第一篇：嘜頭的含義及其作用

嘜頭的含義及其作用

在國際貿易中嘜頭的設立是在貨物包裝上設立一個標記，這個標記通常使用一些字母或者簡單的圖形和數字組成，主要作用是防止貨物發錯，或是在貨物裝卸、貨物運輸和貨物保管過程中被人識別錯誤。所以嘜頭可以理解為是一種便于大家認識和區分產品的特殊符號或標記。

在實際操作中嘜頭的主要作用有以下四點：

1、對于出口方來說，嘜頭的使用可以讓自己內部人員便于管理，因為產品外部都會有這樣的一個標記，讓人們一目了然，更加方便了產品的統計和計算。同時對于內部人員來說嘜頭的出現可以大大降低發運時候后的串貨，錯發貨物的幾率。

2、嘜頭對于海關商檢來說更加便于監管進出口的貨物。因為有了嘜頭，海關和商檢也可以對貨物一目了然，便于海關和商檢按照批次監管貨物、查驗、放行。

3、對于承運人來說，在運送大宗散貨時，有了嘜頭方便貨物到港之后的分拆和整理，同時降低了貨物在分拆過程中的錯誤幾率。例如在實際操作中看到兩種不一樣的嘜頭放在了一起，那么可以及時盤查和調整。

4、對于收貨人而言，因為嘜頭上面都有產品的相關信息，所以可以直接看產品外包裝就可以了解到貨物的大概內容，便于提貨之后下一個環節的快速進行。

以上就是嘜頭針對不同操作環節的不同作用，通過上述介紹可以看出一個小小的嘜頭在國際貿易中確實必不可少，可以用這樣一句話來形容嘜頭，那就是“小標志，大作用”。

第二篇：詞語含義及作用

詞語含義及作用

閱讀理解能力是衡量我們語文素養的一個重要指標，歷年來在中考所占的比重也比較大。對于文章，我們都能看得見，感覺得到，但做起題來總有點抓不住、摸不著，心里沒底。其實，也不用害怕，所謂鎖再堅固，也總有能打開它的鑰匙，只要你愿意去找，善于去找，就一定能找到這把鑰匙。今天我就帶領大家一起來尋找閱讀理解解題的鑰匙。當然，也不可能一口吃成個胖子，需要我們走一步，再走一步，一小步一小步地去積累，那就離成功不遠了。好了，今天我們就一起學習《體味詞語在語境中的意義和作用》。

中考閱讀考核要求：

1、整體感知文章的主要內容，理清文章的思路。

2、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

3、運用基本的語法知識理解文章，借助常用的修辭知識體會文中重要語句的表達效果，理解記敘、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。

4、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。

現代文閱讀指導 —— 體味詞語在語境中的意義和作用 考查角度：

1、理解詞語的淺表含義（詞匯義），2、結合語境理解詞語的深沉含義（如：語境義、比喻義、引伸義等）；

3、品味詞語的運用之妙或說明選用詞語的理由。下面我們就一起來進行活題巧解，方法提煉。活題巧解：

【例題1】李時珍是大家所熟悉的著名醫學家，他一生奔波于祖國的大江南北，耗盡畢生精力才著出對世界醫學有極大貢獻的《本草綱目》。今天，那些有巨大成就的科學家也無不是依靠“勤”才為人類做出貢獻的。我國的數學家陳景潤攀登數學峰巔摘取數學皇冠明珠的事跡，早在人們中間廣為傳頌。他的成就不也是靠“勤”嗎？那整整六麻袋的稿紙就是他“勤”的最有力的見證。可見，任何一項成就的取得都是與勤奮分不開的。這一點，古今中外，概莫能外。最后一句中“這一點”指的是什么？“概莫能外”的意思是什么？

【解析】這兩題都是考查對詞語淺表意義的理解。任何一項成就的取得都是與勤奮分不開的；一概都不能例外。

【方法提煉】理解淺表含義可用 “詞義替換法”或“分解合并法”。

【例題2】古人云：“腹有詩書氣自華。”讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個毛孔里散發出來的氣。文中“從毛孔里散發出來的氣”中的“氣”具體指的是什么？

【解析】這也是一道考查對詞語特定含義理解能力的考題。“氣”說起來雖然是很玄妙的，但句中給了我們很明顯的提示，只要細細一下破折號前后的句子就能很快得出答案。精神力量

【方法提煉】理解特定含義，要根據上下文詞句間對應關系。【例題3】一個六人組成的考察隊在可可西里無人區突遇暴風雪，迷失了方向。天漸漸黑下來，老隊長神色凝重地告訴大家，如此惡劣的天氣，營救工作根本無法進行，我們必須設法熬過今晚才有獲救的可能。大家的心一下子跌到了無底深淵。誰都明白，這里夜間溫度將降到零下37度，要想在野外熬過一夜幾乎是不可能的。

【解析】本題考查對詞語比喻意義的理解。根據前后文所述的特定環境，其比喻意義不難推斷。聯系下下文，說說“無底深淵”比喻 的心境。失望到了極點

【方法提煉】理解比喻義，要分析喻體和本體的相似性，找出本體。【例題4】就在詛咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發現遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中趟了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的英雄！“其中竟還有兩朵三朵白色的小花”一句中的“竟”表露了作者發現蘭花時怎樣的感情？（朗讀）

【解析】這一題是考查理解品味詞中蘊含的思想感情，是對詞語深層含義理解的一種。“竟”是語氣副詞，有“出乎意料”之意。結合文中特定的環境和“眼前一亮”“不可能”“不顧一切”“大聲叫喊”“英雄”等詞，就能領悟到作者發現泥沼中的小花時那種驚訝、喜悅、敬佩之情。驚訝、欣喜（敬佩）【方法提煉】品味詞中蘊含的思想感情，要結合描述的語言體會。(朗讀體味)

【例題5】品味詞語妙用 然而，盡管菜攤上的菜都是一色的新鮮嫩綠，但買菜的人多自己動手。這時，賣菜人的手便是多余，在空中愣了一下，然后，徐徐地縮回去，眼睜睜地看買菜人的手挑三揀四，把攤子翻個遍。若是你搖搖頭走開了，你背后的目光便暗淡下來。如果你仔細點，定會聽到一聲輕輕的失望的嘆息。此時，我總覺得：他們好可憐，不買他們的菜，仿佛做了件虧心事。對賣菜人的動作、神情的描寫用了哪些詞語？ 這些詞語中有些用得很準確，很傳神，請舉一例說明。

【解析】找富有表現力的動詞、形容詞來賞析均可。如：用“愣”“縮”寫手的細微動作，準確、傳神地寫出了賣菜人的熱心遭到冷遇后的尷尬與無奈。

【方法提煉】格式：用……動詞（形容詞），準確、傳神（形象、生動）地寫出了……。小草偷偷地從土里鉆出來。賞析富有表現力的詞，可從表達效果和內容效果兩方面來賞析 賞析運用修辭的，則可抓住修辭分析

【例題6】詞語選用 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（朱自清《背影》）

這里“找”字能否換成“看”字？ 不能。“看”是普通地“望”，而“找”則是帶有目的性地看，在這里父親的背影混入到人群里后，“我”仍帶有 目的性地尋找他的背影，“找”更能準確傳神地寫出我對父親的依依不舍之情。

【方法提煉】思路：先判斷選詞，后區別詞義，再結合語境具體分析所選詞的妙處。

方法歸納：

（1）理解淺表含義，可用 “詞義替換法”或“分解合并法”；

（2）理解特定含義，要根據上下文詞句間對應關系；

（3）理解比喻義，要分析喻體和本體的相似性，找出本體；（4）品味詞語中蘊含的思想感情，要結合描述的語言體會；

（5）品味詞語妙用，抓富有表現力的詞從表達效果和內容效果賞析，若運用修辭則抓修辭分析；

（6）詞語選用，先判斷，后區別詞義，再結合語境具體分析所選詞的妙處。剛才我們一起彈探討了詞語在語境中的意義和作用，也找到了解決問題的幾種方法，但最關鍵的不是找到方法，而是學會利用這些方法來解決問題，學以致用。下面我們就來小試牛刀，顯顯身手。

小試牛刀： 閱讀下面語段，從畫線詞語中任選一處，作簡要品析。

有些節日具有鮮明的民族傳統文化色彩。它們從歷史煙塵中逶wēi迤yí而來，浸滿了豐厚的文化意蘊，帶有濃郁的地域特色，彌散出強大的生命力和感染力。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”那霏霏細雨，浸濕了祭祖懷親的心緒，使中華歷史長卷籠上一層淡淡的哀思。端 午節從汨羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴墨汁，把中華大地染成粽葉式的青綠。——節選自《在節日里徜徉》（2007年南京市中考題）“悄然走來”，運用擬人的修辭，形象而含蓄地寫出了端午節習俗在不知不覺中形成了。“染”字準確傳神地寫出了端午節習俗的影響力和感染力之大。

知能轉化升級：閱讀下面語段，完成下列題目：

1.一個孩子站在超市門口，呆呆地望著那個賣冰激凌的人，不走。

2.這是一個六七歲的鄉下孩子，穿戴很不整齊。他望著各色的冰激凌從鐵機器里出來，又撞在花花綠綠的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，說：“媽媽，我要那個！”他順手指了一下那充滿誘惑的冰激凌。

3.“不，咱們不吃這個，咱們走!”旁邊那個推著自行車的女人，可能是孩子的媽媽。她一邊說．一邊拽住孩子的手就要走。

4.“不，我不走，我要!”孩子反扯著媽媽的手，僵持著。

5.“那個東西涼，吃了會肚子疼。” 6.“不，媽媽，我不怕涼，我不怕疼!” 7.“那也得等你爸爸回來再買。

” 8.“不，爸爸到老遠老遠的地方掙錢去了，我就現在要!” 9.這個超市位于小城的繁華地帶，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子這里瞅上一眼，有人連瞅也不瞅，就徑直走開了。那個 賣冰激凌的人，也獨自安詳地做著他的冰激凌，并不朝母子這里瞅上一眼。

10.“媽，我就是想嘗嘗，那個東西是什么味兒。

11.” 11.“是……你管它是什么味兒!”母親見孩子仍然扭著不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一聲哭了，猛烈地抽泣著，樣子委屈極了。

——《總有一刻，不同尋常》(2007年蘇州中考題)

1、說第1小節加點的“那個”能否換成“冰激凌”?為什么？ 不能。“那個”代指冰激凌，但表明孩子不知道他想要吃的東西叫什么，意味著他從來沒吃過，這里用“那個”則更加符合他家的境況。

2、第11節加點處作者為什么用“拍”不用“打”?請說明理由。這兩個詞在表達意思的程度上不一樣，“打”比“拍”程度要重，所以用“拍”才能恰當的表現母親既生氣但又不忍過分責罰孩子的矛盾與無奈之情。鞏固提升： 閱讀下面語段，完成下列題目： ①從我臥室的窗口望出去，可以看到一株高高的芙蓉樹。在那煙樹參差的春日里，花紅點點，煞是迷人。它牽動我的靈感，撩撥我的文思，久而久之，我竟視這位隔窗而立的“鄰居”為知己了。②可是，有一個早晨，我推窗而望，驀然發現，昨夜的一場風雨已將它剝蝕得面目全非。立時，一種“繁花落盡”的悲涼掠過了我的心頭！我不由感慨系之：在人生道路上磕磕絆絆，幾經周折，幾度滄桑，又一次次地失落了許多至愛的朋友，生命不正如同這隨風而逝的繁花么？！③這件事過了些時日，也就漸漸地淡忘了。一次，我 遠游歸來，感覺到室內空氣有些沉悶，就不經意地打開了窗戶，頓覺眼前一亮，在洗盡鉛華的芙蓉樹后，又一樹火紅的三角梅映入眼簾，它在夕陽的背景下定格。意外的驚喜使我幾乎不能自制，我詫異，當初在落英的背后，為什么竟沒有發現這萌動著的不屈的生命呢？ ④是的，芙蓉的最后一葉花瓣凋落了，人們對它的嘉許也遺忘在往昔的記憶里，可是三角梅卻成長了，那火焰般燦爛耀眼的紅色向人們昭示著生命的更迭與延續。⑤誰能說，失去與獲得不是一曲交響樂呢？ ⑥我久久地佇立窗前，深深感悟到：生命中沒有四時不變的風景，只要心永遠朝著陽光，你就會發現，每個早晨都會有清麗而又朦朧的憧憬在你的窗前旋轉、升騰，這個世界永遠傳送著希望的序曲。

——王其忠《窗外》

1、“面目全非”意思是：，在本文第②段中和“ ”一詞相照應。樣子和以前完全不同；繁花落盡。

2、第②段中的“磕磕絆絆”一詞，指的是：。人生道路上的風風雨雨、失敗挫折。

3、第③段中“頓覺眼前一亮”中的“亮”字傳達出作者什么樣的情感？ 突然見到三角梅時的喜悅之情。

4、第②段“……悲涼掠過了我的心頭”一句中“掠”字用得很好，請具體解說。“掠”字能形象生動地寫出了悲涼之情涌上心頭之快。

5、第③段最后一句中的“萌動”一詞換成“孕育”好不好？為什么？ 不好。孕育，本指懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物；而萌動 指（植物）開始發芽，（事物）開始發動。“萌動”比“孕育”更有動感，在這里更能體現出生命的活力。

第三篇：題目的含義和作用

題目的含義和作用

一、題型：

（1）為什么以此為題？（2）談談你對題目的理解。（3）試分析題目的作用。

（4）給文章加（換）題目。

二、結合學過的文章談談你對下面題目的理解

1.《背影》

充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。

2.《阿長與山海經》

概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。

3.《變色龍》

用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

三、歸納題目的作用

（1）把握象征意義；（2）語帶雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

四、答題技巧

1、先看標題的本義：（詞語的含義，概括內容、點明對象）

2、再思考深層含義：

（1）結構（線索懸念）（2）主旨與主旨的關系（點明、揭示）

（3）人物與人物的關系（表明人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點）（4）寫法修辭（比喻、擬人、雙關等）（5）表現手法象征

3、最后分析其效果

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣

第四篇：通知的含義和作用

通知的含義和作用

根據《國家行政機關公文處理辦法》，通知是用來“批轉下級機關的公文，轉發上級機關和不相隸屬機關的公文；發布規章；傳達要求下級機關辦理和有關單位需要周知或者共同執行的事項；任免和聘用干部”的公文。一般而言，通知是一種應用廣泛，公布需要周知和遵守、執行等有關事項的公文。

通知在實際工作中是使用頻率較高的文種，其主要作用表現在以下六個方面：

1、傳達作用。通知常常用來傳達上級的有關指示精神。

2、承轉作用。上級機關將下級機關的文件批轉給有關單位，用通知。

3、指令作用。通知常用于向所屬下級機關發布有關行政法令和規章制度，有很高的政策性。

4、決定性作用。上級機關使用通知將對有關問題的處理告知有關部門。

5、周知作用。通知也用于知照有關單位需要周知或辦理的事項。

6、憑證作用。通知主要是下行文，這就為下級如何工作提供了方針、政策及依據，也為日后總結檢查工作提供了憑證。

第五篇：述職報告含義與作用

述職報告含義和作用

述職報告是領導干部依據自己的職務要求，就一定時期內的任期目標，向選舉或任命機構、上級領導機關、主管部門以及本單位的干部群眾，匯報自己履行崗位責任情況的書面報告，是干部管理考核專用的一種文體。

述職報告雖以“報告”為名，跟作為黨政主要公文的“報告”卻不是同類文體，內容、功能和作者身份都有很大不同。述職報告的內容包括任職期間所取得的工作成績、不足和失誤之處以及存在的主要問題，跟總結倒有不少相似之處。

述職報告可分為述職報告、階段述職報告、任期述職報告等類型。

隨著我國干部人事制度改革的進一步深化和公務員制度的實行，作為民主考核干部程序中的一個重要環節，領導干部的述職越來越顯出其重要的意義。述職報告作為述職的文本，其作用主要體現在以下幾個方面：

1．撰寫述職報告是完善干部管理制度的一項重要措施

在崗位職責明確的前提下，要求擔任一定職務的領導干部定期撰寫述職報告，便于干部管理部門對領導干部的理論水平、道德品質、文化修養、業務能力進行全面細致的考察，以便根據干部自身的發展趨勢，有計劃有目的地進行選拔、培養、使用干部，減少或避免使用干部中的主觀性和盲目性。

2．述職報告是廣大群眾評議干部的依據

領導干部在某個崗位上工作一段時間之后，通過述職報告的形式向廣大群眾匯報履行崗位職 責的情況，讓群眾進行審查和評議，這是領導干部接受群眾監督、傾聽群眾意見的有效方式，有助于密切干部群眾的關系，克服官僚主義作風。

3．撰寫述職報告有利于干部的自我提高

領導干部在某個崗位上工作一段時間之后，需要通過述職的方式對自己前一段的工作實踐進行回顧，總結以前的工作經驗，汲取以前的失敗教訓，強化自己的職責觀念。這對于更好地探索本職工作的規律，促進領導干部自我認識、自我學習、自我提高有著重要的作用。