第一篇：發電機進相試驗中失磁事故分析及改進措施

湛江發電廠3號發電機勵磁采用三機勵磁系統，GEC-1型全數字式非線性勵磁調節器。勵磁系統由主勵磁機輸出的交流電流，經三相全波橋式接成的硅整流柜整流后供給發電機勵磁，而交流主勵磁機的勵磁則由中頻永磁副勵磁機經勵磁調節器的可控硅整流后供給。調節器根據發電機電壓、電流互感器取得的調節信號，實現機組勵磁的自動調節。發電機通過調節勵磁可以在發電機出口建立電壓，發電機并網后，通過調節勵磁，可以維持局部電網的電壓穩定，控制局部電網的充電功率。湛江電廠開展進相運行，充分利用發電機這一固有的能力，吸收系統多余的無功，維持較好的電能質量，但是，由于進相運行是降低機組的熱穩定性和靜穩定極限為代價來實現的，加上3號發電機在設計、調試和運行時沒有考慮進相運行，因此，機組應經過進相試驗后，才可以正式投入進相運行。事故經過

1999-09-03T16:07，3號發電機在手動勵磁方式時，在進相運行試驗中發生失磁事件，試驗人員立即手動將發電機與電網解列，沒有造成局部電網穩定性破壞。

事故前按照《湛江發電廠3號發電機進相運行試驗方案》，電網方面，化州500 kV變電站退出3×40 Mvar電抗器，湛江地區投入部分電容器，粵西地區有功負荷615 MW，無功負荷256 Mvar，按正常方式運行。電廠方面，1，2，3號機組運行(3×300 MW)，實際出力510 MW，無功210 Mvar，220kV母線電壓234 kV。3號發電機在手動勵磁方式時，在進相運行試驗前，退出低勵限制、失磁保護，匝間保護投測量，其余保護正常投入。3號機組有功150 MW，無功從100 Mvar降到-95 Mvar，各運行參數在允許范圍內；第2次，3號機組有功200 MW，無功從60 Mvar降到-65 Mvar；第3次，3號機組有功250 MW，無功從30 Mvar降到-55 Mvar；第4次，3號機組有功300 MW，無功從30 Mvar降到-6 Mvar，約2 s，3號發電機失磁，試驗人員手動將發電機與電網解列。事故原因分析

(1)在做300 MW運行點的進相試驗時，發電機在穩定極限點附近失步，主要原因是一方面該手動勵磁的馬達功率過大與原設備不匹配，調幅過大；另一方面有來自系統電壓或調速方面的較大擾動。

(2)3號發電機在手動勵磁方式時，由廠用電(交流380 V)供電，感應調壓器手動調壓、變壓器隔離和變壓，經不可控橋整流的主勵備用勵磁裝置，在調節器不具備投入運行情況下，可臨時滿足發電需要。從試驗數據看，廠用6 kV電壓已降到下線值，由于手動勵磁方式是開環運行，受廠用電供電系統影響較大。進相運行時，發電機出口、6 kV母線電壓均不同程度減少，加快了手動勵磁調節速度，使發電機出口電壓降得更低，容易造成失步。

(3)由于該機組電抗值較大且又遠離主網，故其與主網的電氣距離較大，靜穩極限較低，加之其阻尼在同型機組中也屬偏小，動態穩定性較差，故在手動勵磁方式時，進相運行的能力較差，特別是在輸出有功較大時，不具備進相運行的能力。改進措施(1)更換手動勵磁的馬達與原設備匹配，保證手動勵磁具備良好的調節性能。

(2)建議手動勵磁工作電源由工作段(交流380 V)供電改為廠用共用段(交流380 V)供電，防止本機工作電壓降低太多影響手動勵磁輸出，減少外界因素的干擾。

(3)在手動勵磁方式時，進相運行的能力較差，不作進相運行，在系統電壓較高和投入自動勵磁調節器的情況下才開展進相運行。

第二篇：提高發電機勵磁系統可靠性的幾點改進措施（寫寫幫整理）

提高發電機勵磁系統可靠性的幾點改進措施

孫啟云，宋順一，陳 田

（深圳媽灣發電總廠，廣東省深圳市518052）

摘要：本文總結了媽灣發電總廠4臺300 MW汽輪發電機勵磁系統的運行經驗，對HWTA自動勵磁調節器暴露出的若干問題，如調節器穩壓電源不可靠，保護及限制回路設計上存在原理缺陷等進行了分析。著重介紹了幾點較為成熟的改進措施，并對備用勵磁裝置的自動投入作出了相應的二次回路設計說明。

關鍵詞：自動勵磁調節器；穩壓電源；保護及限制；備用勵磁自動投入 引言

媽灣發電總廠是20世紀90年代初新建投產的4×300 MW的火力發電廠，發電機均為哈爾濱電機廠生產的QFSN－300－2型汽輪發電機，勵磁系統采用三機勵磁接線方式，AVR為哈爾濱電機廠引進美國西屋公司技術配套生產的HWTA型自動勵磁調節器。備用勵磁調節采用400 Hz感應調壓器和隔離變壓器經二極管全波整流等部件組成。在7年來的運行維護過程中，媽灣電廠勵磁系統暴露出的問題主要反應在HWTA型勵磁調節器上，見表1。

從上述統計結果不難看出：媽灣電廠發電機勵磁系統故障主要出現在勵磁調節器上，而AVR穩壓電源故障占40％，限制和保護誤動作共計40％；針對這些問題我們采取了下列相應的改進措施。穩壓電源的改造

2．1 設計不同電源供電

原勵磁調節器是由雙路400 Hz供電的。穩壓電源的輸入電壓接電源變壓器的副邊，原邊接副勵磁機電壓，實際上是一路交流供電。如果電源變壓器原邊或副勵磁機的輸出故障，勵磁調節器將失去工作電壓，這是非常危險的。因此筆者將一路直流逆變電源通過二極管與400 Hz穩壓電源的輸出端并聯，從而提高了電源工作的可靠性，見圖1，圖2。

2．2 選用可靠性高的逆變電源

在＃4機組大修中，將原來運行極不穩定的兩路電源換成接線簡單、性能可靠、由遼寧朝陽電源廠生產的軍工級的逆變電源，仍然采用兩路供電的方式，一路接400 Hz電源變壓器的輸出，另一路接廠用220 V直流。從近兩年的運行效果來看，更換后的逆變電源運行比較可靠，電壓沒有任何波動。如圖3所示。

2．3 更換穩壓電源部分元器件

（1）勵磁調節器原穩壓電源使用ZL－1A型整流橋，它存在整流功率小，容易發熱溫升大，性能不穩定等缺點。平均使用壽命不到半年，有時2個月就得更換1只。將其更換成額定電流為3 A性能相對穩定的ZL－3A型整流橋后，平均使用壽命提高3～4倍。

（2）對使用WB－724H型穩壓管的電源調節板，在集成塊的4號與8號腳之間加一個0．01μF的電容可以濾去直流電壓中的諧波成分，保持穩壓電源輸出電壓值平穩，測試結果顯示：穩壓電源輸出的±15V電壓加電容后其紋波電壓由原來的40 mV下降到3．5 mV，穩壓效果明顯。

（3）對使用IC－317型穩壓管的電源調節板，在其表面加裝一塊約是其面積2～3倍的金屬散熱片，可使集成塊表面溫度下降10℃以上。表2是現場實測的結果。

（4）將穩壓電源調節板中可調電阻由原來的100Ω／1．0 W，WX－1．0型換成WX－2．5型，從而消除因可調電阻接觸不良、阻值易變化帶來的穩壓電源輸出不穩定的現象。對勵磁調節器保護的改進

HWTA勵磁調節器具有高起始響應特性，配有過勵磁保護、最大勵磁電流限制和三級瞬時電流限制保護。原設計為主勵磁機的勵磁電流達到過勵保護定時限整定值或瞬時三段整定值時直接跳開發電機并滅磁。出口跳閘邏輯電路圖見圖

4、圖

5、圖6，從中可以看出三極管Q2、Q4的重要性。一個電子元件的損壞就會造成大型發電機與系統解列，這顯然是極其不合理的。據了解，不少運行單位和我廠一樣也發生過此類Q2、Q4三極管擊穿，誤跳發電機的事故。

為此，對HWTA的原有回路進行了一定的改進如跳閘出口回路加啟動閉鎖。根據廠家HWTA資料，一般現場AVR限制保護定值如下：

最大勵磁限制MEL＝1．05～1．1 pu 過勵保護OXP＝1．2 pu 瞬時電流限制ⅢICL＝2．2 pu

主勵轉子電流經3個分流器接入AVR的3個DC／DC變送器。根據各保護限制整定值可以看出：當過勵保護K22繼電器或瞬時電流限制III段K16繼電器動作時，K10和K20繼電器均先已動作，因此，將K10、K20繼電器接點作為閉鎖元件接入出口跳閘回路。設計電路如圖7所示。

備用勵磁裝置自動投入回路設計

媽灣電廠4臺機組勵磁系統的一次接線如圖8所示。

工程設計時考慮的運行方式為：發電機并網后AVR正常運行時，41E開關合上，400 Hz備用勵磁調節回路交流側隔離刀閘FK合上，直流輸出電壓為零，直流側QF開關斷開，備勵一路處于熱備用狀態。當運行人員發現AVR故障先兆時，由運行人員手合QF開關再調節備勵輸出電壓，然后再斷開AVR交流側41E開關。顯然，這種人工手動切換方式在多數AVR故障時，難以避免發電機失磁、保證機組連續運行的積極作用。

為了實現“因勵磁系統故障引起的發電機強迫停運次數不大于0．25次／年，勵磁系統強行切除率不大于0．1％”［1，2］這兩項經濟指標，筆者認為在提高自動勵磁調節器的調試維護水平基礎上，應盡量解決備用勵磁裝置的自動投入問題。解決這一問題的思路是：①AVR正常運行時，備勵手動大致跟蹤AVR的輸出［3］；②由發變組失磁保護判別AVR故障先分開41E開關，利用41E控制把手位置不對應來合備勵QF開關；③發變組保護動作時跳開發電機，同時跳41開關及QF開關并閉鎖備勵自投回路；④發變組保護加裝發電機過電壓保護。

具體接線見圖9和圖10。

利用發電機帶自動勵磁調節器的實際轉子電壓測出對應的備勵輸出空載電壓值，從而得到一條跟蹤曲線，如圖11所示。運行人員只要參照曲線適當調整即可。結語

（1）我國引進美國西屋公司技術生產的勵磁調節器在設計上存在著一些缺陷——例如勵磁調節器的公用部分出現故障時低勵限制器不能限制等，調節器DC通道運行中發生失磁時低勵限制也不起作用，形同虛設。目前這些問題在媽灣電廠4臺機組上已作了合理的改進，方法簡捷適用。

（2）在沒有進行上述各種技術改造之前，媽灣電廠發電機因勵磁系統元器件質量問題、安裝工藝、設計等方面原因造成機組強迫停機率高達7％，通過改進這項指標已下降到零，取得良好的經濟效益。

（3）即使將來將模擬調節器更新換代為微機勵磁調節器，仍可沿用上述設計思想及其所取得的成果，使勵磁系統運行更加可靠，讓失磁保護在保護發電機乃至系統穩定方面發揮它應有而積極的作用。

參考文獻：

［1］ 大型汽輪發電機自并勵靜止勵磁系統技術條件［S］．國家電力行業標準DL／T650－1998．

［2］ 發電廠勵磁及自動化新技術研討會論文集［C］．武漢恒豐電工有限責任公司，武漢洪山電工技術研究所，1998，11．

［3］ 西北電力設計院編．電力工程電氣設計手冊［Z］．

第三篇：煤礦事故原因分析及改進措施

安全法學論文

姓 名：學號：

煤礦事故原因分析及改進措施

摘 要：煤炭工業在我國國民經濟中的基礎地位將是長期和穩固的。搞好煤礦安全生產事關國家經濟發展及和諧社會構建，意義重大而深遠，但我國整體安全生產形勢仍然不容樂觀，存在很多問題，需要認真分析科學處理堅持“安全第一，預防為主，綜合治理，總體推進”和“安全、裝備、管理、培訓并重”這一總體指導思想煤礦安全生產才能得到健康穩定地發展。

關鍵詞：煤礦；管理 ；生產；事故

0引 言

“礦難”是一個充滿血淚，令人恐懼的名詞。根據中國官方的統計數據，自2000年以來，煤礦事故一直高居不下,2000-2005年的六年間，礦難死亡人數始終徘徊在5700至6900人之間。而根據英文版的人民網和中國日報的數據，中國煤礦礦難死亡人數每年高達10萬以上。近日，智利阿塔卡馬沙漠中的圣何塞銅礦發生塌方事故，33名礦工被困地下700米深處。在我們身邊幾乎時時刻刻世界都在發生著礦難事故，但是有多少事故是應該發生的呢？生命變得如此輕薄，這究竟是誰的責任，我們應該采取什么手段避免類似的悲劇再次發生，這些都值得我么深思。

1引發煤礦安全事故的一些原因

1.1 安全思想意識淡薄

我國全面實行市場經濟后，迫使煤炭企業從以前的單一粗放型生產向效益型生產轉移，由于安全為隱型效益，出了事故為負效益，不出事故時安全效益又體現不出來，而安全投入又不像對生產和銷售投入那樣容易見效。所以，安全工作容易被忽視，尤其是在當今煤礦生產經營問題日益增多的情況下更是如此。安全意識的普遍淡化，直接導致在生產中不能很好的執行安全制度，減少對安全保障資金的投入，間接的削弱了安全保障能力。

1.2 安全教育和技術培訓力度不夠。

根據《安全生產法》和《煤礦安全規程》的要求，煤礦所有新工人都必須經過嚴格的培訓，并需經過嚴格考核，才能上崗作業。目前，煤礦井下一線多數招用農民輪換工，流動性大，招工頻繁，這樣給培訓工作帶來一定難度，導致有的單位培訓工作關口把不嚴，未經培訓合格的工人下井作業。這樣的工人安全意識淡薄，不具備礦井安全基本知識，不掌握安全生產的操作技術，違章現象時有發生，其結果是給安全生產工作埋下很大的隱患。

1.3 現場管理操作及中出現的弊病多。

大部分煤礦早班現場安全管理人員多，中晚班現場安全管理人員少，路線近的作業點安全管理人員涉足較多，邊遠采區管理人員涉足少。由于這方面原因，煤礦大多數事故發生在中晚班及邊遠地帶。也有的煤礦企業在把工程承包給外包隊的同時，連同安全工作一同承包給對方，出現以包代管，外包隊日常安全管理失控。有的單位質量標準化工作求虛不求實。采掘工程隊伍平時不按標準進行施工，月底驗收時再重新返工整改，返工過程自然會增加一些不安全隱患；甚至為

了應付檢查，采取臨時偽裝的方法，從而沒有從根本上重視安全問題。這些情況都成了威脅安全生產的隱患。

1.4安全投入嚴重不足

由于歷史原因，我國國有煤礦安全投入欠帳已達500多億元。前幾年，因煤炭市場長期低迷，煤炭企業虧損嚴重，國有企業很難籌集到足夠的資金投入到安全基礎設施的裝備上，安全投入欠賬越來越多，而企業為了維持正常的生產經營，只能少投入或不投入，在安全方面僅維持一種簡單再生產的狀態。在投入減少的情況下，煤礦的安全裝備尤顯不足，許多應該配備設施不能配備，應該更換或維護的安全設備不能及時更換或維護，促成了事故隱患

1.5 安全管理缺陷

安全管理的重要前提是安全技術及裝備的保障。在此基礎上，還與企業自身的管理制度、管理措施和管理觀念息息相關。我國的煤礦企業安全生產管理體制不健全，安全檢查制度沒有真正落實，缺乏預防和控制的安全監察培訓，執法力度和考核力度不夠。企業基層領導安全管理觀念淡薄，對安全投入與生產效益的關系認識欠缺，不能及時發現和徹底消除事故隱患，對工作過程缺乏具體的指導和管理。企業職工普遍安全意識淡薄，缺乏處理突發性事故和自我保護的能力，更有甚者，無視規章制度，“三違” 現象時有發生。企業文化建設作為安全管理中的“ 軟管理”，一直被企業領導人所忽視，沒有發揮出其應有的作用。2解決方法及對策

2.1 加大安全生產投入力度

（1）應加大煤礦安全技術改造和安全科技投入，盡快彌補煤礦安全欠賬；建議地方政府允許煤炭企業按照《煤炭生產安全費用提取和使用管理辦法》（簡稱《管理辦法》）規定的高線提取安全費用，部分省在煤礦能承受的范圍內，可突破《管理辦法》規定的高線提取安全費用。

（2）依法對安全資金的使用進行監管。目前安全資金的使用缺乏有效的監督，有些企業擠占和挪用安全資金。為此，建議有關部門，配合《管理辦法》，制定安全資金管理、使用和監督的部門規章，建立由煤礦安全監察部門和審計部門聯合對安全資金使用情況的監督制度，確保企業的安全資金管好用好。

2.2.深化煤礦安全專項整治

（1）全面貫徹瓦斯防治的“十二字方針”，繼續加強“一通三防”工作。瓦斯事故然是國有煤礦的主要災害事故，在特大和特別重大事故中仍占絕大多數。目前，40%的高瓦斯礦井還沒有建立瓦斯抽放系統，15%的國有煤礦產能的瓶頸是通風系統能力，多數國有地方煤礦通風系統存在問題。因此“一通三防”是仍然是安全工作的重中之重。要繼續加強以治理瓦斯災害為重點的煤礦“一通三防”工作[1]。

（2）實施煤礦包工隊準入制度。針對目前煤礦包工隊存在的問題，建議承包煤礦施工企業在承包煤礦工程前，必須依照《安全生產許可證條例》規定，向安全生產許可證頒發機關申請領取安全生產許可證。要加強對承包、發包煤礦工程施工安全監察，對承包煤礦工程的施工企業進行安全生產條件考核，從源頭上把好安全生產關。建議將承包煤礦工程施工企業納入《煤礦安全生產許可實施辦法》或依照《行政許可法》制定專門規章，作出具體規定。

（3）對超能力、無能力煤礦及整體承包的國有地方煤礦分類監管。這部分煤礦安全投入少，存在裝備差、管理不到位等諸多問題，其安全隱患較大。部分實施承包經營國有地方煤礦這一問題也很突出。建議煤礦安全監察機構對這類煤礦進行重點監察。

（4）規范煤礦生產能力核定工作。建議國家有關部門建立一套科學規范的煤礦生產能力核定標準，定期對煤礦生產能力進行核定，為煤礦安全監察和行業管理提供依據。此外，為了保證煤礦主要設備的日、月、年檢修時間，建議重新制定科學的檢修標準，為煤礦安全監察提供依據。

（5）進一步加大對小煤礦的整治力度。對高瓦斯礦井或瓦斯突出礦井以及其它自然災害嚴重的煤田，應明令禁止小煤礦開采；對目前存在的非法開采和越層越界開采問題，應采取剛性措施限期徹底清理；對非法違規開采的小煤窯繼續實行最嚴格的關閉政策；對死灰復燃的加大懲治力度；對給非法開采提供保護的政府官員進行嚴肅查處；對利誘、阻撓、威脅安全執法部門的單位和個人要依法嚴懲。

2.3 全面提高隊伍的整體素質

煤礦的工作環境惡劣，危險性大，而工資收入低，福利條件差，是長期以來煤礦職工隊伍整體素質低的主要原因。為提高煤礦職工隊伍的整體素質，首要的問題是保證職工隊伍的相對穩定：

（1）研究制定煤礦企業的最低工資標準。為了穩定煤礦職工隊伍，國家應研究制定煤礦一線工人分地區最低工資標準，并根據需要適時進行調整，并向社會發布，吸引較高素質的人來煤礦工作，同時對煤礦經營者進行有效約束。

（2）制定有利于穩定煤礦職工的管理辦法。提高協議工養老保險和工傷保險提取比例。對煤礦現行用工制度進行改革，支持企業實行協議工可定期轉為長期合同制工人，穩定職工隊伍。

（3）加強煤礦職工培訓。制定新的符合實際的培訓標準和培訓教材，以防培訓流于形式。煤礦企業要提高認識，積極配合有關部門對從業人員進行教育和培訓，合理利用現有人力資源，采取有效措施，充分調動各專業人員的積極性。新招收人員必須經培訓考核合格，方可上崗作業。

2.4 進一步完善煤礦安全監管體制

在堅持當前我國煤礦安全生產管理體制的同時，我國應該積極發展煤礦安全生產管理的“第三方監督力量”，充分發揮“第三方監督力量”在我國煤礦安全生產管理中的作用，使我國的煤礦安全生產管理體制進一步發展為國家監察、行業管理、企業負責、第三方監督、群眾參與監督、勞動者遵章守紀[2]。

(1)按照國家監察、地方監管的定位，對國家煤礦安全監察和地方煤礦安全監管的職責進行調整。強化地方政府對煤礦的安全監管職能，強化煤礦安全監察機構對各地煤礦安全監管情況進行監察的職能。

（2）進一步完善煤礦安全監察體制。對于沒有設立煤礦安全監察機構的省區要盡快設立。建議在各級安監、煤監機構增設總工程師職務。經常召開安監員座談會，不斷交流思想，相互傳授經驗，提高安監員的管理藝術和管理方法。不斷改善監察形式，打破固定模式。加強中晚班、邊遠采區、邊角地帶的監察，將“三違”現象消滅在萌芽狀態。

2.5 用合理手段綜合處置事故

煤礦的生產過程包括煤炭開采、運輸、提升、篩選直至成為商品。在生產過程中各環節都存在著多種不安全因素，易導致事故的發生。煤礦事故大致可分為瓦斯事故，煤塵事故，水災、火災、頂板事故，機電事故及其它事故等幾種類型 針對各類事故進行信息收集、整理，并作出規律分析與決策分析，是減少事故的有效手段。同時可輔助計算的等高科技手段來分析預測事故發生的可能性。

2.6 運用法律手段、強化煤礦安全生產管理

《礦山安全法》、《煤炭法》、《中華人民共和國全民所有制工業企業法》、《煤礦安全規程》對加強煤礦的安全生產工作都作了嚴格規定,這標志著煤炭企業開始步入健全的法制軌道。企業應以此為契機,堅持運用法律手段,依法強化對煤礦安全的管理和監督。要做到“有法必依,執法必嚴,違法必究”。加強宣傳教育力度,使廣大職工知法、懂法,增強執法守法觀念。煤炭各企業要按照國家煤炭行業有關安全法規制定完善的管理制度,規范自己的行為,使各項工作都納入法制軌道。強化企業內部安全監督檢查和管理,建立健全與《煤炭法》相適應的安全執法體系和保障體系,實現煤炭管理部門對煤礦從申請辦礦到基建生產以及事故處理等全過程的依法監督。

2.7 推廣運用安全系統工程，加快安全管理的現代化步伐。

安全生產管理是一個系統工程。安全系統工程改變傳統的“事后追查型”為“事先預測型”的管理模式，依靠客觀實際的準確信息，綜合地、系統地分析事故發生的原因，并做出預測和安全評價，研究造成事故的初始原因，防范事故的發生。因此，煤礦安全系統工程對于實現煤礦安全效果的根本好轉具有重要作用。1，要建立安全信息交流平臺，應用安全信息管理。安全信息管理是煤礦安全系統工程的重要組成部分，通過信息的收集、處理、反饋，隨時掌握整個礦井的安全生產動態。2，要科學設計和運用安全檢查表。運用安全檢查表進行安全檢查，可以克服盲目性和片面性，可以避免走過場的現象；提高檢查工作質量，實現檢查工作的標準化、規范化的優點。3，通過運用事故原因的分析理論提高安全生產管理水平。利用事故樹分析能找出事故原因及其相互之間的邏輯關系，發現系統中存在的潛在危險，便于尋找控制事故的要點，實現有效地進行事故防控。3結 論

堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的生產方針和“以人為本“的科學發展觀，是改善我國煤炭行業安全現狀的基本原則。相信不久以后，經過各方共同努力，煤礦再也不是危險的代名詞！

參考文獻:

[1]陳寶智，王金波.安全管理〔M].天津: 天津大學出版牡，1999.[2]國家安全生產監專管理局.中國安全生產年鑒2002[M].北京:煤炭工業出版社，2003.

第四篇：同步電動機靜態勵磁系統滅磁回路故障分析及改進措施

同步電動機靜態勵磁系統滅磁回路故障

原因分析及改進措施

趙會東

（神華鄂爾多斯煤制油分公司 檢維修中心）

關鍵詞： 同步電動機 勵磁系統 滅磁回路

1.前言

大型煉化企業大量往復式壓縮機組大量采用增安或隔爆型高壓同步電動機拖動，單臺容量最大達到8800KW，額定電壓普遍采用6-10KV配電系統。

為滿足現場防爆條件，機組采用旋轉無刷同步電動機。

2.故障現象

2010年9月25日，在變電所值班人員巡檢過程中發現2#循環氫同步壓縮機（2800KW）停車后，靜態勵磁系統仍然在工作，當時靜態勵磁電流表指示為4.5A。勵磁系統主機運行指示燈處于熄滅狀態。勵磁系統原理如下圖所示：

3.故障原因分析 3.1.系統工作原理

機組正常啟動后，高壓斷路器DL合閘，其輔助點DL（N.O）閉合，勵磁柜內DLJ繼電器得電，DLJ一對輔助接點（N.O）閉合，點亮YD電機運行指示燈；DLJ另一對輔助接點（N.O）閉合，送單板機系統，作為勵磁系統投勵或滅磁條件的判據。

機組正常停機后，高壓斷路器DL分閘，其輔助點DL（N.O）斷開，勵磁柜內DLJ繼電器失電，DLJ一對輔助接點（N.O）斷開，YD電機運行指示燈熄滅；DLJ另一對輔助接點（N.O）斷開，送勵磁控制系統，勵磁控制系統接到DLJ（N.O）斷開信號及主回路電流信號小于額定電流2%后，勵磁控制系統滅磁繼電器MJ得電啟動滅磁繼電器MCJ，MCJ得電后其常閉點斷開，使得勵磁接觸器LC失電，完成機組勵磁系統的滅磁工作。

3.2.系統故障原因分析

故障現象：1.勵磁系統主機運行指示燈處于熄滅狀態；2.靜態勵磁系統仍然在工作，當時靜態勵磁電流表指示為4.5A。

從現象判斷，當時機組正常停機后，高壓斷路器DL卻已分閘，其輔助點DL（N.O）已經斷開，勵磁柜內DLJ繼電器已經失電，勵磁系統人機界面顯示主機電流為2A（屬于采用誤差），以上條件具備勵磁系統應該滅磁。未滅磁的原因只能是勵磁控制系統在主機停車過程中，未能正常工作進行滅磁。

4.改進措施 4.1.軟件系統升級

勵磁制造廠家將軟件進行升級，優化采樣邏輯，消除采樣回路的干擾。

4.2.電氣控制回路改進

1.在電氣回路中增加輔助滅磁回路，在主機停車后，確保延時（2秒，可調）后，滅磁回路可靠動作滅磁。此回路還具有防止DL輔助點抖動，而誤動滅磁的功能。

2.增加直流系統控制電源監察回路JQ2、JQ4及儲能回路C，在正常情況下，直流電源通過二極管D及充電限流電阻R向儲能電容C充電。在2路直流控制電源同時失電后，JQ2、JQ4失電，儲能電容C通過JQ2、JQ4常閉點向保護出口繼電器TCJ放電，TCJ繼電器得電動作后（儲能電容C的能量確保TCJ繼電器勵磁1S以上），其常開點送高壓柜跳開主機斷路器，避免同步機失磁后長期異步運行。

改進后的原理如下圖：

5.結束語

改進后的勵磁控制回路，經多次模擬試驗，達到了預想的功能，消除了故障隱患，為大機組安全平穩運行提供了有力的保障。

姓名：趙會東

單位：神華鄂爾多斯煤制油分公司 檢維修中心

聯系地址：內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮 郵編：017209 聯系電話：0477-8283493

*** E-mail: hdongzhao@163.com

第五篇：實施新課程中的問題分析、反思、改進措施

問題一 展示課堂教學魅力，給學生營造新的成長空間

人們常說：“誰擁有未來的教育，誰就擁有未來”。新世紀的主人，就坐在我們教學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今后發展做好充分準備，讓他們成功地跨入21世紀。為此，教師必須充分展示課堂教學的魅力，讓新課程以其鮮活的生命力在課堂上逐步繁茂起來，著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正給學生營造一個新的成長空間。為此，我覺得應該從以下個方面著手：

一、以人為本，構建新的課堂教學觀

新課程理念是以“生命”為邏輯起點，其核心是：教育直面生命。小學教育面對的是處于集中學習的生命活動時期的兒童。這個時期，對于每個學生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認識其價值。他們缺乏生活體驗，各方面都處于形成狀態。這個時期，又是學生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現階段而擴展到學生的終身。因此，對學生的熱愛和他們多方面發展的關注，是教育不容忽視的價值取向。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創造，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態生成；增強教學設計意識，重視教學情境的創設工作；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。

另外，教師還要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間；敢于質疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現實生活世界”緊密聯系起來。重新全面地認識課堂教學的功能，構建新的課堂教學觀。

二、注重全方位互動，讓課堂煥發生命的活力

1、控制教師講授時間

為使教學時間的分配有重大的轉變，教師應該增加學生參與教學的時間，使之占一節課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會質疑：教師不講學生怎么能夠理解呢？美國華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了?！边@其中深刻的內涵，足以說明教學過程中，教師少講，學生多講、多做的重要性。在這種教學中，教師所花時間雖不多，而課堂教學效果會呈現質的變化，學生對知識有興趣了，思維活躍了，教學目的也達到了。新課程主張“把課堂還給學生”、“讓學生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。表面看，時間優化降低教學強度，但是對學生學習能力的要求更高了，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這正是教學的最終目的。因此，教學的綜合實力不僅未削弱，反而得到加強。

2、在教學活動中，關注學生思維的發展過程

要將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設計。通過設計觀察、操作、實驗、猜想、歸納、類比等活動，提供學生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學生對這一過程有充分的體驗，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體現學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

3、在分組討論中，發揮教師的教育智慧

在分組討論中，教師的主導作用表現在啟發學生的思維上，要重視對學生思維的啟發和思維方式的訓練，讓學生的腦子動起來。為此，教師要設計優秀的、恰當的、有必要的問題供學生討論，同一問題還可設置討論的層次和深度。當有了一種解決方法后，讓學生進一步研究，讓學生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養學生科學的研究方法，也使學生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。大家經歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學生的發言；解答學生的問題。

充分發揮教育智慧還應表現在：當學生提出或回答問題時，教師要善于及時發現學生的閃光點，并予以肯定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結所在并迅速加以有效指導，用適當方法點撥和引導，讓學生恍然大悟。使每一個學生在原有的基礎上都有發展。

葉瀾教授說得好：“在課堂里的教師和學生，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師和勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力?！蔽覀冋谂Τ@個方向邁進，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構造新的教育平臺。在此基礎上，將一切有利于生命成長和創造的東西進行吸收和轉化，并運用于課堂教學，使課堂教學中師生的生命活動更精彩。

問題二 一切為了每一位學生的發展

新課程的制定是基于許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關系到新課程能否順利實施的最基本的條件，也是要反復抓、抓反復的貫穿于課改始終的工作。可以說制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。

在新課程的教育理念中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，必須具備以下觀念：

第一，教師必須樹立民主、平等的師生觀。這是現代師生關系的核心要求，也是很多年以來就倡導的，“一切為了每一位學生的發展”得以實現的基本條件就是教師要尊重每一位學生，教師要具有民主、平等的意識，還要建立教學民主的策略和規則,而現實情況并不樂觀，可以說還遠遠沒有形成。

1、現實反思。教師未能具備民主、平等思想的原因是多方面的，一方面是我們的文化傳統，可以說基本沒有民主、平等的因子遺傳下來，而家長制、一言堂、對權力的崇拜、等級觀念可以說已滲透到我們的血液中，會自覺不自覺地影響到我們思考問題的方式和行為。另一方面是我們對教學的認識，長期以來，我們對教學的認識是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”;“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求、學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。因此，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也導致了教學方式上的“一言堂”、“灌輸式”。稍開明點的教師最多來點“啟發式”、“討論式”，但還是限定在老師設計的范圍內。

2、現實需要?，F在，對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動?！毙抡n程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告），這種觀念的轉變，必然導致教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看做是師生共渡的生命歷程,共創的美好體驗,實現教學相長和共同發展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。要實現這種轉變，如果教師不具有民主、平等的思想是萬萬不可能的，而如何將民主、平等的思想轉化為具體的教學行為是關鍵,一些實驗區中出現的“穿新鞋走老路”、“舊瓶裝新酒”現象恐怕與之有非常大的關系。

3、解決對策。如果沒有了不平等形成的教師的權威，沒有了師道尊嚴，沒有了教師對學生的絕對控制，我們的教師是否還能很好地履行自己的職責？是否還能很好地組織教學？答案肯定是不唯一的，有的教師能做得很好，而有一些（恐怕數量不少的）教師恐怕很難適應，甚至連正常的教學秩序都很難維持，教學質量更難以保證，這部分教師又很容易回到教學非民主化的老路上去。因此，如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，同時做到“活而不亂、秩序井然”，就成為擺在全體教師面前的一個迫切而又非常現實的問題。

要解決上述問題，我認為應主要從以下兩方面努力：一是要努力提高自己的人文修養和專業水平。當外在的權威失去后，當學生知道自己具有哪些權利和知

道如何維護自己的權益時，當強權和體罰成為過街老鼠時，老師在學生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和學術水平去建立。當課堂向學生開放時，向學生的思維深處開放時，教師能不能駕馭得了課堂，就要看自己的修養和水平，而不是單單靠所謂的教學機智就解決得了的。提升教師的人文修養和學術水平，絕不是一蹴而就的事情，也絕不是靠學校規定學幾本名著或什么讀本就能解決的,這應該是教師的內在要求，應該是自己一輩子的追求，是終身的學習。二是教師要探索實行教學民主的程序、策略，同時要指導學生建立在分工、合作、討論、交流時需要遵守的規則、規范和程序，[需要注意的是合作也罷,討論交流也罷,一定是出于學生內在的需要,而不能是教師出于教學的需要。] 隨著規則的不斷建立和內化，教師對學生學習紀律的要求就不再是禁止和懲罰，而是放在了注意和鼓勵學生形成良好的習慣上,放在了如何指導學生學會表達自己的觀點,學會傾聽、吸收別人的觀點，學會分工、學會協作。這種規則的確立一定是民主的，有利于全體同學的；而對規則的內化以至形成學生的行為習慣也是一個長期的過程。“讓規則看守一切”，在培養公民的民主精神和實施民主的規則方面，教育應該走在社會發展的前面。

第二，教師要建立現代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關系，現代教育觀念認為：教科書是根據課程標準編寫的系統反映學科內容的教學用書，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書以外還包括大量的教學輔導用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉化來的現實教材，以及傳承人類文明的各種物化形態和非物化形態的等等都可視為教材；課程不再是規范性的教學內容和教材，也不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，即課程在本質不是對所有人都相同的一刀切的內容，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，課程實施的過程是教師與學生共同創造適合其個性發展需要的積極的教育經驗的過程，因此，教師和學生都不是外在于課程的，都是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具活力的部分,都是課程的創造者和開發者，課程不是“死”的，而是動態的、創生的。很顯然，上述三者的關系是依次包容的關系，即課程[教材（教科書）]。

不難發現，如果我們的教學還囿于教科書的范圍內，甚至不敢越雷池半步，是很難實現課程功能轉變這一課改重要目標的。要實現這一目標，首先，教師對教材必須有透徹的理解和體系上、結構上的把握。這是前提、是基礎。這種理解和把握表現在兩個維度：一個是學科知識內在的規律和系統的知識結構，明了知識的內涵及發展變化,且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作策略;另一個是學科知識與現實生活、學生經驗的結合點，即例子，也可以說是問題情境，這是由教科書走向教材進而創生課程的生長點，許多教師只會教教材而不會用教材教的主要原因就在于找不到生長點。一個教師如果只會教課本上體現出來的知識點，甚至只會按課本順序講一遍課本內容，舉一些課本和教參上的例子，而不會結合學生的實際舉一些現實生活中的例子，不會設計一些問題情境引發學生認知上的沖突進而激發學生的興趣，那么就不會引起學生的積極參與，沒有了交流、互動，課程的創生就成為一句空話。其次，教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。過去經常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，現在又提出來只有一桶水還不夠，還要有一池活水，要不斷更新自己的知識,否則的話自己囊中羞澀如何與學生交流？而教育的現實狀況并不樂觀，在學校里年齡超過45歲的有多少人還能繼續上課？又有幾個人還能教好課？“醫生越老越值錢，教師越老越不受歡迎”，造成這種狀況的原因可能是多方面的，而其中最

重要的原因就是“越是教書的越不看書”，有多少教師能做到經常“與大師對話、與現實中創造出來的優秀文化成果對話”？又有多少教師能堅持記教育日記、寫教學反思？“百無一用是書生”這句話用在一些教師身上最為恰當不過了：教了一輩子的學，就只會自己所教的那一門學科的那一個學段的知識（教初中的是初中水平、教小學的是小學水平），而隨著年齡的增長、記憶力的減退，參加自己所任教的那門學科考試也不及格;沒有愛好，沒有所長，一旦退休連個樂子都找不到?！扒谟趯W習，善于思考”不僅是對學生的要求，更應該是教師的身體力行，也只有如此，才能做到“與學生共同成長”，否則就要被學生拋在后邊，被社會拋在后邊。

實施新課程中的問題分析、反思、改進措施

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