

第三，教師應學會如何根據幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發展水平的幼兒的活動區域，體現合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現地域文化及園本特色。

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3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規工作？請選擇其中的2項談談你認為需要注意的有哪些方面？ 1、1 幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規工作有：

(1)睡前應提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。

(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。

(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。保育員打掃好教室衛生并及時開窗通風換氣。(11)指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從小培養自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。

2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。

如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發現，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現摔倒等意外情況。

4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應預防措施？ 1.晨間活動的場地安排要盡量協調好

2.室內活動時，根據活動內容選擇座位的排列形式。

3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規及標志性的圖案。

4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發之事，和孩子一起制定規則、張貼標志圖案。

5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。

6.幼兒園可以根據實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。

8.午睡時，首先要排除環境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。

10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。

11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準備工作。

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其次，應做好幼兒安全意識的教育

1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內容，寓教于樂。

2、安全教育在每個時間段里都要進行，在教學中滲透安全教育會達到更明顯的效果。

3、對幼兒進行安全意識教育，關鍵要從生活的點滴做起，同時也要適當培養幼兒的自我保護能力。同時，要加強教師自身的安全管理意識

1、幼兒園工作人員應經常學習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生。

2、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命 安全出發。

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第二篇：重點 班級管理

班級管理理論與實踐

第一章

1、班集體

班集體是學校工作的基層組織，是教育教學質量管理的基本組織單位，它是以集體主義思想為導向，具有正確的奮斗目標，有較強的核心和骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風，具有良好的人際關系，能夠促進班級全體成員各方面素質不斷提高的班級群體。

2、班級管理

是班主任和任課教師通過對班級教育條件的協調，運用教育學、心理學、管理學理論，采取適當的方法，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。

班級管理是學校管理的重要組成部分，班級的直接領導者、教育者、組織者和協調者是班主任。

3、班級管理的作用

1.促進學生的社會化，實現育人功能

從功能的角度上，班級可以被看做是一個社會化的機構，它要幫助學生將來成為一個自主的人做好準備。班級的一個重要任務是促進學生的社會化，使學生從一個“自然人”轉化為“社會人” 2.采取各種措施以保證學校各項教育目標的落實

班級管理要依據學校教育目標和管理目標來制定班級管理目標，班級計劃是班級管理的具體化，班主任要通過創設優良的班級秩序、環境、班風和班級活動等，保證班級各項工作貫徹落實

3.協調任課教師、家長及社區等各方面共同做好班級工作

班級是學校的一個基本單位，它和學校的任課教師、學校各部門及社區發生著聯系，也需要通過家長、、學校及社區共同做好工作班主任必須做好協調工作，以形成教育合力 4.促進學生各方面素質的發展

在班級管理中，班主任有意識的通過規章制度的建立和班級活動的組織實施，培養學生現代社會的效率意識、民主意識、公關意識等

4、影響班級管理的因素

1.定型的期望

人們對教師在學校情境中執行教育任務往往持有一種比較固定的看法，它包括人們對教師理應表現的行為及其所具有的動機和意向的期望。學校領導、家長和學生對教師都有定型的期望 2.教師的學生觀

教師的學生觀是指教師對學生本質特征和培養方式所持有的基本看法。一般而言，教師持有評價性學生觀和移情性學生觀 3.教師的人格結構

加拿大的柏恩提出人格結構的PAC理論。以父母態為主的教師有明顯的 優越感和權威感；以成人態為主的教師具有客觀和理智的特征；以兒童態為主的教師則常像兒童 那樣沖動，教育學生無主見，優柔寡斷 4.教師的影響力

根據影響力的性質，可以將影響力分為權力性影響力和非權力性影響力。一般而言，權力性影響力使課堂里的學生接受強制性影響，學生的行為反應常常是被動的服從，而非權力性的影響力對學生的影響則是 自然的，能夠收到通情達理的效果

5、班主任

班主任是與班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導進行管理工作、完成教學任務的得力助手，是對學生進行思想品德教育的骨干，是教師之間、師生之間相互聯系的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。

6、新時期班主任的角色定位

1.班主任是學科教育專家

學習是學生的主要任務，教書是教師的本職工作。

班主任必須樹立終身學習的觀念，做一個善于學習的學科專家。

2.班主任是學生的平等對話者

平等是做好教育工作的前提，對話是做好教育工作的手段

班主任要給學生一種親切感，信任感，要一切為了學生的發展，真心地愛學生，要給學生申辯的機會，應該向學生袒露真誠，說心里話

3.班主任是比學生“更加沒有把握”的學習者

教師不但是學習者，而且是能引導學生學習的人。教師要適應學生

4.班主任是學生學習的促進者 5.班主任是班集體的組織者

班集體組織是班主任工作的重要方面。

1、組織建設

2、文化建設

3、班級管理

6.班主任是家校溝通的橋梁

幫助家長樹立正確的家教思想，提醒家長“信任孩子、賞識孩子”

7.班主任是班級文化的設計者

8.班主任是學生人際關系的協調者 9.班主任是家庭教育的指導者

對不同情況的家庭采取不同的指導方法，提醒家長信任孩子尊重孩子

10.班主任是學生的心理咨詢師

7、班主任如何成為學生學習的促進者

1.抓住良好學風建設

良好的學風，是促進全體同學素質提高的保證。班主任既要關注學生的學習成績更要關注學生的學習過程和學習態度，表揚和批評相結合，使他們的學習生活充滿活力，整個班級形成較為濃厚的學習氛圍，也就促進了良好學風的形成。

2.教給學生科學的學習方法

培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為班主任教師，不僅要教知識，而且要教如何學知識。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。

3.加強對學生個性分析與管理

每個學生的心理都存在著差異，根據這一點應及時地、較準確地做個體心理分析，針

對各種情況運用不同的方法，使工作具有針對性和科學性。

4.積極配合科任教師，構建快樂課堂

要與科任老師成為親密的合作者，在教育教學活動中，經常與科任老師聯系，及時了解學生的學習態度和成績

5.建立良好師生關系，促進學生學習欲望

師生關系和諧健康，學生才會樂于接受教育

要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

6.加強與家長的聯系溝通，提高和鞏固教育成效

在班級管理中，班主任如果能充分利用家長的力量，學校、家庭共同配合，發揮各自的特點和教育優勢，形成育人的合力

7.加強對學生進行思想和意志品質教育 8.全面提高班主任自己的知識水平

如果班主任對自己的學生的學習有較高的期望，那么班主任對自己本身的素質就應有較高的追求。這不僅需要具有較高的思想覺悟，還要掌握廣博的知識。

第二章

1、選拔班干部的具體方法

1.集體選舉

即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭

2.學生推薦

即通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽

3.毛遂自薦

這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當班干部的學生，當然，班主任還要認真鑒別、選拔，做到賢者不漏、差者不選

4.全體輪崗

即根據一定的規則，班干部輪流擔任，這種形式的優點在于每個學生都能得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智

5.教師任命

即由班主任推薦和任命，由于學生干部的威望是外加的，所以往往缺乏學生的信賴，威信較低

2、如何培養班干部（論述）

(一)分配職位 知人善任、揚長避短

人各有所長，各有所短，用人的時候要盡其所長，避其所短。

分配目的在于讓每個班干部同學能充分發揮自己的特長，揚長避短，更好地為班級服務。

(二)明確職責 分工明確、協調配合

干部分工必須明確而有序，讓每個人明確自己工作的任務和范圍，明確自己的職責，從而有針對性地去展開他們的工作。工作應盡量不要重合，同時又要注意協調與合作，每一項工作既要有班干部具體負責，同時，每個班干部都要積極參與，共同完成好各項任務。

(三)培養意識 1.干部意識

要讓學生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起帶頭示范作用，要維護班干

部群體的威信，在任何情況下都要保持清醒的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流

2.服務意識

班干部不是官，而是公仆，是不給報酬免費為同學服務的，這種服務的回報就是同學的信賴和自身能力的提高。所以，千萬不要把社會上的那種“官本位”思想帶到學生干部中來，樹立服務意識對于做好班干部工作顯得尤為重要

3.平等意識

學生干部不同于普通學生之處在于他們肩上的責任和義務，除此之外，他們在其他方面都應該和其他同學平等。

4.責任意識

責任意識，就是角色意識，就是要知道自己這個崗位、這道工序、這個環節在班級生活中所處的位置和作用，自覺做好職權范圍內的事。責任意識是一種精神狀態，有了責任意識，就能集中精力，全身心投入，形成意志和品格；就能凝聚人心，凝聚力量，創造出第一流的成績

5.大局意識

大局就是全局，就是發展趨勢。增強大局意識就要認識大局、把握大局、服從和服務大局。對于班級而言，整體利益與局部利益，集體利益與個人利益是密不可分，相輔相成的。班干部應該樹立這種意識，才能很好地為班級工作。

6.創新意識

班級管理是一個動態的過程，對未來班級可能發生的事情很難預測，班級的發展趨勢也具有很大的不確定性，作為班干部，培養創新意識不僅有助于班級管理工作，也有助于自身的未來發展

(四)了解方法

學生干部知曉一些常用的管理常識、管理方法是非常必要的。對于學生而言，既要做到自身的學習、紀律的表率作用，也要講究工作的技巧和方法，同時還要注意處理好自己的學習與工作的關系。

3、班干部的使用（論述）

（一）實行班干部例會制，注意溝通信息

（二）充分信任，放手使用 領導水平的最高境界是授權

放手讓學生工作包括兩個方面的意思：

1．班主任要做一個旁觀者。充分調動學生干部的工作積極性，放手讓學生大膽自主地工作，培養學生自治自理的能力。

2．班主任要做一個智者，對于班干部放手而不甩手，扮演導演的角色。

（三）嚴格要求，促其成長

1、不要拿班干部當“國家干部”

2、不要拿班干部當“親信”

3、不要期望值太高

4、不要求全責備

5、不要輕易用“招安”法

6、不要輕易撤換班干部

（四）敢于擔當，承擔責任

勇于承擔責任包含兩個方面的意思： 1．學生干部要勇于承擔責任。

2．班主任要敢于為學生干部承擔責任。

（五）增設崗位，充實隊伍

班級崗位責任制

（六）能上能下，鍛煉成長

學生干部免職的情況多種多樣，不管哪種情況，班主任都要做好學生的思想工作，切不要因此造成對學生不必要的心理傷害。學生干部的免職一般要達到幾個教育目的：

1．培養學生“能官能民”、“能上能下”的意識。

2．盡可能為更多的學生提供鍛煉機會。

4、班級崗位責任制

班級崗位責任制就是讓每個學生自主選擇適合自己的崗位，自行提出該崗位的責任目標，并朝著這個目標展開工作，達到既鍛煉能力，又為班級服務的目的

5、班級管理崗位體制的實施（論述）

1)提出管理目標，自選報務崗位 讓學生報名要防止“馬太效應” 2)制定具體計劃，落實崗位職責 落實崗位職責要遵循“人人有事做、事事有人做，人人有時做、時時人人做” 3)及時反饋調控，強化崗位責任制 注意心理學的“破窗理論” 4)運用激勵機制，完善評價制度

可運用自評、互評、總評的方式產生“十佳崗位標兵”

第三章

1、教室布置的原則

1.教育性

教室布置必須充分考慮教室環境對學生的教育作用，讓教室布置的內容對學生起到春風化雨、潛移默化的陶冶功效

2.主導性

班主任老師必須在教室布置中發揮主導作用，要根據班級特點、學生特征、布置教室應該達到的目的等對教室布置作好整體的規劃

3.主體性

教室布置的主角應該是學生，班主任只起主導作用，而班上的其他任課老師則是在布置學科相關內容時起輔助作用

4.階段性

教室布置內容形式的選擇要適合學生年齡階段的特點和知識層次

5.針對性

在布置教室時，班主任老師應該考慮本班的特點，考慮本班在不同時期的不同任務，從而讓教室布置具有針對性

6.藝術性

布置教室要突出“美化育人環境”的“美”字，因此在布置教室時必須遵循整體性、藝術性原則

7.實用性

教室布置不能只是裝飾與點綴，而應考慮規范行為、培養品格、陶冶性情、鍛煉能力、豐富知識、配合單元教學的實際需要

8.創造性

創造力的培養是現代教育的目標之一，教室布置應考慮留給學生創造發展的空間

2、教室布置的注意事項（材料）

1.首先，要有安全意識 2.其次，要有節約意識

要考慮材料的經濟性，要有節約意識，切忌鋪張浪費。班主任在布置教室時更應該厲行節約，要盡可能選用經濟型的材料；要盡可能搜集使用廢棄資源，變廢為寶；要盡可能采用師生自制，這樣做，既可以減輕經費的壓力，又有利于教育學生養成節約的好習慣。

3.第三，要有環保意識

布置教室所選用的材料必須符合環保標準，避免使用不環保的材料給學生的身體健康造成隱性的傷害。

4.第四，要有保護意識

在布置教室時，還要有對教室墻壁及其他硬件的保護意識，不能因為布置教室而給教室墻壁及其他硬件造成很難恢復或修復的永久性損害。

3、班級制度文化

班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

4、如何加強制度宣傳（簡答）

1.通過多種渠道宣傳制度內容

①.抓住教學主陣地傳授各種制度的基礎知識 ②.開辦制度宣傳教育櫥窗 ③.辦黑板報、墻報 ④.印發制度手冊

⑤.利用學校廣播電臺、電視臺進行宣傳 2.通過各種活動增強制度意識

①.舉辦豐富多彩的班、團、隊活動 ②.開展制度賞識競賽 ③.舉辦制度學習報告會

④.組織放映法制題材電影、指導收看法制題材節目 3.通過教學滲透強化制度觀念

科任教師應根據本學科的特點，把握好教學契機，在啟發學生認知的過程中，恰當、適時地進行制度教育

4.通過行為落實養成良好習慣

首先，要組織學生認真學習各種制度。其次，要經常性地開展一些教育活動。第三，要整合學校、社會和家庭的教育合力

5、班級常規管理的意義

1.培養學生的遵規守紀意識

2.規范日常行為，養成良好行為習慣 3.保證班級管理的有序運行

6、制定班級目標應注意的問題（材料）

1.2.3.4.5.目標價值 目標的遠近目標的難易 目標的效果 目標的心理滿足

第四章

1、班級活動

班級活動是為實現班級教學目標，在班主任和任課教師的指導下，師生共同參與的，以愛國主義和集體主義為價值原則，以學生為主體，以培養學生的實踐能力和創新精神為導向，而舉行的各種教育活動

2、班級活動的特點

1.2.3.4.目的性和針對性 綜合性和全面性 全體性和主體性 連續性和階段性

3、班級活動的意義

1.2.3.4.5.6.能促進學生個性的發展。

能促進班集體的形成與發展。能促進學生智力的發展。

有助于學生創造精神的培養。有助于增強學生的實踐能力。有助于提高學生的社會適應能力。

4、班級活動的基本類型

1.2.3.4.5.6.從活動的經常性上可分為常規活動與非常規活動 從活動對象上可分為個體性與群體性活動 從活動的綜合性上可分為單一活動和綜合活動 從活動的性質上可分為自助性活動與社會性活動 從是否營利上可分為營利性活動與義務性活動

從活動內容上可分為主題型、知識型、交流型、娛樂型、實踐型等

5、班級活動的設計原則

1.2.3.4.5.6.7.8.目的性 時代性 教育性 自主性 整體性 趣味性 創新性 實效性

6、班級活動的具體形式

1.2.3.4.5.6.7.模仿式

娛樂游戲式 展示式

探究式 實踐式 思辨式 競賽式

7、主題班會

在班主任的指導下，圍繞一個主題或針對一個問題而組織的班集體全體成員共同參加的教育活動。

8、主題班會的組織原則

1.2.3.4.以主題為靈魂 以教育為目的 以學生為主體 以教師是為指導

9、主題班會活動方案的基本格式（論述）

1.2.3.4.5.6.活動主題——體現活動理念與內容的標題 活動目的——活動期望達到的目標 活動內容——活動過程內涵的組織結構 活動形式——活動內容的呈現方式 活動程序——開頭、過程、結尾的安排

活動準備——人員分工、材料準備、環境布置、設備準備等

第五章

1、問題生

是指品德、學習態度、習慣、心理等方面或某一方面存在較為嚴重的問題，而且常規教育手段不能解決其問題的學生

2、問題生的分類（材料分析）

從問題類型分

1)不良行為習慣型

凡屬習慣問題，根于幾乎都在家庭。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點”，讓家長自覺調整。幫助孩子進步。教育行為習慣型問題生特別需要耐心，因為這種事不可能立竿見影

2)厭學型

這類學生的主要問題是不學習，不聽講．不寫作業，一上課就蔫，一下課就來精神，對有關學習的話題過敏，老師同學提起來就煩，家長提起來就急。其精力都用在非學習方面。厭學型問題生很容易轉化成不良習慣型、心理障礙型甚至品德型問題生

3)心理障礙型

主要問題在心理方面，如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。

4)品德型

這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。他們給教師的突出印象是“壞”：這類學生往往有小群體，而且和社會上的不良分子有聯系。教育這種學生的時候，教師既是醫生．又是戰士

5)“好學生”型

這類問題生是“隱性”的，班主仟沒有相當的專業能力，沒有足夠的教育經驗和社會經驗．沒有一定的洞察力，看不出他們是問題生，相反，會認為他們是令人滿意、令人放心的好學生。

3、問題家庭的分類指導（材料分析）

1.溺愛型家庭

問題學生的家庭多數是溺愛型的，家長對孩子過度關愛．過度保護．有求必應，無微不至。溺愛孩子的家長有時候不知道自己在溺愛，教師要很具體地告訴他，你什么事情不能做，什么事情要少做，什么話不能說。有些家長是明知道自己溺愛的，他只是不能控制自己的感情，對此教師要耐心地引導，最好能給他設計一個有梯度的糾正方案，幫他逐漸轉變。

2.放任型家庭

許多放任孩子的家長并不是不想管孩子，可惜家庭教育已經失控了。

放任型的家長，如果他是不得已的，那要幫助他找回權威（這是一件很復雜的事情），如果是懶惰，那就要提醒他此事的后果——怕眼前的小麻煩會招來以后的大麻煩，并具體指導他在何處“拉緊韁繩”。

3.縱容型家庭

味縱容可能位孩子性格出現很大偏差，最容易造就不良行為習慣型問題生和品德型問題生。班主任可以試著促使家長轉變價值觀．不過一般很難奏效，因為成人的價值觀是比較穩定的，那就建議家長少用錯誤的價值觀（比如拜金主義，恃強凌弱）影響孩子。對于家長袒護孩子錯誤的行為，要予以批評，并指出其后果。孩子惹出事端，要讓家長負該負的責任。

4.管制型家庭

孩子總還是需要管的，問題是這種家長只會管，而且管得太多了。班主任指導這種家長，要做的是兩件事：一件是幫他把管孩子的具體項目一條條列出來．和他一起商討該砍掉哪些項目，另一件是教給家長一些“非管制”的教育方法

5.冷漠型家庭

冷漠家庭的突出特點是家長對孩子冷模或忽視甚至很少見面。

指導冷漠型的家長．如果是原發型的冷模，應該力勸他改變態度，教他一些與該子溝通的方法（他們往往不知如何與孩子溝通），后發的失望型的冷漠．要幫助他們恢復對孩子的信心，樹立永不放棄的觀念。

6.無規則型家庭

無規則家庭的主要特點是孩子生活無視律，幾乎沒有人管，上學之外，整天亂跑亂玩，沒人知道他都干了些什么。其中有些人會成為不良行為習慣型問題生和厭學生，有的則可能成為品德型問題生，提前到社會上去混。

7.高期望家庭

對高期望的家長，籠統地勸他們降低期望值是不夠的，比較好的辦法是對孩子進行檢測，找到孩子的真正潛能、優勢和弱項，幫孩子選定一個切實可行的目標，如此才能說服家長

8.垂直型家庭

所謂垂直家庭，是指孩子極其缺乏同齡人橫向交往的家庭。這種家庭培養的孩子極其缺乏與同齡人交往的經驗。怎樣指導垂直家庭呢？如果孩子還在上小學，那比較好辦，勸說家長多創造一些機會讓孩子觸同齡人，當然，這要有梯度，而且要有技巧

9.矛盾家庭

矛盾家庭指的是家長之間存在激烈的沖突，有的是生活上的矛盾，有的是教育上的矛盾。班主任診療問題生的時候，比較妥當的辦法是在涉及孩子教育的部分給家長提些建議。如果家長對教師非常信任，也可以提一點緩和家庭矛盾的建議。還有一個辦法是教育孩子在家長的矛盾中嚴守中立。

10.傾斜家庭

中國的家庭教育自古以來就是傾斜的，很明顯的以男性為中心

班主任很難把這種家庭傾斜糾正過來，我們所能做的，只是把家庭傾斜的事實、后果告訴家長，請他們自己去調節。如果孩子已經上中學，那就重點教育孩子，讓孩子明白自己的家庭是不正常的，自覺減少家庭對自己的不利影響。

11.傾斜家族

家庭傾斜如果超過一個家庭，擴大到一個家族，就會形成傾斜家族。

班主任遇到這樣的家長，應該力勸他們實事求是。教育不是逞強好勝的事情，它是方客觀規律的。一個孩子有一個孩子的特點，一個孩子有一個孩子的優勢和劣勢，家長的任務是揚長避短、因材施教，而不是盲目和親戚的孩子攀比，強迫孩子走別人的路

12.特權家族

特權家庭指的是官員家庭或當地有實力者的家庭。加果這類家長頭腦不清醒，他們的孩子容易成為問題生。班主任遇到這樣的家長，絕對不可低三下四，那擾失去了教育者的尊嚴．但也不必改做“不畏權貴”狀，平心靜氣地指出他們做法的錯誤和危險就是了

4、問題行為

是指不能遵守公認的行為規范和道德準則，不能與人正常交往和參與學習的行為

5、常用的矯正問題行為的技術

塑造、消退、強化不相容的反應、模仿、懲罰、刺激控制

第三篇：幼兒園班級管理的重點思路

幼兒園班級管理的重點思路

一個小小的班級，就像是社會的縮影，一個班就是一個世界，里面有著不同性格，不同愛好的人，班主任就是這個小世界的領軍人物，是這個小社會的具體操作者、執行者，那幼兒班主任應從哪些方面來進行班級管理呢?重點又在哪里呢?夢楠為大家整理了如下五個方面的內容，希望可以幫助到幼兒教師們。

一、幼兒安全

在沒有什么能比孩子的安全更重要了，可以說，孩子的安全才是班級管理的重中之重!為了讓家長放心將孩子交給幼兒園，同時，也讓孩子安安全全的回到父母身邊，幼師們必須做好以下幾項工作：

1、嚴格落實晨檢工作，消除危險物隱患，注意檢查幼兒是否攜帶危險物品。

2、開展戶外活動時，要提前檢查玩具的安全性，還要注意及時清點幼兒人數，避免遺漏幼兒。

3、嚴把幼兒接送關，孩子應由父母或者直系親屬進行接送。

4、班級物品的擺放要注意，避免孩子觸碰到危險物品。

5、藥品一類要放到孩子夠不到的地方，孩子帶的藥品注意等級，專人負責孩子服藥。

6、定期的進行安全隱患排查，及時檢查門窗、桌椅損壞情況，避免安全事故的發生。

7、注意對孩子進行安全教育，如食品安全、交通安全、用藥安全、用電安全等等，增強孩子的自我保護意識。

二、建立班級常規

常規看似無形，其實無處不在，它不像教學活動那么效果明顯，它是為了實現幼兒園保育和教育目標，在園健康、活潑的成長而存在的，可以說，建立班級常規，是班級管理的首要任務。

想要抓好班級的日常常規，幼師可以采取以下措施：

1、常規教育要日常抓、抓重點、反復抓，良好的常規要從小事做起，從日常生活中的基本要求做起，幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識。

當然，常規的養成并非一朝一夕就能達到，在宣布一條常規的規則之后，在任何時候都要以同樣的要求來要求孩子，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

2、規劃幼兒日常行為，讓幼兒養成良好的生活習慣，我們可以利用音樂、兒歌、小游戲等等，將這些內容貫穿到一日活動的組織中。

當然，需要注意的是老師之間要密切配合，要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免孩子形成兩面性。

3、我們還可以設立“光榮榜”，來提高幼兒的自覺意識，促進班級常規的形成。

三、團結協作

教師之間的團結合作，才是我們進行班級管理能成功的前提條件。班級教師間的交往是幼兒同伴交往的重要榜樣，教師間的團結、合作、撫慰、友善等行為，都在潛移默化的影響著孩子。要促進老師之間的團結協作，大家可以這樣做：

1、班主任要起到帶頭作用，對班級工作要克己奉公、無私奉獻，發揮自己的全部才能。

2、注意整個園所的氛圍，建立和諧關系，創設一個良好的環境，比如，班主任在班級成員有身體不舒服或是生活遇到困難的時候，多關心問候，一起幫忙想辦法等等。

3、既分工合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，優質高效地完成自己的工作。在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。

四、做好家長工作

家園共育，這是我們常說的一件事。真正做好家園共育，才是成功管理班級的強有力后盾。做好家長工作，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作等等。

1、面對家長，老師的態度一定要積極熱情。要時刻的讓家長感受到你是多么的愛孩子，多么的關心孩子，讓他們愿意與老師溝通，成為生活中的朋友。

2、利用多種渠道與家長交流溝通。教師可以通過家長會、家園練習冊、家園聯系欄、網站留言、上門家訪、電話等形式來與家長溝通交流孩子在園表現等等，及時的讓家長了解孩子的情況。

3、在條件允許的情況下，多進行一些班級親子活動。可以找一些十分配合班級工作和有一定影響力和號召力的家長，號召大家在閑暇時刻，一起進行集體活動。

五、提高個人水平

不斷地學習，修善自我，增強自身的能力，才能真正提高班級管理的水平。作為一名教師，無論工作時間長短，都需要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。

在班級管理中，經過不斷的實踐與反思，我們總會發現自身的不足之處，這就需要我們努力將這些不足補全，探索新的思路，使班級管理更規范、更有效。總而言之，只要園所、家長、孩子，共同努力，肯定能讓班級工作順利進行，讓孩子健康成長!

第四篇：幼兒園班級管理

幼兒園班級管理

一、填空題（每題2分，共18分）

1、突發事件典型特征是帶有很大的 不可預知性、突發性、偶發性、隨時性。

2、構成現代學前教育體系的三個重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區教育。

3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》。

4、兒童自信心發展最為迅速的時期是 3-4歲。

5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。

6、班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區角活動。

7、多元智能理論由美國發展心理學家 霍華德·加德納提出。

8、聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學會共處。

9、依戀是美國兒童心理學家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。

環境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是 安全。

13、美國心理學家霍華德·加德納博士提出了著名的 多元智能理論。

14、幼兒在園一日活動安全管理的內容有 飲食和衛生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。

15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為。

二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、幼兒園人身傷害事故

是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內所發生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發生的人身傷害，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節假日慶祝活動等中發生的人身傷害。

2、幼兒園一日常規

就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。

3、心理環境

是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。

4、突發事件

是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。

5、分離焦慮

是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。

6、幼兒園班級管理

指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協調等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當的方法以達到高效率實現教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發展的管理活動。

7、自信心

或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質，是個體心理健康的重要指標。

8、依戀

美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關系。

三、簡答題（每題16分，共32分）

1、幼兒游戲的具體指導方法有哪些？

（一）語言指導。1發問，主要用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發引導等；2提示，主要是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現出的創造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；

（二）行為指導。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發展；4動作示范，教師要給幼兒作適當的示范、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規則。

2、簡述幼兒園應如何對社區資源進行開發利用。

幼兒園對社區資源的開發利用應做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育。（2）充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質，幼兒是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為幼兒提供了潛在的發展機會。（3）充分利用社區資源，建構特色園本課程。園本課程以幼兒園現實的環境和條件為背景，把社區資源轉化為幼兒園教育資源，充分發揮資源優勢，將一日生活作為課程內容，將幼兒生活環境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質量，促進幼兒全面和諧發展。

3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。

主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現出不同程度的“分離焦慮”，產生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰，使幼兒心理上產生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經過一段時間的生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任；5對環境的敏感，幼兒到一個新的環境，如果環境能夠吸引他，幼兒就容易適應環境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。

4、什么是一日常規？它的建立對幼兒園教育有什么意義？

幼兒園一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。

5、簡述班級主題活動的形式有哪些？

幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區角活動，每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定的原則選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據幼兒發展水平、教育內容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）個別活動：是根據每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內容，并結合以個別指導的活動。（4）區角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學習和發展。

6、簡述2-3歲幼兒的身心發展特點。

從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2)動作發展迅速，手眼動作協調，生活自理行為開始出現。2認知發展方面(1)2~3歲是幼兒口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發展方面(1)自我意識初步萌芽并發展。(2)情緒與情感體驗促進社會性行為初步發展。(3)情緒不穩定，有強烈的情感依戀。

7、簡述教室環境布置中的總體原則。

1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責任，因此環境創設中應積極主動消除環境中可能存在的不安全因素；2經濟性原則，幼兒園環境創設要堅持低費用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環境創設中來；4目標導向原則，要以各類計劃的目標為原則創設環境；5發展適宜性原則，環境創設要能反映幼兒的發展水平和年齡特點使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養幼兒的審美情趣； 7體現教師創造性原則，教師的創造性在環境創設中具有非常重要的作用。

8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談談自己的看法。

幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學習內容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學習方式和發展性評價、過程性評價的學習評價，讓孩子在快樂學習中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。

四、論述題（每題30分）

1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養幼兒的自信心？

（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：

1教育環境是導致幼兒自信心不足的重要原因，教育環境主要是指成人對幼兒的教養態度與方式

幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足

3成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因家園教育的不一致性

（二）可以通過一下途徑培養幼兒的自信心：

1樹立正確的兒童觀，創設和諧環境

(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。

(2)創設一個有利于自信心發展的環境。

2創設成功情境，體驗成就感

(1)幼兒各方面能力技巧的培養。

(2)自我表現是載體，成功體驗是動力。

3促進自我肯定，培養自信心

(1)要培養幼兒的耐挫精神。

(2)幫助幼兒發現自己的長處。

4家園攜手共同努力

2、你認為針對目前幼兒園區域活動設計中主要存在的問題有哪些解決的措施？

創設良好的區域活動教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園環境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。

首先，要有正確的認識：教師應認識到區域環境能傳達一定的教育信息。良好的區域環境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：

（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；

（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。

第三，教師應學會如何根據幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發展水平的幼兒的活動區域，體現合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現地域文化及園本特色。

3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規工作？請選擇其中的2項談談你認為需要注意的有哪些方面？

幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規工作有：

(1)睡前應提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。

(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。

(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。保育員打掃好教室衛生并及時開窗通風換氣。(11)指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從小培養自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。

2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。

如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發現，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現摔倒等意外情況。

4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應預防措施？ 1.晨間活動的場地安排要盡量協調好

2.室內活動時，根據活動內容選擇座位的排列形式。

3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規及標志性的圖案。

4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發之事，和孩子一起制定規則、張貼標志圖案。

5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。

8.午睡時，首先要排除環境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。

10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。

11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準備工作。

其次，應做好幼兒安全意識的教育

1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內容，寓教于樂。

2、安全教育在每個時間段里都要進行，在教學中滲透安全教育會達到更明顯的效果。

3、對幼兒進行安全意識教育，關鍵要從生活的點滴做起，同時也要適當培養幼兒的自我保護能力。同時，要加強教師自身的安全管理意識

1、幼兒園工作人員應經常學習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生。

2、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命 安全出發。

第五篇：幼兒園班級管理

規章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。

幼兒園班級管理制度1

一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態度和藹親切，把兒童看做學習、生活的主人，師生關系平等和諧。

二、努力創設與教育相適應的良好環境，促進幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發展。

三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業要求。

四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規范，堅持使用普通話。

五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進工作。

六、遵守園內各項規章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。

七、遵守園紀，團結同事，同事間友好交往，有意見當面提出，不在背后議論。

八、愛護公物，講究衛生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節約：(如節水、節電)等。

九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。

十、注意安全，防火防盜，維護公物，遵紀守法，積極參加社會公益活動。

幼兒園班級管理制度2

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。

一、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。

二、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。

三、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。

四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。

五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。

六、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。

七、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。

八、嚴把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準確為患病幼兒服藥。

九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。

十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。

十一、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。

十二、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。

十三、及時向園長反應家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。

一日常規

1、做好室內外清潔工作及室內通風，根據氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。

2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發現問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將所帶物放整齊。

3、組織并帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。

教育活動

1、根據活動內容，提供直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。

2、根據活動的需要，選擇適當的活動形式及教學方法，充分利用大自然中環境資源進行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒教育與指導。

3、重視培養幼兒良好的學習習慣和常規，讓幼兒在輕松愉快地氛圍里豐富經驗提高能力，發揮幼兒的

4、根據幼兒年齡特點，掌握活動時間和活動量，注意動靜結合。做到活動內容心中有數，教具提前準備。

5、集體活動與小組活動相結合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。

課間操

1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質的活動量和密度。

2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進入操場;帶領幼兒按音樂節拍認真做操，動作協調，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。

3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。

創造性游戲

1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。

2、能和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，加強個別指導。

3、根據幼兒活動情況，注意調整活動材料，激發幼兒參與游戲活動的興趣。

4、開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。

戶外活動

1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。

2、提醒幼兒注意安全，加強安全教育，教會幼兒自我保護的方法。

3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發幼兒集體游戲又能自選游戲，引導幼兒評價游戲，關注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內。

離園

1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。

2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護導老師并簡單交接有關情況。

幼兒園班級管理制度3

1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內。

2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關好樓道窗戶。

3、室內游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內不能奔跑。

4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內到戶外或從戶外到室內，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內。

5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。

6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。

7、飯菜、牛奶、豆漿等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠離幼兒，夏季將食品晾溫后再進班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。

8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。

9、發現幼兒發燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。

10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領午點等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。

11、外出活動和交接班時，必須清點人數，不能讓不相識的人接走幼兒。

12、嚴格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發放接送卡。

13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。

14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。

15、凡發生責任事故，造成嚴重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學期無獎金。如發生事故后隱情不報、責任不明、后果嚴重，當班人員共同承擔事故產生的全部責任和一切費用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發生事故的，離崗者除承擔70%責任及費用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。