第一篇：有 話 好 好 說

有 話 好 好 說

—望子成龍忌嘮叨 親子溝通雙聲道

親子之間為什么不能有效溝通？

第一，父母嘮叨，是采取了跟不上孩子發展節奏的教育方式。

當父母遇到孩子的問題，或是認為孩子一定要記住的事情，如果多次進行重復，這對已有自我概念的孩子來說，等于忽視孩子的感受和他們面子。過時的教育方式不會有什么效果，不僅自己白費口舌、勞而無功，還必然引發孩子的負面情緒，或出現家長眼中的“不聽話”。

第二，父母的嘮叨，會使孩子失去傾聽。

在許多時候，家長看到孩子的問題，往往是孩子天性的表現，不全是錯誤。如果家長不給孩子解釋的機會，而是自己不停的說，那孩子哪怕有滿腹的話，在這種情況下也說不出來。就算孩子說出一些，家長反以為是孩子狡辯。所以，人有兩個耳朵和眼睛，卻只有一張嘴，就是要大家多看、多聽、少說話，還有會聽！

第三，父母的嘮叨，會使孩子產生不自信。

嘮叨，某種程度上是一種不信任和帶有指責的表現，是家長不善于控制自己的情緒，將自己的期望和不滿情緒發泄到孩子身上。長此以往，父母的不自信就傳遞給孩子，他們會承受巨大心理壓力，嚴重的會使孩子產生不自信。當孩子的負面情緒積累過多，還會影響到孩子的性格和人格的發展。

第四，父母的嘮叨，會使親子溝通出現斷裂，孩子失去對家的眷戀。

孩子不是父母的附屬品，嘮叨不僅傷害親子關系，也使父母的焦慮和壓力延伸到了孩子身上。如果家長還像小時候那樣管教孩子，只能加深親子關系的裂痕。于是，本來應該成為避風港的家，在孩子眼里反成為“風暴”中心。

三、心靈導航

（播放《媽媽之歌》）思考一下有沒有你的影子？ 嘮叨的具體表現： 事無巨細，一一叮囑 ；過度關注，頻頻督促 ；不經思考，信口開河； 權威壓制，重復命令 ； 自作主張，硬性灌輸。

四、說事理挖根源

“嘮叨”是“愛”還是“害”？ “嘮叨”是家庭中經常出現的現象，家長們雖無刻意為之，卻或多或少都在做著這件事。從“嘮叨”的心理機制上來說，家長的天職是養護和教育自己的孩子，這種天職如何證明？于是“嘮叨”又成為家長們自我證明、自我實現的手段與方式。因此我們可以說“嘮叨”在一定程度上確實是“愛”的表達，也是一部分家長實施家庭教育的媒介。心理研究證明：

老調重彈，反反復復說同樣的話，會讓人產生一種習慣性的模糊聽覺，也就是明明在聽，卻根本不往心里去。

1.什么原因導致父母如此愛嘮叨？ 影響因素：1.衣缽傳承，習慣使然

專家提醒:“嘮叨”也能遺傳。愛“嘮叨”的父母，其子女年長 之后也可能照樣“嘮叨”。而日常生活中人際關系的緊張、家庭的不

和睦、工作的壓力等都會影響到家長的情緒，讓家長在不知不覺間采用自己最熟悉的模式去面對自己的孩子。在養育孩子的過程中，“嘮叨”也曾經產生過效用，“嘮叨”在一定程度上的有效性，也讓家長樂此不疲。他們片面地認為，只要是為了孩子好，就應該說，并堅信: 說總比不說好，多說總比少說好。堅持多提醒、多勸告、多督促，甚至多批評，以增強效果。但當結果事與愿違，甚至與自己的期望相去甚遠時，有的家長還錯誤地認為自己說得還不夠，于是繼續“嘮叨”，完全不顧孩子的感受，甚至即使意識到自己說得太多會傷到孩子，也因慣性使然而停不下嘴。

影響因素2:“期待”過高，求全責備

“嘮叨”其實是一個人反省歷程中的必然現象，它是相當有意思的行為，透露出的是對自己的不確定和對他人的擔心。為什么會這樣呢? 因為人經過反省之后，覺察到自身有所缺憾，便轉變成對外界和他人的嘮叨，這也是一種期待，希望能透過他人來完成自己的未完成情結。因此一部分家長，可能就將自己的未完成情結轉移到孩子的身上，對孩子有高的期待，自然就會有諸多“嘮叨”。這類家長對待孩子往往求全責備，自己本身有絕對化、完美化的思維，不僅在自己的工作和生活上時時苛責挑剔，對孩于也常常如此，過高要求、過多責備，見不得孩子有一點兒過錯或閃失。有的家長看到孩子成績偶爾不太好或情緒有點波動，就認為那會“千里之堤潰于蟻穴”，恨不得一下子就得到解決。于是，“嘮叨”就派上了用場。至于孩子是否想聽，或者能否從中得到應有的教益，家長反而顧不上了。影響因素3: 轉移壓力，以求心安

隨著社會的發展，生活節奏的加快，家長們的壓力也空前增大。愛“嘮叨”的人通常缺乏自制能力和心理承受力，因此把心理壓力

通過“嘮叨”的方式轉移給別人。有些家長不“嘮叨”心里就不踏實，這種心態背后隱藏的是家長內心的焦慮和不安。所以家長“嘮叨”有時是自身壓力在孩子身上的無意識轉移。當孩子的成長沒有達到家長的要求時，這時不去千囑時萬叮嚀地“嘮叨”孩子，如何放心得下?家長的“嘮叨”與其說是對孩子不放心，倒不如說是為了自己心安。這類家長往往在教育孩子時信口開河、隨意宣泄。比如，自己在外受了委屈，回家跟孩子撒氣，孩子成了“替罪羊”：“幾點了? 你怎么還出去玩?總不想學習!快去寫作業!”平時本來允許孩子做的事情，突然就變成孩子不應該做的了。這會讓孩子非常難以適應，不知所措。結果是，孩子成了家長的“出氣筒”。

2.為啥孩子不愛聽嘮叨？

（視頻展示“我最不愿意聽到父母的十句話”調查結果）

影響因素1:“我長大了”

如同漫畫中呈現的那樣，很多家長都有這樣的感覺，孩子小時候喜歡不斷地重復問相同的問題，也喜歡家長給出相同的答案，從中獲得滿足，但漸漸地，孩子不喜歡了。這是因為嬰兒階段的孩子，由于大腦的高速發展，以及大量信息的涌人，孩子記憶力不足，許多信息會被遺忘這時候孩于需要重復的信息輸人，這對他的成長是有意義的。但當孩子進人幼兒后期以后，孩子已經出現自我意識，家長再這樣做就不恰當了

4歲以上的孩子，對自己的能力有一定程度的認知，如果父母為了強化孩子的記憶，依然認為自己重復得越多越好，那么這樣做往往就會出現問題。重復和效果的關系是呈倒“U”型曲線，沒完沒了的重復是沒有好效果的。而且，過多的重復會讓孩子感受到家長的不信任與不尊重，孩子為了捍衛自己的獨立自主及自尊，會對家長的管理表示逆反，這種逆反導致的后果就是，你越說我就越不聽，我越不聽你就越嘮叨，于是陷人了與父母的沖突與對抗當中。

超級鏈接: 在心理學上，有一種由過度刺激引起的逆反心理，稱為超限逆反。“超限逆反”是機體過度接受某種刺激后出現的逃避反應。對任何刺激，包括能給個體帶來巨大滿足的刺激，人的接受性都是有限的。如果過度，對個體是一種壓力甚至是傷害，個體就會采取措施 逃避刺激。

小貼士

飼養員會不會給猴子、鮑魚、海參吃呢? 當然不會，那不是它所需要的。那么作為家長我們就需要謹記，跟上孩子成長的腳步!用孩子需要的方式去愛他們，而不是僅僅用我們的方式去愛他們!影響因素2:“我以為能做好”

孩子的自我管理能力是隨著年齡的增長而不斷增強的，每個孩子自我管理的能力也存在個體差異。在孩子成長的過程中，他對自己自我管理能力的認知會出現一些誤差，有時候孩子覺得自己能做好，甚至在面對父母的時候也輕易許諾，但在實際行動的過程中，卻沒有達到父母甚至是自己的期望，這就是孩子自我管理能力的不完善造成的。當父母多次看到孩子未能做好自己分內的事情，不能很好地管理自己，難免會生出擔憂，由此引發“嘮叨”。

六、聽心聲找對策：

家長如何有效和孩子溝通？我們先來聽聽孩子們的心聲。（播放視頻：我最喜歡聽到父母的話是??）1.宜合理表達，忌情緒宣泄。家長與孩子溝通，需要選擇合適的時機，用溫和的態度真誠的表達自己的意見，多用“我信息 ”，少用“你信息”。如“這件事情讓我很難過”，而不說“你太讓我傷心了。”切忌對孩子指責、吼叫、威脅、攻擊。2.宜適度提醒，忌事事叮囑。

父母在對孩子的學習、生活進行指導時，要使用簡潔的、孩子可以聽懂的語言，提出具體的建議。并且允許孩子提出自己的建議和想法。父母的話要有權威性，做到“言出必行”，忌說“你要再??，我就??” 3.宜民主尊重，忌權威控制。

家長要尊重孩子的人格，用開放且富有彈性的方式和孩子溝通交流。作為家長可以多問孩子：“你覺得呢？” “我的想法是??,你看這樣可以不？”“如果我是你，我會??”,讓孩子覺得你尊重他。4.停止嘮叨四部曲：

閉上嘴——靜思考——深反思——變行動

第一步，讓自己閉上嘴，停下來——學會自我控制。在你認為孩子犯錯需要管制和訓斥而要嘮叨的時候，你腦子里要有意識地控制住自己——閉上嘴。只要你有意識控制而不是任由情緒發泄，你100%可以控制住自己，這一步最為重要。

第二步，開始靜下心來，琢磨和思考。

當你停下來后，在腦子里問自己三個問題。第一個問題是孩子的情緒怎樣? 接納，適度關愛他。第二個問題是尋找問題的成因，如，他的杯子為什么會摔到地上? 問題會主導你的思維。你想一想答案往往有這幾個:一是孩子還小，拿不穩，二是能拿得穩，但不小心摔了;三是牛奶太熱，燙得撒了手。你想通了這一一點，心里就會舒暢，而不是生氣。因為不管出于何種原因，他都是無辜和無意的。第三個問題是了解孩子的需要，孩子現在是什么情緒？心里在想什么？他希望我們怎么對他? 我該怎么來教育他? 你只有知道孩子心里想什么，才會知道自己要怎么做。稍微站在孩于的立場想一下，你就會立即揣摩到孩子的心思——不管出于何種原因把杯子摔了，孩于此時的心里都是害怕的（怕家長責罵），覺得自己犯錯了（已經意識到了自己的錯誤)，他這時心里最需要的是家長的理解和希望家長能平和地對他說一聲“沒關系，再拿一個杯子盛牛奶”。

父母說這句話時加上一句“沒關系，把摔破的杯子和撒的牛奶收拾一下（請注意，這時千萬別幫助孩子收拾），再拿一個杯子盛牛奶，（不要幫他），下次注意點就好了(對孩于改善自已行為提出期許與鼓勵)”，效果就會更好。

就這句話，你做到了三件事情:一是理解了孩子，孩子也很愿意聽你的話收拾“殘局”；二是培養了孩子為自己做錯事情負責（收拾“殘局”）的責任心和獨立能力；三是對孩子改善自己的行為提出了期許與信任。好話不用多，一句就有效。

這個時候父母切忌反復跟孩子講道理，就一個杯子摔了，奶還沒喝，父母就搬出這個事例或那個典故來講。即使孩子在聽，他心里也會想“喝杯牛奶還要受折磨，講這么多還不煩死人”，摔破一個杯子的錯誤與受家長嘮叨的罪抵消了，孩子反而覺得無罪一身輕了，還談什么汲取教訓今后改正? 教育的結果是父母費了口舌又得不償失。

第三步，深反思。思考是最能讓人進步又最不耗時間的!停下來冷靜思考，分析問題產生的原因，想出解決問題的合理辦法，讓自己的心思沉靜下來。切記:停下來!停下來比胡亂地去教訓孩子有益得多!第四步，變行動。把自己經過深思熟慮想出來的對策，落實到自己和孩子溝通的行動中去。真正幫助孩子解決在成長道路上遇到的各種困惑和問題，構建良好的親子溝通雙聲道。

龍應臺說: 多少父母和兒女同處一室卻無話不談，他們深愛彼此卻互不相識，他們向往接觸卻找不到橋梁，渴望表達卻沒有語言。

“溝通是一門學問與藝術，學問意味著我們需要踏踏實實去學習、理解和探究。而溝通的藝術提示我們，每一次的親子溝通都是獨特的，是創造性的。愛不僅僅是本能，如何去愛、如何去交流還需要科學的指導。

第二篇：有話好好說教案

有話好好說”

小學生心理健康教育 教學案例

（該案例已經在2008年9月《中小學心理健康教育》雜志上發表）作者單位：華中科技大學附小 姓 名：趙亮

聯系地址：華中科技大學附小 郵 編：430074 聯系電話：027-65075600 活動目標: 引導學生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學會一些說話的技巧。適應年級:小學中年級 活動準備: 1． 了解學生心理狀況。2． 準備闖關的課件。

3． 教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4． 學生準備：一面小鏡子 5． 教師事前對班長進行心理調查。6． 邀請一位神秘嘉賓。活動過程: 今天很有幸將要和大家一起度過這一節課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！

看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢！（大屏幕上出現一個人物剪影）要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學必須根據學生心理發展的特點，為學生創設實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設計“走迷宮”的活動來激發學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。

第一關：跟我學

——溝通你和我，有話好好說

【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內容，借闖關的形式揭示課題。第二關：笑著說話

實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？平淡地說 微笑著說 煩躁地說

咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。

【分析】學生心理品質的發展需要學生自己去認知，、感悟和建構。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內部意識向外部動作的轉化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。

評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

第三關：漫畫故事《張秀才請客》 觀看漫畫故事：《張秀才請客》 誰能解開他的疑問？

如果你遇到這樣的情況會怎么辦？

我們說話的時候可不能像他那樣，我們會——（說話前要先想好）對自己說——溝通你和我，有話好好說

【分析】教師要善于運用多種方式調節控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請客》是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細致，再加上配音，使故事更生動，教學效果當然比讓學生看書或聽故事要好得多。

第四關：心理體驗

請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。責怪學生沒帶筆

集中矛盾焦點，責怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節地應對老師。其實老師是在考驗他。

【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學生的心靈受到傷害，這個活動都是失敗的。活動中涉及到對班長的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動中會表揚他，批評他，讓他有一定的心理準備。

一對一訪談：班長上與教師促膝而坐

1、說實話，當時你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？

2、有說出來的沖動嗎？那你為什么不說呢？

【分析】這是一對一的對話式教學，需要建立民主、平等、合作的師生關系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達平等的信息，達到心靈對話的教育效果。集體談話：

自由發言。夸班長剛才的表現。(說話不急躁,講道理)【分析】“夸班長”其實是醉翁之意不在酒，教師是想讓學生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗，心里收獲，審視內心，推動自我發展。對同桌說——溝通你和我，有話好好說

第五關：善于批評

夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點？ 引導大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。

問班長：怎么樣，你覺得禮物應該送給誰？為什么是他？(說話時替別人著想)【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學要點，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當，這里面的學問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內給學生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學生生活中經常遇到的情況，要想既表達清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學生經過前機關的磨煉，已經積累了一定的經驗和技巧，此時便能在說話時顧及對方感受。

左邊的同學對右邊的說——溝通你和我，有話好好說

第六關：情景AB劇《失約》

明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電腦。軍軍應該怎么辦呢？ 選擇A：不答應。選擇B：答應。

請大家做出選擇。（學生貼圖標）讓我們看看選A會怎樣？

明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：（驚奇）啊？（生氣）你?? 明明：下次吧，下次我再陪你。軍軍：（無可奈何）哎??好吧??

明明走了，華華自言自語：嗯，下次，下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡單地拒絕，會發生什么？

明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。

軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰跟你做朋友誰倒霉，看我以后還找不找你玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！

明明：有什么呀，我還會怕你不成！你愛怎樣就怎樣！這兩個結果你們滿意嗎？學生發言。教師小結：

既要表達自己的不滿，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說呢？請大家來幫幫他吧。好，就讓他試試你們給他支的招吧。

明明：對不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：唉，我好失望啊！你怎么不守信用呢？ 明明：對不起，我只想到了玩電腦。

軍軍：如果你早一點告訴我，我還有時間做別的安排。如果實在不想去的話，也應該明白地告訴我。這樣，我會覺得我們還是朋友。

明明：好，下一次我一定注意。下周我們再一起去踢球，好嗎？ 軍軍：好吧！

前邊的同學對后邊的說——溝通你和我，有話好好說

【分析】對于教師來說，必須認識到，學生心理素質的形成與發展，并不是教師單項傳授的結果，而是師生相互交往、共同創造意義的結果。教師的任務主要是促進學生心理品質的自我構建和自主發展。教師要由傳統的在講臺上講授為主的家長式形象轉變為一名具有多重角色的組織者：教師只是一個背景材料的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，學生表達獨特見解的傾聽者和欣賞者。學生在觀看錄像的時候必定在不停地思考，所以教師不必急于去問該怎樣做？為什么？在教學過程的設計上要先學后教，先思后問，先問后講，把學習主動權交給學生，并保證學習過程的充分性、完整性和連續性。

第七關：判斷 錄像：

1、一天，氣溫突然下降，媽媽給麗麗送來衣服。媽媽：“再穿一件，外面可冷了。”孩子：“我不冷，不要，真啰嗦！”

2、打球時，冬冬不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說：“嗨，這點小傷，沒事。”

3、三

（一）班正在評選三好生，有人選徐璐瑤當三好生，另外幾個同學不同意，他們說：“我不同意他當三好生，因為他上星期遲到過一次。”“他上次沒做清潔”“他的字還沒我寫得好呢！”

4、排隊買東西時，有人想插隊站到小蘭前面，小蘭說：“對不起，我排在他后面。”

5、小雪把慧慧的書撕破了，晶晶看見了，她馬上喊：“慧慧，小雪把你的書撕破了！” 【分析】第六關和第七關的教學設計就是在盡可能為學生提供體味生活的機會，要在學生的生活現狀與知識背景的基礎上，努力尋找教學內容與現實生活的結合點，一方面將現實生活中豐富的教學資源引入課堂，另一方面盡可能從學生生活中遇到的實際問題出發組織教學。選取幾個學生身邊的小事情、小問題，學生才會產生共鳴；選取他們最關心、最感興趣的，才能走進學生的心靈；選取令學生感到困惑的問題，學生才會積極參與，主動探究。從而讓學生通過對知識的主動構建，即能感受到課堂學習的樂趣，又能得到生活的指導；既能形成正確的學習他度和科學的學習方法，又能提高應對生活中各種困難、矛盾與挑戰的能力；既能提高認知水平，又能形成良好的心理素質和富有活力的個性。聯系生活談感受。

對我、對在座的老師、對自己、對每一個人大聲說——溝通你和我，有話好好說

恭喜大家，闖關成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見面了，大家激動嗎？再一次以最熱烈的掌聲有請！

神秘嘉賓發言 小結

【分析】教師邀請的神秘嘉賓其實就是一直坐在教室里的班主任，班主任是學生最親密的伙伴也是最知心的朋友，此時由班主任來作總結性發言是最合適不過的了。

【整體分析】

這堂課最顯著的特點和主要表現形式就在于“活動”，整堂課采取心理訓練、問題辨析、清靜設計、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學生在生活中遇到的一些實際問題融入各種各樣的活動中。

讓學生積極參與活動，但決不是為活動而活動，不是毫無目的的活動，而是讓學生在活動中充分發揮主體作用，充分體驗、充分感悟，積累經驗，并在此基礎上克服不良的心理行為，發簪健康的林理素質，形成良好的心理品質。所以，這堂課教學過程的設計都是為了讓學生獲得的心理體驗和感悟。讓學生在活動中直接體驗生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗，促進對生活的感悟，從而促進良好心理素質的內化。

【點評】

1.針對學生常見問題。心理教育活動是面向全體的輔導活動，它的主題必須是大多數學生面臨的共性問題。教師面對的學生大多是獨生子女，他們與人交流、溝通的本領的確亟待提高。從學生身邊的小事談起，設計心理教育活動，必能引起學生共鳴，激活其參與的積極性，達到轉換認知、觸動心弦、健康心理的目的。

2.關注學生年齡特點。心理教育活動必須適合學生年齡特點，才能起到應有的效果。小學三、四年級的孩子愛動愛玩，同時也具備相當的是非分辨能力。漫畫、小品、游戲等活動更能引起他們的興趣。本活動設計以走迷宮為明線，多種形式穿插進行，情感

第三篇：有話好好說-影評

《有話好好說》影評

有話好好說中主人公 趙小帥與知識分子張秋生，一個為報仇，誓要砍掉前女友現任男友的一只手；另一個為電腦終日奔波游說，最后為了制止犯罪，陰差陽錯地一步步走向了一度竭力躲避的困局。。

本劇開始以一組晃鏡頭開篇，為緊張急促的劇情做很好的引導，本劇的主人公是一個桀驁不馴的小混混般人物，因為對前女朋友的糾纏不休，而被其現任男友暴打一頓，在慌亂匆忙中摔壞了知識分子的電腦，于是二人就索賠一事而產生一系列的事情，男主人公在劇中充當一個說話有點結巴的固執，不講理的個性，讓按部就班的書生摸不著頭腦，嘮嘮叨叨的將劇情繼續下去，劇中的搖晃運動鏡頭與男主人的氣急敗壞的性格，不斷的增加劇情緊張氣氛，而另一方面，青年人處理事情的沖動方式和中年人的穩重以及理性與非理性的對比也是本劇的一大特色。人物在劇中的臺詞對白，不斷讓人發笑，讓本劇在表現上不失喜劇色彩，尤其是再開始時的方言的使用。還有趙小帥與劉德龍在飯店里數錢那段，他們后來彼此換了地方，致使音箱掉下來砸到的是對方而不是他，而這樣的對比，似乎是特意安排的，再趙小帥下手之前也算是對方一個懲罰，而另一方面如果沒有互換位置那么后果會是怎么樣，大概也可以說劉德龍替趙小帥受了這一災難，似乎可以消除男主人對對方的仇恨，對本劇的結局的和解也有一個很好的象征。

在劇情的整個發展過程中，人始終是個主題，角色有人來扮演，不管是臺詞擔當還是人物表情的演繹，都在劇情中起到重要的烘托劇情氛圍作用，影片大量運用特寫，將人物的面部故意拍的不對稱，突出人物內心的扭曲。例如，一直強調要有話好好說，為了避免趙小帥犯罪而的張秋生，到拿著菜刀想要砍人的張秋生，的面部表情的前后之間的表情變化，形成強烈的反差效果，趙小帥在和知識分子張秋生談判時對劉德龍的恨之入骨都是通過面目的表情充分的體現出來，突出人物表情對劇情發展的重要作用。另一方面是人物之間的對白，臺詞在影視劇的作用也是舉足輕重的，通過人物語言來讓觀眾了解劇情，來表現人的性格，本劇在語言上的運用也是一大成功，知識分子遇見市井混混的有理說不清的場面，以及讓趙小帥和劉德龍和解時的苦口婆心的語言方式，讓角色的性格特點呈現的淋漓盡致，都是本劇的一大亮點，讓觀眾不覺得的耳目又一新。

影片以原本簡單的故事主線展開，并串聯一系列巧合性的事件，通過巧妙的組合形成了完整的劇情。前后的強烈的對比，以及人物性格的的互換，通過人物角色的演繹都是完美呈現出來。在這個浮躁的社會市潮中，雖然有許多被蒙蔽了的心靈，但是只是暫時的，在正義的呼吁引導下，人性依然會體現本性的善良理智的一面。

第四篇：有話好好說觀后感

有話好好說觀后感

《有話好好說》是張藝謀電影從農村走向城市的第一部作品，沒有過往作品的嚴肅和濃烈，到是增添了些許搞笑主題無非印證了片名：有話好好說！一件小事引起了一連串的故事，就是因為大家不愿意坐下來好好談談，和平協商，而非要鬧到動手，何苦呢？現在社會人與人之間的交流為什么就那么難呢？趙小帥——追求安紅標新立異，在她樓下喊話，把事情越弄越糟；不愿意和李保田演的知識分子協商賠電腦一事；就因為一場架千方百計想砍死劉德龍……話偏不好好說！于是，事情越來越復雜，甚至最后進了派出所！真是一個令人抓狂的世界！很喜歡本片的MTV搖晃鏡頭！它在《有》中已經成為一種電影的語言和元素用來表達導演的意圖，它具有巨大的張力表現了這個時代的特征！而以拍攝鄉土題材影片而蜚聲國際的張藝謀，97年出人意表地推出了這部都市喜劇。相對于張導此前和其后的片子贏得的喝彩和知名度，我們不得不承認該片遭到了冷落，而且是來自雙方面的：就觀眾來說，很可能只是把它當作笑料、噱頭堆砌而成的普通搞笑片來欣賞；就評論界來說，很可能覺察到了該片的出色，但要一五一十地論說其意蘊，又有些無從談起的迷惘。就這樣，在張藝謀的眾多作品中，《有話好好說》仿佛落入了公眾的盲點。

事實上片名已經為我們昭示了，生成片中諸多戲劇沖突的源頭乃是“對話的失敗”。幾乎每一段劇情都以“對話的失敗”為前提來展開，片中的人物也都在對這種失敗有所認識的情況下，使出渾身解數來自主地加以挽回，于是在眾人爭相努力扭轉敗局的情況下，故事情節呈現出汽車剎車失靈般的“失控”局面，朝著片中任何人物都意想不到的方向奔去。在計劃落空、正經的努力付之東流之后，還不得不承受繼之而來的荒唐結局，正是片中人物的這種基本處境的荒謬，喚起了巨大的滑稽感，造就了本片的“笑”果。這種別開生面的喜劇營造方式可謂頗具匠心，在很大程度上應歸功于述平的出色編劇。同時，所有的荒謬又是在全然現實的環境中、以現實的材料打造出來的，這種創作上的機智也就越發難能可貴。對某個實例加以解剖，也許更容易看清這種營造喜劇效果的特殊機制，不妨就拿影片開初的幾出戲來說吧。我們從一開始就見識了趙小帥（姜文飾）的死纏濫打和安紅的寸步不讓，公車上兩人的一番理論教我們明白了，嘴皮子上已經論不出誰是誰非。于是一個躲，一個追。安紅為擺脫糾纏，硬是不把新住址告訴對方。小帥大致摸清了地兒，開始施展喊話戰術。被喊了兩天后，安紅想以發生一次性關系的極端方式來做個了斷。就在兩人的好事即將玉成之際，樓下傳來了新一輪的愛情詩喊話。看到這里，剛剛緊張起來的氣氛一下子散了，觀眾都繃不住樂了起來。這種計劃外的局面失控一再重演。接下來安紅派她的新男朋友劉德龍找趙小帥“好好談談”，結果卻演變成了一場街頭斗毆。安紅對這種出乎意料的結果心懷歉疚，在接下來的交往當中發現了趙小帥優秀的一面，而趙小帥卻被電腦的主人張秋生（李保田飾）纏上了，劉德龍為此差點賠上一只手。先是拉出一段無法通過正當方式解決的矛盾作鋪墊，然后矛盾雙方煞費心思地尋求出路，結果都在理性的支配下失手將情節推入了滑稽荒唐的境地。這便是該片的“秘密配方”之一。

另一個秘密配方倒是傳統得很，但在片中也得到了妙用，那就是“間離效應”。為說明間離效應在本片中的運用，不妨先來對照說說王家衛導演的突出風格。在王家衛的都市片中，總有大量配樂穿插其間，對此，張藝謀曾十分贊賞地

第1頁

談到，當一段旋律在王的片中某處響起時，馬上就能將觀眾的某種情緒喚起，營造出十足的氛圍。可以說，為了將片中人物的獨特情感體驗傳達給觀眾，配樂在王家衛那里很好地發揮了作用。而在《有話好好說》里，配樂所發揮的作用，很多時候可說是反其道而行之——制造間離效應，一再將觀眾從對故事的沉浸感中拽出，提醒觀眾時刻保持對片中人物的批判性觀察，從而更好地對荒誕的形成、累積和爆發進行見證，使觀眾在情感相對游離于故事進程的狀態下開懷大笑。在趙小帥第一次到夜總會追砍劉德龍的那場戲中，小帥失其所蹤，手持菜刀沖進一間間練歌房、健身房，每個房間里轟鳴的音樂也噴涌而出，于是我們聽到了許多傳唱一時的流行歌曲（內容都是情和愛）的片斷連綴在了一起，一并響起的還有小姐們的尖叫、趙小帥的踹門聲，畫面上趙小帥頗為生猛地沖進沖出，一種荒誕的意味無言地傳達給了觀眾。這一段相當鮮明地表明了本片的立意：在給出一個喜劇故事的同時，以質樸的、民俗性的“俗”作為參照，揭露都市人當下生存狀態中華而不實的成分，以喜劇形式完成對都市生活的文化批判。片中兩個涂脂抹粉的老太太哼哼呀呀地演唱“十八歲的哥哥”，還有即將行兇的趙小帥跟東北大姐合唱“姑娘十八一朵花”，無一不是體現著導演這方面的用心。

到了影片的后半部分，迎來了最終的一場大戲。所有的枝節問題都匯總到了喜洋洋餐館，張秋生和趙小帥約了劉德龍前來商談，打算和平地解決此前發生的所有糾紛。餐桌上張秋生發現小帥不改初衷，還是打算“一刀拿下”，張心寒之余，苦口婆心地好言相勸。在這出長達幾十分鐘的戲里，人物幾乎沒進行任何活動，只是坐在餐桌旁喝酒吃菜，全靠出色的大型對白，將劇情推向熾烈的高潮。這一整套大型對白向我們表明，由于個人修養、身份、立場的不同，“有話好好說”往往只能是一種理想的狀態；對話作為一種復雜的、社會化的交際活動，并不象

“有理走遍天下”也只是自以為有理張秋生這位忠厚的知識分子想象的那么單純，者一廂情愿的說法罷了。

除了葛優、趙本山、李琦的客串，以及張藝謀本人在片中的露臉，為影片增色添彩的還有毫不含糊的攝影（有力地表達了人物浮躁、動蕩的心態）、人物的化妝造型（小帥滿頭是傷和張秋生發狂后的裝扮，令人叫絕）、深沉酣暢的配樂（當然不是指用于制造間離效用的那些段子）、幾段北京琴書（既提示了人物性格，又凸顯了地域特色，本身就是絕佳的創意），上述所有因素糅合到一起，使

得本片與“通俗”拉開了明顯的距離，盡管故事情節是老少咸宜、大眾喜聞樂見的。

最后，在趙小帥一刀拿下的計劃落空之際，讓我們來重溫一下片中警察同志的臺詞，端正一下心態，為“有話好好說”的禮貌作風打打氣，“以后不管出什么事兒，都要依靠組織依靠法律，不能隨便舞刀弄槍的，有話好好說嘛，不能胡來”，“國與國之間都可以談判，人與人之間，是不是？”

現在這個社會真的很難達到哪怕70%飽和度的交流，一個詞來概括就是——浮躁！我們有話為什么不能好好說呢？

第2頁

第五篇：《有話好好說》教案

《有話好好說》教案

德育目標:

1、知識與能力

知道有話好好說的真正涵義，掌握一些處理與父母關系的具體方法，積極主動地與父母交流溝通，努力做到有話好好說，提高自己的人際交往能力和社會適應能力；

2、教學過程和方法

通過探究感悟活動，問題分析講解，展示在親子之間的各種問題，深刻理解有話好好說有內涵；

3、情感態度與價值觀

在與父母的沖突中體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育； 正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構建和諧的家庭關系。

德育重點

有話好好說的內涵 德育難點

怎樣做到有話好好說

課時安排

一課時 教育過程 引言導入 新授

一、案例分析

出示個案一：信的** 問題設計：

1、你是如何看待父母拆看我們信件日記的行為？

2、你認為小紅有哪些不妥之處？

3、如果是你，你會怎么做？

4、請大家把母女二人的對話改一下，讓她們平和收場吧。出示個案二：買鞋的煩惱 問題設計：

1、同樣作為中學生的你能不能為小明買高檔鞋找個理由？

2、大家能不能站在母親的立場上為母親找個買普通鞋的理由。

3、你認為這件事情上，小明應該怎么做才能避免這樣的事情發生？

二、整理本課知識體系

1、有話好好說的內涵

子女對父母；學生對老師；同學之間；對待他人

2、子女如何做到有話好好說？

客觀看待父母 諒解父母的過失 敞開心扉與父母溝通交流 聽取他們正確的勸告

克制沖動，常站在他們的立場支考慮問題

三、探究

假設明天是你的生日，你想邀請幾位同學來家里聚會，可又擔心父母不讓，你認為此時應該如何向父母說，請他們同意。

四、感悟

1、請同學分角色朗讀P60頁的感悟內容。

2、改寫課本P60頁中的感悟內容，讓學生感受好好說的 3 益處。

五、方法交流

1、所謂溝通，是讓彼此明白對方的心意及表達自己想法的一種方法。不同方式的表達會令人對你產生不同的看法。要和父母有良好的溝通，先要對他們有所了解，這樣可以知道父母的生活細節以增加話題，同時可以增加親子間的溝通默契。下述方法可以在實踐中嘗試。

留心觀察

觀察父母日常的生活習慣以及作息時間，注意他們平日的身體狀況與健康情況。

2、多打招呼

早上要向父母說聲“早安”；外出時向父母說“再見”，交待預計回家的時間；多利用言語表達你的關心，也可以用小字條表達心意；做錯事時要坦誠認錯。

3、主動交流

每天找一點時間，比如飯前或飯后，和爸爸媽媽主動談談自己的學校、老師和朋友，主動和父母傾談自己在學校的情況、高興的事或不高興的事，與家人一起分享你的喜怒哀樂。

4、創造機會

每周至少跟爸媽一起做一件事，比如 4 做飯、田里勞動、打球、逛街、看電視，邊做事情邊交流。

5、經常做事

安排固定時間協助父母做家務，盡力做好自己的事；努力讀書學習，對工作負責、投入；在節日或父母生日時表達心意，如送禮物給父母或一同外出聯絡感情。

6、認真傾聽

當被父母批評或責罵時，不要著急反駁，試著平心靜氣地先聽完父母的想法，說不定你會了解父母大發雷霆的理由。和父母談話時，可以嘗試聽聽父母的想法、需求、擔憂及壓力。

7、主動道歉

如果你做得不對，不要逃避，不要沉默不理。主動道歉，往往會得到父母的理解。

8、善于體諒

可能錯不在你，你有很大的委屈，但先不要去爭辯。也許父母過于勞累或工作生活中遇到了麻煩。換個時間和地點，再與父母溝通，會有意想不到的效果。

9、控制情緒

與父母溝通不良時，不隨意發脾氣、頂嘴，避免不小心說出或做出傷害別人的事。想要動怒時，可以深呼吸，或者離開一會兒，或用涼水先洗把臉。

10、承擔責任

在做好自己事情的同時，主動分擔家庭的一些責任，比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些農活等。趁機還可以跟老爸老媽聊聊天。

11、討論協議

學會遇事多與父母討論，并就如何行動達成協議。例如，父母會擔心子女沉迷計算機而荒廢學業，如果能就玩計算機的時間和學業的平衡作出討論并達成協議，問題和分歧便能解決了。師小結：

同學們，這節課我們一起感受了好好說話的重要性，探究了好好說話的方法，提高了自己與人溝通，交流的能力。祝大家在生活中好好說話，擁有更多的朋友。