第一篇：提升學習能力的7本書

提升學習能力的7本書

學習是一輩子的事情，年輕時，我們學習是為了理想，為了安定；中年時，學習是為了補充空洞的心靈；老年時，學習則是一種意境，慢慢品味，自樂其中。因此，學會學習，掌握一套高效的學習方法，對于我們每一個人來說都是一件非常重要的事情。薦書堂今天為大家準備了七本學習如何高效學習的好書，希望通過閱讀這些好書，大家都能找到屬于自己的高效學習方法。

《如何高效學習》斯科特·揚(Scott Young)(作者), 程冕(譯者)一位因為快速學習而成名的神奇小子，他應用自己發明的學習方法，完成了10天搞定線性代數，1年學習4年MIT課程的“不可能任務”。《如何高效學習:1年完成麻省理工4年33門課程的整體性學習法》就是對他學習方法的全面介紹，其中包括整體性學習策略的核心思想和具體技術，詳細介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內在化等七大方法，并為高效學習提供了從生活到時間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學習的超級學霸。

《學會提問》尼爾·布朗(Neil Browne)(作者), 斯圖爾特·基利(Stuart Keeley)(作者), 吳禮敬(譯者)如果在你的家鄉投資建一座核電廠，你會支持還是反對？如果學校出于安全考慮要對每一個學生進行安全檢查，你會高興還是憤怒？如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事，你會告訴父母還是隱瞞不說？無數專家都說股市要跌、房價要漲，或者激烈地唱著反調，你相信誰？質疑誰？結論是唯一的嗎？所有這些問題背后，你自己的觀點是什么？你的理由是什么？有確鑿的證據來證實嗎？在一個被泛濫信息包圍的時代，每時每刻都會遇到各種問題，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。面對別人兜售的觀點——他們熱衷于讓你相信這是“事實”，你明明覺得有什么不對勁，可一時又很難找到突破口反駁，你是不加思索懶惰地全盤接收信息？還是提出關鍵問題，讓眾說紛紜的爭論立見分曉，讓道貌岸然的說謊者原形畢露嗎？面對立場和你完全相左的意見，你是只愿聽價值觀取向和自己相似的觀點，黨同而伐異？還是能夠控制感情沖動，做出理性的判斷？面對提問和質疑，你有能力組織更多確鑿的證據支持自己的觀點嗎？還是只把聲高當有理？一遇到別人提出相反的觀點，就認為是沒事找茬，有意和自己過不去，甚至為此惱火：他為什么橫豎不肯接受我的觀點？過于感情投入，最大危險就是可能沒法識別謬誤和操縱。將難回答的問題直接槍斃掉比仔細思考后再回答要容易得多，而且這樣做一定讓你顯得一言九鼎霸氣外露，但也在無形中關閉了通往批判性思維的大門。不草率、不盲從，不為感性和無事實根據的傳聞所左右，盡力理解那些價值觀和我們背道而馳的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結論。我們需要靠自己去問為什么！擦亮雙眼看清世界！

《如何閱讀一本書》莫提默·J·艾德勒(作者), 查爾斯·范多倫(作者), 郝明義(譯者), 朱衣(譯者)《如何閱讀一本書》是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應具備的廣闊視野。這也是薦書堂一直以來極力向大家推薦的一本書。這本書自1948年問世以來，在西方世界好評甚多，重版多次。是一本指導人們如何閱讀的名作。在每本書的封面之下都有一套自己的骨架，作為一個分析閱讀的讀者，你的責任就是要找出這個骨架。一本書出現在你面前時，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來。你用不著揭開它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但是你一定要用一雙X光般的透視眼來看這本書，因為那是你了解一本書、掌握其骨架的基礎。

《思考的藝術》文森特·賴安·拉吉羅(作者), 金盛華(譯者), 李紅霞(譯者), 鄒紅(譯者)思維活動是自動完成的嗎？能不能通過主觀努力來管理和控制它？做白日夢是一種思維活動嗎？杰出的思想者是否也會像普通人那樣經歷思維阻塞、不能專心和困惑？創造力是與生俱來、不能習得的？富有創造力的行事方法就是忽略傳統方式？只有高智商的人才具有創造力？服用藥物可以提高創造力？你對思維這件事了解多少？以上這些問題哪些是正確的？哪些是錯誤的？這本獨特的書將幫你打破思考的局限、克服思考的障礙，讓你學會創造性、批判性地思考問題，并有效地溝通想法、說服別人。請不要錯過書中俯拾皆是的珍寶——批判性思維和創造性思維的策略與技術、一步一步解決問題的過程。它強調創意和積極的思維過程，深入淺出，引人入勝，對于任何有興趣探討批判性和創造性思維的讀者，這無疑是一本不折不扣的經典之作！《批判性思維:帶你走出思維的誤區》布魯克·諾埃爾·摩爾(Brooke Noel Moore)(作者), 理查德·帕克(Richard Parker)(作者), 朱素梅(譯者)最受美國大學生歡迎的思維訓練教科書，“十大思維謬誤”教你如何正確思考與決策。1.訴諸人身／生成謬誤：通過批評其來源而反駁某立場或論證。脫口秀主持人樂于此道。2.稻草人：為了反駁對方立場，以夸大、錯誤表達等方式曲解其立場，使對手陷于不利。3.源自憤怒的“論證”：顧名思義，以憤怒替代理由和判斷，如政治論辯論于對罵。4.威嚇手段：試圖通過威嚇對方來證明某觀點。你不難想到例證。5.倉促概括：過于相信由小樣本得出的結論。6.群體思維：任憑對某群體的忠誠來干擾對問題的判斷。如，裁判員吹我們隊犯規太多了。7.轉移注意力：所答非所問，避開問題的焦點。8.一廂情愿的思維：任憑自己的喜好來判斷，拒絕探討真相，也可稱之為逃避現實的謬誤。9.訴諸公眾的“論證”：認為“大家”都相信的就一定是真的。10.在此之后，因是之故：誤認為先后相繼發生的事情之間就有因果聯系。《批判性思維:帶你走出思維的誤區》是美國最為暢銷的大學教材，連續九次再版，語言通俗、生動，直觀地闡述了批判性思維、正確推理和合理論證的基本問題、觀點、方法和技巧。書中從批判性思維的重要性和必要性說起，就如何進行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學的論證進行了詳細闡述，同時還指出了各種以修辭手法來掩蓋虛假論證的例子，對批判性思維進行了全面的論述，幫助讀者全面了解和掌握合理而正確的思維基本原則、規則、要求、技巧和訓練方法。讀者對象為邏輯學、哲學、管理學專業的師生以及從業人員。

《專注力:化繁為簡的驚人力量》于爾根·沃爾夫(Jurgen Wolff)(作者), 朱曼(譯者)整個世界好像串通好了要一致阻礙你擁有專注力。每時每刻，你忙于應付外界的各種干擾。這種情況下，若你還能取得一星半點的成就，那簡直是奇跡！要想改變這種手忙腳亂四處救火的情形，你必須擁有專注力！從現在開始，認清對你來說最重要的事，排除一切無關干擾，專注地投入其中。你的成功概率將以指數方式增長！實現你心中真正渴望的目標！擁有專注力將改變你的人生。人們認為專注就是要對自己所專注的東西說YES，但恰恰相反，專注意味著要對上百個好點子說NO，因為我們要仔細挑選。這就是我的秘訣——專注和簡單。簡單比復雜更難：你必須費盡心思，讓你的思想更單純，讓你的產品更簡單。但是這么做最后很有價值，因為一旦實現了目標，你就可以撼動大山。擁有專注力的有效策略：時間管理策略右腦適用策略優勢策略戰勝拖延策略第二自我策略

《批判性思維工具》理查德·保羅(Richard Paul)(作者), 琳達·埃爾德(Linda Elder)(作者), 侯玉波(譯者), 姜佟琳(譯者)你的思維方式決定著你正在做的事情。思維決定行為，思維決定感受，思維決定需求。大多數人的思維方式都是潛意識的。而在你沒有意識到自身思維過程的情況下，要想改變思維的質量是不可能的。這就像大部分悲觀的人都不會承認自己是悲觀的一樣，他們以消極悲觀的方式來思考自我和生命經驗，總是千方百計地讓自己不高興。我們都是自己非理性思維方式的受害者，它妨礙我們對機會的覺察和把握，使我們不能專注于最有意義的事情，妨害我們的人際關系，使我們墜入痛苦的深淵。如果思維方式是一個人幸福成功與否的決定性因素，我們為何不去發現和學習那些幸福成功人士的思維技巧呢？《批判性思維工具(原書第3版)》將會呈現那些成功思考者的思維方式，并提供學習和練習它的方法。批判性思維不是遠離生活的抽象名詞，掌握它，你就可以控制自己的思維方式，成為一名更加出色、明智的思考者和解惑者，把握職業生涯和人生，乃至把握自己的各種情緒，逐漸不被他人所左右，從而最終提升自己的生活質量。強大的理性思維工具，助你厘清自我，看透世界！以上就是薦書堂為大家推薦的七本有關高效學習的好書，然而真正掌握它們還是比較困難的,既需要完全理解,又需要進行具體的實踐，畢竟，學習如何高效學習也是一種學習，加油吧，朋友們！回復“000”查看歷史消息。如果您喜歡我們的內容，歡迎分享給您的朋友們！

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第二篇：能力提升學習感悟

學習感悟：這學期嘉興市在組織“信息技術提升工程”培訓學習，這是第十三五教師培訓一項舉措，每位教師需要網絡課程學習60學分，分三個階段進行。今天，我通過平臺學習了教育技術協同創新中心副主任、北京師范大學教授黃榮懷《信息技術支持下的教育教學模式創新》，認真觀看和研讀。

內容主要是四個方面：當前課堂教學中遇到的4個困境；“數學土著”對學習方法創新的訴求；新型教育教學模式；信息化教學的情景分析。

學習后，覺得黃教授的很多觀點和分析很有道理，結合自己的課堂教學也進行了反思。例如，課堂教學需要經過四環節，如汲取、表達、分享、聯通，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授，學生汲取就可以的傳統模式，這僅僅是一個環節。再如，現在的教學模式應該是自主、探究、協作的混合式學習，需要信息技術作支撐，特別是講到了“差異化課程內容”，這和現在提出的分層教學很有關系。

信息技術支持下的教育教學模式創新

黃教授對微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學習和借鑒，摘錄微課方面的內容，以供今后制作微課更實用提供方向。

一、現代的信息化時代下，學生情況分析

從學習與教學的層面看，信息技術正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務于學與教方式的變革，教育研究必須關注信息時代的新型學與教方式，并改變傳統以經驗和思辨為主要特征的研究，轉變為以基于證據和大數據(全樣本)為主要特征的研究。變革學習方式的前提是先要了解學習者，他們是怎樣學習的、怎樣生活的和怎樣利用網絡的。進一步研究后發現：

1．目前學生喜好的學習方式與學校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現為教師對新一代學生特征的不熟悉和家長對自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現在的學生不像以前的那樣專心學習了。

2．新型數字鴻溝將存在課堂內外之間和學校之間，即由學校信息化差異帶來的“次生數字鴻溝”，以前普遍存在的數字鴻溝是由區域之間經濟和社會發展差異帶來的信息化設施和信息化人才儲備不均衡而導致的。

3．教育系統正在變革的浪潮與全社會傳統教育思維習慣的沖突。

二、微課的評價標準

微課其實是一種特殊的數字化學習資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個知識點或教學環節而展開的教學活動過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學視頻（課例片段），同時還要包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經過精心的信息化教學設計。

2．圍繞某個知識點或教學環節開展，包含簡短而完整的教學活動。視頻長度以5-10分鐘為宜。

3．它是從有利于學習的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識。信息技術支持下的教育教學模式創新 微課制作需要引起關注：

1．將原來PPT文檔配音，穿插部分從網上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學習者的興趣。

2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節課的視頻按所謂的“知識點”切分打包成若干個微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯，卻難以吸引學習者持續觀看和學習。

3．把原來45分鐘視頻講授的內容，剪輯掉與知識點講解無關的內容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應用時，組織學生先觀看視頻，然后布置學生開始做作業。因學生的差異性導致課堂進度難以控制，挫傷了教師的積極性和學生的學習興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導方法錄制成視頻片段，再“找補”一些設計理念，“升華”成典型案例參加評比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應用效果也不理想。

學習是否發生是有條件的，包括學習者的身心準備、難度適宜的學習內容、興趣或好奇心、合適的學習資源等。學習是在一定的情境下完成的，包括適宜的時間和地點、可能的學習伙伴、學習方式、預設的學習產出或任務等。目前大部分微課的學習情境是以“課堂教學”或“自學”作為學習情境而假設的，還遠不能適應數字土著對學習情境多樣化的訴求。

第三篇：學習能力提升訓練

學習能力提升訓練

有些孩子的家長，在孩子學習上所花的時間和精力不比別的家長少，課也補了，家教也請了，可就是效果不大。家長往往會抱怨孩子腦子笨不用功，學習態度不端正，學習習慣未養成。其實孩子并不笨，孩子也想好，可就是聽、說、讀、寫的學習能力未達到他實際年齡應有的水平，從而影響了學習興趣和學習效果。如果及時對孩子進行針對性的學習能力訓練，是可以改善與解決孩子上述學習問題的。通過對小學生學習能力訓練，可以提高孩子的學習能力，讓家長不再為孩子的學習而犯愁！

學習能力主要包括注意力、記憶力、觀察分辨能力和思維推理能力等。注意力是指一個人能將焦點或意志集中在某一件事物或活動上而不被外界刺激所干擾的能力。如果要想很好地學習，就必須集中注意力。上課的時候，如果對老師所講解的知識不注意聽，就很有可能什么也記不住，更不會真正理解；看書的時候，如果不能集中注意力就不會知道書中的內容是什么。在生活和學習中，任何時候都離不開注意力。只有在注意力的引領下，我們才能正常地完成各種任務。

注意力不足的孩子，會表現出經常性的丟三落

四、總是記不住剛說過的話或做過的事情、不能對同一件事情保持長時間的關注、需要被叫很多次才能聽到，而且手腳總是喜歡不停的亂動，總是安靜不下來等現象。

記憶是過去的經驗在人腦中的反映。記憶包括識記、保持和回憶三個基本環節，這三個環節是互相聯系、不可分割的。識記和保持是回憶的前提和基礎，回憶是識記和保持的結果，并能夠加強識記和保持。記憶力是智力活動信息的存儲能力，只有記憶當中的信息豐富充足，智力才能更好地進行工作。學生在學校學習，從某種意義上講就是在學習記憶，學課程，學技能，并能夠長期地儲存起來作為經驗，以便為以后的學習、工作和生活服務。

記憶力不足的孩子，通常會表現出對某些事物有印象，但不能獨立回憶、剛聽過或者說過的話轉眼就忘記、對新事物的學習比較吃力、見過的東西再次出現也很難想起、好多事情要家長叮囑多次才能記住等。

我們學習主要是通過聽覺和視覺，這里的聽覺和視覺不是我們通常意義的聽力和視力，而是通過聽和看獲取信息的能力。聽覺和視覺能力的強弱，直接影響到孩子上課聽講、做作業和考試成績。在訓練中，我們從聽覺和視覺能力兩個方面來訓練，讓孩子專注學習，提升效率，提高成績，更重要的是提高孩子的學習能力，培養良好的學習習慣。

聽覺能力主要包括：聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力和聽說結合力。

一、聽覺分辨力：指接受和分辨各種聲音的能力，即對各種不同的聲音之間差異辨別的能力。是聽覺能力的基礎。在只依靠耳朵的情況下聽覺分辨力落后的孩子無法正確分辨出不同聲音之間的差異，也無法分辨出一組或一對詞之間的差異，如不能區分“回”與“會”、“百”與“白”等。一般而言，聲音和語音較大的聽覺刺激，孩子較易分辨。如果聲音接近、差別較小，則分辨較難。孩子聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。如孩子無生理原因的發音不準；孩子聽不清或記錯了老師留的作業；對聲

音反應遲鈍，難以聽清環境中的聲音；缺少傾聽的態度。

二、聽覺記憶力：指孩子能保持并復述所聽到的信息的能力。無法正確儲存和回憶所聽到的信息就表示聽覺記憶力的落后。記憶是學習的基礎，聽覺記憶力直接影響到孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關窗、開門并拿起書”，孩子執行了兩個指令后，第三個指令竟然忘記了。因此，聽覺記憶力將直接關系到孩子學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難以復述以前聽的聽到的信息；由于忘得快，孩子難以將新舊知識聯系起來。因此，理解力水平低，學習成績差。

三、聽覺理解力：指孩子能辨識聲音以及了解說話的能力，它能夠使孩子在聽的過程中較快理解說話內容的核心意義，理解老師講課內容，提高其聽覺理解、分析、綜合判斷能力，還能在一定程度改善孩子上課注意力不集中的狀況。有些孩子雖然智力水平、知識結構具備了聽棵聽棵能力，但對老師講課內容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的孩子往往聽不懂詞意、句意，聽不懂老師的講課內容；注意力分散；難以確定兩個聽覺概念之間的關系。

四、聽覺編序力：指孩子將過去聽覺獲得的資料以詳細的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使其有意義的能力。如老師說“小紅、小明、小東、小強”，要求孩子按順序回憶，他們往往前后顛倒。聽覺編序力對孩子所學的知識有系統、有組織的保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。孩子聽覺編序力低下主要表現在：說話缺少邏輯，常常是丟三落

四、語無倫次。

五、聽說綜合力：指孩子能聽懂別人所說并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。在現實生活中，聽說總是密不可分的。聽說結合是一項復雜的活動，它涉及孩子對詞匯的聯想、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結合力差的孩子往往會缺少基本的口述技能，經常是話到嘴邊卻不知如何表達；詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，視覺能力主要包括：視覺分辨力、視覺記憶力、視覺跟蹤能力和手眼協調能力。

一、視覺分辨力：孩子的學習離不開對人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺分辨力隨著年齡的增長而不斷提高。但是這一能力的發展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復雜的圖形，有的孩子則不能。我們經常會聽到老師和家長抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他卻看成了“9”；明明是“肉”，卻看成了“內”。對于這些現象，許多老師和家長認為是因為孩子不仔細，態度不端正，但不管對孩子強調過多少遍要仔細，孩子下次還是照犯不誤。其實我們很有可能冤枉了孩子，他已經很努力地要自己細心了，但實在是力不從心，這種孩子就是我們要說的視覺分辨力落后者。視覺分辨力是影響孩子學習的重要因素，它不僅會影響孩子的文字辨認，還會進一步影響到他們對事物的分類、比較、分析等抽象能力的發展。一些孩子到了入學年齡卻沒有正常孩子的視覺分辨力，當從事抄寫、閱讀課文的學習活動時，自然是力不從心了。尤其是現在的孩子，整天看電視節目，被動地接受電視的信息，為電視節目中的情節所吸引，而很少主動地運用和開發視覺分辨能力。

二、視覺記憶能力：指大腦對眼睛所見到的事物印象保留的能力，也就是能準確回憶視覺經驗的能力。有的孩子視覺記憶力很強，對所經歷的事物過目不忘，對黑板上和教材中的文字和圖形，在看過一遍之后能保持很長的時間。這對孩子的辨認、思維、理解都有很大的幫助。而有的孩子對所見之物很快忘記，對

老師在黑板上的板書不善記憶，故而影響了他們的聽課效率。

三、視覺追蹤能力：指以協調的眼動跟隨和追蹤物體的能力，這一能力是閱讀文字材料的基本前提。如果您的孩子在閱讀時容易疲勞，一看書就嚷頭疼，看黑板時注意的時間很短，或者視覺跟不上老師在黑板上寫字的速度，那么很有可能是視覺追蹤能力落后，要對其進行視覺追蹤能力上的訓練。

四、手眼協調能力：視與動總是密不可分的。看見學習材料之后必有所反應，或是書寫、或是語言表達。目前在課堂環境中要求小學生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現。如果這方面能力不過關，也會影響到孩子的聽課效率。例如，有的孩子抄寫板書特別慢，就會因此跟不上老師講課的步驟。

心理學家和教育專家的研究表明，兒童的聽覺能力和視覺能力的發展是不均衡的，有些孩子這方面發展快，另一些孩子那方面成熟早，不論哪一方面能力的落后，都會影響孩子的學習成績。我們根據每個孩子的具體情況，有針對性地進行訓練，使孩子的學習能力全面提升。訓練主要針對孩子的下列現象：

（1）孩子很聰明，但學習成績不好；（2）上課注意力不集中，喜歡做小動作；

（3）難以按時完成課堂作業，不愿寫作業或經常少做、漏做；（4）寫字特別磨蹭，邊寫邊玩，不多的作業要做到很晚；（5）寫字經常丟三落四，多一點少一橫；

（6）字跡潦草，字形難看，大大小小，歪歪扭扭；（7）學過的字容易忘，默寫成績差，錯別字特別多；（8）不愛讀書，讀的時候添字、漏字、讀錯字，跳行；（9）讀速慢，讀后對所讀內容不太了解，閱讀理解成績差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96寫成69，題目做對了，答案抄錯了；

編制訓練題目的原則：

1、結合課本內容，在訓練過程中鞏固課堂學習內容。

2、根據孩子的具體情況，有針對性地編制，能力差的方面多訓練，要量體裁衣，對每個孩子制定個性化訓練方案。

3、訓練題目要接近孩子的能力水平，讓孩子“跳一跳能夠得著”，以增加孩子的興趣和成就感。

目前，互聯網上有許多訓練軟件，可以幫助小學生提高學習能力，訓練軟件以游戲的形式，寓教于樂，學生在游戲過程中就能輕松提升學習能力，效果非常好。

這里給大家介紹一組在平板電腦上的游戲，主要訓練小學生的視覺和聽覺的注意力及記憶力，訓練科目比較廣泛，家長可根據孩子的具體情況，有選擇地每天讓孩子玩半小時，會有明顯的效果。平板電腦上的游戲訓練，比PC機上的效果要好，真正是腦、眼、耳、手協調運動。

大家可上“機鋒”網，點擊“游戲更多》 ”，搜索“學習能力提高”，就能找到像“猜紙牌”、“挑數字”、“黑白顛倒”等等一系列的游戲，下載后安裝到平板電腦上，或者用平板電腦直接下載。

第四篇：端正學風 提升學習能力

端正學風 提升學習能力

總書記強調，我們的干部要上進，我們的黨要上進，就必須大興學習之風。按照中央關于轉作風、正學風、改文風的要求，內蒙古煙草著力加強黨員干部特別是領導干部的學習，切實加強學風建設，不斷提升學習能力，積極打造學習型企業。

提高思想認識 摒棄不良學習風氣

毛澤東同志曾強調指出：“學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題。”今天之所以強調學習、重視學風，是因為當前在一些黨員干部中仍存在著“不愿學、不勤學、不真學、不深學、不善學”等學風問題。摒棄這些不良習氣，就要教育和引導黨員領導干部充分認識加強學習、弘揚良好學風的重要性和緊迫性。

總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會講話中提醒全黨要注意“本領恐慌”問題。當前，行業面臨對于外部環境變化帶來的影響準備不足，對卷煙結構調整的預期偏高，創新能力不強，競爭相對不足，管理粗放等問題。解決這些問題，首先就要增強解決問題的本領，增強本領就需要加強學習。國家局副局長李克明在今年的全國煙草行業政治工作會議上明確指出，面對新情況、新問題、新挑戰、新矛盾，必須通過學習去應對，通過學習去創新，通過學習去破解。內蒙古煙草作為老少邊窮地區的企業，自身的發展質量和水平、整體競爭實力都落后于先進地區的單位，隊伍員工素質較低成為制約我們發展的瓶頸，加強學習顯得尤為重要。只有不斷學習借鑒先進經驗，加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界和視野，增強工作的科學性、預見性、主動性，才能憑借后發優勢，迎頭趕上，為行業改革發展多作貢獻。

切實端正學風 大興學習教育之風

領導干部真學與否、學風如何，不僅是個人興趣愛好的問題，更是黨性修養的基本要求、責無旁貸的政治責任。增強干事創業的本領，就要大興學習教育之風。

學好馬克思主義理論基礎課。學好馬克思主義理論是我們做好一切工作的基本功。始終清醒堅定地推進改革開放和中國特色社會主義，就必須要堅定信仰，加強理論武裝，學習研究馬克思主義基本理論。要始終堅持把用中國特色社會主義理論武裝黨員干部作為學習型黨組織建設的首要任務，高度重視提升黨員領導干部黨性修養。去年，內蒙古煙草組織了兩期黨性修養、黨風廉政和領導能力提升培訓班。今年，又舉辦了兩期學習貫徹黨的十八大精神專題培訓班，兩年內將全區副處級以上干部進行了兩次輪訓，加強了全區領導干部思想作風建設，提高了黨性修養及政治素質。

學好推動煙草發展專業課。作為煙草人，學習了解行業改革發展歷程、經驗，學習專賣法規、卷煙營銷、煙葉生產等業務知識，準確把握煙草行業改革發展的新目標、新定位、新任務是做好工作的基礎。這些既需要干部員工自學，又需要加強教育培訓。近年來，內蒙古煙草努力構建具有地區特色的教育培訓體系，形成了較為科學合理的員工教育培訓格局。今年，內蒙古煙草按照國家局“五年全員輪訓”工作部署，計劃組織31個培訓項目，截至5月底，全區共組織了17個培訓班，培訓1151人次，全區煙草系統興起了建立學習型組織的熱潮。

學好提高個人修養選修課。領導干部應該把學習作為一種追求，一種愛好，一種健康的生活方式，積極學習歷史、經濟、法律、科技、文學、藝術、地理等知識。我們為干部員工購買了《苦難輝煌》、《復興之路》等圖書，組織了消防安全、公務禮儀、交通法規等知識講座，組織觀看《先遣連》、《忠誠與背叛》等愛國教育和警示教育影片，開展“道德講堂”活動，開展黨史教育、反腐倡廉警示教育、道德教育，為黨員干部提高個人修養、黨性修養提供平臺。

加強學風建設 聚集推動行業發展正能量

重視學風建設，是我們黨的優良傳統。要把學習作為提高各級領導干部素質的戰略工程來抓，堅持以領導先學為表率，以員工積極參與為基礎，以制度建設為保障構建長效機制，切實加強學風建設，聚集推動事業發展的正能量。

領導先行帶出好學風。學風要從領導干部的學習上改起。領導干部的學習應從中心組學習改起。內蒙古煙草一直以來注重加強和改進黨組中心組學習，嚴格落實黨組（黨委）中心組學習通報制度、預告制度、報告制度。區局（公司）機關每季度抽出3天時間開展黨組中心組理論集中學習，參加人員按照學習主題積極撰寫心得體會，開展交流討論。全區煙草系統各級領導干部積極開展講黨課活動，引導黨員干部提高思想認識，堅定理想信念。

調動干部學習積極性。近年來，內蒙古煙草分層次開展了職工政治理論學習。區局（公司）機關將每周五下午的時間定為員工政治理論學習的時間。學習中黨組成員經常與黨員干部一起學習、討論、研究。為了進一步調動干部學習積極性，內蒙古煙草積極舉辦“創先爭優在崗位”、“235”教育實踐活動、“轉作風、強素質、樹形象”等主題演講比賽和征文比賽。同時，加大職業技能鑒定力度，舉辦各類技能競賽。通過把崗位實踐成才、技能競賽選拔等與崗位培訓、職務晉升、激勵約束、收入待遇等有機結合，調動廣大員工學習積極性和主動性。

以制度建設保障學風建設。按照中組部《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規定》，內蒙古煙草要求所屬單位在選送參培人員時把好關，讓真正需要培訓的人員參加培訓，每舉辦的中青年干部培訓班，選拔學員時都要經過統一考試，擇優錄用。嚴格執行《員工教育培訓管理辦法》，保證學習質量，學業完成后要結合工作實際撰寫論文，通過答辯后方可畢業，培訓考核成績還將納入個人培訓檔案。目前，區局（公司）中青年干部培訓班已舉辦了15期，共培訓中青年干部544名，為內蒙古煙草改革發展提供了人才保證。

帶著問題深入調查研究。黨員干部學習要樹立問題意識。要發現問題，就要深入基層、深入群眾、深入調查研究。去年以來，區局（公司）制訂了《貫徹落實<十八屆中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定>實施意見》，積極開展嚴肅工作紀律、整頓工作作風專項活動和“改進作風年”活動，建立了領導干部聯系點制度。要求全區各級領導干部深入基層、了解一線員工所需所求，深入煙農和零售客戶了解服務對象的真實訴求，切實解決群眾最關心、最直接、最現實的突出問題，為科學決策提供有力依據。

事業發展沒有止境，學習也就沒有止境，我們要把學習放在更加重要的位置，讓學習成為解放思想、科學發展、干事創業的不竭推動力，為建設更加規范、更富效率的中國煙草奠定扎實的思想理論基礎。

第五篇：能力提升研修班學習心得體會

能力提升研修班學習心得體會

在春暖花開的三月，我和同事們來到了美麗的杭州，在浙江大學玉溪校區參加了為期一周的能力提升研修班培訓學習活動。在這短短的一周里，我仿佛又回到了闊別已久的學生時代，每天按時上下課，按時到食堂刷卡吃飯，按時回到寢室，三點一線又成為了每天的主旋律，心情中帶有絲絲難言的激動，拋開了種種思緒雜念，我全身心地投入了這次難忘的學習經歷。

時間一瞬而過，學習結束歸程途中，我對這次學習進行了回顧，有一些感受也有一些收獲。

這次培訓學習的感受最深的一點就是聆聽各位老師的授課如沐春風。各位老師中有教授、博士、心理專家、音樂專家、國學名嘴，每一位老師都學識淵博，授課方式巧妙靈活，內容豐富多彩，針對性強，語言通俗易懂，問題由淺入深，啟人深遠。老師們精彩絕倫的授課總是令課堂氣氛活躍，每堂課我都聽得津津有味。周翠教授從理論高度結合實際為我們講授了民訴中的證明問題，樓迎軍教授用幽默風趣的語言為我們講授了勞動力、土地、貨幣的耦合問題，陳兵教授告訴我們如何應對輿情事件，馬良教授將轉型時期的社會問題娓娓道來，程庭亮博士為我們上了一堂令人跌宕起伏的心理課，張銘教授為我們準備了一堂音樂大餐，還有趙曉瑛教授、計翔翔教授淵博的國學知識使人受益終身。現在想來，各位老師的授課仍讓人回味無窮

這次培訓學習收獲最大的一點就是發現自己的不足之處還有很多，樹立了“學無止境”的學習態度。這次培訓學習的內容涵蓋了社會、經濟、人文、心理等各方面的內容，從各個方面對自己進行了快速充電，讓我愈加認識到自己無論是在知識的廣度方面還是在知識的深度方面，都亟需提高，這才認識到之前自己雖有“要不斷學習”的概念，但沒有“要堅持學習”的恒心。在社會快速發展到今天，新知識、新問題、新理念不斷更新，層出不窮，必須樹立不斷學習、持續學習、終身學習理念，才能與時俱進。雖然這次學習不可能使我掌握所有知識，但我這次學習學到的是方法，樹立的是態度，學習的路上我任重而道遠。

本次培訓學習過程雖然短暫，但我學有所獲，今后中的工作中，我會不斷消化吸收學習的內容，轉化成自己內在的素質和外在的行為，做到學有所有，通過這次的學習和今后實踐的結合，以使將來的工作更加科學、高效、圓滿。