第一篇：作文試講要求

第五單元

小小旅行家

——移步換景，過渡自然

一、課前準備：

PPT，資料查詢：音頻、視頻、圖片、關于寫景寫作的范文例段等。

二、單元解讀：

本單元為寫景作文，寫景作文對于四年級學生并不陌生。四年級一般都知道寫景順序、空間順序，所以本堂課重點教授移步換景順序，利用范文將這個順序鞏固。本次課程主要學習“移步換景”的寫景方式。移步換移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。

采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬。在描述景物時，充分運用各類修辭手法。

三、學習目標：

1、學習游覽順序(移步換景方法)。

2、學習過渡的方法。

3、通過觀察，準確抓住景物特征。

四、授課流程 第一步驟：導入。

第二步驟：引出“移步換景”的觀察順序。第三步驟：訓練觀察順序及觀察方式。（訓練運用合理的過渡句“換景”）第四步驟：在老師的幫助下運用生動的語句有序地描述一處景

備注：上面給出的授課流程僅作為參考，試講時間為 20分鐘，本次課預設對象為四年級學生。請根據對象及授課目標設計一堂生動有效的作文訓練課。

第二篇：試講要求

試講十大要求

1.備課一定要充分。

2.試講時，試講人應報告課題

3.板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白

4.試講的內容和原來的教學設計可以有不一致...簡短的說明 5.教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善

6.試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主...新課程教學理念 7.可以在某個具體環節提供幾套教學方案...基本素養

8.課堂重點突出，一到兩點就夠，其它的不講或略講，不可面面俱到 9.要深挖課文，對思想內容有獨到見解

10.盡快切入重點。詳講重點，也就是能出彩地方

作為一名教師，是否合格的衡量標準里首條就是能夠上好課講好課，所以無論對于已經走上教師崗位的人來說，還是具備資格即將邁向崗位的人亦或有這樣的夢想等待獲取成為教師的資格的人來說，無疑試講的能力都是不可忽視的!那對于我們并不陌生的試講大家又了解它多少，知道蘊含在它其中多少學問呢?今天我們就來談一談，試講中的三大要求!

一、要求試講導入精而準 在我授課的經歷中，帶過很多即將參加教師面試的學生，我發現他們其中很多人單單只知道一堂完整的課程是由四部曲構成，卻常常把他們當成了形式，沒有明白其這樣設計課堂，安排環節的目的意義所在。在教學四部曲中，導入是一堂課的開始，導入的作用主要就是在于激發學生的學習興趣，引出本課要學習的內容，它不是主題，但卻是切入主題的開始，所以，導入部分禁忌長篇大論，要求精練準確，新穎固然好但不要為了求新穎而與主題脫軌。如果把一次試講比做一個人的話，那么導入就是他的頭，好不好看第一印象都在臉上;內容就是身子，這才是該大篇幅體現內涵的地方。所以如果導入過長就會造成了“大頭兒子”現象。

二、要求試講中以學生為主體 在被應試教育捆綁多年的背景下，我們常常忽略的就是學生的學習不是給我們教師學的，更不是強迫的事兒，卻最終被我們這些教師角色搶占了主體。現今，我國大力提倡素質教育，要以學生為主體，這更應該在試講中有所體現。課堂不是教師一個人的一言堂，要求讓學生參與進來，引導學生完成課程相應任務，讓學生們推動課程的發展。所以在試講的每一個細節中都要注意教師的引導角色。常常有些老師在試講中會出現這樣一句話“那有誰來告訴老師??”“那有誰來給老師回答一下??”這些字眼的細節就無疑暴漏了學生學習是給老師學的。所以試講一定要以學生為主體。

三、要求試講中教師語言流暢通俗易懂 作為一名教師，首先就要先去擁有教師資格證書才能報考這樣的崗位，但獲取教師資格證的前提就是要普通話過關。教師是傳道授業解惑的人，身正為范，所以教師的語言是否通暢，是否是普通話，是否同通俗易懂都是作為教師必須要對自己嚴格要求的。語言是溝通的橋梁，它是傳遞知識的媒介，它會直接影響著我們的授課質量。尤其是中小學的教師，更要把難道東西清楚說，復雜的東西簡單說，用當下兒童年齡特點認知的水平的語言來與學生溝通講解，切忌用專業的角度專業的語言來衡量孩子的認知水平。

試講十大要求

備課

在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須做充分的準備，對于試講時的應試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。

一、明確列出大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草 列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，并且將講課過程中所需要 的素材一一列出。對于準備寫教案的應試者來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節內容。

二、借鑒優秀教材

在對教學過程有了一個大概構思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關知識并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以在面試前看一些經典的課堂教學案例和設計，學習優秀的教案，下載有關的課件，做到以不變應萬變。

三、教學方法的運用

選擇教學方法應符合學生的認識規律、學科特點及學生的年齡特點，有利于教師發揮主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。

試講三大黃金法則

為了幫助大家更好的應戰教師招聘面試考試，中公資深講師總結了面試試講應遵循的三大黃金法則，希望對考生有所幫助，祝考生早日圓夢教師！

一、重難點突出，做到“有的放矢”

一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講 的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨 叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，便任意刪減授課內容，“草率收兵”；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外“喧鬧四 起”，室內“無心聽講”。“草率收兵或隨意拖堂”都是不良的教學習慣，應努力克服。

二、語言要有抑揚頓挫、感染力以及不失風趣

教師講課的語言應富有邏輯性和條理性、精練樸實、通俗易懂、幽默又不失風趣，講課的 語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生 昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

中公資深講師總結出教師的語言應具備以下“六性”：

1、敘事說理，條理清楚，言之有據，全面周密，具有羅輯性。

2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。

3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。

試講十大要求

4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。

5、發音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。

6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發性。

三、課堂提問形式要多樣

課堂提問有利于啟發學生對知識的求知欲，設計的問題必須要掌握一定的方法和技巧，要富有邏輯性、系統性，同時要注意由淺入深、由此及彼的原則，既不能冒進，也不能保守。

1、為導入而設計的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內容鋪平道路。

2、為突出重點難點而設計的提問。通過有意設計的提問，啟發學生獨立思考的能力，使他們能夠自覺地接受、掌握本節課的重難點。

3、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，最后，還可以請幾名學生到黑板上作示范以便糾正學生們普遍存在的問題。

講課的技巧是多方面的，注意上述三個方面的有機結合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。

注意事項

在實際授課過程中，有時會面臨一個班次中有不同學科學員的情況，很多學員都會有質疑，不同學科在一起上課，能有針對性嗎?還有，訓練過程中不同的教材對于實際的面試又會有什么影響? 事實上，學員的這種疑惑是正常的。但是，均衡各個方面，我們的結論是，影響會有，但 是不是決定性的。因為試講的核心本質是，在足夠扎實的專業知識基礎上，對你語言表達、邏輯思維和教學流程的全面把握，當然還有內隱的職業道德、心理素質。專業知識、語言表達、邏輯思維是你已經存在并相對穩定的素質，而教學環節和流程的把握就需要相對專業的指導以及自己花心思去鉆研和研究的部分。

而在試講過程中，中公資深講師認為應該從以下兩個方面把握：

一、導入的設計

導入其實一堂課的開始，所以導入對我們來說，也是很重要的一部分。好的開始是成功的 一半，那么有一個好的課堂導入對于講好一節課是非常重要的。課堂導入可以通過復習前面所學習的知識進行，還可以通過相關聯的其他事情進行，這個沒有什么特 定的規定。對于試講時的學員來說，教學內容的選取不具有連貫性，教學對象的選擇也不具有特定性，所以通過復習舊知識進行導入是不太容易把握的。那么，就可 以通過與所要講述的教學內容相關聯的內容來導入新課。在這里所要強調的是，課堂導入是為了讓學生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學習的新知識點上，而不是一個形式。不少師范生在試講過程中，能注意到使用導入這一個環節，但卻為了“導入”而導入，使得導入過程流于形式，失去了它本來的作用，甚至會讓教 學對象產生迷惑，而起到了反作用。在這一個環節的設計中，應根據不同的學科知識、不同教學對象的特征，進行認真的分析與思考，使得課堂導入能很自然的過渡 到所要講授的知識點上，一定要避免牽強附會。

二、教學環節環環相扣

教學四部曲，即新課導入、新課講授、鞏固與提高、小結與作業，四個環節是貫穿在整個 環節中的。而一堂課能不能上好，能不能上出水平，歸根到底是各個環節之間的連貫性、3

試講十大要求

邏輯性。說到底，其實就是環環相扣的過程。而如何做到這一點，其實就需 要我們學員能仔細琢磨教材，找出教材的知識體系和呈現過程，然后用合適的問題將各個知識模塊貫穿起來，這樣骨架就出來了。然后再用流暢的語言、豐富的肢體 動作將其連接起來，一堂好課就呈現出來。

三、教學方法的選擇

現在的教學方法很多，比如講授法、演示法、談話法、問題啟發法等，這些方法不難理 解，而且也能運用在教學過程中，但是能不能選擇合適的教學方法，對我們來說就是一個難題了。比如什么時候應該演示，什么時候應該談話，什么時候應該講授，這就要求我們仔細研究教材，一些抽象的知識點，教材的重難點，我們可以用演示。比如在講到長城長的特點，如何更直觀地讓學生理解到這點，用地圖的形式，看 長城經過哪些地方，這樣就一目了然了。

第三篇：試講要求

一、試講試教時間安排

2011級本科師范生、2012級專科師范生試講試教工作劃分為五個階段：籌備階段（第三周）、學生自行訓練準備階段（第4至6周）、教師指導學生訓練階段（第7至14周）、教學院驗收階段（第15、16周）、學校驗收階段（短學期第1周）。

二、試講試教工作要求

1、各教學院應做好全院試講試教的動員工作，提高認識，明確職責與要求，結合教育見習、微格教學等環節，總體部署試講試教工作。成立試講試教指導教師小組，由學科教學法教師對指導教師進行針對性培訓，力保指導過程的有效性。

2、加強對基礎教育的調研以及與中小學（幼兒園）的交流，為保證人才培養符合基礎教育改革的需要，各教學院應積極聘請基礎教育一線教師擔任試講試教指導教師，一線教師比例應不少于20%（以工作量計）。

3、每位學生至少準備兩個試講課題，完成相應教學方案設計，并針對其中一個課題制作多媒體課件。在第4至6周積極完成試講自我訓練；第7至14周接受教師現場聽課指導，期間選擇一個課題，根據說課評價標準準備說課方案，完成說課任務。

4、每位學生微格教學次數不少于2次（每次不少于15分鐘）。

5、指導教師應充分利用微格教學實驗培訓學生使其掌握課堂教學技能，從課程與教學程序、教學技能、課堂教學效果、微格教學、說課等方面認真開展試講試教指導工作，對每個學生的現場聽課指導次數不低于4次，并針對該學生組織一次說課活動（時間為7--10分鐘），根據說課評價標準，組織小組同學對該學生的說課情況進行互評和教師點評。

6、試講試教的指導教師必須認真填寫《試講試教指導教師手冊》，并在試講結束以后，及時上報所在教學院，作為考量教學工作的依據。

三、試講試教工作的組織與管理

1、各教學院應制定切實可行的工作方案，積極有效推動試講試教工作。

2、教學院于第15、16周對全部學生進行試講試教驗收。試講試教成績采用百分制記載，試講試教總成績 = 試講試教平時成績×40% +試講試教驗收成績×60%。未通過院級、校級驗收的學生，只能作為準實習生參加教育實習；準實習生在教育實習完后再參加學校驗收測試，若還未通過驗收者，將不能獲得教育實習學分。

3、教務處在短學期第1周在院級驗收合格的學生中抽取部分學生參加校級試講試教驗收。

4、音體美專業學生的試講試教應由理論教學和技能教學兩部分組成，所占比例由教學院自行確定。

5、結合試講試教成績校級驗收，學校將利用指導教師手冊交叉評閱、微格教室使用情況、學生調查等方式對各教學院試講工作進行專項檢查。

6、部分師范生就業去向為非教育行業，按照自愿的原則，可申請不參加本學期的試講試教和下學期教育實習。

第四篇：說課試講材料要求

說課試講材料要求

一、說課

1.學生準備說課稿（說課設計）（根據說課模板填寫，形成上交材料）

2.教師說課指導（根據指導表格填寫）

二、試講一

1.學生準備試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

三、試講二（修改稿）（形成材料）

1.學生修改試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

四、試講三（再修改稿，文字稿；微格教室試講錄像，視頻保存）1.學生修改試講教案（根據試講教案格式填寫，形成上交材料）2.教師試講指導（根據指導表格填寫）

五、教學反思(800字以上)（說課、試講收獲；存在的問題）（形成上交材料）

最后形成紙質材料，學生交五份（說課一次、試講三次、教學反思一次）；教師交四份（說課指導一次、試講指導三次）。

第五篇：貴州省教師證試講 要求

關于2012年教師資格認定網上申報的

填 寫 說 明

根據教育廳文件通知，我市教師資格認定工作將實行網上申報認定，具體申報程序如下：

1、首先登陸http://www.tmdps.cn。（中國教師資格網），2、在打開的主頁中根據自己的實際情況選擇全國統考合格申請人網報入口或未參加全國統考申請人網報入口，進入注冊窗口后，輸入自己的“姓名、證件號碼及密碼（切記自己的密碼，便于以后查詢），在確認自己的信息無誤后點擊“注冊”。

3、進入網上申報流程后仔細閱讀“申請人必讀和確認服務條款”。

4、認定機構的選擇：（1）戶籍屬銅仁市范圍內的在職、社會人員申報高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格人員統一選擇“貴州省銅仁市教育局”；（2）戶籍屬銅仁市范圍內的在職、社會人員申報初中、小學、幼兒園教師資格人員按本人戶籍所在地選擇對應的認定機構。

5、現場確認點的選擇：（1）市內在校的師范類2012屆畢業生選擇本校名稱為現場確認點；（2）市直學校在職教師申報高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格人員選擇“貴州省銅仁市教育局”為現場確認點；（3）其它申報人員一律按本人戶籍所在地選擇對應的現場確認點。

6、根據提示填寫身份信息及申請材料，請認真核對自己填寫的申請內容，確認無誤后點擊完成申報。

申請教師資格的其它要求：

1、申請人思想品德鑒定表：在職人員請在所在單位鑒定蓋章；社會人員在本人戶籍所在地的街道辦事處或派出所鑒定蓋章。

2、教師資格認定申請表必須用16K紙張且雙面打印，承諾書中須有本人親筆簽名，表格打印或填寫不規范一律不予受理。

3、申請人員在現場確認時需提交相關紙質材料：

（1）畢業證、普通話等級證、身份證和戶口薄、教育學、心理學合格證原件和復印件一份；

（2）教師資格認定申請表、申請人思想品德鑒定表（需有鑒定單位公章）、體格檢查表；

（3）交與網上申報時上傳照片的同底照片一張。

4、請申請教師資格人員嚴格按照文件中的時間規定，進行網上申報和現場確認，逾期不再受理。

5、咨詢電話：0856-5223763

二〇一二年三月三十日

各縣（自治縣、區）教育局、市直各學校：

為做好我市2012年教師資格認定工作，現將有關認定工作安排如下：

一、認定的對象和范圍

1、在職教師中還未認定教師資格人員，及崗位變動未重新認定相應教師資格人員。

2、凡符合教師資格認定條件，自愿申請認定相應教師資格的社會人員。

3、市內在校師范類2012屆畢業生。

二、申請認定教師資格應具備的條件和程序

根據貴州省教育廳黔教辦師〔2012〕119號文件，我市今年將實行“網報”認定工作，即申請人員不進行現場報名，直接在網上報名申請認定教師資格，具體申報程序按照教師資格認定網上申報說明（附件1）辦理。申請認定教師資格應具備的條件，嚴格按照《教師法》、《教師資格條例》和《<教師資格條例>實施辦法》執行。依照《貴州省面向在職教師推行教師資格制度實施細則》和《貴州省面向社會推行教師資格制度實施細則》開展認定工作。

三、開展教師資格認定的時間 4月16日—5月16日：網上申報時間； 5月15日—5月17日：現場確認時間（上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）； 3、5月18日—6月10日：各認定機構組織對符合條件的申報人員進行體檢、政審，對在職教師進行教學考核，對社會申報人員進行教學測試與考核。4、6月11日—7月10日：完成認定、發證。

請各縣（自治縣、區）認定機構嚴格按照以上時間安排準時完成認定工作，6月10日前完成網上編號工作 , 7月31日前上報匯總數據及工作總結。

四、其它要求

1、申請認定人員統一在銅仁市教育網上自行下載并打印《教師資格認定申請表》、《思想品德鑒定表》、《體檢表》（認定機構不再發放相關表冊），按相關要求認真填寫，在現場確認時提交認定機構，認定工作結束后，歸入個人人事檔案。

2、認定費用嚴格按照省、地物價部門核定標準和規定執行。

3、各認定機構依法認定教師資格，不得擅自提高或降低認定條件，堅持同一標準，嚴把政策關，杜絕不正之風和違紀認定現象發生，對違規違紀操作依法追究責任

4、各認定機構應加強領導，建立工作責任制，明確辦事機構和責任人。

附件：

1、關于2012年教師資格認定網上申報說明

2、教師資格認定申請表

3、貴州省申請教師資格人員體檢檢查表

4、申請人思想品德鑒定表

二〇一二年四月六日