第一篇：關(guān)于深化課堂教學(xué)改革落實(shí)“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施意見

關(guān)于深化課堂教學(xué)改革落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》 的實(shí)施意見

各中小學(xué)校：

課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，課堂效率決定教育教學(xué)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升、教師專業(yè)成長和學(xué)校特色發(fā)展的必由之路。近幾年來，我縣推行“一三六”教學(xué)要求，開展生態(tài)課堂教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在高效課堂建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，取得一定成效。為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，貫徹落實(shí)徐州市教育局關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見（徐教教研 [2013] 4 號），根據(jù)“行政推動(dòng)，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動(dòng)策略，提出以下實(shí)施意見。

一、全面發(fā)動(dòng)，深入學(xué)習(xí)研討《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)涵和操作要求 新學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量、向課改要效益”的工作思路，堅(jiān)持“走進(jìn)課堂，聚焦課堂，改革課堂”的工作方針，將2014年定為“高效課堂提升年”，將貫徹落實(shí)徐州市“學(xué)講計(jì)劃”作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。《學(xué)講計(jì)劃》是一個(gè)推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行動(dòng)計(jì)劃，它以推行“學(xué)講方式”為導(dǎo)向，以改變學(xué)與教的方式、改善課堂教學(xué)生態(tài)為主旨，以落實(shí)學(xué)

生學(xué)習(xí)主體地位為核心，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量新突破。

教育局組織中小學(xué)校長論壇、“學(xué)講方式”教學(xué)改革專題講座、課改學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，促使廣大校干和教師深刻領(lǐng)會“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，充分認(rèn)識實(shí)施“學(xué)講方式”的必要性、針對性、根本性、自覺性、可行性和策略性。樹立以學(xué)生發(fā)展為本理念，著力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)師生中蘊(yùn)藏的改革發(fā)展動(dòng)力，用教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)際行動(dòng)激發(fā)師生共同改變課堂教學(xué)生態(tài)，提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)改革動(dòng)力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，將教師培訓(xùn)與教科研活動(dòng)相結(jié)合，與課堂教學(xué)研討活動(dòng)相結(jié)合，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，在研訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中反思，在反思中內(nèi)化。重點(diǎn)培訓(xùn)“學(xué)講方式”實(shí)踐操作要求，突出課堂教學(xué)實(shí)用技能、方法，著重提高教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)、把握學(xué)情、組織開展小組學(xué)習(xí)、科學(xué)評價(jià)、有效點(diǎn)撥等方面的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握有效預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、有效展示等方面的習(xí)慣、方法。教研室、教科所、學(xué)科指導(dǎo)委員會和課改學(xué)科中心組要深入研究“學(xué)講方式”，在理論、方法、路徑、評價(jià)等方面，為基層學(xué)校提供智力支持。各鎮(zhèn)、各校要以校本培訓(xùn)為主要載體，將實(shí)施“學(xué)講方式”融入學(xué)校教科研、集體備課、教學(xué)研討之中，將日常教學(xué)與行動(dòng)研究結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。各學(xué)校要成立學(xué)情調(diào)研中心，設(shè)計(jì)制作學(xué)情調(diào)查表，組織教師開展學(xué)情調(diào)研和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析，搜集、分析課堂教學(xué)中存在的突出問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑和需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)能力，把掌握學(xué)情作為推進(jìn)課改的基本依據(jù)。立足校本研修，探索解決課堂教學(xué)中存在的突出問題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷提高教師《學(xué)講計(jì)劃》實(shí)施的水平和能力，努力造就一支“諳原理、善改革、有成就、能示范”的教改專家隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制訂落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》的實(shí)施方案

根據(jù)徐州市教育局關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見，教育局成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科指導(dǎo)委員會和課改學(xué)科中心組（見附件），明確職責(zé)，健全制度，保障教學(xué)改革全面推開。教育局整合基教科、教研室、教科所、電教館等部門，分工合作，協(xié)調(diào)配合,共同推進(jìn)課改工作。研制各學(xué)段各學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、評講課課堂教學(xué)基本模型，制訂與課改配套的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方案。各校各鎮(zhèn)要建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂具體的、可操作的實(shí)施方案。要按照徐州市教育局“校校過關(guān)、人人達(dá)標(biāo)”的課改目標(biāo)，制訂三年課改行動(dòng)計(jì)劃，明確課改目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容，落實(shí)措施，有統(tǒng)籌、有計(jì)劃地推進(jìn)課改工作。要加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，有條件的學(xué)校可以在部分學(xué)科建立學(xué)科教研室，由中層校干擔(dān)任學(xué)科教研室主任，增強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究的實(shí)效性，強(qiáng)化課改推行力。建議學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)檢測中心，督查課改和教學(xué)五認(rèn)真落實(shí)情況，組織教學(xué)質(zhì)量檢測和質(zhì)量分析，檢驗(yàn)課改和教學(xué)效果。

三、典型帶動(dòng)，組織各類教學(xué)比賽及觀摩研討活動(dòng)

教研室組織全縣中小學(xué)高效課堂優(yōu)秀課比賽、高效課堂示范課以及同課異構(gòu)研究課觀摩研討活動(dòng)，組織校際（片區(qū)）教學(xué)公開課觀摩

研討活動(dòng)，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學(xué)講方式”的經(jīng)驗(yàn)做法。通過活動(dòng)提供平臺，樹立典型，使教學(xué)觀念新、改革意識強(qiáng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式卓有成效的教師脫穎而出，作為示范、榜樣，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。各學(xué)校要組織校內(nèi)賽課、課改公開課及隨機(jī)聽課評課活動(dòng)。以賽課為主要抓手，引領(lǐng)“學(xué)講方式”“入軌”，第一輪賽課主要去除“滿堂灌”現(xiàn)象，第二輪賽課主要矯治“形式主義”現(xiàn)象，第三輪賽課努力提高教師課堂設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、調(diào)控能力。以教學(xué)五認(rèn)真管理為基礎(chǔ)，以校內(nèi)課改公開課為常規(guī)手段，以隨機(jī)聽課評課為監(jiān)控手段，持之以恒，摒棄“做表面文章”、“突擊一陣子”的形式主義，不斷深化改革，提高《學(xué)講計(jì)劃》實(shí)施水平。

利用評比激勵(lì)機(jī)制帶動(dòng)課改工作，充分發(fā)揮全縣中小學(xué)名優(yōu)教師、骨干教師的示范引領(lǐng)輻射作用。全縣中小學(xué)已經(jīng)獲得省特級教師、市縣名教師、青年名教師、學(xué)科帶頭人和青年骨干教師，以及中層以上校干必須帶頭上課改示范課；今后參與評選名優(yōu)教師和骨干教師的必須上好課改示范課。凡是參加職評的教師必須上“學(xué)講方式”公開課，凡是不符合“學(xué)講方式”要求的，不得評為合格課，不得評為良好及以上等級。每校要推出一批課改典型教師，每一位教研員要扶持一批課改典型教師，帶動(dòng)全縣“學(xué)講方式”課改不斷深入發(fā)展。

四、科研引領(lǐng)，促進(jìn)信息技術(shù)與“學(xué)講方式”深度融合

教研室、教科所要將實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》作為教研、科研的重點(diǎn)課題，深入研究實(shí)施過程中所遇到的理論和實(shí)踐問題，不斷總結(jié)廣大教師在實(shí)踐中所創(chuàng)造的鮮活經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，用來指導(dǎo)實(shí)踐，不斷優(yōu)化《學(xué)

講計(jì)劃》的實(shí)施效果。要充分利用教育信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)備課、遠(yuǎn)程教研會議平臺，提高交流、研討的質(zhì)量。當(dāng)前全縣教科研的重點(diǎn)課題是，如何有效開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)？如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效預(yù)習(xí)？如何開展課堂討論探究活動(dòng)？怎樣開展課堂展示活動(dòng)？怎樣編寫和有效使用導(dǎo)學(xué)案？

教科所、教研室舉行全縣初中“全員參與·小組合作·有效教學(xué)”課題研究優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)；教研室、教科所啟動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)的微型課題教研活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展務(wù)實(shí)有效的短平快的課題研究；教研室、電教館舉行微課培訓(xùn)和微課資源開發(fā)以及學(xué)講方式錄像課評比活動(dòng)，教研室、教科所開展高效課堂論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評比活動(dòng)。通過活動(dòng)，促使教學(xué)與教科研相結(jié)合，信息技術(shù)與“學(xué)講方式”深度融合。

教研室繼續(xù)組織全縣中小學(xué)骨干教師，借鑒如皋活動(dòng)單模式，編寫小學(xué)四-六年級、初中七-八年級和高一高二年級導(dǎo)學(xué)案，以電子稿形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，供全縣教師參考使用。要求各校在縣編導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，進(jìn)行集體備課、二次備課，活用教學(xué)資源。教研室繼續(xù)組織全縣小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的“導(dǎo)學(xué)案解讀與使用”教師全員培訓(xùn)活動(dòng)，并由參編人員現(xiàn)身說法，上課、說課、講座、指導(dǎo)培訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，提高效率。

加大經(jīng)費(fèi)投入，為課堂教學(xué)改革提供有效保障。設(shè)立《學(xué)講計(jì)劃》課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)基金，課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比例不少于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總數(shù)的6%，課改專項(xiàng)基金總數(shù)不少于學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)總數(shù)的5%。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教

研平臺建設(shè)，用好網(wǎng)絡(luò)備課平臺、網(wǎng)絡(luò)微課平臺、網(wǎng)絡(luò)課改微課題平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，打造適合沛縣教育教學(xué)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要求有條件的學(xué)校購置教學(xué)白板、實(shí)物投影儀等學(xué)生課堂展示交流設(shè)備，建立教學(xué)錄課教室、微課錄播系統(tǒng)，為課改推進(jìn)提供物質(zhì)保障。

五、督查驗(yàn)收，推動(dòng)學(xué)講方式課堂教學(xué)改革逐步深入

根據(jù)徐州市《學(xué)講計(jì)劃》目標(biāo)要求、評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方案，制訂全縣中小學(xué)《學(xué)講計(jì)劃》目標(biāo)要求、評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收方案，按照分層指導(dǎo)、分步推進(jìn)的步驟，組織達(dá)標(biāo)課、達(dá)標(biāo)學(xué)校評估驗(yàn)收活動(dòng)。三年課改目標(biāo)：改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。一年內(nèi)，1/3教師達(dá)到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；兩年內(nèi)，2/3教師達(dá)到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；三年內(nèi)，教師全員達(dá)到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。改變課堂生態(tài)，學(xué)校“校校過關(guān)”。一年內(nèi)，1/3學(xué)校達(dá)到“教改達(dá)標(biāo)學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)；二年內(nèi)，2/3學(xué)校達(dá)到 “教改達(dá)標(biāo)學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)；三年內(nèi)，所有學(xué)校達(dá)到“教改達(dá)標(biāo)學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)。采取自評、過程評價(jià)、綜合評價(jià)和督查抽查相結(jié)合的方式，實(shí)施達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。教師的達(dá)標(biāo)課由學(xué)校或鎮(zhèn)組織驗(yàn)收，縣教育局組織抽查復(fù)審。市縣“教改達(dá)標(biāo)學(xué)校”由縣教育局組織驗(yàn)收，市教育局組織抽查復(fù)審；縣“教改示范學(xué)校”由縣教育局組織評審，市級“教改示范學(xué)校”由縣教育局推薦，市教育局組織評審。開展教改先進(jìn)單位和個(gè)人評比活動(dòng)。每年在全縣中小學(xué)評選20個(gè)教改先進(jìn)單位，300名年度學(xué)科教學(xué)改革首席教師，20名年度教改專家校長，并推薦優(yōu)勝單位和個(gè)人參加徐州市評比活動(dòng)。組織高效課堂改革專項(xiàng)督查活動(dòng)，將教改推進(jìn)工作納入學(xué)校考核，與教師績效工資掛鉤，作

為評價(jià)學(xué)校、校長和教師工作績效的重要依據(jù)。召開高效課堂教學(xué)改革推進(jìn)會，表彰獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂改革先進(jìn)單位、學(xué)科首席教師和專家型校長。對推進(jìn)《學(xué)講計(jì)劃》工作不力，工作成效不佳的部門和學(xué)校，要對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行問責(zé)。

深化課改需要全社會的配合、支持，要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革營造良好的氛圍和環(huán)境，爭取社會各界特別是廣大家長對教學(xué)改革的理解、支持和配合。要借助教育門戶網(wǎng)站、教育刊物進(jìn)行宣傳，同時(shí)積極聯(lián)系各級相關(guān)新聞媒體，大力宣傳在深化課堂教學(xué)改革中的新典型、好做法。

附：

沛縣中小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長 賀磊 朱思瑞

副組長 李偉 吳修坤 王蘇勤

成員 孫后玉 劉洪才 刁成海 趙后金 朱邦兆 黃德 房嶺剛

沛縣教育局 2014年2月8日

第二篇：課堂教學(xué)改革“學(xué)講計(jì)劃”小結(jié)

課堂教學(xué)改革“學(xué)講計(jì)劃”小結(jié)

“學(xué)講計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地“學(xué)進(jìn)去”和自信、正確、個(gè)性地“講出來”。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

在全市中小學(xué)開展“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃，簡稱“學(xué)講計(jì)劃”，結(jié)合這一階段的學(xué)習(xí)和自身的工作情況作以總結(jié)和匯報(bào)。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)的情感因素

1、啟發(fā)興趣，鼓足勇氣，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。

愛因斯坦認(rèn)為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”濃厚的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)，有興趣，他們就樂于參與學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手動(dòng)腦去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，就越有效。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓課堂變得精彩。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮和活力，我把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有新意；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生直接感受，從而激起情感；能將學(xué)生置身于一定的豐富的圖形環(huán)境中，領(lǐng)悟知識，感受生活，運(yùn)用知識。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，刺激感官，更有利于學(xué)生語言能力的提高，獲得課堂教學(xué)的高效。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)。自學(xué)的同時(shí)要掌握科學(xué)合理的方法，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。學(xué)生學(xué)習(xí)得法就可以在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識，去分析、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂成為學(xué)生的天堂。我在課前讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)任務(wù)必簡明扼要，承上啟下。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，老師進(jìn)行針對性精講，發(fā)展了學(xué)生的智力、培養(yǎng)了他們的能力。比如：當(dāng)學(xué)生掌握一定概念和性質(zhì)后，我應(yīng)著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生用所知識去解決問題。這樣可以讓學(xué)生在關(guān)鍵、重要之處多分析、多思考。會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)才樂于去學(xué)，才自主去學(xué)。

三、讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的主打陣地 1.討論交流，讓課堂變成合作的大家談

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，在必要之時(shí)點(diǎn)撥導(dǎo)向，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬學(xué)生思維，深化學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和合作精神。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會產(chǎn)生喜悅，對于出現(xiàn)的問題，師生和生生共同討論合作，互幫互助，學(xué)生就有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，共同探討新方法，交流體會和學(xué)習(xí)材料，更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會，表現(xiàn)自己的感情，這樣有助于讓他們收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生更樂于自主學(xué)，更善于自主學(xué)。

2.給學(xué)生提供展示的機(jī)會

在學(xué)生新知識探討后，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展示本節(jié)課的課堂效果，以便彌補(bǔ)不足。學(xué)生先獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)也可以小組討論。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的學(xué)習(xí)成果，展示的形式可以多樣化，或講述、或提問。在學(xué)生展示之后，教師要作出及時(shí)評價(jià)，應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給與肯定。我們展示成果可以借助黑板、投影等媒體，先由學(xué)生“講出來”、“教別人”的方式，邊學(xué)邊講，學(xué)生只有真正喚醒了主體意識，通過自己大膽講出來，才能更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)生才會自己學(xué)會知識，并能應(yīng)用知識，使課堂成為學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的教學(xué)陣地。學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。在這同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清解決思路。在此過程，也培養(yǎng)了學(xué)生概括力、問題表述和解決問題的各種能力。

3.質(zhì)疑拓展，深化學(xué)習(xí)

在小組研討的基礎(chǔ)上，我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要深入講解的問題，可以通過競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決。

四、檢測課堂教學(xué)效果

教學(xué)檢測主要通過學(xué)生自己的講解，讓他們通過提問、觀察、討論等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就。學(xué)生的練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做 2 題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

五、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，是必要的，也是重要的。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，我盡量以鼓勵(lì)為主。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能是一致的，不同的學(xué)生會有不同的理解。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，打擊學(xué)生，而是應(yīng)順勢引導(dǎo)，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。所以，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評價(jià)，將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極主動(dòng)性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

作為一名教師，對于“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動(dòng)計(jì)劃的理解還需要深刻思考，但是從教育要回歸本質(zhì)、教育要更具教育和生活的目的、使得學(xué)生更積極主動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面來說，“學(xué)講計(jì)劃”是符合時(shí)情的。我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，使得自己的課堂更加民主、活潑、歡樂，通過近幾年的學(xué)講計(jì)劃學(xué)習(xí)我個(gè)人教學(xué)能力大幅提高，我?guī)ьI(lǐng)的班級教學(xué)成績名列前茅，實(shí)踐充分證明學(xué)講計(jì)劃勢在必行。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將繼續(xù)而努力。相信“學(xué)講計(jì)劃”必將激起課堂教學(xué)改革的浪潮。

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點(diǎn)，落實(shí)新課程理念，深化改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂教學(xué)改革不放松，契而不舍，不斷推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：

第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第四，抓好過程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是4一9年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級學(xué)校評比的機(jī)會，并注重結(jié)果性評價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級學(xué)校評比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識當(dāng)堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測互結(jié)——盤點(diǎn)得失。具體說明如何操作。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對于學(xué)生在自學(xué)中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測”這一小環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生自學(xué)效果，這會對學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。

2、討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語和書寫習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識體系。

3、自測互結(jié)：是指學(xué)生對本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測，目的是要通過變式練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們在不同的層次上得到相應(yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書本上沒有的知識，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，從而掌握學(xué)生的知識目標(biāo)的完成情況，沒有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。

4、盤點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過程并結(jié)合“自測互結(jié)”的結(jié)果對自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等。可當(dāng)堂完成也可課后完成。

教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。

2、教學(xué)中要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

5、教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺性。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各學(xué)年組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會進(jìn)一步完善考核辦法，通過科學(xué)的評價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

二要平抓實(shí)過程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；

二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；

三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營造深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長為組長的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013-3-5

第四篇：初中課堂教學(xué)改革實(shí)施意見

初中課堂教學(xué)改革實(shí)施意見

為全面推進(jìn)初中課堂教學(xué)改革，深化初中課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，特制定本意見。

一、指導(dǎo)思想

以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學(xué)的有效性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本研究為重點(diǎn)，以課堂達(dá)標(biāo)為手段，實(shí)施“全員參與、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革計(jì)劃，努力打造“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)，全面提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。

二、改進(jìn)目標(biāo)及內(nèi)容

（一）改進(jìn)目標(biāo)

從2008年秋季開始，通過實(shí)施為期三年的《課堂教學(xué)改革計(jì)劃》，促使全縣初中教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，大練教學(xué)基本功，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。到2011年，全校初中教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率為100%。以此為突破，帶動(dòng)全校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）改進(jìn)內(nèi)容 主要改革任務(wù)如下：

1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的整體性

改變課堂教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)化知識傳授的現(xiàn)狀，注重從傳授知識向培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

切實(shí)改變課堂教學(xué)陳舊封閉的現(xiàn)狀，落實(shí)新課程“用教材教而不是教教材”的要求，把回歸生活作為課堂教學(xué)的價(jià)值追求，以教材為范例，實(shí)施學(xué)科拓展性教學(xué)，注重課堂教學(xué)與社會生活、科技發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的結(jié)合，注重不同學(xué)科間的整全聯(lián)系，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的融合。

3、優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)主題性教學(xué)

切實(shí)改變課堂教學(xué)雜亂無序的現(xiàn)狀，按照教學(xué)過程最優(yōu)化的要求，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)主題性教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為系列學(xué)習(xí)主題，把學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成知識，提高能力和素養(yǎng)。

4、優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體探究

切實(shí)改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、生記硬背和灌輸傳授的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主參與、合作探究和生動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，感悟知識的研究與此同時(shí)應(yīng)用方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

5、優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用

切實(shí)改變課堂教學(xué)手段滯后的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學(xué)輔助作用，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)施程序 每學(xué)年第一學(xué)期初，要求每位教師針對自己的教學(xué)實(shí)際，確立1—2個(gè)課堂改進(jìn)問題，制定《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》，建立《課堂教學(xué)改進(jìn)手冊》并依據(jù)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施課堂改進(jìn)研究。學(xué)期未，學(xué)校組織課堂改進(jìn)評估驗(yàn)收。驗(yàn)收不合格者，第二學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行該問題的課堂改進(jìn)研究；驗(yàn)收合格者；第二學(xué)期進(jìn)行新問題的課堂改進(jìn)研究。具體操作程序?yàn)椋?/p>

1、調(diào)研課堂實(shí)踐，分析問題癥結(jié)

每學(xué)期第1—4周，學(xué)校以學(xué)科組織為單位開展“調(diào)研課”活動(dòng)，組織每位教師上一節(jié)“調(diào)研課”，并組織開展課堂診斷研討活動(dòng)。通過聽課評課、查閱備課及作業(yè)、座談研討等方式，深入分析學(xué)科學(xué)科教師課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，查找問題癥結(jié)，確立學(xué)校整體和教師個(gè)人課堂教學(xué)改革的方向。

2、確立改革目標(biāo)，制訂改進(jìn)計(jì)劃

每學(xué)期第5周，在課堂診斷的基礎(chǔ)上，組織每位教師制定或完善《課堂教學(xué)改革計(jì)劃》，計(jì)劃內(nèi)容包括以下7個(gè)方面：課堂教學(xué)主要優(yōu)勢分析、課堂教學(xué)主要不足分析、課堂教學(xué)改革目標(biāo)、課堂教學(xué)改革措施、課堂教學(xué)改革案例記載、課堂教學(xué)評價(jià)記載、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)。

3、實(shí)施改革行動(dòng)，開展校本研究活動(dòng)

每學(xué)期第6—13周，各教研組開展“互觀課”活動(dòng)，組織每位教師每月上一次“互觀課”，結(jié)合每位教師的課堂改革內(nèi)容，互動(dòng)研討改進(jìn)措施，幫助提高改進(jìn)效果。每次互動(dòng)研討建議要記入《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》之中，為整體推進(jìn)全縣初中課堂改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，縣教科研中心將開展形式多樣的樣本研究活動(dòng)。一是以學(xué)科為單位，定期舉行學(xué)科“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”交流活動(dòng)。二是以學(xué)校為單位，舉行以學(xué)校為案例的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”交流、研討；三是選擇典型學(xué)校組織全縣性“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”推進(jìn)交流活動(dòng)，以營造濃厚的研究氛圍，推動(dòng)活動(dòng)深入開展。

4、組織達(dá)標(biāo)評估，診斷改進(jìn)效果

每學(xué)期第14—15周，學(xué)校開展“評估課”活動(dòng)，組織每位教師上一節(jié)“評估課”結(jié)合改進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)評估驗(yàn)收。不論驗(yàn)收是否合格，驗(yàn)收評價(jià)或建議要記入《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》之中。

5、總結(jié)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣改進(jìn)措施。

每學(xué)期第16周，學(xué)校組織每位教師撰寫學(xué)期改革小結(jié)，交流推廣改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，查找分析新的問題，為下學(xué)期實(shí)施課堂改進(jìn)行動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)施措施

課堂改進(jìn)計(jì)劃是我校借鑒先進(jìn)地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)而實(shí)施的深化課程改革的重要舉措。先進(jìn)地區(qū)的成功實(shí)踐證明：課堂改進(jìn)計(jì)劃是有效教學(xué)的實(shí)踐探索，有利于提高課堂教學(xué)的有效性；課堂改進(jìn)計(jì)劃是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，有利于促使教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；課堂改進(jìn)計(jì)劃是深化課程改革的成功抓手，有利于推動(dòng)課堂不斷引向深入。基于此，各學(xué)校要提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化措施，強(qiáng)化管理，確保該項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整體推進(jìn) 學(xué)校要成立由校長任組長的課堂改進(jìn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校課堂改進(jìn)活動(dòng)的組織管理工作。成立由業(yè)務(wù)校長任組長的課堂改進(jìn)計(jì)劃指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校課堂改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施與指導(dǎo)工作。要全員發(fā)動(dòng)，整體推進(jìn)，確保課堂改進(jìn)活動(dòng)全面實(shí)施。

2、完善制度，加強(qiáng)管理

學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理和教學(xué)研究制度，加強(qiáng)課堂改進(jìn)活動(dòng)的過程管理。要實(shí)行“行政調(diào)研課”制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期深入課堂，分析改進(jìn)措施，指導(dǎo)改進(jìn)行動(dòng)。要實(shí)行“聽評課”制度，積極開展“調(diào)研課”、“互觀課”、“評估課”三課活動(dòng)，確保改進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)進(jìn)行。要實(shí)行“教學(xué)反思”制度，定期反思課堂實(shí)踐，總結(jié)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析改進(jìn)不足，確保改進(jìn)效果。要規(guī)范檔案管理，及時(shí)收集整理每位教師的改進(jìn)計(jì)劃、改進(jìn)案例、學(xué)習(xí)筆記或體會、改進(jìn)小結(jié)或反思、改進(jìn)評價(jià)等相關(guān)材料。

3、制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐

研究制度“學(xué)案”設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂評價(jià)的模式或標(biāo)準(zhǔn)，定期開展“標(biāo)準(zhǔn)課”評選與觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)課堂實(shí)踐。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)改革

學(xué)校要針對課堂實(shí)踐中存在的共性問題，分類選理論學(xué)習(xí)材料，制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，反思理論與課堂實(shí)踐的差距，在反思中逐步優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。

5、加強(qiáng)研究，共享成果

學(xué)校要按照“點(diǎn)上突破、面上推廣”的策略，針對課堂實(shí)踐中存在的共性問題，分類建立研究專題，按專題成立研究小組，集中力量逐點(diǎn)突破。要扎實(shí)開展研討與交流活動(dòng)，促進(jìn)教師共享研究成果，在相互借鑒、相互啟發(fā)中，不斷提高課堂教學(xué)水平。

6、加強(qiáng)評估，深化改革

學(xué)校要按照“以評促改”的策略，每學(xué)期組織一次全員性課堂達(dá)標(biāo)評估活動(dòng)，及時(shí)診斷教師的課堂改進(jìn)效果，并將評估結(jié)果納入考核之中。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂

夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)

周傳杰

2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長共同參加了這次大會。

上午我們分別在徐園子中學(xué)和渤海中學(xué)聽了兩節(jié)課，感覺這兩個(gè)學(xué)校的課堂都很有特色。課堂上，學(xué)生成為了主體，積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動(dòng)，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。

徐園子中學(xué)九年級思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導(dǎo)的高效課堂模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。而慶云縣渤海中學(xué)七年級八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該校“318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；

2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；

3、合作探究，匯報(bào)展示；

4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；

5、梳理歸納，拓展延伸。該“模式”以小組合作為軸心，以學(xué)案為載體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂趣。

下午，在慶云一中報(bào)告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗(yàn)，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。最后市局莫明峰副局長強(qiáng)調(diào)不能丟了質(zhì)量、不能丟了課堂，歸根結(jié)底不能了改革。

一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。

回來后，我首先召開了學(xué)校中層及各年級組長、各科教研組長會議，介紹了學(xué)習(xí)情況及會議精神，同時(shí)探討了我校在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題及努力方向。

一、在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問題

（一）備課中的問題

1、教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因?yàn)閭湔n實(shí)行輪流制。

2、有的教師“拿來主義”，“導(dǎo)學(xué)案”干脆借用外校的，或網(wǎng)上下載的。

3、有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。因而存在一定的問題。首先，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町悾鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”，也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感??有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會草草完成交差。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會集體“受害”。

當(dāng)然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。但是，有的學(xué)科全年級只有一個(gè)人或兩個(gè)人，怎能去“集體備課”？即使人多一點(diǎn)，可全組備課的教師只有1-2個(gè)，其他人都沒有備課。在“集體備課”時(shí)，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧]有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。而且有的學(xué)科全年級只有一個(gè)人或兩個(gè)人，他不可能獨(dú)立完成，只能借用外校的，或網(wǎng)上下載的，或沿用往年的“導(dǎo)學(xué)案”。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。

再說，再好的“導(dǎo)學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的事嗎？

（二）課堂上的問題

1、有的教師的課堂仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”僅僅是多了一張“練習(xí)題”。

2、部分教師沒有領(lǐng)會“自主互動(dòng)、合作探究”的實(shí)質(zhì)，整個(gè)課堂“亂哄哄如同趕集，教學(xué)效果稀松了了”，沒有學(xué)生質(zhì)疑，缺乏合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，自由散漫，不求教學(xué)效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學(xué)生，放松教學(xué)質(zhì)量。

3、小組展示存在問題

（1）展示的內(nèi)容缺少選擇性。小組展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。可有的老師對學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進(jìn)行課堂展示，盲目指定的結(jié)果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學(xué)習(xí)困難的“優(yōu)生”受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。

（3）小組展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。

（4）小組展示缺少深度。由于展示是由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。

4、總結(jié)歸納的問題

第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識。在新授課教學(xué)中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個(gè)又一個(gè)，由于沒有“總結(jié)歸納”，學(xué)生不知道專題、板塊、課文之間的區(qū)別與聯(lián)系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識，凌亂的方法、殘破的觀點(diǎn)??因而也談不上形成運(yùn)用、創(chuàng)新能力。

第二是缺乏“總結(jié)歸納”方法的引導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會“歸納”的方法。學(xué)習(xí)與歸納是緊密聯(lián)系的，而學(xué)生的得益和提高又是一個(gè)學(xué)習(xí)與歸納不斷反復(fù)而又螺旋式推進(jìn)的過程。一般來說，歸納要放在學(xué)習(xí)之后，即在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐。還要教學(xué)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納反思的習(xí)慣。可有的教師采用的方法卻是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的脫節(jié)。更談不上歸納反思的習(xí)慣的培養(yǎng)了。

第三是教師越俎代庖。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、寫作或解題等學(xué)習(xí)實(shí)踐后，教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費(fèi)時(shí)間”??這其實(shí)就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。

第四是急于求成。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。不知道一個(gè)正確的認(rèn)識往往需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)道理。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學(xué)生認(rèn)知水平，似是而非，一知半解。

5、課堂評價(jià)的問題

（1）對學(xué)生的評價(jià)不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛。（2）評價(jià)需要精心預(yù)設(shè)，不能隨意。（3）注重結(jié)果評價(jià)忽視過程評價(jià)。（4）對于學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導(dǎo)，生成課堂教學(xué)的意外精彩。

（三）作業(yè)設(shè)置與批改的問題

1、作業(yè)布置方面

（1）作業(yè)內(nèi)容目的性、針對性不強(qiáng)。作業(yè)內(nèi)容理應(yīng)要精選，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時(shí)間。

（2）作業(yè)量不適當(dāng)。有的教師有時(shí)會布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；沒能做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精，沒能做到難易適度，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏梯度，沒能針對學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)題目。

（3）作業(yè)要求不夠明確。如收交及時(shí)，書寫認(rèn)真，字體規(guī)范，獨(dú)立完成，嚴(yán)禁抄襲等。

2、批改作業(yè)方面。

（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學(xué)生自改、互改相結(jié)合；部分教師做不到按時(shí)收、及時(shí)批、盡快發(fā)。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“×”，缺乏鼓勵(lì)性評語。（3）作業(yè)批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業(yè)講評。

二、改進(jìn)措施

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)

變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

三、今后打算 第一階段：診斷課堂

各年級組組織教師在改進(jìn)過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級組、同學(xué)科互相聽評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足。

第二階段：理論學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，在課堂上鮮明地體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的生本教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們計(jì)劃在前幾年遠(yuǎn)程研修的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的成功之處，從本學(xué)期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動(dòng)。

（一）學(xué)習(xí)山東省教研員李家棟老師關(guān)于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報(bào)告。

1、明確“生本高效課堂”的內(nèi)涵。

“生本高效課堂”是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。

2、明確“生本高效課堂”的基本理念

（1）全面了解學(xué)生。全面有兩個(gè)含義：班里的所有學(xué)生，學(xué)生的各個(gè)方面。了解年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。該怎樣了解學(xué)生？通過設(shè)計(jì)課前的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)之后的分析研究這是基礎(chǔ)，自學(xué)只有了解結(jié)果

（2）充分尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位、認(rèn)知規(guī)律、獨(dú)特個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、存在的差異。

（3）學(xué)課文是為了學(xué)語文。把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)語文的例子，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

（4）教學(xué)內(nèi)容等于預(yù)設(shè)內(nèi)容加生成資源，預(yù)設(shè)總是與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾，要有生成性的課堂。（5）先學(xué)后教、，以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、熟悉“生本高效課堂”的基本要素

“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)

合作交流

探究質(zhì)疑

拓展補(bǔ)充

評價(jià)反駁。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使生本高效理念滲透于課堂教學(xué)。

1、各年級組長以各種形式組織本年級組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實(shí)錄，改進(jìn)教學(xué)行為。

2、通過學(xué)習(xí)，教師每人寫一篇不少于1500字的學(xué)習(xí)體會，年級組推薦優(yōu)秀心得體會參加學(xué)校的評比。

3、教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學(xué)。

第三階段：初步實(shí)踐

結(jié)合自己的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)能充分體現(xiàn)“生本高效課堂”理念的教學(xué)案例，年級組交流，使教研主題真正落實(shí)在課堂上。

第四階段：課堂探索

指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中策略運(yùn)用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進(jìn)方法。

1、上課老師進(jìn)行說課，談自己的課前設(shè)計(jì)（如何運(yùn)用？為什么？要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動(dòng)的方向）。

2、聽課老師評課。要求說出至少一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方，也要指出至少一點(diǎn)值得商榷之處，并結(jié)合前一階段的課堂實(shí)踐，提出自己的建設(shè)性意見。

第五階段：總結(jié)反思

1、各年級組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。

2、各年級組開展“我的生本高效課堂”教學(xué)論壇活動(dòng)，總結(jié)反思，初步擬定各科生本高效課堂模式。

3、總結(jié)學(xué)校生本高效課堂模式。2014、12、8