第一篇：2015光纜專業試題(答案)
2015鐵路光纖通信專業試題
姓名 分數
一、填空題
1、在光纖中，光信號在（纖芯）中傳輸，纖芯的折射率n1（大于）包層的折射率n2
2、通信用光纖的外徑為（125）μm。單模光纖的纖芯直徑為（9~10）μm。
3、鐵路部門行業標準中，光纖接續（熔接）損耗不大于（0.08dB），活動連接器連接損耗不大于（0.5dB）。
4、光纜線路障礙分為：1 重大障礙 2 全阻障礙 3 一般障礙
5、光纜線路障礙形成的主要原因有設備不良、工程與維護不良和外力影響。
外力影響成為線路障礙的主要來源。
6、光纜線路的維護工作一般可分為技術維護和日常維護兩大類。
7、光纜障礙處理中應遵循“先搶修、后修復”的原則，不分白天黑夜、不分天氣好壞、不分維護界限，用最快的方法臨時搶通傳輸系統，然后再盡快恢復。
8、光纜按敷設方式不同可分為管道光纜、直埋光纜、架空光纜和水底光纜等。
9、直埋光纜的標石應在以下地點設置：光纜拐彎點、排流線的起止點、同溝光纜敷設光纜起止點。
10、光纖接續一般可分為兩大類，光纖的固定連接和用能拆卸的光纖活動連接。
11、光纜金屬護套對地絕緣是光纜電氣特性的一個重要指標，它的好壞，直接影響光纜的防潮、防腐蝕性能及光纜的使用壽命。
12、光纜線路以進入傳輸機房的第一個連接器（ODF）為界，連接器(ODF)及其以內的維護屬于傳輸設備維護，連接器（ODF）以外的維護屬于光纜線路維護。
13、光纖連接后，光傳輸經過接續部位時將生產一定的損耗量，習慣稱之為光纖連接傳輸損耗，即接頭損耗。
14、中繼段光纖線路損耗,是指中繼段兩端由ODF架外線側連接插件之間,包括光纖的損耗、固定接頭損耗。
二、選擇題
1、埋式光纜與35千伏以上電力纜線最小平行凈距為（）交越是0.5m A、0.5米 B、1米 C、1.5米 D、2米
2、測量光纜傳輸損耗時（）測量結果更精確。
A、OTDR B、光源、光功率計 C、PMD測試儀 D、光纖熔接機
3、單模光纖在（）波長具有零色散特點，目前被廣泛應用。
A、0.85nm B、1.31nm C、1.55nm D、1625nm
4、用后向法測試光纖線路損耗所用儀表為（）
A、光功率計 B、OTDR C、電平表 D、衰耗器
5、光纜護層剝除后，纜內油膏可用（）擦干凈 A、汽油 B、煤油 C、酒精 D、丙酮
6、光纖即光導纖維的簡稱。光纖通信是以（）為載體，以光導纖維為傳輸媒質的一種通信方式。
A、電波 B、磁波 C、電磁波 D、光波
7、光纜彎曲半徑應大于光纜外徑的（）倍，施工中（非靜止狀態）應大于（）倍。
A、15、20 B、20、25； C、20、15； D、25、20。
8、光纜的種類較多，其分類的方法就更多。它的很多分類，不如電纜分類那樣單純、明確。按敷設方式可分為（）。
A、管道光纜； B、直埋光纜； C、架空光纜； D、水底光纜； E、長途光纜。
9、光纜單盤檢驗項目中光纖損耗量是十分重要的。它直接影響線路傳輸質量，同時由于損耗測量工作量較大技術性較強，因此，根據現場特點，掌握基本方法，正確地測量、分析，及時完成測量任務，對確保工期、工程質量均有重要作用。損耗的現場測量方法有（）。
A、切斷測量法； B、“菲濕爾”反射法； C、信號曲線法； D、后向測量法； E、介入損耗法。
10、通信光纜線路中的“三防”措施，通常指的是（）。
A、防強電； B、防雷； C、防洪； D、防蝕； E、防止白蟻蛀蝕和老鼠啃咬；
三、判斷題
1、目前維護指標中確定光纜金屬護層對地絕緣數值為≥2MΩ/盤。（√）
2、光纜線路維護中徒步巡回每月不得少于2次。（√）
3、穿越河流的光纜在岸灘位置可不做“S”形預留后進入直埋地段。（X）
4、光纖的傳輸損耗不受溫度的影響。（X）
4、中繼段光纖傳輸特性測量，主要是進行光纖線路損耗的測量。（√）
6、光纜以牽引方式敷設時，主要牽引力應加在光纜的外護層上，以防止光纜脫落。（X）
7、實際中光纖存在不同程度的失配，工藝條件、操作技能難以達到使光纖無偏差的對準。因此，光纖連接損耗目前還無法克服。（√）
8、線路維護單位應隨時作好障礙搶修的準備，做到在任何時間、任何情況下都能迅速出發搶修；搶修專用的器材、儀表、機具及車輛等應處于待用狀態，但可以臨時外借或挪用。（X）
9、技術資料是管理和指導光纜線路維護工作的主要依據之一。光纜線路維護單位應備有轄區內全部光纜線路設備的技術資料。（√）
10、單模光纖具有光脈沖失真小，傳輸頻帶寬，傳輸容量大等優點，適用于長距離、大容量的光纖通信（√）
四、簡答題
1、簡述光纖通信有哪些優、缺點。
答： 優點：
1、傳輸頻帶寬、通信容量大 缺點：連接技術復雜
2、傳輸損耗低 光纖不能傳輸中繼器所需電能
3、不受電磁干擾 彎曲半徑不能過小
4、線徑細、重量輕便于敷設 分路耦合不方便
5、資源豐富 光纖性質脆。需要涂覆層加以保護
6、撓性好
7、不怕潮濕、耐高壓抗腐蝕
8、安全保密
2、怎樣識別光纜端別與纖序？
面對光纜截面，有領示光纖以紅---綠順時針為A端，逆時針為B端，2、以上述方法不能分辨，可按廠家提供的資料來區分。如仍不能分則按光纜外護套上的數碼來分，規定小數字端為A端，大數字端為B端。
纖序 一般按 藍 橙 綠 棕 灰 白 紅 黑 黃 紫 淺藍 淺橙來分
3、什么是色散？按產生原因可分為哪三種？
指光源光譜中的不同波長在光纖中傳輸時得群延時差所引起的光脈沖展寬現象，有材料色散，結構色散和模式畸變三種
4、光纜護套（層）的作用是什么？
進一步保護光纖，使光纖能適應各種場合的敷設。除此之外，護層還具有防潮、防水性能。還具有一定的機械強度。
5、光纜中的油質物是什么東西？有什么作用? 第一，這是石油的一種分鎦產物，它的主要成分是烷烴，環烷族飽和烴，芳香族不飽和烴等化合物。也就是通常說的變壓器油。第二，它的作用是起冷卻和絕緣，是低黏度油品。就像用水冷卻一樣，但是水是導電的，所以就用這種油。它是一種化學物質，是填充緩沖物質，用來保護光纖不受損壞(因為光纖是二氧化硅制造的，就是玻璃的主要成份，所以比較脆)填充油膏，主要作用是阻水的。因為水氣會浸潤到光纖中去，而OH根離子是會對光功率產生較大影響的。光纖中有個名詞叫“水峰吸收”就是指的這個
6、光纖的傳輸模式有哪幾種？多模光纖和單模光纖的概念？
光纖的傳輸模式有高次模、低次模、基模三種。入射光的端面入射角接近光纖數值孔徑角θ0時，光纖中產生的傳輸模式稱為高次模。入射光的端面入射角很小且接近于零時，光纖中的傳輸模式稱為低次模。入射光的端面入射角為零（即與纖軸一致）時的傳輸模式稱為基模。
芯徑較大的光纖因能傳輸的模式（高次模、低次模、基模）數目較多，便被稱為多模光纖；芯徑很小的光纖只能傳輸與纖軸一致的單一模式（基模），便被稱為單模光纖。
第二篇：光纜線路試題答案
光纜線路試題答案
一、單選題
1、施工單位按批準的（a）方案進入工地后，應及時向工程管理部門和工程建設單位上報開工報告，真實反映開工準備情況和存在的問題。（a施工組織設計方案，b設計圖紙）
2、終驗時如果存在（a），各施工單位要配合建設單位或維護部門對發現問題進行解決和處理。（a 質量問題，b 安全問題）
3、光纜敷設的方式有（a）種。（a 三種，b 四種）
4、光纜允許的彎曲半徑，不受力時（敷設后固定）：是光纜外徑的（b）倍。（a 10倍，b 20倍）
5、光纜配盤為了提高耦合效率，便于測量，靠近局、站端的單盤長度一般不少于（a）km；兩接頭間光纜長度不少于200米。（a 0.3km，b 1 km）
6、光纜溝的底部寬度一般為30cm，當同溝敷設兩條光纜時，應保持(b)的間距。(a 3cm，b 5cm～10cm)
7、新設桿路在郊區時，桿距一般為50m，個別桿距允許加長，但不宜超過（a），進入市區、村鎮，桿距一般為40～45m，根據情況，個別桿距也可適當縮小。(a 65m,b 75m)
8、光纜接頭處每側預留15米，接頭損耗為(a)米。(a 5m,b 10m)
9、架空光（電）纜與高壓線交越時應做絕緣處理；與樹木、建筑物接觸時，用PVC管保護，其保護長度應從交叉或接觸點向兩側各伸出(a)。(a 2m,b 3m)
10、高拉樁桿的梢部應向張力的反側外傾斜約(a)。(a 1m,b 2m)
11、埋式光纜敷設在坡度
大于（b、）、坡長大于30米的斜坡地段，宜采用S形敷設。
（a、大于30度
b、大于20度
c、小于30度
d、小于20度）
12、光纜在敷設過程中最小曲率半徑不小于光纜外徑的（c）
倍。(a、10
b、15 c、20 d、25)
13、在城區內光纜路由,應采用管道路由敷設方式,郊區宜采用管道,在沒有管道的地段可采用埋式加（b）保護的方式。
(a、鋼管 b、塑料管c、混凝土蓋板 d、磚塊)
(a、0.5 b、1.0 c、2.0 d、2.5)
15、年平均雷暴日數大于(c)的地區，以及有雷擊歷史的地段，光（電）纜線路應采取防雷保護措施。
（a、30 b、25 c、20 d、15）
16、角桿拉線,角深不大于（b）時,拉線同吊線程式。（a、15m b、13m c、20m d、30m）
17、架空光纜跨越公路和市區街道時與路面的間距（a）(a、5m；b、4.5m；c、4m；
4、6.5m)。
14、架空線路與房屋建筑接近或交越時，其纜線到房屋建筑的水平最小水平凈距（）。
18、光纜可同其他通信光纜或電纜同溝敷設,但不得重疊或交叉,纜間的平行凈距不應（a）
(a、小于10cm b、大于10cm
c、等于10cm d、大于9cm)
19、架空光纜的彎曲增長（預留）（c)(a、千分之三至千分之五；b、千分之五至千分之七；c、千分之七至千分之十；d、千分之九至千分之十三。)
20、光纜線路在通過河流時，宜采用（b)方式。如橋梁震動較大，電纜應采取防震措施。
(a架空跨越
b 橋上敷設
c 河面立桿)
二、多選題
1、設計變更無論由哪方提出，均應按《設計變更程序》辦理，經（a、b、c、d）洽商簽證后，方可變更執行。
（a設計方、b、建設方c、監理方d、施工方）
2、通信工程施工，監理人員要詳細閱讀設計文件，掌握設計意圖和技術工藝要求，掌握施工作業計劃；嚴格控制工期全面掌握工程施工規范和驗收標準；嚴格按照規范標準施工及竣工驗收；切實做好（a、b、c、d）。
（a、人身安全、b設備安全、c環境安全d、公眾安全控制、e、車輛安全）
3、直埋光纜必須設置警示牌的幾種情況：(a、b、c)穿越障礙物等尋找光纜有困難的地點。
（a、跨越公路處b、過河處c、土坡可能挖沙取土處。）
4、必須設置標石的地點：直線路由段每100m的設置直線標石。（a、b、c、d、e、f）及穿越障礙物等尋找光纜有困難的地點。
（a、光纜接頭b、光纜拐彎點c、同溝敷設光纜的起止點d、敷設防雷排流的起止點e、按規劃預留光纜的地f、與其它管線的交越點）
5、直埋光纜（a、b、c、d、e、f、g）等溝深> 1.5 m；
(a、普通土b、硬土c、市郊d、村鎮e、穿越鐵路f、公路g、溝渠水塘)（a、技術b、工藝c、材料d、人員e、設備）
6、光纜敷設的幾種方式有（a、b、c）（a、直埋b、架空c、管道d、加掛）
7、直埋光纜接頭安排在地勢平坦和地質穩固地點，應避開（a、b、c、d）。（a、水塘b、河流c、溝渠d、道路 e、峭壁）
8、施工單位應于開工前填寫《開工申請報告》報送（a、b），經批準簽字蓋章后，方可開工。
（a、建設方b、監理方c、設計方）
9、施工單位應對所有（a、b、c）進行檢測，并填寫《器材、設備報驗申請表》（附：質量證明文件、數量清單、自檢結果），送監理工程師審核簽認。
（a、器材b、設備c、材料d、車輛）
10、立桿必須由有經驗的人員（）。（a、負責組織b、明確分工c、精心施工）
11、立桿時，在（a、b、c、d）地區，要有專人維持現場，確保安全。（a鐵路、b公路、c、廠礦附近d、人煙稠密的）
12、從事高出作業人員必須定期進行身體檢查，患有（a、b、c、d、e）的人，不得從事高空作業。
（a心臟病、b貧血、c高血壓、d癲癇病、e其他不適于高空作）
13、上桿前，應觀察周圍或附近有（a、b、c、d）等情況。（a無電力線、b電力設備、c其他影響上桿、d桿上作業障礙物）
14、長途光纜線路路由方案的選擇,應以（a）和（b）為基礎,進行多方案比較.（a、工程設計委托書
b、長途通信網絡規劃
c、設計文件
d、其他運營商路由）
15、水深小于8m（指枯水季節的深度）的區段，河床不穩定或土質松軟時，光纜埋入河底的深度不應?。╝）河床穩定或土質堅硬時不應小于（d）。（a、1.5m b、1m
c、1.3m
d、1.2m）
16、在下列地點(a、b、c、d)作業時，必須設立明顯的安全警示（警告）標志。（a、街巷拐角、道路轉彎處；b、有礙行人或車輛通行處；c、挖掘的坑、洞、溝處；d、已揭開的人（手）孔處）
18、光纜線路不宜通過以下哪些地方？(a、b、c)（a、水壩上或壩基下;b、大的工業用地;c、過森林#果園及其他經濟林區或防護林帶;d、橋上）
19、架空線路設備應根據有關的技術規定進行可靠的保護，以免遭受(a)、(b)和，(c)以及(d)。
(a、雷擊
b、高電壓
c、強電流的電氣危害
d、機械損傷)20、光纜接頭處兩側金屬構件（c、d）。
（a、要電氣連通
b、要接地
c、也不接地
d、不作電氣連通）
三、判斷題
1、桿路工程轉角桿角深超過10米需做八字拉線？（3）
2、轉角桿角深超過20米吊線需做終結？（3）
3、角桿吊線終結應做兩層。（√）
4、角桿吊線終結間隔是400毫米。（√）
5、吊線終結的角桿八字拉線需要內移。（√）
6、角桿八字拉線需要內移600毫米。（√）
7、桿距超過250米吊線需做終結。（√）
8、長桿距桿應在本桿做終結。（√）
9、桿距超過100米吊線需做假終結。（3）
10、長桿距桿應在臨桿做假終結。（√）
11、假終結桿需要做拉線。（√）
12、假終結桿拉線上把應該做在吊線上。（√）
13、假終結桿拉線應安裝在順線路的方向。（√）
14、假終結桿拉線叫泄力拉線。（√）
15、普通土7/2.6mm拉線地錨埋深是1.4米。（√）
16、線路轉角單接桿的接腿應按裝在角內側。（√）
17、架空光纜接頭位置應落在距桿1米≤左右的范圍內。（√）
18、架空光（電）纜宜隔5棵桿在桿上留余彎，光（電）纜與電桿接觸部分應套PVC塑管保護。（√）
19、直線上的電桿中心線與路由中心線左右偏差應小于5cm，電桿本身應上下垂直；角桿的桿根應向內角傾斜約一個桿根；終端桿桿身向拉線側傾斜100-200cm。(√)20、拉線地錨的實際出土點，與正確出土點之間的左右偏差應小于5cm。(√)
21、拉線的距高比為1，不得小于0.75。（√)
22、光（電）纜掛鉤分布應均勻整齊，間距為50cm，偏差不超過3cm。(√)
23、直埋光纜普通土、硬土、市郊、村鎮、穿越鐵路、公路、溝渠、水塘等溝深>1.5m。(√)
24、施工單位應于開工前填寫《開工申請報告》報送建設方、監理方。經批準簽字蓋章后，方可開工。（√）
25、工程施工質量管理，目的在于規范工程施工項目的技術、工藝、材料和人員管理，減少或避免不規范操作帶來的不利影響，提高工程施工質量。（√）
26、普通標石尺寸為100031403140mm。（√）
27、長標石尺寸為150031403140mm。（√）
28、直埋光纜接頭安排在地勢平坦和地質穩固地點，應避開水塘、河流、溝渠及道路等。（√）
29、光纜標石的埋設應符合：標石埋深60cm,出土40cm,標石周圍的土壤應夯實。（√）
30、架空光纜一般采用鋼絞線掛鉤吊掛式，桿距一般為35-60m，吊線程式不小于7/2.2mm、掛鉤間距50cm+5cm,搭扣方向應一致，掛鉤托板齊全。（√）
31、作業人員高處作業時，必須穿絕緣軟底鞋，禁止赤腳、穿拖鞋作業。（√）
32、光纜配盤的原則：每段光纜布放長度不少于50m，光纜配盤接頭位置應避開路口、水塘、河流等不利于接續地段。（3）
33、長途光纜：北（東）方向為A端，南（西）方向為B端；（√）
34、市話光纜：匯接局端為A端，分局段為B端。（√）
35、以大容量局端為A端，用戶方局端為B端。（√）
36、城市道路上的拉線應裝設醒目的拉線保護管。
37、光纜線路路由，在符合大的路由走向的前提下，宜沿靠公路。但應順路取直，避開路邊設施和計劃擴改地段。（√）
38、在保證安全的前提下，也可以利用定向鉆或者架空等方式敷設光纜過河。（√）
39、光纜線路遇到水庫時，應在水庫的上游通過，沿庫繞行時敷設高程應在最高蓄水位以上。（√）
40、光纜不應在水壩上或壩基下敷設，如果必須在該地段通過時，必須報請工程主管單位和水壩主管單位，批準后方可實施。（√）
41、光纜不宜穿過大的工業用地，如大型 的礦區等。當必須在該地段通過時，應考慮對線路安全的影響，并采取有效的保護措施。（√）
42、光纜線路不宜通過森林、果園及其他經濟林區或防護林帶。對于地面建筑設施和電力、通信線纜等應盡量避開。（√）
43、光纜線路應考慮強電影響，不宜選擇在易遭受雷擊、服飾和機械損傷的地段。（√）
44、光纜線路路由應考慮到建設地域內的文物保護、環境保護等事宜，減少對原有水系及地面形態的擾動和破壞。（√）
45、光纖接續應采用熔接法。（√）
46、光（電）纜線路與強電線路交越時，宜垂直通過；在困難情況下，其交越角度應不大于45度。（3）
47、將光纜直接買入地下的光纜線路叫直埋光纜線路，簡稱直埋光纜。（√）
48、一個中繼段要用一個廠家的光纜。避免多廠家，多廠家容易造成因模場直徑不同而增大衰耗。（√）
49、埋式光纜的接頭坑一般在路由的前進方向的右側（A-B），長3-4米，寬2-3米。適合于作業，深和光纜溝一致。（√）
50、回填時應避免將石塊等填入溝中，并應分層踏平或夯實。回填土應略高于地面以備填土下沉后與地面持平。（√）
51、當土壤電阻率小于100歐姆2米時，不設防雷線。（√）
52、當土壤電阻率大于100歐姆2米時，設一條防雷線。（√）
53、光纜線路應盡量繞避雷暴危害嚴重地段的孤立大樹、塔桿、高聳建筑等易引雷目標。無法避開時，應采用消弧線等措施對光纜線路進行防護。（√）
54、標石應埋設在不易變遷、不影響交通的位置，并盡量不影響農田耕作的田埂旁。機頭5m內有田埂時，接頭標石可遷至田埂旁，對于不易選擇埋設位置或中繼站進入，可在附近增設輔助標石，用三角定標方式標定光纜位置，以便查找。（√）
55、轉角<60°時，轉角拉線為7/2.6鍍鋅鋼絞線。（√）
56、轉角≥60°時，應設置八字、頂頭拉線、程式為7/2.6，兩條拉線各內移60±5cm。（√）
57、光（電）纜裝卸車，一般用吊車，如用工人裝卸時，不可將纜盤直接從車上推下。（√）
58、上桿后作業之前，應檢測通信線條是否有強電。對桿上不明用途、性質的線條，一律視為電力線。（√）
59、在電桿上升高或降低電纜時，必須使用緊線器（老虎鉗），不許用肩扛或推、拉，并防止觸碰電力線、用戶燈線。（√）
60、光（電）纜盤不可放在斜坡上；安放光（電）纜盤時，必須在盤兩面墊以木枕，以避免滾動。（√）
第三篇：傳輸專業試題答案
傳輸維護專業試題答案
一、填空題 1、7X24小時
2、離崗、交班人員、接班人員、雙方共同
3、包機責任制
4、三年、一年、長期保存
5、設備、銷毀
6、重大故障、嚴重故障、一般故障
7、質量分析會、記錄
8、系統管理員、操作管理員、一般用戶
9、系統管理員、每三個月
10、全程全網、逐級
11、二級干線、本地網、二級干線、本地傳輸網
12、傳輸網管系統
13、隨意變更、核對、兩、主、備用倒換、系統中斷
14、數據備份
15、每年
16、緊急照明
17、地線、2Ω
18、接收
19、通達地點、電路代號、不同顏色
20、日常維護、日常測試、重點整治、網絡組巡
21、重大故障
22、先搶通業務后處理故障
23、應急預案、應急調度原則 24、10 25、4 26、15、投入業務測試
27、B1、B2、B3、V5（b1、b2）
28、配置數據、參數設置、主備倒換、同步源設定
29、光終端站、光分插復用站、光再生站、光放站 30、OSC
31、專用擦纖器
32、數字同步網、同步時鐘設備、同步定時鏈路、同步網監控系統
33、綜合定時供給設備（BITS、SSU）
34、PDH專線、PDH業務碼流、SDH線路碼流（即STM-N）35、2Mbit/s、SSM
36、每半年、防雷
37、MTIE、TDEV、Δf/f（一天）
38、SDH、以太網
39、事件、狀態 40、輸出無光、緊急
41、網管系統、在線監測口
42、光信號功率、光波長、光信噪比（OSNR）
43、月、年
44、差錯秒ES、嚴重差錯秒SES、平均差錯率
45、上午忙時9：00―10：00、98%
46、OTDR、ODF架
47、操作系統、應用系統、應用系統
48、業務網、承載網、基礎設施、線路、動力與環境 49、24 50、集中采購、集中管理、分級存放
二、簡答題
1、答：
傳輸網的網管應用系統設置四個管理等級，高級別的操作管理員可擁有低級別的功能和 控制權限。（1）系統管理員級：負責傳輸網管系統的全面管理。進行網絡控制調度，數據 備份和恢復，各級用戶口令設置，增減、修改或刪除用戶及進行日志管理和安全管理。（2）業務配置員級：負責傳輸系統的業務開放工作?？蛇M行告警等級的修改或設置，可進行交叉 連接數據的修改等。（3）設備維護員級：負責通道和電路的維護?？蛇M行激光器關閉、端 口環回、告警設置等日常網絡維護操作。（4）系統監視員級：負責監視系統告警，只有觀 察瀏覽網管和確認告警的權限。
2、答：
（1）先重要專線，后一般電路；（2）先重要客戶電路，后普通電路；（3）先高層網業務，后普通網業務；（4）先國際和際中業務，后國內業務；（5）先搶通系統性全阻，后支路（通道）；（6）先高速率電路，后低速率電路；（7）先干線，后省內（地方）。
3、答：
傳輸網絡維護管理的基本任務包括管理和維護兩部分：
1）管理指對各類傳輸網絡提供的傳送資源進行有效地組織、分配、調度和提供服務的全部活動。提高資源使用率、降低運行維護成本是管理的最終目的。
2）維護指為了使傳輸設備和系統保持或恢復到能執行所需功能狀態所進行的全部技術和監督管理活動。
4、答：
運行中的設備和系統失效，導致電路中斷或質量降低影響使用以及指標劣化（如差錯）超過限值時，稱為故障。因設備原因引起的故障為設備故障。視影響通信的范圍和時間，又可分為一般故障、嚴重故障和重大故障。
5、答：
1）嚴禁擅自增減網管系統中硬件設施； 2）嚴禁在網管系統終端上運行其它軟件； 3）嚴禁擅自修改、刪除操作文件； 4）嚴禁擅自修改數據；
5）無論現用、備用或代維的網管系統，均應保證網管設備完好。
第四篇：專業發展試題答案
專業發展試題答案
一、單項選擇題（每題4分，根據考試系統自動生成其中10道，難度系數：容易 4道；適中：12 道；較難：4道）
1、教師專業化發展經歷那幾個階段（A）難度系統：容易
A.非專門化——專門化——專業化
B.專門化——非專門化——專業化
A.專業化——專門化——非專門化
B.非專門化——專業化——專門化
2、凱爾·桑德斯指出傳統上最古老而典型的三大專業是（B）。難度系統：較難
醫生和教師
B.牧師、醫生和律師
C.醫生、教師和律師
D.牧師、醫生和教師
3、我國20世紀50、60年代發展至今教師教育行成了哪幾個層次（B）難度系統：適中
A、初師、中師、師專、本科
B、中師、師專、本科
C、幼兒、小學、中學
D、以上都不對
4、教師的專業情操包括（B）難度系統：適中
A、素質情操和自我情操
B、理智的情操和道德的情操
C、A和B
D、以上都不正確
5、教師的專業理想包括（C）難度系統：適中
A.牧師、A、高尚的職業道德觀念
B、職業道德精神
C、A和B
D、以上都不正確
6、優秀教師的最高層次是(D)難度系統：容易
A、合格教師
B、教育教學能手
C、專家型教師和學者型教師
D、教育家型教師
7、優秀教師的前提是（A）難度系統：容易
A、合格教師
B、教育教學能手
C、專家型教師和學者型教師
D、教育家型教師
8、結合我國的教育現實，教師專業發展的第三個階段是（C）難度系統：適中
A、專業預備期
B、專業形成期
C、專業成長期
D、專業更新期
9、結合我國的教育現實，教師專業發展的第六個階段是（D）難度系統：適中
A、專業形成期
B、專業成長期
C、專業更新期
D、專業成熟期
10、我國優秀教師的階段性成長規律中“站住腳”階段是（A）難度系統：容易
A、到第3年左右，是練就教學基本功階段。
B、到了第5年左右，是形成經驗和技能階段。
C、在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”。
D、第8至12年左右，是教師“成名”階段
11、（A）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，是新手教師轉變為專家教師的一種方式和途徑。難度系統：適中
A、教學反思
B、教學實踐
C、課堂教學
D、校本培訓
12、被認為是教師專業發展最為關鍵的環節，是教師專業發展的“加速器”和“永動機”（A）難度系統：適中
A、在職教育
B、教學實踐
C、校本培訓
D、教學反思
13、（A）教師專業發展的“降壓閥”和“轉換鈕”。難度系統：適中
A、入職指導
B、在職教育
C、職業培養
D、在職培訓
14、教師自我教育能力的核心是（A）難度系統：適中
A、反思能力
B、思考能力
C、自學能力
D、教學能力
15、教師發展的自我評價又稱（A）難度系統：適中
A、教師反思評價
B、教師自我評價
C、自我反思評價
D、自我發展評價
16、違背了發展性教師評價的原則的是（D）難度系統：較難
A、全員評價與全面評價
B、單項評價與綜合評價相結合C、具有想到性和科學性
D、公開化透明化
17、在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時期（B）難度系統：適中
A、學年開始前
B、學年開始后
C、學年結束時
D、學年總結會召開時
18、從整體上來看，到目前為止，學校變革和發展主要經歷了幾個階段（B）
適中
A、兩個
B、三個；C、四個；D、五個；
19、中共中央,國務院印發《中國教育改革和發展綱要》是在哪年（B）難度系統：較難
A、1992年4月
B、1993年2月
C、1995年9月
D、1990年5月
20、現時代，顯著體現學校變革的特點是（B）難度系統：較難
A、應試教育向素質教育的轉變；
B、教師專業化發展納入改革計劃，不斷促進教師專業素質的全面提升；
C、教師教學方式方法的轉變；
難度系統：
D、學生的思想轉變；
二、多項選擇題（每題6分，根據考試系統自動生成其中5道，難度系數：容易 3道；適中：10 道；較難：7道）
1、教師專業化在本質上強調的是成長和發展的歷程，具體包括三個層次：（A、B、C
A.是指教師個體的專業水平提高的過程；
B.是指教師群體的專業水平提高的過程；
C.是指教師職業的專業地位的確立和提升的過程。
D.三個層次相互獨立、互不相關，教師專業化是個人發展過程
2、教師專業化的必要性（A、B）適中
A.教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流；
B.教師專業化是實施科教興國戰略的需要；
C.教師專業化是為了教師自身發展的需要。
D.以上都不正確
3、中小學教師素質主要存在哪些方面問題（A、B、C）容易
A、師德問題
B、專業素養問題
C、民辦教師問題
D、結構老齡化
4、我國教師專業性方面存在哪些問題（A、B、C、D、E）較難
A、知識結構比例失調，從教能力顯得不足）容易B、專業道德危機潛伏，師德建設仍需加強
C、教師學歷偏低，專業訓練亟待強化
D、在職進修形勢緊迫，專業發展任重道遠
E、專業自主受到限制，專業權力名不副實、5、1993年10月通過的《教師法》和1995年3月通過的《教育法》，規定教師現階段的權利主要有以下幾項(A、B、C、D)較難
A、教育教學權、科學研究權;
B、民主管理權、管理學生權、C、獲取報酬待遇權;
D、進修培訓權。
6、教師專業素質包括哪些方面（A、B）容易
A、專業性知識
B、專業能力
C、專業精神
D、都不對
7、舒爾曼提出的“學科教學知識”包括哪兩個方面（A、C）容易
A、靜態分析
B、動態分析
C、動態建構
D、靜態組合8、教師知識結構包括哪三個方面（A、C、D）適中
A、基礎知識
B、深厚理論知識
C、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養
D、文化科學發展史知識和文化科學的新發展和新成果
9、教師的專業技能包括（A、B、C、D、E）較難
A、了解學生及同學生交往的能力
B、語言表達能力
C、運用現代教育技術手段的能力
D、組織管理能力
E、教育科學研究能力
10、教師的專業情意包括（A、B、C、D）較難
A、專業理想
B、專業情操
C、專業性向
D、專業自我11、優秀教師的特點有哪些？（A、B、C、D、E）適中
A、先進的教育理念
B、扎實的專業知識和合理的認知結構
C、深厚的教學基本功
D、獨特的教學個性與風格
E、良好的意志品質
12、教師發展學校建設共有四大要素（A、B、C、D）適中
A、合作對話
B、實踐生成C、反思建構
D、專業發展
E、開拓創新
13、我國校本培訓的具體操作模式主要有以下幾種(A、B、C、D、E)較難
A、教育專家、優秀教師來校講學，學校教師學習先進的教育思想、教學技能和教學方法；
B、組織同一學科或同一教研組的教師進行交流，互相切磋教育經驗，共同研討教學大綱、教材、教學計劃以及教學方法，達到共同提高、共同進步的目的；
C、發揮本校優秀教師中有教育教學經驗的老教師的傳幫帶作用，幫助中青年教師盡快成長；
D、組織教師聽優質課、示范課、觀摩課等來學習教學技能、教學方法，以及教師之間互相聽課，然后再進行交流、研討等來提高教學效果；
E、組織專門的研討會、交流會、教學沙龍等形式。
14、校本研究的主要內容主要包括以下幾個方面（A、B、C、D、E)適中
A、學校管理與文化建設
B、新課程教學改革
C、學校教育及家庭教育
D、心理健康教育
E、綜合實線活動
15、影響教師專業發展的社會因素有哪些？（A、B、C）較難
A、社會輿論定位
B、教育政策
C、家人的支持程度
D、學校的組織文化
E、教育環境
16、在我國，教師的在職教育主要由以下幾種方式（A、B、C、D、E）適中
A、脫產進修,參加函授學習
B、收聽收看電視、廣播教學課程
C、參加業務研討會、經驗交流會，學術年會等各項活動
D、到外地或外國進行考察學習
E、學校建立自培基地，實施校本培訓
17、教師檔案袋性質類型是什么（A、B、C）適中
A、過程性教師檔案袋
B、結果性教師檔案袋
C、展示性教師檔案袋
D、系統性教師檔案袋
18、素質教育的改革目標，對教師的專業發展提出了更高的要求。要求教師順應素質教育改革，并提出了更高的要求。主要體現在哪幾個方面（A、B、C）適中
A、素質教育要求教師具有更高的師德境界
B、素質教育要就教師具有更加優秀的知識結構
C、素質教育要求教師具有更加全面的專業能力
D、素質教育要求教師具備很強的獨立性
E、素質教育需要教師在方法和技術上從單純的定量分析發展到定量分析與定性分析相結合19、新課程改革的具體目標主要包括（A、B、C、D、E）較難
A、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程
B、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
C、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能
D、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力
E、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能
20.教師在課程改革中的最大變化是角色變化，主要體現在哪幾個方面（A、B、C、D）適中
A、教師由知識傳授者轉為學生學習的促進者。
B、教師由管理者轉為引導者。
C、教師由學生成績的評定者轉為學生心理健康的維護者、學生發展方向的指引者。
D、教師由“教書匠”轉為自覺學習者和研究者。
21．新課程改革與教師專業發展主要體現在（A、B、C）適中
A、教師角色發生轉變。
B、教師知識結構得到發展。
C、教師專業能力得到提高。
D、教師素質評價的轉變
三、判斷題（每題2分，根據考試系統自動生成其中15道）
1、專業通常指“一群人在從事一種需要專門技術之職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在于提供專門性的社會服務”。
（√）
2、專業化則是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程。
（√）
3、“教師專業發展”理解為“教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程”。
（√）
4、教師專業化是一種動態的發展過程。其發展變化的歷程可分為非專門化——專業化——專門化三個大的發展階段。
（√）
5、教師是教育理念的載體，是素質教育的組織者和具體實施者
（√）
6、師德是教師職業道德的簡稱，職業道德是與人們的職業活動相聯系的，具有自身職業特征的道德規范
（√）
7、教師的專業性指的是教師作為專業人員所表現出來的主要特征
（√）
8、教師專業中的“專業”是把所教的“學科專業”，而不是把教師的“教育行為與教育活動”視為其專業表現的領域。
(×)
9、教師專業自主權是指教師在教育教學活動過程中自主決策的權力，是指教師作為主體，在遵循社會、教育規范及精神規律的前提下，自由地選擇教育行為，并不斷的追求自我超越境界的教育自主的權利
(√)
10、教師素質，又稱教師專業素質，是指能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。
11、教師知識是教師專業素質的重要組成部分
（√）
12、語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力
（√）
13、教師的專業情意可分為專業理想、專業情操、專業性向
(√)
14、優秀的教師是指能夠實現自己預訂的目標并能達到學校管理者和教育行政部門為其制定的目標的教師。
（√）
15、校本培訓是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。
（√）
16、教師專業發展的積極性在很大程度上依賴于教育政策。
(×)
17、教師個體、教師集體、專業研究者是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系。
（√）
18、專家認為學校的組織文化包含著物質文化、制度文化和觀念文化三個層面的內容。（√）
19、發展性教師評價的過程首先是收集信息
(×)
20、復查面談是每隔5年舉行一次
(×)
21、教師評價是成為獎勵和懲罰廣大教師的機制
(√)
22、素質教育勢在必行，推行素質教育的關鍵是在教師，在于教師的素質
（√）
23、《中國教育改革和發展綱要》中首次提出了素質教育這個概念；
（√）
24、入職期（career entry），時間是入職的第一至三年，是“求生和發現期”。（√）
25、專業成長期：教師增加了對教學的認識和經驗，開始形成自己的教學風格和教學模式，對教育工作產生了較強的使命感。
（√）
26、教研組是教師行為的近身環境，是教師經常性活動的專業生活小區
（√）
27、教學反思，是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，是新手教師轉變為專家教師的一種方式和途徑。
（√）
28、需要是一種主觀狀態，是個體在生存過程中對既缺乏又渴望得到的事物的一種生理反應活動
(×)
29、優秀教師的高級層次：教育家型教師
(×)
30、備課、上課、批改、輔導、測驗等教學基本功
(×)
31、職前培養主要是由各級進修院校來承擔
(×)
32、職業培養是教師專業發展的“啟動器”
（√）
33、入職指導是教師專業發展的“降壓閥”和“轉換鈕”
（√）
34、在職教育就是教師專業發展的“加速器”和“永動機”
（√）
35、職初期教師的主要角色功能是學習者
（√）
36、教師壓力來源是多元化，既有學生方面原因，也有教師自身方面原因；既有學校文化及組織管理方面原因，也與整個社會氛圍有關
（√）
37、每個教師在其成長過程中都必然要經歷從新手——相對成熟——成熟的不同發展階段
（√）
38、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務
（√）
39、教師自我教育能力的核心是評價能力
(×)
40、院校培訓模式是指由師范院校、教師進修院校為主，綜合性高等學校、非師范性高等學校參加的對中小學教師實施在職教育的一種培訓方式，是目前我國中小學教師在職教育的一種主要模式。
（√）
1（西雄）的研究指出，當一個人在行動中進行反思時，他就成了實踐脈絡中的一位研究者。
2（肖川）教授曾經指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。
3、（學情分析）就是教師對學生學習某一內容前的真實狀態或對學生已有經驗進行分析的過程。
4、（追蹤法）就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。
5、（課堂教學）能力在教師能力結構中處于核心的地位。、6、（問題）情境是最常見和應用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發興趣的重要途徑。
7、（敘事研究）是20世紀80年代由（加拿大）的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。
8、（說課）是介于“備課和上課”之間的一種集體教學研究活動。
9、（班主任）是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。
10、《中小學德育工作規程》規定：中小學教師是學校德育工作的（基本力量）。11、20世紀80年代以來，教師的（專業發展）成為教師專業化的方向和主題。
12、按照前蘇聯著名教育家（巴班斯基）的研究，教育會診通常包括六個環節。
13、把踏實作為（做事）的原則，把認真作為（做人）的準則。、14、班級活動設計包括班級（活動體系）設計和（具體活動過程）設計兩個層面。
15、班級精神文化建設主要包括班級成員共同認定的（價值取向）、（道德準則）、（行為方式）等輿論氛圍以及良好的人際關系。
16、班集體由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過（組建）、（初步形成）和（形成發展）三個階段。
17、班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通（學校）、（家庭）、（社會）三種教育渠道的橋梁。
18、波斯納提出了教師的成長公式：成長=（經驗）+（反思）。
19、常見的說課類型主要有下面幾種形式：（課前說課）、（課后說課）、評比性說課、示范性說課、研討性說課、匯報性說課、指導性說課等。
20、從廣義上講，教師是對教育機構中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機構中尤其是學校中從事（教育教學）工作的專業人員。
21、道德具有五個方面的主要功能，即認識功能、調節功能、（教育功能）、（評價功能）、平衡功能。
22、讀書的功能有三個層次：一是（生存需要），二是（發展需要），三是（享受需要）。
23、對教師專業引領的過程中，要充分發揮（引領人員）和（教師）雙方的能動性和積極性。
24、對于班主任來說，無論是課堂，還是（課外），教育的目標是統一的。
25、放下“身段”才能（提高身價），暫時的俯低終會促成（未來的高就）。
26、諷刺挖苦是一種對學生傷害極大的（語言）暴力。
27、關于班級管理，魏書生說他一靠（民主），二靠（科學）。
28、華東師范大學崔允漷教授將“好課”標準歸納為（教得有效）、（學得愉快）、（考得滿意）。
29、加爾布雷思在他所著《好社會》一書中說得很好：“在當今世界上，沒有任何一國受過（良好教育）的人民是貧窮的，也沒有任何一國（愚昧無知）的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經濟發展自然水到渠成?！?/p>
30、教師的積極情感和（高尚人格）是影響教育教學效果的重要因素，是教師專業活動和行為的（動力系統）。
31、教師的人文精神，就是對學生的尊重、理解和關懷，對（學生生命）的呵護和關愛、把學生當作人看待，尊重（學生的權利），具有強烈的（人權意識）。
32、教師的行動研究具體包括（教師學習）、（教師行動）、（教師行動）三個要素。
33、教師的專業素養應該包括（思想道德素養），理論素養，學科素養，（人文素養）和科學素養等。
34、教師工作的根本任務決定了其勞動的（創造性）。教師的根本任務在于“育人”，在于促進兒童與青少年的（精神生命）成長與精神世界的豐富。
35、教師與學生一樣，也是教學主體，教師（教學主體性）是指教師在教學流程中可能表現出來的自覺性、自主性、（能動性）和主體性（或交互主體性）。
36、教師職業道德體現（教書）和（育人）要求的一致性
37、教師專業素養是指教師在教育和（教育實踐）中獲得的、在教育活動中體現出來并直接作用于教育過程的、具有（專門性）、指向性和（不可替代性）的心理品質，是教師從事教育工作的基本條件。
38、教師專業素養主要包括：（教育專業知識）、（教育專業能力）和（教育專業精神）。
39、教師最基本、最重要的技能，便是上課技能，即（課堂實施）技能。
40、教學活動的本質是學生的（學習）活動。
41、教育實踐能力是衡量（教師專業能力）與水平的一項重要指標，是教師專業能力中的（核心內容），包括語言表達能力、組織能力、（學科教學能力）等。
42、科學研究的基本特征具體表現為：（問題性）、（創新性）、（繼承性）和（規范性）。
43、老師的（教師觀）、（學生觀）、（價值觀），都體現在他的課堂設計上。
44、魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”因此，從一定意義上可以說，文章的修改就是（刪削）。
45、每一種教學方法是教師為組織學生的（認識）活動和（實踐）活動以及確保學生掌握教育內容而進行的一系列的有目的行動。、46、普通型老教師要不斷地（更新知識），積極走進課改的浪潮中，以避免（自己身心的老化）。
47、缺乏（尊重信任）的嚴格要求，容易使學生失去自我或信心，也會產生情感、心理障礙，使教育失去感召力。
48、確定教學難點一定要從（學生實際出發），重視對學生學習心理的分析，重視思維障礙的表現與成因。
49、人文涵蓋了人類社會生活的各個層面。人文分類為（文化）、藝術、美學、（教育）、哲學、國學、歷史、社會等。
50、上好課的關鍵是（備好課），備好課的關鍵是做好（教材分析）。、51、實施職業生涯規劃的人反映的是一種（堅持和信念）；實現職業生涯規劃的人反映的是一種（成功和收獲）。
52、說課不僅要說清（怎樣教），而且要說清“（為什么這樣教）”。
53、蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事（研究）這條幸福的道路上來?！?/p>
54、素養即平時的（修養）。
55、心理健康的教師能以（愉快而安詳）、（沉穩而冷靜）的態度對待學生。
56、學會（倒出）水，才能（裝下）更多的水。
57、學生心目中的教師是（神圣的），是知識的（傳承者），具有一定的權威性和模范性。
58、學習通常有三個層次，首先是個人學習，其次是組織學習，最后是（學習型組織）。對個人學習而言，主要是指認知學習、技能學習和（情感學習），而組織學習是將組織作為學習的主體看待的。、59、業務困難型老教師心態要（年輕化），要在（奮斗）中獲取成功的樂趣。
60、葉瀾教授認為，好課的標準應該概括為（五實）。
61、葉瀾說過，教師職業是充滿（職業魅力）的，是能充分體現和提升從業者（生命價值）的職業。
62、一個幸福的人，必然是能夠用心去感受（幸福與快樂）、（心性素養）比較高的人。
63、引領學生對自己的學習活動及時總結與反思，是幫助學生形成良好學習（品質），提高學習（能力）和學習（效益）的重要措施
64、英國哲學家弗蘭西斯?培根談到教師時說：“教師是（知識）種子的傳播者，（文明）之樹的培育者，（人類）靈魂的設計者?！?/p>
65、運用“三圈理論”做好分析：社會需要什么，環境條件能（成就什么），你能（干成什么）。
66、在教學實踐中，根據反思的源起，可以將反思策略分為（內省反思法）和（交流反思法）兩大類。
67、職業幸福感,就意味著要將（職業與生活），尤其是（職業與生命質量）之間建立某種關聯。
68、中小學教師職業道德規范（2008年修訂）包括六條，即：愛國守法、（愛崗敬業）、關愛學生、（教書育人）、為人師表、終身學習。
69、專題論壇是學校為教師專業成長而搭建的（開放性）、互動性的交流平臺，它特別突出名師培養和（專業引領）的作用。70、做好課堂設計的前提是要有先進的（教學理念）。
單選多選
1、在教師專業發展的過程中，（C）是發展的主體。A.學校|B.引領人員|C.教師|D.學生
2、制定教師職業生涯規劃應該是（D）的事。A.職初教師|B.中老年教師|C.骨干教師|D.全體教師
3、《中小學教師職業道德規范》最新修訂版本是哪一年頒布的？C A.1997|B.2007|C.2008|D.2009
4、（A）是指科學素養、人文素養、審美素養等。A.文化素養|B.理論素養|C.專業素養|D.教學素養
5、（D）提出了生本教育理論。A.魏書生|B.蘇霍姆里斯基|C.劉良華|D.郭思樂
6、教師的行動研究具體包括教師學習，教師行動，（A）三個要素。A.教師發表|B.教師教學|C.教師行為|D.教師參與
7、教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在（A）等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。A.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質|B.職業道德、專業思想|C.專業思想、專業知識、專業能力|D.職業道德、專業思想、專業知識、專業能力
8、文化素養是指（D）等。A.科學素養|B.人文素養|C.審美素養|D.科學素養、人文素養、審美素養
9、據（A）解釋，人文，是指人的價值具有首要的意義A.《大不列顛百科全書》|B.《教師的專業發展》|C.《教育走向生本》|D.《現在教育理論》
10、教師組織教育活動，對學生施加有目的的影響的主體“行動”能力就是（A）。A.教師專業能力|B.教師專業精神|C.師德|D.教師專業知識
11、教師的行動研究的要素最關鍵的要素是（B）。A.教師學習|B.教師行動|C.教師發表|D.教師知識
12、未來不是一個我們要去的地方，而是一個我們要創造的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出來的；走出這條路的過程既改變著走出路的人，又改變著目的地本身。這是（B）說的。A.張志勇|B.埃利雅德|C.葉瀾|D.朱永新
13、教師素質的核心、靈魂是（A）。A.教師的人格素養|B.教師的知識水平|C.教師的專業能力|D.教師的科學素養
14、《第五項修煉》的作者是（D）。A.埃利雅德|B.托爾斯泰|C.莎士比亞|D.彼得·圣吉
15、“有境界，品自高”是（C）說的。A.朱永新|B.張志勇|C.王國維|D.陶行知
16、蘇霍姆林斯基把（C）作為積累教育科研資料的最基本的方法。A.課堂教學|B.教育實踐|C.教育日記|D.教育論壇
17、所謂（A）的能力，是指教師在課前根據學生對象的特點，對教學內容進行組織和再加工，并選擇恰當的教學模式和方法以取得最佳教學效果的能力。A.教學設計|B.備課|C.課堂講授|D.課堂調控
18、（B）老師說：教師勞動有三重收獲。①收獲各類人才。②收獲真情實感。③收獲創造性勞動成果。A.于漪|B.魏書生|C.陶行知|D.葉圣陶
19、課堂教學要緊密聯系學生的（A），從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境。A.生活環境|B.社會環境|C.實際問題|D.現實問題
20、新課標教材中的主題圖是以場景的形式來呈現學習素材，其目的是為了激發學生（B）與主動探究的欲望。A.好奇心|B.學習興趣|C.學習信心|D.學習熱情
21、任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的（B）與指導。A.提問|B.講授|C.演示|D.操作
22、教師的教學，不僅是講授知識，更重要的是教給學生學習的（A），培養他們的自主學習能力。A.方法|B.思路|C.毅力|D.信心
23、學生對自己的學習進行總結反思，也是一項重要的學習活動，教師也必須及時予以回應和（C）。A.引領|B.總結|C.評價|D.指導
24、說好課的首要環節是（A）。A.說教材|B.說教學目標|C.說教學過程|D.說教學方法
25、說課時，教師應該把說課的重心放在（C）上。A.說教材|B.說教學目標|C.說教學過程|D.說教學方法
26、是指在較師人格力量在學生品德形成中的參照作用。這里，教師的人格主要指其（B）。A.學術品格|B.道德人格|C.價格觀|D.情操
27、（C）是嚴格要求的前提，各種嚴格要求往往是對學生（）的真誠體現。A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教師主導
28、無論是班主任，還是（D）教師，都首先是教師。所以都應該有對學生進行教育與管理的職責，并且還要很好地進行協作，只不過是教育與管理的層面或角度不同而已。A.文科|B.理科|C.實習|D.學科
29、班主任的真摯的愛心與高尚的師德不只是用做大事來體現，它更多的是體現在生活、學習、工作等方面的（C）中.A.活動|B.事情|C.小事|D.教育
30、陶行知的“四塊糖”教育學生的案例體現的是（B）。A.權力和制度|B.愛心和智慧|C.嚴格與法制|D.誘惑與威逼
31、班主任有了（D）的意識，才能充分整合學校、家庭、社會三種教育力量。A.科學|B.學習|C.自覺|D.合作
32、要承認學生的個別（C），通過了解學生，采取多種不同的教育措施，進行個性關懷和培育。A.問題|B.特征|C.差異|D.缺陷
33、（D）就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。A.追因法|B.實驗法|C.調查法|D.追蹤法
34、四環節行動研究模式是以（C）的螺旋循環模式作基礎，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。A.杜威|B.西雄|C.勒溫|D.皮亞杰
35、（A）教授曾經指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。A.肖川|B.朱永新|C.葉瀾|D.李鎮西
36、教育科研論文的核心部分是（C）。A.題目|B.序言|C.正文|D.附錄
37、有良好的教育認知水平，即能面對（B）并積極地去適應環境與教育工作要求。A.實際|B.現實|C.生活|D.社會
38、教學本質上應是一種（A）的活動。A.溝通與合作|B.合作與交流|C.傳授與接受|D.授業與解惑
39、對老教師提供（C），消除由職業危機感帶來的心理壓力。A.專業知識|B.發展平臺|C.專業支持|D.發展空間
40、要關注專家型教師的可持續發展，提供（D）機會，以提高工作自信心。A.表現|B.展示|C.發展|D.充電
41、教師職業專業性應有以下一些內容（A|B|C|D）。A.教師職業要有較高的專門知識和技能。|B.教師職業必須具有較高的職業道德。|C.教師職業需要長時間的專門職業訓練。|D.教師職業需要不斷地學習進修(專業發展)。
42、教師成長檔案袋的實施原則有（A|B|C|D）A.多元性原則|B.個體性原則|C.互助性原則|D.發展性原則
43、制定教師職業生涯規劃，首先要認真分析自己的發展狀況，包括（A|B|C|D）。A.分析自身素質|B.分析成長環境|C.分析教學特點|D.分析成長歷程
44、教師提高學科素養的原因是（A|B|C）。A.學生發展的需要|B.自身持續發展的需要|C.全面實施新課程的需要|D.社會的需要
45、“教育專業能力”是教師組織教育活動對學生施加有目的的影響的主體“行動”能力，主要包括（A|B|C|D）。A.教育活動設計能力|B.教育活動實施能力|C.教育過程的組織與監控能力|D.教育評價能力
46、“教育專業精神”是教師對教育專業所抱有的理想、信念、態度、價值觀和道德操守等傾向性系統，是指導教師從事本專業工作的精神動力，其中包括（A|C|D）。A.教育理念|B.專業技能|C.專業態度|D.師德
47、認清教師勞動的創造性質，可以說是（A|B）。A.當代教育學的重要課題|B.當代教師專業素養提升和踐行的靈魂|C.教師的第一位的任務|D.教師的專業素養
48、教師主動參與課程開發工作，包括（A|B|C|D）。A.課程選擇|B.課程改編|C.課程拓展|D.課程整合
49、新課程背景下的課例研究要突出以下幾個特點（A|B|C）。A.教學性|B.研究性|C.實踐性|D.隨意性
50、教學反思是教師專業能力提升的必備條件，那么教學中我們應該反思的是（A|B|C|D）。A.教學的閃光點|B.教學的遺憾點|C.教學的疑惑點|D.設計的空白點
51、有效“調控”的操作要領是（A|B|C）。A.多預設|B.巧轉移|C.精引領|D.勤提問
52、確定教學重難點時要做到（A|B|C）。A.一看課標要求|B.二看教學內容|C.三看學生實際|D.四看教學效果
53、培養班干部，要從以下幾個方面抓起（A|B|C|D）。A.教給他們班級管理的方法|B.培養他們良好的品德和嚴謹的作風|C.幫助班干部樹立威信|D.培養班干部的責任感
54、班主任如何做好后進生的轉化教育工作（A|B|D）。A.以愛動其心|B.以理服其人|C.批評教育|D.以智導其行
55、教師是（A|B|C|D）。A.教課的老師|B.培養人的教育者|C.生活的導師|D.道德教員
56、一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業知識，還應該不斷地深入學習和掌握（A|B|D）等教育科學的有關知識。A.教育學|B.教育心理學|C.文學史|D.教育史
57、班主任應學會（A|C|D），尊重學生的選擇與自由。A.理解學生|B.管治學生|C.關心學生|D.信任學生
58、要重視學生的（A|B|C）的培養和利用，給學生提供機會和空間，使他們能及時地、全面地得到鍛煉和各方面能力的提高，全面發展。A.能動性|B.自主性|C.創造性|D.批判性
59、班主任的應該具備的基本素質有（A|B|C|D）。A.真摯的愛心與高尚的師德|B.合理的知識結構與較強的教學能力|C.科學的管理思想與育人藝術|D.全面合作的意識與終生學習的理念
60、中小學教師的教育科學研究應該以（B|C|D）為主。A.基礎研究|B.應用研究|C.發展研究|D.微觀研究
61、個案研究法又被稱為（A|B）。A.解剖麻雀法|B.個案追蹤法|C.行動研究法|D.臨床法
62、教育敘事研究的內容（A|B|C）。A.教育思想|B.教育活動|C.教育對象|D.教育教學
63、從廣義上來講，教育科學研究的結果用文字形式表達出來，可有（A|B|C）等類型。A.實證性論文|B.理論性論文|C.文獻資料性論文|D.經驗性論文
64、教育科研論文一般由（A|B|C|D）所組成。A.標題部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附錄部分 65、能積極地悅納自我，即（A|B|C）并喜歡自己，并能愉快地接受教師的角色。A.真正了解|B.正確評價|C.樂于接受|D.勇于實踐
66、具有穩定而積極的教育心境，即教育中教師的情緒穩定、（A|B|C|D）。A.心情愉快|B.反應適度|C.情緒自控|D.積極進取
67、（A|B|C|D）不協調產生的心理問題是每個成長期教師都會遇到的。A.社會期望|B.環境支持|C.自身優勢|D.自我期望
68、教師的人際關系緊張主要表現形式是（A|B|C|D）。A.嫉妒|B.偏見|C.自我中心|D.自制失控
69、教師在經歷職業倦怠時通常出現三種典型的心理和行為表現（A|B|C）。A.長期情緒倦怠感|B.人格解體|C.低成就感|D.暴力傾向
70、教師職業倦怠產生的原因是復雜的，主要分為（A|B|C|D）。A.社會因素|B.組織因素|C.職業因素|D.個人因素
判斷題
1、行動研究是源于教師教育教學行為，并為了改善教師教育教學行為的研究。對
2、教師專業發展的方向和水平既有共性，又有個性。對
3、教師職業生涯規劃是指最終形成的規劃文本。錯
4、教師職業生涯規劃要盡量與學校規劃相一致。對
5、教師的專業發展，是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的發展過程。對
6、教師的學科素養包括學科態度、學科追求、學科知識、學科技能、學科研究。對
7、人文的主題是人文精神，人文精神是泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。對
8、文化素養是指科學素養、人文素養、審美素養等。對
9、實踐智慧是教師專業化的本質規定，教師素養提升的有效途徑必然指向實踐性教學。對
10、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識旅游，是最好的精神出差。對
11、教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現在工作。對
12、教學的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實在力不從心就放棄。錯
13、課堂是教師和學生互動的主要場所，是教師職業生命的主要基地，同時也是教師專業發展的最重要的價值體現。對
14、科研信息的加工是科學研究的起始環節，也是關鍵的一環。錯
15、教師的成長經歷、生活閱歷、經驗、人生教訓都是可以利用的資源，這是一本活教材，關鍵看教師怎樣利用。對
16、科研是我們每位教師份內的事，是每位教師心靈深處的需要。對
17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯
18、板書實際上是“微型教案”。對
19、好的板書是思想性、知識性、藝術性的結合，是老師智慧的結晶。對
20、教學流程的設計受老師自身素質影響，也受教育環境的影響。對
21、情感態度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。錯
22、心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。錯
23、說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。對
24、建設好班集體是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。對
25、師生交往中，理解學生就是要認同學生的行為和看法。錯
26、教師表揚學生要適時、適度、適性。對
27、教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。對
28、“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。錯
29、在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。對
30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學水平，對
31、在班級管理方面，只要有嚴格的管理制度就行，不需要管理藝術。錯
32、一個人的真摯的愛心與高尚的師德只能用做大事來體現。錯
33、班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。錯
34、教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。對
35、中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。對
36、有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。錯
37、追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。錯
38、四環節行動研究模式是以皮亞杰的螺旋循環模式作基礎，是目前行動研究廣泛采用的操作模式。錯
39、肖川教授曾經指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。對
40、敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。對
41、美國學者杜威指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗?！卞e
42、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅強的意志品質。對
43、教師心理不會影響學生的學習效果。錯
44、教師心理會影響學生之間良好人際關系的形成。對
45、從校門到師門，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一個根本轉折。對
46、心理問題是一個關系生命質量的科學問題，應該光明磊落地去面對。對
47、在教師的成長過程中，總有一些關鍵的人和事。對
48、職業倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構成。對
49、站在系統的高度看問題，是防止出現“高原現象”的根本方法。對
50、教育的本真意義不僅是使人幸福。錯
問答題
1、你認為教師專業發展的有效途徑有哪些？終身學習,教學反思,同伴合作,行動研究,專家引領,課題研究,網絡研修,教師成長記錄袋,等等
2、如何實施教師職業生涯規劃？學習,不斷更新,知識結構,反思,成功教師,成長的共性特征,養成,及時反思,習慣,創新,構筑,獨特自我個性,必經途徑,堅持是一種重復,優秀是一種習慣,不僅僅,是一種行為
3、結合自身的教學實踐和學習體會，論述加強教師職業道德修養的方法與途徑。加強學習,提高理論修養,科學發展觀,核心價值觀,法律法規,教育理論,專業知識,學習,教師職業道德楷模,品格,為人師表,高標準,履行職責,自我完善,嚴格要求自己,教學實踐,提高職業道德水平,教師形象,教書育人,持之以恒
4、什么樣的教師具有豐厚文化底蘊？心理健康,樂觀向上,情趣高雅,精力充沛,談吐文明,興趣廣泛,平易近人,感情豐富,充滿愛心,尊重同事,關愛學生,體諒領導,善待家長,豁達自信,敢于創新,團結,帶來智慧,帶來創新,尤其,給學生帶來,無限,發展機會和可能
5、你如何看待教師專業素養的意義？教師職業專業化現狀,想方設法,簡單的知識,傳授給孩子們,教育的專業化意識,意義重大,教師專業素養發展,教師專業素養的必要性,知識層次,智慧層次,道德素養,人格魅力,教師的專業素養就是學生們成長的陽光,養分和沃土,行動研究,教師的專業成長,教師的專業素養,教師學習,教師行動,教師發表,循著提高路徑,提高專業素養的方法,立即行動起來,提高自身的專業素養,適應新環境,教育教學的需要,滿足時下,被教育者的需求,培養出健康智慧,向上的下一代
6、中小學教師科研能力的構成要素有哪些？基礎性能力,教師的自我學習能力,科研資料的搜集能力,科研成果表述能力,發展性能力,科研選題能力,科研信息加工能力,科研動手實踐能力,科研質量分析與評價能力,科研成果的推廣和應用能力
7、請論述提高“講授”有效性的策略。明確,意義和內容,當講則講,多種教學手段,結合,事半功倍,板書,配合,形象易記,其他,教學方法,優化組合,講與不講,關系,為不講而講
8、請論述課堂上引領學生“反思總結”的內容。學習內容,反思與總結,重要問題,情感,方法,教師教學行為,其他領域,課堂學習，課后作業練習,課外實踐活動,考試測驗,各項,學習活動
9、試述學科教學活動中實施德育的途徑和方法。挖掘,教學內容中,德育素材,注重,教學過程,德育聯系,強調,課外活動,德育滲透,發揮,教師高尚人格,人格力量,學生品德形成,參照作用
10、結合你自己的實際工作，談一下班主任應該具備的基本素質。真摯的愛心,高尚的師德,合理的知識結構,較強的教學能力,科學的管理思想,育人藝術,全面合作的意識,終生學習的理念
11、行動研究的特點。任務,解決實際問題,人員,以教師為主體,方式,邊行動邊研究,過程,系統性,開放性,方法,廣泛性,兼容性
12、教育隨筆的意義。一線教師,教育教學實踐,思想火花,快捷方式,教育教學反思,理性提煉,教學經驗,教學思考,回顧,梳理,提煉,總結,提升,撰寫科研論文,基石
13、簡述新教師實踐性知識缺乏帶來的心理壓力。教育理論,有效構建,教育理論,教育實踐,課堂教學,駕馭課堂,應變能力,反思能力,不盡人意,創造性,處理教材,學科知識,情感,興趣,力不從心,情緒低落,管不了,育人技能,認知障礙,尊重教師,束手無策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情緒對立,心理知識,心理素質,自信不足
14、簡述教師的職業壓力的主要表現。職業壓力,情緒失控,發泄牢騷,不夠耐心,關心不夠,自卑,力不從心,失去信心,負擔,壓力大負性情緒,煩躁,看破紅塵,心灰意冷,經常頭暈
15、簡述教師職業倦怠的特點。情緒,人際關系,緊張源,應激反應,心理,生理,綜合癥,情緒衰竭,去個性化,成就感,降低,情緒倦怠,容忍度低,無助感,冷漠,悲觀,人格解體,低成就感,自卑感
16、簡述教育是什么？教育為了什么？教師該做什么？人生價值,培養人,感受幸福,創造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,關注生命,認識生命,理解生命,精神成長,美好情懷,精神基礎
第五篇：光纜接續專業題庫(施工維護)
光纜接續試題
一、填空題
1.光纖傳輸中最經常使用的三個光波波長分別為（850nm）、（1310nm）和（1550nm）。2.光纜接頭預留長度為（0.8）到（1.5）米。
3.光纜過橋，橋長200m以上時，橋兩端各預留（1）到（3）米。4.光纜型號GYTA53-8B中，“GY”的含義是（通信用室外光纜），“B”的含義是（單模光纖）。5.理想的光纖端面應平整如鏡，纖面與光纖軸（垂直）。6.用OTDR進行光纖測量可分為三步：參數設臵、（數據獲?。┖颓€分析。
7.光波在光纖中傳輸，隨著距離的增加光功率逐漸下降，這就是光纖的（傳輸損耗）。8.組裝接頭盒擰緊各部位螺栓時，應（交替對角）均勻地進行，不得集中在一個部位。9.光纖連接損耗的現場監測包括熔接機監測、OTDR監測和采用（光源光功率計）測量。10.OTDR最常用于測量光纖的（衰減）和長度。
11.決定光傳輸特性的兩個主要因素是（損耗）和（色散）。12.在光纜的結構中，最常用的光纜結構分為（層絞式）、（骨架式）、（中心束管式）和（帶狀式）。
13.光纜富余度中，Mc代表光纜（線路富余度）14.光纜富余度中，Me代表（設備富余度）
15.光纜埋深規定：粘性土、沙性土埋深為（1.0~1.5）m 16.鐵路路肩巖石地段，光纜埋深為大于（0.5）m 17.鐵路路肩粘土地段，光纜埋深為大于（0.8）m 18.光纜布放接頭處每側預留長度（8～10）m/側 19.光纜布放局內預留長度（15～20）m。20.光纜過河，在河兩岸預留長度為（1~5）m 21.受地質、地形變化影響地段，光纜應預留（適當）長度 22.光纜的預留方式，長度小于5m時采用（普通）預留 23.光纜的預留方式，長度大于5m時采用（盤留）預留
24.光纖熔接時，熔接端面被污染，將會造成熔接（損耗）增大 25.光纖熔接時，切割角度不良，將會造成熔接（損耗）增大 26.光纖熔接時，切割端面不整，將會造成熔接（損耗）增大 27.光纖熔接時，光纖的纖芯不圓，將會造成熔接（損耗）增大 28.光纖熔接時，纖芯軸向錯位，將會造成熔接（損耗）增大 29.光纖熔接時，纖芯與包層偏心，將會造成熔接（損耗）增大 30.光纖熔接時，纖芯模場直徑不匹配，將會造成熔接（損耗）增大 31.光纖熔接時，纖芯的折射率不同，將會造成熔接（損耗）增大 32.光纖熔接時，兩根不同光纖接續，將會造成熔接（損耗）增大 33.光纖熔接時，熔接機的參數設臵不當，將會造成熔接（損耗）增大
34.去掉涂覆的光纖，在切割刀架上熔接機架上，光纖受夾，嚴重者損傷光纖表面影響光纖（強度）
35.光纖熔接后，軸線不一致，不僅影響衰減還影響（光纖裂紋）36.光纖熔接后，軸向錯位，不僅影響衰減還影響（光纖強度）
37.為了提高光纖接頭強度，保護光纖不被損壞，一般采用PE（熱縮管）補強 38.地線標樁間隔，不大于（4）km 39.地線標樁設地線（防雷）裝臵 40.光、電纜標樁中，G代表（光纜）
41.在網絡工程中,戶外布線大于2公里時可選用（單模）光纖。42.常規單模光纖在1310nm波長處的色散為（零）。43.一般光纜有（室內）光纜、（架空）光纜、（埋地）光纜和（管道）光纜等。44.光纜型號由（型式）和（規格）兩大部分組成。
45.（損耗）是傳輸介質的重要特性，它決定了傳輸信號所需中繼的距離。46.引起光纖損耗的原因有材料吸收、（散射損耗）和結構缺陷等。
47.直埋光纜標石的編號以一個（中繼段）為獨立編制單位，由（A端至B端）方向編排，或按設計文件、竣工資料的規定。
48.單模光纖連接損耗的產生原因中，當采用熔接法接續時，影響連接損耗的外界因素主要是軸向傾斜，（軸心錯位），（纖芯變形）。
49.光纜布放的牽引張力應不超過光纜允許張力的（80%）。瞬間最大張力不超過光纜允許張力的（100%）。
50.直埋光纜埋深，全石質（從溝底加墊10公分細土或沙土的頂面算起）（0.8）米。51.直埋光纜埋深，市區人行道（1.0）米，普通土、硬土（1.2）米。52.面對光纜截面，由領示光纖以紅—綠順時針方向為（A）端。
53.標石要求，標石的一般埋深為（60）厘米，出土部分為（40±5）厘米，標石的周圍應夯實。
54.架空光纜跨道桿檔內應設（警示牌）或（警示條）；兩側線桿應設警示牌。55.當長途線路發生障礙時，遵循（先搶通、后修復）的原則。56.光纜繼段測試中單模光纜接續損耗一般不應大于（0.08）dB。57.光纜線路在與10KV以上電力線交越時，兩側電桿應裝（避雷線）。58.中繼段光纖線路衰減測試范圍是每根纖芯，雙光口，（雙）向測試，用（光源、光功率）測試。
59.中繼段光纖后向散射信號曲線測試范圍是每根纖芯，雙光口，（單）向測試，用（OTDR）測試。
60.光纜按敷設方式分可分為（架空）光纜、直埋光纜、（管道）光纜、隧道光纜和水底光纜。
61.光纜線路的“三防”保護是指（防強電）、（防雷）、防電化學腐蝕。
62.光纖熔接后，采用熱縮保護管補強時，其裸纖部位距熱縮管邊緣距離（≥6mm）。
63.更換光纜進行修復時，考慮到今后測試時兩點分辨率的要求，介入光纜的最小長度一般應為（200）米。
64.光纜的結構一般分為（纜芯）和（護層）兩部分。65.機械牽引敷設光纜時，牽引機速度應為（0-20米/分）；人工牽引敷設速度要均勻，一般控制在（10米/分）。
66.光纜端頭部分在敷設過程中易受機械損傷或受潮，因此在開剝前應視光纜端頭狀況截?。?米）左右的長度。
67.一般光纜開剝的長度應為（1.5米）或按（相關工藝要求）確定。68.光纜接頭盒封裝的基本要求是封裝完成后，接頭盒（不滲水），（不漏潮），以保證光纜具有可靠的性能。69.光纜線路到達端局、中繼段時需要與光端機或中繼器相連，這種連接方法稱為光纜的（成端）。
70.光纜的護層是由護套和（外護層）構成的多層組合體。
71.光纜配盤是為了合理使用光纜，減少（光纜接頭）和降低（光纜損耗），達到節省光纜和提高光纜通信工程質量的目的。
72.光纜配盤以（一個中繼段）為單元進行。73.OTDR監測方法有（遠端）監測、（近端）監測和（遠端還回）監測三種方式。
74.光纜金屬護套（對地絕緣）是光纜電氣特性的一個重要指標，其好壞直接影響光纜的防潮、（防腐蝕性能）和光纜的（使用壽命）。
75.光纜敷設在坡度大于20度，坡長大于30米斜坡上時，應作（S）型預留。76.常用的光纖衰減測量方法有：（截斷法）、（后向散射法）和（插入損耗法）。
77.長途光纖倒代接通時限：在有備纖的情況下倒纖搶通，各相關維護單位傳輸機房在收到倒纖通知后要在（20分鐘）內倒通
78.外力施工現場標識管理，為了線路安全，在線路路由兩側各（5米）用白灰灑上兩條警戒線，在警戒線內嚴禁大型機械施工。
79.割接點操作人員在核對各項準備工作時，必須確認新舊光纜的（管序）和（纖芯色譜）序號。
80.OTDR上顯示的后向散射功率曲線，其橫坐標表示（光纖長度），其縱坐標表示（后向散射功率電平）。
81.在桿上作業時，嚴禁用（安全帶）吊裝物件，嚴禁用一般繩索或（皮帶）代替安全帶。82.維護工作紀律之三不動包括：（檢修前不聯系好不動）；（對設備不了解清楚不動）；（運用中的設備不動）。
二、判斷題
1.光纜中的加強芯是提高光纜敷設時側壓強度的（×）2.光纜中的油膏主要起屏蔽作用（×）
3.光纜外護套主要起作用之一是起防潮作用（×）4.用外護套來提高光纜抗側壓的能力（√）
5.將光纜與吊線用塑料連成一體，使光纜自己承受自重，所以叫自承式光纜（√）6.光纜的耐沖擊性主要是由外涂覆層來取得的（×）
7.光纜護層中，有鋼帶護層，它是提高光纜抗雷擊的（×）8.光纜護套代號中，A代表鋁—聚乙烯粘接護層（√）9.在接頭盒中盤纖，光纖彎曲半徑不少于40mm（√）10.在進行光纜開剝時，光纜的開剝長度為1米（×）
11.面對光纜截斷面，當綠色束管在紅色束管的逆時針方向時，此端為光纜的A端，反之為B端。（×）
12.當使用OTDR查找故障點時，所設臵的測量范圍越大越好。（×）
13.通過顏色來區分尾纖的各類，一般情況下橙色為多模尾纖，黃色為單模尾纖。（√）14.裸纖清潔時，擦試方向應由裸光纖擦向光纖有涂覆部分。（×）
15.熔接機V型槽上的光纖斷頭，可用棉球沾出或用工具攝出，也可用口吹除。（×）16.熱縮套管可在剝覆前穿入，也可在端面制備后穿入。（×）
17.用OTDR對光纖進行測試時，若所測試的曲線某一段斜率較大，則表明此段衰減較大。（√）
18.在脈沖幅度相同的條件下，脈沖寬度越大，脈沖能量就越大，此時OTDR的動態范圍也越大，相應盲區也就小。（×）
19.光纖熔接完畢并封盒后，需對所有光纖進行最后檢測，以檢查封盒是否對光纖有損害。（√）
20.自承式光纜是專供直埋式光纜適用的（×）
21.將光纜與吊線用塑料連成一體，使光纜自己承受自重，所以叫自承式光纜（√）22.自承式光纜特別容易翻轉（√）
23.光纜護套中，為了提高抗側壓能力采用鋼帶護層（√）24.為了滿足電化區段需要，光纜應采用鋼帶護層（×）25.電化區段光纜采用 護套是提高屏蔽性能（√）26.電化區段光纜采用鋼帶護層是提高防潮性能（×）
27.光纜護層中，有鋼帶護層，它是提高光纜抗雷擊的（×）28.光纜的分類中，GY代表通信用室外光纜（√）29.光纜的分類中，GR代表軟光纜（√）
30.光纜的分類中，GJ代表通信用室內光纜（√）31.光纜加強件代號中，G代表金屬加強件（×）32.光纜護套代號中，G代表聚乙烯加強件（×）33.光纜護套代號中，Y代表金屬重型護套（×）34.光纜護套代號中，V代表聚氯乙烯護套（×）
35.光纜護套代號中，A代表鋁—聚乙烯粘接護層（√）36.光纜護套代號中，L代表光護套（×）37.光纜護套代號中，G代表鋁護套（×）
38.常規單模光纖在波長為1550nm 附近衰減系數最小，約為0.22dB/km，且在1550nm 附近其具有最小色散系數。（×）
39.清除熔接機V型槽內的雜物方法之一是用一段裸光纖順著V型槽疏通幾次。（√）
40.光源和光功率計在光纜施工和維護中一般是在一起使用，可以測量中繼段的全程損耗。（√）
41.熔接機的電極一般不可更換。（×）
42.光源和光功率計在光纜施工和維護中一般是在一起使用，可以測出光纖的衰減沿長度的分布情況。（×）
43.光纖通信中所用的光源是在不可見光的范圍，故對人眼無害。（×）
44.光纖通信系統要求光源有足夠高的、穩定的輸出光功率，以滿足系統中繼距離的要求。（√）
45.一般的光纖是由包層、外套涂層兩部分組成。（×）
46.長途直埋光纜金屬護套對地絕緣測試周期為全線每年一次。（√）47.直埋光纜與埋式電力電纜交越時最小的凈距為0.5米。（√）
48.ODF架終端方式的優點主要是調纖十分方便，并可使機房布局更加合理。（√）49.俗稱圓頭尾纖的是FC系列的光纖連接器。（√）
50.在脈沖幅度相同的條件下，脈沖寬度越大，脈沖能量就越大，此時OTDR的動態范圍也越大。（√）
51.熔接質量好壞是通過熔接處外形良否計算得來的，推定的熔接損耗只能作為熔接質量好壞的參考值，而不能作為熔接點的正式損耗值。正式損耗值必須通過OTDR測試得出。（√）
52.光纜金屬護套對地絕緣是光纜電氣特性的一個重要指標，金屬護套對地絕緣的好壞，直接影響光纜的防潮、防腐蝕性能及光纜的使用壽命。（√）53.為便于光纖的接續，無需將光纖預先盤入盤留板內（×）54.封接頭盒前，應對所有光纖進行統測，以查明有無漏測和光纖預留盤間對光纖及接頭有無擠壓。（√）
55.光纜接頭封盒后，應對所有光纖進行最后檢測，以檢查封盒是否對光纖有損害。（√）56.盒體安裝擰緊各部位螺栓時，應按順時針方向依次擰緊螺栓，直至上下盒體密合為止。（×）
57.盒體安裝時，無用的橡膠擋圈無須全部放入槽道內。（×）
58.在高、低壓電力線下方或附近作業，應保證不得近于最消空中距離，35千伏以下線路為2.5米，35千伏以上為4米。（√）59.在井內光纜整理施工時，網紋管和子管的結合處必須要纏繞防火膠布，網紋管和光纜結合處則無需纏繞。（×）
60.光纜在ODF架內必須做接地，光纜加強芯固定接在ODF架的光纜地線排上；ODF架的光纜地線排與ODF架機械用地線相連，并用黃色標簽紙打上地線標簽固定在地線上，但是必須單獨引接到機房地線排。（×）
61.道路上光纜施工時，必須放臵反光警示牌，穿反光背心，戴安全帽，注意避讓行人、車輛，施工人（手）井開啟時，必須每井1人駐守，以明顯的標志做警示。（√）62.光纖的傳輸損耗系統隨溫度的升高而增大，但隨溫度的降低而減小。（×）63.長途光纜備纖測試每半年一次。（×）
64.光時域反射儀顯示器上所顯示的波形即為通常所稱的“OTDR前向散射曲線”。（×）65.盲區決定了兩個可測特征點的靠近程度，盲區有時也被稱為OTDR的兩點分辨率。對OTDR來說，盲區越大越好。（×）
66.OTDR是利用光纖對光信號的后向散射來觀察沿光纖分布的光纖質量，對于一般的后向散射信號，不會出現盲區。（√）
67.光纖熔接機是光纖固定連接的專用工具，可自動完成光纖對芯、熔接和推定熔接損耗等功能。（√）
68.光纜的金屬護層連同吊線一起每隔1000米做一次防雷保護接地。（×）69.光纜的所有金屬構件在接頭處不進行電氣連通，局、站內光纜金屬構件全部連接到保護地。（√）
70.市話局間光纜線路光纜端別配臵，在采用匯接中繼方式的城市，以匯接局為B端，另一端為A端。（×）71.管道光纜路由維護，應定期整理人孔內的走線、預留纜和接頭盒，確保整齊、固定可靠。（√）
72.因光纜不怕水，人孔及管道內的積水不必抽取。（×）73.直埋線路兩側各3米范圍內不準挖沙、取土、鉆探、打井、挖溝及堆積笨重物品、垃圾、礦渣等。（√）
74.架空光纜與其它建筑物樹木的最小凈距：平頂、陽臺交越時垂直凈距不小于2米。（√）75.光纜故障搶修時間不超過6小時。（√）76.在傳輸過程中，光纖向外漏泄的光能很少，光纜內部光纖之間的串話小道可以忽略不計。
（√）
77.光纖性質有一定的柔韌性，需要的保護比較少。（×）
78.光纜進入設備后，對其外護套和加強芯要進行機械固定，加裝地線保護部件，進行端頭保護處理，并對光纖進行分組和保護。（√）
79.OTDR雖然能對各事件上的反射光信號進行測量，但是不可以對光纖本身的反射光信號進行測量。（×）
80.光纖中的熔接頭和微彎都會帶來損耗，會引起反射。（×）
81.非反射事件在OTDR測試結果曲線上，以背向散射電平上附加一突然下降臺階的形式表現出來。（√）
82.如果OTDR的動態范圍不夠大，在測量遠距離背向信號散射信號時，就會被噪聲淹沒，將不能觀測到接頭、彎曲等小特征點。（√）83.對于平均時間對動態范圍的影響：平均時間越長，測試精度越高。（×）
84.在使用光纖熔接機是，如果灰塵進入對物鏡頭及內鏡，可以用棉棒輕輕擦去灰塵，注意不要損傷鏡頭和內鏡。（×）
85.光信號在光纖中傳輸，隨著距離延長，光的強度隨之不斷減弱，這正是由于損耗特性的原因。（√）
86.在障礙處理接續光纖過程中，接頭損耗應不大于0.1db。（√）
87.因處理故障采取臨時倒纖措施的,應及時處理故障,并在故障恢復后倒回原主用光纖。（√）
88.光纜在架設過程中的拉抽變形，接頭盒中夾固光纜壓力太大等，都會對接續衰耗在影響，甚至熔接幾次都不能改善。（√）
89.同一條光纜不同段進行割接時，應盡量安排在同一時間進行。（√）
90.在割接時，線路兩端中繼站判斷割接是否功力最有效而準確的方法是觀看設備面板燈。（×）
91.光纜接續一般應在車輛或接頭帳蓬內進行，以防灰塵影響。（√）
三、選擇題
1.光纜敷設轉彎時，其轉彎半徑要大于光纜自身直徑的（B）倍。
a)A、10
B、20
C、30 2.光纖的傳輸特性中包括（C）特性
a)A、機械 B、強、弱 C、損耗、帶寬
3.保持熔接機顯微鏡頭的整潔是十分必要的，在清潔顯微鏡頭時可用棉簽棒沾少量（A）輕擦。
a)A、無水酒精
B、蒸餾水
C、汽油
4.當用OTDR對光纜進行測試時，用1550nm波長比用1310nm波長單位長度衰減（B）。
a)A、更大
B、更小
C、相同
5.溫度變化使光纖受到軸向壓縮力，而產生彎曲，因而增加了光纖的傳輸（A）
a)A、損耗 B、距離 C、速度 6.在進行盤纖時，盤纖的方法為（A）。
a)A、先中間后兩邊
B、先兩邊后中間
C、按個人習慣 7.光纖的傳輸損耗中包括（A）損耗
A、固有、非固有 B、折射 C、人為 8.工程上常用的光纖接頭的增強保護措施是（B）。
A、金屬套管補強法 B、熱可縮管補強法 C、V型槽板補強法 9.直埋光纜在半石質（砂礫土、風化石）地段的埋深應大于等于（B）米。A、0.8 B、1.0 C、1.2 10.架空光纜與公路交越時，最低纜線到地面的最小垂直凈距為（C）米。A、3.0 B、4.5 C、5.5 11.光纜接頭，必須有一定長度的光纖，一般完成光纖連接后的余留長度（光纜開剝處到接頭間的長度）一般為（B）厘米。
A、50～100 B、60～100 C、80～120 12.光纜交接箱具備（C）等基本功能。
A、光信號放大、光纜成端固定、尾纖熔接存儲 B、光信號放大、光纜成端固定、光路調配 C、光纜成端固定、尾纖熔接存儲、光路調配 D、光信號放大、尾纖熔接存儲、光路調配 13.光纜的所有金屬構件在接頭處（A）電氣連通，局、站內光纜金屬構件全部連接到保護地。
A、不進行 B、視情況進行 C、進行
14.光纜在施工安裝過程中，最小曲率半徑應不小于光纜外徑的（C）倍。
A、10 B、15 C、20 D、25 15.架空光纜與普通公路平行時，最低纜線到地面的最小垂直凈距為（C）米。
A、3.0 B、4.5 C、5.5 16.下面波長中，損耗最小的是（C）。
A、0.85 μm B、1.31 μm C、1.55 μm 17.下列OTDR的使用中，說法正確的是（A）。
A、平均時間越長，信噪比越高，曲線越清晰。
B、脈寬越大，功率越大，可測的距離越長，分辨率也越高。C、脈沖寬度越大，盲區越小。
D、分別從兩端測，測出的衰減值是一樣的。
18.光纜以牽引方式敷設時，主要牽引力應加在光纜的（C）上。
A、光纖 B、外護層 C、加強構件 D、都可以
19.在將光纖余長盤留入光纖盤留板內時，光纖彎曲半徑應大于（A）
A、40MM B、50MM C、30MM 20.當拆除光纜遇設計與現場不附時，應該（D）。
A、按設計砍斷光纜
B、可根據吊牌來砍斷光纜
C、根據自己的經驗判斷亦可砍斷光纜
D、通知管理人員和設計人員，按實際修正設計方案后再砍斷光纜 21.架空光纜在“三交越”處，必須用塑料保護套管進行保護，并對保護套管進行綁扎固定，掛警示牌，保護兩端必須超出交越范圍水平距離（C）米以上。A、0.5 B、1.0 C.1.5 D.1.2 22.架設架空光纜時所用的吊線和接線規格分別為（A）。
A、吊線規格為7/2.2mm，拉線規格為7/2.6mm。B、吊線規格為7/2.2mm，拉線規格為7/1.6mm。C、吊線規格為7/2.2mm，拉線規格為7/2.0mm。D、吊線規格為7/2.0mm，拉線規格為7/2.6mm。23.光纜中繼段衰減要求如下：（D）
A、1550mm窗口平均衰減<0.36dB/KM, 1310mm窗口平均衰減<0.22dB/KM B、1550mm窗口平均衰減<0.22dB/KM, 1310mm窗口平均衰減<0.22dB/KM C、1550mm窗口平均衰減<0.36dB/KM, 1310mm窗口平均衰減<0.36dB/KM D、1550mm窗口平均衰減<0.22dB/KM, 1310mm窗口平均衰減<0.36dB/KM 24.光纖線路損耗，一般不采用（A）測量。
A、截斷法 B、插入法 C、后向法
25.直埋光纜與路旁樹木的最小凈距離為（D）米。
A、2 B、1.5 C、1.0 D、0.75 26.硅芯管道光纜敷設方法一般采用：（B）
A．人工牽引法 B．氣吹法 C．機械牽引法 D．中間輔助牽引法 27.中繼段光纜衰耗測試以（B）測試值為準。
A、OTDR B、光源、光功率計 C、傳輸系統端口測試 D、光纖自動倒換系統 28.光纜接頭盒一般按照使用場合、連接方式、密封方式以及結構特點來分類，如按使用場合可分為（A）
A．架空型、直埋型、管道型 B．機械密封型和熱收縮密封型 C．直通接續型和分歧接續型 D．帽式（或立式）和臥式 29.單頭尾纖又稱熔接尾纖，主要用于（B）
A．光設備到光纜的連接 B．光纜成端熔接
C．光纜到光纜之間的連接 D．光設備到設備之間的連接 30.在工程竣工投產階段的試運行，一般試運行期為（B）個月
A．1 B．3 C．6 D．12 31.OTDR的工作特性中，（D）決定了OTDR所能測量的最遠距離。
A、盲區
B、發射功率
C、分辨率
D、動態范圍 32.由（A）引起的損耗，在OTDR顯示僅為反向散射電平跌落。
A、彎曲
B、活動連接
C、機械連接 D、裂紋
四、簡答題
1.試說明GYTA53-12B1光纜型號的含義。
答：通信用室（野）外光纜-金屬加強件-填充式光纜-鋁塑綜合護套-縱包鋼帶鎧裝聚乙烯護層 –12芯-單模G.652光纖
2.說明影響光纜接頭損耗的主要原因
答：
1、模場直徑不匹配引起的損耗。
2、纖芯與包層存在偏心引起的損耗。
3、光纖的折射率分布不同引起的損耗。
4、光纖纖芯不同引起的損耗。
5、不同光纖的連接引起的損耗。
6、光纖的軸心錯位引起的損耗。
7、光纖斷面傾斜引起的損耗。
8、光纖熔解變形引起的損耗。
9、光纖斷面的污染引起的損耗。
10、端面制備的其它原因引起的損耗。4.分析如圖所示OTDR測試曲線。
答：（1）可能是儀表的尾纖沒有插好，光纖連接器較臟，光脈沖根本打不出去；
（2）斷點位臵比較進，所使用的距離、脈沖設臵又比較大，測試看起來就像光沒有打出去一樣，在測試儀表的盲區內；
（3）被測光纖對面有光進入，光打不出去。11.請繪圖描述光纜型號的組成內容？ 答：
12.光纜型號中常用代號的意義。答：① 分類的代號 GY—通信用室（野）外光纜 GJ—通信用室（局）內光纜 GS—通信用設備內光纜 ② 加強件的代號
(無符號)—金屬加強構件 F—非金屬加強構件
③ 纜芯和光纜的派生結構特征的代號
光纜結構特征應表示出纜芯的主要類型和光纜的派生結構。當光纜型式有幾個結 構特征需要注明時，可用組合代號表示，其組合代號按下列相應的各代號自上而下的 順序排列。G—骨架槽結構 T—油膏填充式結構 R—充氣式結構 C—自承式結構 ④ 護套的代號 Y—聚乙烯護套 V—聚氯乙烯護套
A—鋁-聚乙烯粘結護套（簡稱A 護套）L—鋁護套
⑤ 外護層的代號
其代號用兩組數字表示（墊層不需表示），第一組表示鎧裝層，它可以是一位或兩位數字；第二組表示外被層或外套，它應是一位數字。鎧裝層：
2－繞包雙鋼帶 5－皺紋鋼帶 外被層或外套 2－聚氯乙烯套 3－聚乙烯套
13.光纖連接方式有幾種？各自應用場合？
答：固定連接－主要用于光纜傳輸線路中光纖的永久性連接
活動連接－主要用于傳輸系統的機、線（纖）間、水線倒換箱、光儀表耦合 時連接－主要用于測量尾纖、假纖與被測光纖間耦合、連接。15.對光纜接頭防護裝臵的要求有哪些？
答：⑴保證接頭部分的密封性，防止潮濕進入防護腔內。⑵能夠很好地安放剩余的光纖。
⑶可靠地固定光纜接頭，以保證加上防護裝臵后，光纜仍有一定機械強度。⑷要便于現場的操作與使用。
16.光纜線路維護的工作基本任務是？
答：保持設備完整良好，保持設備傳輸質量良好，預防障礙并盡快排除障礙。17.光纖端面的處理包括哪些過程？ 答：去除套塑層 去除一次涂層 清洗光纖
切割、制備端面 18.光纜的成端方法有哪些？ 答：直接終端 ODF架終端 終端盒終端
室外光纜交接箱終端
19.敘述光纜接續的一般步驟（或程序）。答：1）、準備工作，包括技術準備、器材準備和光纜準備 2）、接續位臵的確定 3）、開剝光纜 4）、加強芯、金屬護層的固定處理 5）、剝松套管，穿套光纖保護套管，清潔光纖，制作光纖端面，光纖的接續 6）、光纖連接損耗的監測 7）、光纖余留長度的收容處理 8）、封裝光纜接頭盒 9）、光纜接頭盒的安裝固定、清理現場。20.光纜線路的施工程序？ 答：
21.畫出下圖所示光纖的后向散射曲線。
答：
22.架空光纜路由維護有哪些內容？ 答：（1）光纜無明顯下垂（吊線垂度調整）；
（2）整理、更換缺損的掛鉤、清除架空光纜線路上和吊線上雜物；
（3）逐桿檢修，.桿路護正、桿上鐵件加固、地錨培土、接頭、拉線下把、地錨出土防銹；（4）檢查接頭盒和預留是否安全可靠；（5）剪除影響光纜線路的樹枝；（6）同層間光纜要掛牌；
（7）確保桿號、宣傳警示標記醒目可靠。23.管道光纜路由維護
答：(1)、管道人孔編號清楚，字跡醒目；光纜標志牌，標明正確的中繼段名稱，字跡清楚醒目，(2)、定期檢查人手孔內的托架、托板是否完整良好，(3)、定期整理人手孔內的走線、預留纜和接頭盒，確保整齊、固定可靠.(4)、光纜的外護層及接頭盒有無腐蝕、損壞或變形等異常情況，發現問題及時處理.(5)、發現管道或人手孔沉陷、破損及井蓋丟失等情況，及時采取措施進行修復。(6)、抽取人手孔內的積水，清除人手孔內的污垢。
(7)、根據人手孔外路面標高的變化及時升高或者降低井圈的高度。
(8)、在管道路由經過河道、過公路、開發區等特殊地段，設立警示、宣傳標志。(9)、定期清除管道路由上的雜草、垃圾、易燃物，對管溝下陷進行培土。24.搶修光纜線路障礙的原則
答：遵循“先搶通、后修復”的原則，不分白天黑夜、不分天氣好壞、不分維護界限，用最快的方法搶通傳輸系統，然后再盡快修復。光纜線路障礙未排除之前，查修不得中止。障礙修復后應分析總結障礙原因，避免同類故障的再次發生 25.維護工作紀律之“三不離”、“三不放過”包括哪些？ 答：三不離：
（1）檢修完不復查試驗好不離；（2）發現故障不排除不離；
（3）發現異味、異狀、異聲不查明原因不離。三不放過：
（1）事故原因不分析清楚不放過；
（2）未定制度和采取安全防范措施不放過；（3）事故責任人和職工未受到教育不放過。
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