第一篇：小學生抄襲作業問題之初探

小學生抄襲作業問題之初探

嘉陵文峰二小 劉建平

作業就是要求學生自己做。只有通過自己做，自己思考，自己運用已學過的知識和技能去解決問題，完成作業，才能達到新課標的要求。如果小學生不是自己做而是抄別人的作業，那就達不到課標的要求。因此，對于學生抄別人作業的現象，教師不能等閑視之，而要教育他們，幫助他們改正。

有的小學生為什么老是抄別人的作業呢？

（1）、自己不懂做作業是根本的原因。小學生的自尊心，好勝心、榮譽感都強，凡是他們自己能做的事有時別人代他做就不高興，爭著要自己做。所以，如果他自己會做的話，是不會老是抄別人的作業的。有可能上課聽不懂，課后不復習；有可能是不喜歡聽課或者沒有認真聽課，而老師對作業的收取時間又是統一的，為了按時完成作業他們就只好抄襲。總之，學生老是抄別人作業，反映了他們自己沒有獨立完成作業的能力。

（2）對作業不感興趣。因為自己不懂，老是做錯的多，老是被老師在作業本上打上“紅杠杠”，因此經常被批評。為此對作業就失去興趣。但不做作業、不交作業又不行，就只好炒別人的作業來應付了事。（3）智力較低、怕難、怕動腦筋。有的作業，象解決問題這類題，是比較困難的，需要動腦筋才能解答，有的動了腦筋還不一定能解答。有的學生智力較低，思維能力差，自己不會做，怕難、怕動腦筋，就圖方便，就養成了老是抄別人作業的習慣。

（4）、想得高分數，好得表揚、獎勵。抄作業當然是抄成績好的同學的，因此，企圖用抄作業來得高分數，來得到表揚和獎勵，如果教師為能查出作業是抄別人的，有的家長又總是以分數高低來獎勵孩子，這樣，為了得高分數，受獎勵，也會促使小學生去抄別人的作業。（5）、小學高年級學生正處于好玩的年齡，部分學生往往迷于電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了抄襲。

（6）作業時間安排不好，被擠掉了。有的小學生做家務較多，看電視多，有的放學貪玩等，把做作業的時間占去了，要自己做來不及了，就只好抄別人的作業了。

（7）各科的作業太多，學生為了按時完成，不得不抄襲.（8）各種參考答案唾手可得，抄襲起來容易.抄襲作業，學生也有“苦衷”，這促使我對教學進行了反思：（1）反思自己的教學方法。學生不喜歡聽課，提不起聽課的興趣，與我們的教學方法有直接的關系。我們往往只注重對知識的教學，卻忽視激發學生的學習興趣。有些教師對教材研究得很透徹，講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得怎樣做作業，自然會想到抄襲了。如果我們在備課時精心設計，在講課時關注全體學生，在布置作業時根據不同學生的特點，分不同層次布置作業，真正做學生學習的促進者、合作者、參與者和指導者，學生抄襲作業的現象基本上是可以避免的。

（2）反思學生的學習態度。有些學生在學習上自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲、上網聊天等，出現這種情形，老師就有必要對學生的學習方式加以指導，對那些自主性不強的學生，要正確地引導他們，提高他們的思想意識，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。

我所帶的六年級一班有一位男同學，基礎比較好，人也很聰明，五年級時在班上是前十名的學生。但五年級第二學期一開始，我就明顯地感覺到了他的成績在下降，經常抄襲作業。后來，我了解到他迷上了上網耍游戲，父母對他失去了信心，他也變得自暴自棄了。知道這一情況后，我首先找到了他的家長，與他們進行了真誠的溝通，確定了老師、家長共同配合教育學生的計劃。接下來，我利用課余時間，多次找到這位同學，以朋友的身份和他交流，讓他講出自己的困惑和內心的真實感受，消除了他的戒備心。最后，我結合綜合實踐課的學習活動，組織同學們開展了“上網耍游戲利弊談”的辯論會，并讓這位同學擔任主持，總結發言。這位同學結合自身的例子，總結上網給他帶來的種種壞處，贏得了同學們熱烈的掌聲。現在，在這位同學的作業本上，再也見不到抄襲的痕跡了。

（3）反思自己的檢測方法。教師一般一個單元檢查一次，學生又較少時間復習，對知識掌握得不牢，檢測下來一般不理想，學生就失去信心。可通過課堂小檢測、周周清、月月考等多種形式，及時了解學生“不懂”的真正原因及時要求學生彌補“雙基”內容,學習成績較差的學生也可以一定程度得到較高分數，從心理上得到一些滿足，從而提

高自己的自信心。通過輔導，讓所有學生真正能舉“一”。在學生能“舉一”的基礎上，根據個人能力考慮是否使其“反三”。

（4）反思自己如何培養學生的學習興趣。愛因斯坦曾精辟的指出興趣在學習中的作用，認為“興趣是最好的老師”。因此，教師必須讓學生從學習過程中產生興趣，從而能夠自覺地、熱心地、專心致志地、念念不忘地去從事學習，才是可貴的。在教學中，教師要真正做到“因材施教”，根據不同學生制定不同的學習目標（當然要學生跳起來摘桃子”），讓每個學生學習后有成就感。這樣，學生學習后成績得到肯定，體驗到精神上的滿足，慢慢地就有學習興趣了。

（5）反思自己如何培養學生養成“誠信”品格，“誠信”是中華民族的傳統美德，教師可用講故事的方法來感染、熏陶學生，使學生從小養成“誠信”；還可讓學生之間互相監督。使學生不至于用抄作業來得高分數。

（6）反思自己布置作業是否適量。教師要真正理解“減負”的意義，要為學生減負。布置作業要按課標要求，不要為片面提高質量，而給學生布置機械重復的作業。布置作業要因人而異，要讓學生通過努力能夠完成。

（7）反思教師的作業策略.首先，針對部分學生懶得自己動手的毛病，我們可以盡可能選擇在課堂上或自習課上讓學生完成作業。其次，實行分層教學，因材施教。對學習有困難的學生布置與別的同學不同的作業，讓他們也體驗到獨立完成作業的喜悅，激發他們的學習興趣。另外，針對班級學生學習水平的差異性，教師在布置作業時

可以根據學生的不同水平選擇相關習題，讓學生自己進行選做。最后，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些手工制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可以避免一些學生抄襲作業了。

另外，要求學生合理安排時間。對于小學生，貪玩、自覺性差，教師可根據情況，請家長配合教師，在家長的監督下合理安排時間，周一至周四的作業，放學回家必須先完成作業，然后再玩。如果放學回家先玩，玩到天黑，吃了晚飯，瞌睡已來了，還做什么作業？假期作業按計劃每天完成一部分，不要先玩，等到要開學了才馬馬虎虎地去做。

總之，學生抄別人作業的現象是令所有老師頭疼的事情，要徹底讓學生改掉，不是一朝一夕能做到的。只有不斷摸索，實踐，才能讓學生逐步改變這一陋習。

第二篇：作業抄襲之反思

作業抄襲之反思

在開學這段時間，班里出現了一種抄襲作業的現象，還時不時的告狀：某某人抄襲作業.對于這種作業現象，我想原因是多樣的。一部分同學上課不喜歡聽課，或者聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課興趣，因而學不到東西，不會做就抄襲；還有一種情況就是作業太多了，學生為了按時完成就找捷徑——抄。

針對以上情況，值得我們反思：在目前課程的環境下，在實施減負的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身的原因，如學習態度、自覺性等。但我們的教育工作是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否反思自己的教學行為呢？為什么不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位，都需要教師好好反思。有些教師對教材研究得很透徹，語言講得很仔細，可是對學生的學情分析不夠細，心中沒“裝”學生，因而形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得怎樣做作業，也就難怪會想到抄襲了。

第三篇：小學生抄襲作業檢討書

尊敬的李老師：

您好，我是四年級（3）班的王XX，前幾天我在課間寫李老師布置下來的家庭作業，因為一時覺得寫不出來。又為了能夠盡快完全作業，輕輕松松回家。我就借了同學的一本數學題練習本抄襲答案，結果被老師發現了。就將我的作業本沒收了，老師當面批評了我，并要求我寫這篇檢討書。

事后我仔細想過了老師的話，我深刻地知道了自己所犯的錯誤，我也要主動向老師認錯。

李老師，我真的錯了，我以后再也不抄襲作業了。因為老師布置的作業就是給我們加深對知識的理解，能夠幫助我們鞏固知識的。而我卻沒有深刻明白這一道理，居然為了圖省力，圖方便就去借同學的習題冊抄襲，實在是太不應該了！關于我認為習題難寫這一問題，我保證今后我要在課堂上認真聽講，認真思考。上課不做小動作，不隨便亂說話，思想不開小差。

我要以實際行動，回報老師的教導之情。爭做老師眼中、家里眼中的好學生，以實際行動和良好的成績為集體爭光。

對不起老師！我下次再也不敢了。我以后會頭懸梁，錐刺股，力求您的信任放心吧，我不會再犯這種錯誤了。老師，我知道這樣是錯的了，這樣對我一點好處也沒有，只會害了我自己。我以后一定好好學習，天天向上，不會在有這種可恥的行為。

這是本學期我第一次做作業抄答案，我心里很慚愧。造成這個嚴重的結果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的時候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，況且其他同學都抄我的，才造成了這個嚴重的后果。今天作對的同學很多，老師很生氣，后果很嚴重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不認真，千錯萬錯都是我的錯，怨天怨地終要怨自己，就像那句經典臺詞說的一樣：if god give me a chance，i am willing to conscientiously，carefully，eyes wide open，to do their job！就像一個電視劇名稱一樣：《對不起，我錯了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說，因為再沒有一句話更能準確地表達我內心的愧疚了。您現在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。該懺悔的在以前的說明書中我都講過了，現在不得不再溫習一遍：學習要細心，要學會負責。現在自己不得不拿那些陳詞濫調來說：老師，我真的真的真的真的知道自己錯了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！

陽光一縷一縷地跳躍在我的發梢，但我的心情卻一點也不好。我正在思考，思考我的檢討，思考應該怎樣檢討。也許我的語言缺乏美妙，也許我的語言有點搞笑，但是您要知道，這是我最最深刻的檢討。天上的云在飄，我緊張而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己沒有好好完成作業。老師，我希望您能原諒我，我認為您會原諒我！因為我已經看到您美麗的笑。啊！人生多么美好，這挫折只讓我稍稍跌倒，我會總結，我會學習，我會銘刻在心，把這次嚴重的錯誤在我的腦海里刻上深深的記號！老師，我一定會謹記你的教導；老師，我今后會努力做到最好！is the so—called smile，a little less。老師，我希望您看了我的檢討書能開懷一笑，并且了解到，我的檢討多么深刻。雖然在我的說明書語言上不是十分明顯的體現出來，但是我的心里對這件事的認識已經是非常非常深刻了。老師，這次檢討我心里我腦里會永遠記得，這是我成長的坎坷，是我生命的歷史，老師的教訓老師的提醒讓我銘記在心。相信我，老師，我會變得更清醒，做事更認真，學習和生活會因此而更好！

檢討人：xxx

第四篇：思想品德作業抄襲問題解決方案

思想品德作業抄襲問題解決方案

由于初三的教學任務比較緊，講評作業的時間有限，加之學生課業負擔較重，理解能力又差，所以把練習冊的答案留下以作參考。本以為只有后進生才直接抄答案，沒想到有一個班的同學學習習慣特別不好，盡然連優生也如此，甚至選擇題都不愿自己做。而且，正因為自己的答案都是對的，就既不認真聽老師講評也不做任何修改和記錄了，這樣一來學習效果肯定不好。對此，我思考了一些解決方案。

首先，對于那些只是因為懶而非不會的同學進行個別思想輔導。

農村學生對于升學不太重視，大部分都是一副無所謂的態度，還有一部分是在父母要求下才重視，只有極少部分同學有自己明確的目標，憑借自己的意愿在努力。他們在學習上大都是被動的，完成作業能抄就抄，能少寫絕不多寫一個字。所以，必須正確引導他們的思想，讓他們知道端正態度之后有什么好處，從他們的切身利益出發進行交流，孩子是很樂意接受的。除此以外，還要幫助他們樹立學習的信心，讓他們意識到自己并不差，特別像思想品德這種學科，只要認真學習并掌握一定的方法，肯定是越學越簡單。

其次，創造不容易抄作業的環境。

比如，在課堂上集中定時練習。主要針對選擇題部分，要求不僅要做出答案，還要說出理由。這樣不少同學就不會只抄答案了，至少還得思考一下為什么，也算是對知識的一次鞏固。加之有時間限制和老師的監督，抄的可能性更低了。但這樣比較占用課堂的時間，對于問答題部分還是要求課后完成比較合理。

再比如，要求統一問答題的格式，一般是分點列行作答，仔細審題再結合教材和自己的理解作答，如若和答案一摸一樣或者亂寫，重做直到做對為止。當然，這主要是針對一些比較基礎的、認真聽課后就能夠做好的題型。對于一些理解起來有難度或者開放式的試題，老師應該適當引導分析再讓學生獨立完成。如果是很有難度但又不得不讓學生熟悉一下的問答題，我會建議學生在審題和自己獨立思考之后參考答案，但要對答案進行分析和歸納，內化成自己的東西。

最后，考慮到學生抄作業大都為了趕時間，所以，我布置的作業較少，每一課的問答題都是經過篩選的，一般都在三題以內，保證學生能利用課間就能完成。有時間自己做了，只要不是特別懶的學生，都會自己完成的。

第五篇：淺談小學生抄襲作業的現象及對策

淺談小學生（高段）“抄襲”作業的現象及對策

通川區民族學校徐光耀

我是一名普通的小學數學教師，任教十年來，一直工作在教育這個平凡的崗位上，每天早出晚歸，備課、上課、批改作業、這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切，努力將我們學校的教育事業推向一個新臺階。

一、現象：

在任教六年級數學課期間，在我的觀察中，發現一個在六年級學生中普遍的現象大部分學生都買了一本教材全解（書后都付了答案）——抄襲作業。另一種情況是——學生三五成群圍坐在一起，有的拿著別人的作業正在“認真”抄襲，有的正在兩兩對答案。數學課代表給我說這不是一個人在抄，而是一窩蜂的在抄。抄襲的同學要么都正確，要么都錯誤，這是一個學習習慣的問題，如果在小學沒有糾正，那以后就會愈演愈烈，從而導致對自己不自信等等一系列的問題。而如何杜絕這個問題，下面是我聽取了其他幾位老師的意見結合自己的一些心得，簡單說說學生抄襲作業的原因及對策。

二、初步原因分析：

經過調查，發現學生抄襲作業原因有四：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，（這些都是以前基礎差）激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲的想法；

二是六年級學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布臵的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制（就是抄襲）。

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，這些作業加起來又比較多，一部分自覺性不高的同學就抄襲別人作業。

四是沒有父母的管教，都是婆婆爺爺在家管教，導致在這方面學生自覺性差，也就有了抄襲的想法，即使在當天晚上沒有做起，第二天一早都要在好的同學那里抄襲。

三、抄襲作業的不良后果

首先，學生在抄襲作業中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業不是自己做的，所學的新內容得不到鞏固，特別是數學，前后的知識聯系比較緊，如在五年級學不好，六年級則更難了，這樣發展下去，肯定就跟不上。

其次，有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣后，上課不專心，經常開小差，對于問題也不去積極思考；等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。

第三，由于長時間的抄襲作業，得不到及時糾正，成績越來越差。再加上老師經常的批評和同學們的譏諷，心理的壓力就會越來越大，退縮心理就會形成，越來越厭惡學習。

四、對抄襲現象的糾正方法

根據一些成功的教學經驗和自己的教學實踐，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。小學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生

交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

3、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

4、作業盡量當堂完成。小學教學，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。