第一篇：非傳統(tǒng)消防安全因素有那些？如何應(yīng)對(duì)？

非傳統(tǒng)消防安全因素有那些？如何應(yīng)對(duì)？

非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題作為新形勢(shì)下非傳統(tǒng)安全問(wèn)題的一部分，是相對(duì)于傳統(tǒng)的消防安全問(wèn)題而言的。傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題包括防火監(jiān)督和滅火搶險(xiǎn)救援涉及的法治、教育、培訓(xùn)、科技、經(jīng)費(fèi)、火災(zāi)隱患、監(jiān)督管理機(jī)制、公共設(shè)施和裝備、固定消防設(shè)施、戰(zhàn)斗力生成、民眾安全意識(shí)等。非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題的產(chǎn)生，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)演進(jìn)和消防安全環(huán)境變化等多種因素綜合作用的結(jié)果，其內(nèi)容范圍應(yīng)該包涵兩個(gè)方面：一是以前沒(méi)有出現(xiàn)的，但隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科技水平的提高以及人們思想觀念、生活方式的社會(huì)多元化而出現(xiàn)的對(duì)消防安全產(chǎn)生了重要影響的新情況、新問(wèn)題；二是以前就已經(jīng)存在的對(duì)消防安全影響不大的事物或現(xiàn)象，但隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸成為影響消防安全的凸顯問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題已滲透到當(dāng)前多項(xiàng)具體消防工作中，如政府職能的轉(zhuǎn)變，消防部隊(duì)自身職能的變化，由于社會(huì)多元化對(duì)社會(huì)公共安全提出更高的要求，由于高科技使用領(lǐng)域的不斷拓展也給消防的行政行為帶來(lái)很多的非傳統(tǒng)因素等。新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)計(jì)層出不窮，對(duì)消防安全的要求也越來(lái)越高，人們對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了一個(gè)全新階段，原有的消防安全管理模式正面臨著前所未有的沖擊，不管是政府職能監(jiān)管部門(mén)還是單位自身，都需要對(duì)消防安全工作進(jìn)行深層次的思考。

從目前的消防工作形勢(shì)來(lái)看，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的消防安全問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決，非傳統(tǒng)的消防安全問(wèn)題地位卻日益上升、作用凸顯，并且兩者相互滲透、相互交織，兩者并存的趨勢(shì)更加明顯，使得當(dāng)前的消防安全工作形勢(shì)變得更加復(fù)雜，任務(wù)更加艱巨。

按照當(dāng)前社會(huì)消防安全工作和部隊(duì)建設(shè)的工作要求，可以將當(dāng)前主要出現(xiàn)的非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題的存在領(lǐng)域劃分為消防法制建設(shè)影響、防火工作、滅火救援安全等三個(gè)方面，下面，結(jié)合本地消防工作面臨的部分實(shí)際問(wèn)題談一談幾個(gè)重點(diǎn)的非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略：

（一）消防法制建設(shè)影響帶來(lái)的非傳統(tǒng)消防問(wèn)題

1、國(guó)務(wù)院15號(hào)文的頒布對(duì)“大消防”消防工作格局的要求。15號(hào)文提出要努力構(gòu)筑“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)依法監(jiān)管、單位全面負(fù)責(zé)、群眾積極參與”的消防工作格局，將消防工作責(zé)任主體進(jìn)一步多元化，是對(duì)消防工作社會(huì)化進(jìn)程的更高要求，糾正了人們慣常認(rèn)為的消防工作是消防部門(mén)的事的傳統(tǒng)思維模式。問(wèn)題是這種格局要如何才能形成？“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”是一個(gè)總體提法，對(duì)“單位全面負(fù)責(zé)”就很難說(shuō)了，如果他們不負(fù)責(zé)，似乎就很難采取更有效的辦法來(lái)保證。在《消防法》的第十四條和第十六條規(guī)定了單位應(yīng)履行的具體消防安全職責(zé)，在《消防法》的第四十三條第一款對(duì)單位未履行消防安全職責(zé)的情況卻只規(guī)定了給予行政處分或者處以警告的處理方式，這種方式是遠(yuǎn)不能保證“單位全面負(fù)責(zé)”會(huì)最終落實(shí)的。對(duì)策思考：要通過(guò)立法手段、行政手段、市場(chǎng)評(píng)價(jià)手段、以及宣傳手段的綜合應(yīng)用來(lái)逐步建成一種健全的工作機(jī)制：

立法手段：將國(guó)務(wù)院15號(hào)文的有關(guān)工作要求上升為法律。通過(guò)將有關(guān)要求納入正在修訂的《消防法》中，或者是有地方立法權(quán)的行政區(qū)域制定地方性法規(guī)、單行法規(guī)、自治條例或特區(qū)條例等，確保新的消防工作格局的建立變成具有強(qiáng)制約束力的法律要求。

行政手段：制定工作規(guī)劃，將《意見(jiàn)》主要精神具體化，便于操作。規(guī)劃是對(duì)主要精神的貫徹，具有計(jì)劃性、具體性和可操作性，應(yīng)該根據(jù)各自區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，制定貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》的具體實(shí)施規(guī)劃，推動(dòng)地方政府按照《意見(jiàn)》精神將消防工作納入本地“十一五”發(fā)展總體規(guī)劃，納入工作考核評(píng)價(jià)體系，加大消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，確保消防工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

市場(chǎng)評(píng)價(jià)手段：通過(guò)規(guī)范合法的市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)利用一套科學(xué)合理的消防安全評(píng)價(jià)體系對(duì)單位的消防安全實(shí)際狀況進(jìn)行確當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。消防安全評(píng)價(jià)工作對(duì)推動(dòng)社會(huì)各單位消防安全管理規(guī)范化和整改火災(zāi)隱患具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能使單位消防安全管理工作從事后整治向事前預(yù)防，從治標(biāo)向治本轉(zhuǎn)變，最大程度上保障單位的消防安全。同時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的聯(lián)動(dòng)機(jī)制作用對(duì)單位各方面都將產(chǎn)生重要影響，如安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)的監(jiān)管依據(jù)、銀行對(duì)單位的信貸問(wèn)題、保險(xiǎn)公司對(duì)單位的保率高低、公正機(jī)關(guān)對(duì)單位的公正信譽(yù)證明、新聞媒體對(duì)不良安全現(xiàn)狀曝光等，如能發(fā)揮這些聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將更有利于單位樹(shù)立消防安全責(zé)任主體意識(shí)，加大單位整改火災(zāi)隱患的力度，改善單位消防安全狀況，推動(dòng)單位自覺(jué)落實(shí)“單位全面負(fù)責(zé)”的要求。

宣傳手段：要拓寬并開(kāi)創(chuàng)消防宣傳的新渠道，如汕尾市在06年－07年提出宣貫15號(hào)文的兩種新的有效方式：一是將15號(hào)文的宣貫納入 “五五”普法宣傳范圍，擴(kuò)大了消防宣傳面；二是依托市委黨校領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)，將15號(hào)文精神宣灌到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部思想意識(shí)中去，讓領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)消防。

2、現(xiàn)有消防法律法規(guī)不能滿(mǎn)足監(jiān)督執(zhí)法工作需求。建國(guó)以后，消防法制法規(guī)建設(shè)一直受到國(guó)家的高度重視，《中華人民共和國(guó)消防法》的頒布實(shí)施，《行政處罰法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》等各種法律法規(guī)的實(shí)施與完善，為預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害、保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，提供了有力的法律武器，為全面加強(qiáng)消防監(jiān)督執(zhí)法工作、督促火災(zāi)隱患整改提供了有效的法律保障，發(fā)揮了積極作用。然而，隨著時(shí)間的推移，在執(zhí)法實(shí)踐中，上述法律法規(guī)部分條款仍存在一定的局限性，亟待進(jìn)一步完善。如部分未履行消防職責(zé)行為的法律責(zé)任如何追究未做明確規(guī)定(如《消防法》第六條規(guī)定的教育、勞動(dòng)、新聞、出版、廣播、電影、電視等有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)義務(wù)進(jìn)行消防宣傳教育和培訓(xùn)，實(shí)際工作中消防部門(mén)不去協(xié)調(diào)他們根本不會(huì)去做，而且做了還要收錢(qián)，這些都是違法的，《消防法》卻未作出責(zé)任條款規(guī)定)、消防處罰的種類(lèi)和范圍偏窄（在我們廣東省當(dāng)場(chǎng)罰款處罰在很多情形下根本不能適用），責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)消防處罰前置條件設(shè)置過(guò)多，對(duì)非營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所的消防違法行為缺乏相應(yīng)處罰款項(xiàng)等等。這些在一定程度上削弱了消防監(jiān)督執(zhí)法的力度。

3、消防法律責(zé)任體系不夠完善。現(xiàn)行立法將責(zé)任重點(diǎn)立足于發(fā)生火災(zāi)后的火源的直接引發(fā)者身上，而對(duì)于單位的履行消防安全管理職責(zé)情況，對(duì)于政府各級(jí)各部門(mén)日常的消防工作職責(zé)履行情況，根本沒(méi)有任何強(qiáng)制條款，消防安全由此也很難被納入其他工作環(huán)節(jié)。

對(duì)策：通過(guò)出臺(tái)消防工作責(zé)任制并嚴(yán)格落實(shí)考評(píng)制度，對(duì)政府及相關(guān)職能部門(mén)的法定義務(wù)及責(zé)任做出具體規(guī)定，真正把各級(jí)政府推向消防工作的前沿，切實(shí)按照《意見(jiàn)》的規(guī)定承擔(dān)起各自的消防工作責(zé)任，使消防工作成為政府的自覺(jué)行動(dòng)，使整個(gè)社會(huì)的消防工作聯(lián)動(dòng)起來(lái)，切實(shí)做到聯(lián)合執(zhí)法。

4、人們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的法制意識(shí)對(duì)消防執(zhí)法和滅火救援工作提出了新的規(guī)范化要求。汕尾支隊(duì)近3年來(lái)出現(xiàn)過(guò)2起滅火救援行政訴訟，反映出老百姓對(duì)消防部隊(duì)的滅火救援工作的非傳統(tǒng)思維：一是法制意識(shí)增強(qiáng)了，認(rèn)為人沒(méi)救出來(lái)就是消防員的責(zé)任，對(duì)消防部隊(duì)的滅火救援標(biāo)準(zhǔn)和程序產(chǎn)生了質(zhì)疑；二是看不出消防滅火存在什么責(zé)任，主觀上為達(dá)到賠償?shù)饶康囊矊?duì)消防提出賠償行政訴訟，這就給消防工作提出了新的課題和要求。迫使我們?cè)诰热说耐瑫r(shí)，還必須事先考慮如何先保護(hù)好自己。

對(duì)策思考：無(wú)論是在滅火救援還是在消防監(jiān)督執(zhí)法過(guò)程中消防官兵都要進(jìn)一步提高執(zhí)法規(guī)范化化程度，盡量做到依法行政，做好行政訴訟的應(yīng)訴準(zhǔn)備。

（二）防火工作領(lǐng)域的幾個(gè)重要非傳統(tǒng)安全問(wèn)題：

1、農(nóng)村防火形勢(shì)日益嚴(yán)峻：關(guān)于農(nóng)村消防工作，除了傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村火災(zāi)隱患如建筑耐火等級(jí)低、沒(méi)有防火間距，缺乏水源等等，還另外出現(xiàn)了三種非傳統(tǒng)的現(xiàn)象：一是農(nóng)村居民的生活水平提高了，很多都住上了小洋樓，同時(shí)為了防盜，房屋四面都封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一旦發(fā)生火災(zāi)無(wú)處可逃，這種建筑結(jié)構(gòu)無(wú)疑要必傳統(tǒng)的農(nóng)村住宅的疏散功能差很多；二是農(nóng)村自辦的零星企業(yè)往往失去監(jiān)督，多半以蓋在農(nóng)村的宅基地為由，不愿去消防部門(mén)辦理審核、驗(yàn)收手續(xù)，先天會(huì)留下很多隱患；三是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)民生活水平逐年提高，村民用電用氣增多，家用電器增加，但原有電氣線(xiàn)路未進(jìn)行增容整改，且隨意搭接電線(xiàn)的現(xiàn)象普遍，致使電氣線(xiàn)路過(guò)載、短路等原因引發(fā)的電氣火災(zāi)日益增多。

對(duì)策：結(jié)合各地實(shí)際提出加強(qiáng)農(nóng)村消防工作的具體措施，使得農(nóng)村消防工作在火災(zāi)撲救力量、火災(zāi)撲救裝備、農(nóng)民防火意識(shí)、消防水源建設(shè)等方面得到基本保障。

2、城市舊城改造規(guī)劃的落實(shí)問(wèn)題。特別是城市居民簡(jiǎn)屋密集區(qū)和棚戶(hù)區(qū)火災(zāi)隱患嚴(yán)重，這些城區(qū)建筑條件差，遇火易燃燒，通道狹小，消防水源缺乏。內(nèi)部大多無(wú)水源，消防栓也很少，供配電線(xiàn)路老化，超負(fù)荷用電現(xiàn)象嚴(yán)重。而且，這些房屋很多都是出租給一些外來(lái)農(nóng)民工，人員居住集中，老弱病殘和小孩子居住較多，防火安全意識(shí)差，逃生能力弱。

對(duì)策思考：必須在消防規(guī)劃中提出具體可行的規(guī)劃措施，重點(diǎn)放在有保留的改造措施上，如增加室外消防水源、加強(qiáng)電氣線(xiàn)路改造，提高民眾防火意識(shí)等。在歷史文化名城和古建筑、重點(diǎn)文物遺存較多的城市還必須提出嚴(yán)格保護(hù)的規(guī)劃措施。

3、多元化化建筑的消防安全管理問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多產(chǎn)權(quán)、多經(jīng)營(yíng)、多使用性質(zhì)單位、場(chǎng)所逐漸增多。這些單位場(chǎng)所消防責(zé)任主體不明確，責(zé)任不清晰，內(nèi)部消防管理混亂，極易形成重大火災(zāi)隱患，打破了傳統(tǒng)單一主體獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、使用的局面，其消防工作的開(kāi)展涉及到多個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的協(xié)調(diào)和合作，而消防疏散通道、防火分區(qū)和自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)滅火等消防設(shè)施具有共同性、系統(tǒng)性、完整性的特征。隨著產(chǎn)權(quán)的分割，有的產(chǎn)權(quán)單位、個(gè)人只考慮自身的安全和需要，或一味追求經(jīng)濟(jì)效益，將屬于自己這一部分的公共疏散通道鎖閉、占用、封堵。有的消防設(shè)施缺乏系統(tǒng)的維修保養(yǎng)，致使局部或全部癱瘓，形成新的重大火災(zāi)隱患。

對(duì)策思考：實(shí)施政府掛牌督辦，利用政府的協(xié)調(diào)手段加以解決。

4、新的旅居生活方式對(duì)消防工作帶來(lái)的影響。如“五一”、“國(guó)慶”長(zhǎng)假使工作節(jié)奏日益繁忙的群眾集中在一定的時(shí)空集中休閑或旅游的生活方式，使特定時(shí)間和空間內(nèi)人員高度密集，由此帶來(lái)火災(zāi)預(yù)防工作和消防保衛(wèi)工作的高度集中、消費(fèi)性場(chǎng)所臨時(shí)增加的服務(wù)人員的消防安全培訓(xùn)等問(wèn)題。

對(duì)策：對(duì)人員密集的公共場(chǎng)所有針對(duì)性的開(kāi)展節(jié)前消防安全培訓(xùn)和教育，并要求健全落實(shí)單位內(nèi)部職工崗前消防安全教育和培訓(xùn)機(jī)制。

5、農(nóng)村的城市化進(jìn)程中消防規(guī)劃的滯后問(wèn)題。許多農(nóng)村由于在城市化進(jìn)程中各地發(fā)展工業(yè)的熱情較高，形成了家家戶(hù)戶(hù)搞加工的局面，導(dǎo)致這些地區(qū)的用火、用電、用油、用氣都驟然大增，極大地增加了火災(zāi)發(fā)生的幾率。但是規(guī)劃滯后混亂；公共消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠賬嚴(yán)重，跟不上城鎮(zhèn)化的發(fā)展進(jìn)程；群眾的消防安全意識(shí)差，漠視國(guó)家法律法規(guī)，又缺乏撲救力量，一旦發(fā)生火災(zāi)容易造成人員傷亡事故。

對(duì)策：加快村鎮(zhèn)消防規(guī)劃編制建設(shè)工作，將村鎮(zhèn)消防規(guī)劃納入村鎮(zhèn)總體規(guī)劃范圍同步編制、同步實(shí)施。不斷加快村鎮(zhèn)消防站、消防供水、消防車(chē)通道、消防通信、消防裝備等建設(shè)，同時(shí)還要充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境治理，完善消防設(shè)施。

（三）滅火救援領(lǐng)域出現(xiàn)的幾個(gè)非傳統(tǒng)消防安全問(wèn)題

1、群體性事件的處理問(wèn)題。近年來(lái)，基層政府在土地征用過(guò)程中由于多方面的原因引發(fā)了不少農(nóng)民群眾的群體性事件。事件出現(xiàn)后，消防部隊(duì)作為公安現(xiàn)役部隊(duì)的一部分，服從公安部門(mén)的統(tǒng)一調(diào)度指揮和地方政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮。在事件處理過(guò)程中，消防部隊(duì)往往被賦予與自身角色不相適應(yīng)的工作任務(wù)，如治安、聯(lián)防等。消防部隊(duì)?wèi)?yīng)如何處理好服從現(xiàn)場(chǎng)指揮和保護(hù)消防官兵自身安全的問(wèn)題。

對(duì)策思考：一是建議上級(jí)主管部門(mén)（如公安部消防局）出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)定，明確公安消防部隊(duì)在該類(lèi)事件中的處理程序；二是消防部隊(duì)的指揮員在現(xiàn)場(chǎng)指揮中能夠冷靜處理，做到不退避、不冒進(jìn)，有效保護(hù)好消防官兵自身安全。

2、高速公路火災(zāi)撲救的水源和消防車(chē)通道問(wèn)題。近年來(lái)高速公路段的滅火救援?dāng)?shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)。由于高速公路全線(xiàn)是全封閉的，且沒(méi)有設(shè)置消防水源，因此滅火救援時(shí)的供水主要依靠消防車(chē)的自備水。另外由于高速公路的出入口少、分隔行駛以及全封閉性的特點(diǎn)，一旦有事故發(fā)生，其他車(chē)輛繼續(xù)駛?cè)刖碗y以掉頭、分流和疏散，從而造成高速公路堵塞，導(dǎo)致交通中斷，救援裝備和人員難以接近事故現(xiàn)場(chǎng)，疏散人員極其困難。

對(duì)策思考：在高速公路服務(wù)區(qū)建立高速公路專(zhuān)職消防隊(duì)。針對(duì)高速公路線(xiàn)長(zhǎng)、封閉性強(qiáng)、距離城市現(xiàn)役消防隊(duì)較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，建立高速公路專(zhuān)職消防隊(duì)是應(yīng)對(duì)高速公路滅火救援任務(wù)最直接、最有效、最簡(jiǎn)單的辦法之一，是對(duì)公安現(xiàn)役消防隊(duì)執(zhí)勤力量的有利補(bǔ)充。具體可由高速公路沿線(xiàn)所在行政區(qū)域政府或由高速公路主管部門(mén)或經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)出資，由轄區(qū)縣級(jí)以上消防部門(mén)指導(dǎo)建立專(zhuān)職消防隊(duì)。

3、社會(huì)的復(fù)雜性給部隊(duì)管理帶來(lái)了許多新的非傳統(tǒng)內(nèi)部安全問(wèn)題。當(dāng)前，消防部隊(duì)兵源來(lái)源復(fù)雜，士兵入伍動(dòng)機(jī)多樣化，戰(zhàn)士中獨(dú)生子女多，給部隊(duì)管理增加了很大的難度。他們身上普遍存在著依賴(lài)性較強(qiáng)，自理、自立、抗壓能力相對(duì)較差，艱苦奮斗意識(shí)淡化，組織紀(jì)律觀念淡薄，個(gè)性較強(qiáng)、享福主義、利益觀增強(qiáng)等問(wèn)題。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部隊(duì)駐地周?chē)鷬蕵?lè)、消費(fèi)場(chǎng)所的日益增多，對(duì)官兵的“八小時(shí)外”生活帶來(lái)巨大的誘惑，戰(zhàn)士不假外出的現(xiàn)象增多。這些都對(duì)傳統(tǒng)的隊(duì)伍管理方式方法提出了巨大的挑戰(zhàn)。

對(duì)策：中隊(duì)干部要想法設(shè)法豐富中隊(duì)警營(yíng)文化生活。警營(yíng)文化生活不僅僅是拴心留人和兩用人才培訓(xùn)的問(wèn)題，更重要的是指導(dǎo)戰(zhàn)士們追求思想充實(shí)、充分肯定自我價(jià)值問(wèn)題。通過(guò)利用空余時(shí)間，定期學(xué)習(xí)文化知識(shí)、電腦知識(shí)、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)等，保證戰(zhàn)士們心理有序，精神充實(shí)。

第二篇：合同詐騙罪認(rèn)定因素有哪些

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問(wèn)>>http://s.yingle.com 合同詐騙罪認(rèn)定因素有哪些

合同詐騙罪主要是以非法占有他人財(cái)物為目的的在簽訂合同的過(guò)程中存在欺騙、隱瞞等等情況的犯罪行為。在合同詐騙案中，需要從幾個(gè)不同的方面對(duì)這類(lèi)犯罪進(jìn)行認(rèn)定。那么，合同詐騙罪認(rèn)定因素有哪些？贏了網(wǎng)為您解答。

一、合同詐騙罪的認(rèn)定因素

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1、行為人在簽訂合同時(shí)有無(wú)履約能力

行為人的履約能力可分為完全履約能力、部分履約能力和無(wú)履約能力三種情形，應(yīng)分別不同情況加以認(rèn)定：

(1)有完全履約能力，但行為人自始至終無(wú)任何履約行為，而以欺騙手段讓對(duì)方當(dāng)事人單方履行合同，占有對(duì)方財(cái)物，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪;

(2)有完全履約能力，但行為人只履行一部分，如果其不完全履行的目的旨在毀約或避免自身?yè)p失或由不可避免之客觀原因造成，應(yīng)認(rèn)定為民事欺詐行為;如果其部分履行意在誘使相對(duì)人繼續(xù)履行，從而占有對(duì)方財(cái)物，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪;

(3)有部分履約能力，但行為人自始至終無(wú)任何履約行為，而以欺騙手段讓對(duì)方當(dāng)事人單方履行合同，占有對(duì)方財(cái)物，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪;

(4)有部分履約能力，同時(shí)亦有積極的履約行為，即使最后合同未能完全履行或完全未履行，應(yīng)認(rèn)定為民事欺詐行為;但是，如果行為人的履約行為本意不在承擔(dān)合同義務(wù)而在于誘使相對(duì)人繼續(xù)履行合同，法律咨詢(xún)s.yingle.com

贏了網(wǎng)s.yingle.com 從而占有對(duì)方財(cái)物，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪;

(5)簽訂合同時(shí)無(wú)履約能力，之后仍無(wú)此種能力，而依然蒙蔽對(duì)方，占有對(duì)方財(cái)物的，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪;

(6)簽訂合同時(shí)無(wú)履約能力，但事后經(jīng)過(guò)各種努力，具備了履約能力，并且有積極的履約行為，則無(wú)論合同最后是否得以完全履行，均只構(gòu)成民事欺詐。

2、行為人在簽訂和履行合同過(guò)程中有無(wú)詐騙行為

詐騙行為絕大多數(shù)是作為，而不可能是單純的不作為。其主要表現(xiàn)為行為人虛構(gòu)事實(shí)或隱瞞真相。從司法實(shí)踐中看行為人在簽訂和履行合同過(guò)程中沒(méi)有欺詐行為，即使合同未能履行，也不能定合同詐騙罪。沒(méi)有詐騙行為，不能定合同詐騙罪，但是有詐騙行為也不一定構(gòu)成合同詐騙罪。

要正確認(rèn)定合同詐騙罪還須結(jié)合其他客觀因素作具體分析。一般說(shuō)來(lái)，在簽訂和履行合同過(guò)程中，行為人在事實(shí)上虛構(gòu)了某些成分，但是并未影響合同的履行，或者雖然合同未能完全履行，但是本人愿意承擔(dān)違約責(zé)任，足以說(shuō)明行為人無(wú)非法騙取他人財(cái)物的目的，故不能以合同詐騙罪論處。

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3、行為人在簽訂合同后有無(wú)履行合同的實(shí)際行為

履行行為的有無(wú)最能客觀地反映行為人履行合同規(guī)定的民事義務(wù)的誠(chéng)意，也是認(rèn)定行為人是否存在“騙取錢(qián)財(cái)”目的的重要客觀依據(jù)。一般說(shuō)來(lái)，凡是有履行合同誠(chéng)意的，在簽訂合同后，總會(huì)積極創(chuàng)造條件去履行合同。即使不能履行，也會(huì)承擔(dān)違約責(zé)任。而以非法占有為目的利用合同進(jìn)行詐騙的人，在合同簽訂以后，根本沒(méi)有去履行合同或者是虛假地履行合同。對(duì)于這種情形，不論其有無(wú)履行合同的實(shí)際能力，均應(yīng)以合同詐騙罪論處。“實(shí)際存在的履行行為，必須是真實(shí)的履行合同義務(wù)的行動(dòng)，而不是虛假的行為”。

履行行為是否真實(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合履約能力的不同情形來(lái)判斷，這里應(yīng)該注意以下兩種情況下對(duì)行為性質(zhì)的認(rèn)定：

(1)行為人在簽訂合同后采取積極履約的行為，在尚未履行完畢時(shí)，行為人產(chǎn)生了非法占有對(duì)方財(cái)物的意圖，將對(duì)方財(cái)物占為己有。此種情況下，行為人的部分履行行為雖然是積極的、真實(shí)的，但由于其非法占有的犯意產(chǎn)生在履行合同的過(guò)程中，其先前的積極履行行為已不能對(duì)抗其后來(lái)行為的刑事違法性，應(yīng)構(gòu)成合同詐騙罪。

(2)行為人在取得相對(duì)人財(cái)物后，不履行合同，迫于對(duì)方追討，又與他人簽訂合同騙取財(cái)物，用以充抵前一合同的債務(wù)。這種連環(huán)詐騙在法律咨詢(xún)s.yingle.com

贏了網(wǎng)s.yingle.com 司法實(shí)踐中被形象地稱(chēng)為“拆東墻補(bǔ)西墻”。這種行為實(shí)質(zhì)上是行為人被迫采取的事后補(bǔ)救措施，不是一種真實(shí)的履行行為，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪。

4、行為人對(duì)取得財(cái)物的處置情況

“若當(dāng)事人沒(méi)有履行義務(wù)或者只履行一部分合同，則當(dāng)事人對(duì)其占有的他人財(cái)物的處置情況，很大程度上反映了其當(dāng)時(shí)的主觀心理態(tài)度，不同的心理態(tài)度，對(duì)合同標(biāo)的處置也必然有所不同”。所以可以從行為人對(duì)他人財(cái)物的處置情況認(rèn)定其主觀上是否有“非法占有”的目的：

(1)如果行為人將取得的財(cái)物全部或大部分用以揮霍，或者從事非法活動(dòng)、償還他人債務(wù)、攜款逃匿、隱匿財(cái)物且拒不返還等，應(yīng)認(rèn)定為行為人有“非法占有”之故意，其行為構(gòu)成合同詐騙罪。

(2)如果行為人將取得的財(cái)物全部或者大部分用于合同的履行，即使客觀上未能完全履行合同之全部義務(wù)，一般不以合同詐騙罪論。

(3)如果行為人將取得的財(cái)物沒(méi)有用于履行合同，而是用于其他合法的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，只要在合同有效期限內(nèi)將對(duì)方財(cái)物予以返還，應(yīng)視為民事欺詐;當(dāng)其沒(méi)有履約行為時(shí)，應(yīng)認(rèn)定為合同詐騙罪。

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5、行為人在違約后有無(wú)承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)

一般情況下，具有履行合同誠(chéng)意的行為人，發(fā)現(xiàn)自己違約或者對(duì)方提出違約時(shí)，盡管從自身利益出發(fā)，可能提出辯解以減輕責(zé)任。但卻不會(huì)逃避承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)無(wú)可辯駁自己違約時(shí)，會(huì)有承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。而利用合同進(jìn)行詐騙的人在糾紛發(fā)生后，大多采用潛逃等方式進(jìn)行逃避，使對(duì)方無(wú)法挽回自己的損失。

必須注意的是，對(duì)那些不得已外出躲債，或者在雙方談判時(shí)百般辯解否認(rèn)違約的，不能一概認(rèn)定為合同詐騙，應(yīng)該結(jié)合其他客觀因素作具體分析。

6、行為人未履行合同的原因

影響合同未履行的原因包括主客觀兩種情況。行為人在履行合同過(guò)程中享受了權(quán)利，而不愿意承擔(dān)義務(wù)，表明合同未履行是由于行為人主觀上造成的，從而說(shuō)明行為人具有“非法占有”的目的，應(yīng)以合同詐騙罪論處。但是，如果合同當(dāng)事人享受了權(quán)利，自己盡了最大努力去承擔(dān)義務(wù)，只是由于客觀上發(fā)生了使行為人無(wú)法預(yù)料的情況，導(dǎo)致合同無(wú)法得到全面履行，這種情況下，行為人不具有“非法占有”的目的，應(yīng)以合同糾紛處理。

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贏了網(wǎng)s.yingle.com 本文介紹了合同詐騙罪的一些認(rèn)定因素，在實(shí)際案例中，“非法占有目的”這一主觀要素密不可分是十分重要的，含有欺詐因素的行為的判定，歸根到底還是取決于有無(wú)非法占有目的。受害人在案件發(fā)生時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)法律機(jī)構(gòu)咨詢(xún)，保障自身合法權(quán)益。贏了網(wǎng)能為您提供專(zhuān)業(yè)的法律服務(wù)。

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商

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第三篇：影響問(wèn)題解決的因素有哪些

問(wèn)題：影響問(wèn)題解決的因素有哪些？自我效能感理論

答：?jiǎn)栴}解決的因素有以下幾項(xiàng)：

有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

任何問(wèn)題的解決都離不開(kāi)一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)問(wèn)題的表征和解答。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足常常是不能有效解決問(wèn)題的重要原因，必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于問(wèn)題的順利解決。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生。可以說(shuō)，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)

智力通常包括記憶、思維、想象、推理能力等，這些成分都影響著問(wèn)題解決。智力發(fā)展水平是影響問(wèn)題解決的重要因素，它制約著問(wèn)題解決的方向和效果。通常情況下，智力發(fā)展水平較高的學(xué)生，有助于問(wèn)題解決，取得成功。相反，智力發(fā)展水平較低的學(xué)生，問(wèn)題解決方面比較困難。

個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)和動(dòng)機(jī)水平同樣也影響著問(wèn)題解決的效果。就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度而言，在一定效度內(nèi)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱，情緒過(guò)于高昂或過(guò)于低沉，都會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。一般而言，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題的解決，據(jù)此產(chǎn)生的研究發(fā)現(xiàn)被稱(chēng)為葉克斯-多德遜定理，從一定程度上證明此結(jié)論。

問(wèn)題情境與表征方式

問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)體面臨的刺激模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中間形成的差異。一般而言，如果問(wèn)題的呈現(xiàn)方式能直接提供適合于問(wèn)題解決的線(xiàn)索，就有利于找到解決問(wèn)題的方向和途徑。相反，如果問(wèn)題的呈現(xiàn)掩蔽或干擾了問(wèn)題解決的線(xiàn)索，就會(huì)增大解決問(wèn)題的難度。表征是指信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式，它是解決問(wèn)題的重要因素。問(wèn)題表征方式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的解決方案，直接影響問(wèn)題解決。

思維定勢(shì)與功能固著

思維定勢(shì)指人用某種固定的思維模式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種固定的模式是已知的，事先有所準(zhǔn)備的。它能夠影響后續(xù)活動(dòng)的趨勢(shì)、程度和方式。而功能固著則是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種慣用功能后就很難看出該物體的其他功能的心理特點(diǎn)。這些觀念在面對(duì)訊息萬(wàn)變的問(wèn)題情境時(shí)就會(huì)阻礙人們對(duì)問(wèn)題的解決。

而自我效能感理論最早由班杜拉提出的，這是針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而提出的理論。自我效能感是指人們?cè)谶M(jìn)行某一活動(dòng)之前，對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并去實(shí)施該活動(dòng)。例如，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到注意聽(tīng)課可以帶來(lái)理想的成績(jī)，而且感到自己有能力聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正認(rèn)真聽(tīng)課。

問(wèn)題：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)教師專(zhuān)業(yè)化的理解。

答：一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)往往都有一些明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求，教師資格證書(shū)的要求等。我國(guó)頒布的《教師法》第10條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。”但是一名教師是否真的具備從事教育的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專(zhuān)業(yè)化。

何為教師專(zhuān)業(yè)化？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上。在現(xiàn)代這個(gè)信息極為發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師的地位一再被撼動(dòng)。比如之前我就在電視上看到這樣的報(bào)道，說(shuō)是某販賣(mài)假幣的團(tuán)伙制假幣的水平極高，而他的頭目卻是一位連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)的無(wú)業(yè)人員。被問(wèn)及是如何掌握制造假幣的技術(shù)的時(shí)候，他居然聲稱(chēng)全是自己在網(wǎng)上一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)的。雖然這是一個(gè)極端的案例，也不屬于學(xué)校教育的范疇。可是，他卻從一個(gè)側(cè)面證明了，這個(gè)時(shí)代不是只有學(xué)校才可以教會(huì)知識(shí)。那么，作為教師又該怎么辦呢？這個(gè)事例告訴我們教師所擁有的知識(shí)已經(jīng)不是過(guò)去意義上的自己全部的知識(shí)技能。教師必須要在自己所在的崗位上進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化提高，以此才能適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代變化。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)好的教師要擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意三個(gè)方面的素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)技能

教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力。它是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)化水平的核心因素。

專(zhuān)業(yè)情意

教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師在教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價(jià)值的理想與信念，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的世界觀和方法論，是教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)和精神內(nèi)核。教師的專(zhuān)業(yè)情意日益受到人們的重視，它涉及價(jià)值觀、信念和自我意識(shí)等多個(gè)方面，它是教師成為一個(gè)“好”教師的關(guān)鍵。

以上就是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵的理解，而為何需要對(duì)教師提出“專(zhuān)業(yè)化”的概念？我認(rèn)為不僅有以上現(xiàn)實(shí)的考慮，同樣我國(guó)有著優(yōu)良的教師傳統(tǒng)。

早在唐代的韓愈寫(xiě)的《師說(shuō)》中就有言“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。”重點(diǎn)說(shuō)明“道之所存，師之所存也”就是教師所存在的意義。江澤民主席也曾在十五大報(bào)告中指出“培養(yǎng)與現(xiàn)代化相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才,發(fā)揮我國(guó)的巨大人力資源優(yōu)勢(shì),關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義的全局。”因此,社會(huì)要進(jìn)步,國(guó)家要富強(qiáng),必須以“教育為本”,必須以一代代勤思考、敢創(chuàng)新的時(shí)代新人為后盾。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、新課標(biāo)實(shí)施的二十一世紀(jì),教師的責(zé)任也就越發(fā)顯得任重而道遠(yuǎn)。過(guò)去那種傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式,已不再適應(yīng)時(shí)代的需求。“一面黑板,一支粉筆,一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已不能滿(mǎn)足學(xué)生的渴求。教師必須在新形式下,努力打破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),自我發(fā)展。

并且教師專(zhuān)業(yè)化的概念還與教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)。教師勞動(dòng)具有與其他職業(yè)非常迥然的不同。首先，教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)教育既是一門(mén)科學(xué)，優(yōu)勢(shì)一門(mén)藝術(shù)，需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練才能掌握它。其次，教師勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能是用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造他、要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種方法。同時(shí)教師的勞動(dòng)具有鮮明的示范性，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中教師的舉手投足間都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，可能這些影響在老師看來(lái)本來(lái)就是無(wú)意識(shí)或無(wú)含義的，但是在處于模仿期的學(xué)生看來(lái)都是具有意義的。最后，教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教育的結(jié)果是人，教育的產(chǎn)品最終也是人。從轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動(dòng)的效率來(lái)說(shuō)與其他職業(yè)比要慢很多，因此也會(huì)有“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的諺語(yǔ)了。

其實(shí)無(wú)論是從教師所處的時(shí)代背景來(lái)分析，還是教師行業(yè)自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)來(lái)分析，還是教師教育效果的時(shí)間效率上分析，教師專(zhuān)業(yè)化都是一條勢(shì)在必行的路子。總結(jié)來(lái)說(shuō)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是指教師作為教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展歷程。也就是教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)

技能，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

第四篇：影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素有哪些及我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)1

影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素有哪些

任何事物都不是孤立存在的，他們都有一定的關(guān)系和聯(lián)系。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也是多方面的。經(jīng)過(guò)實(shí)際工作中了解發(fā)現(xiàn)有以下四種因素。

一、校內(nèi)因素，二、自身因素，三、家庭因素，四、社會(huì)因素。

一、校內(nèi)因素包括兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1、環(huán)境因素。學(xué)校的環(huán)境好與壞對(duì)學(xué)生是有一定影響的。主要表現(xiàn)在衛(wèi)生不好，學(xué)生座位擁擠，各種用品陳舊老化，教學(xué)設(shè)備不完善。這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生在情緒方面、精神方面受到壓抑。

2、課堂紀(jì)律問(wèn)題。同樣是一個(gè)學(xué)校，同樣是一個(gè)年組，為什么會(huì)有的班級(jí)成績(jī)好呢？而有的班級(jí)成績(jī)差呢？這主要與這個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律有很大的關(guān)系。課堂紀(jì)律不好，必然會(huì)有說(shuō)話(huà)、溜號(hào)、瘋鬧等現(xiàn)象。這必然會(huì)影響到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、自身因素。自身因素包括以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于教師的講授情況，也有的來(lái)自于自己對(duì)知識(shí)的興趣、愛(ài)好、感悟、理解、以及他們的基礎(chǔ)情況。小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)是以知識(shí)的興趣愛(ài)好投入學(xué)習(xí)的；中學(xué)生有一部分也是這樣的。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是來(lái)自于教師講課的藝術(shù)性，教師講課的方式方法等問(wèn)題。這些都決定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣好與壞。

2、學(xué)生的身體狀況。當(dāng)有的同學(xué)身體不適，長(zhǎng)期患有疾病的，精神受過(guò)打擊和刺激的。以上這些情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。

3、早戀問(wèn)題。目前在中學(xué)生中就有談戀愛(ài)的，隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的增長(zhǎng)比例也在增加。這種現(xiàn)象影響著學(xué)校的正常秩序。現(xiàn)在明的也有暗的也有，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響。

4、某些學(xué)生同老師產(chǎn)生了抗拒性心理。在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生與教師產(chǎn)生了誤解和矛盾，有的學(xué)生就耿耿于懷，對(duì)班主任或任課教師不滿(mǎn)，意見(jiàn)很大，故而產(chǎn)生了妒忌心，不學(xué)你所教的那門(mén)學(xué)科了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降或落后。

三、家庭因素。家庭因素包括，經(jīng)濟(jì)條件、父母的不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響、父母離異的、單親家庭的。

1、家庭中的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)學(xué)生的影響也很大。有的學(xué)生條件好花錢(qián)隨便，吃好的、穿好的、學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂；總之，認(rèn)為自己家庭條件好無(wú)需自己去努力和發(fā)展。家庭條件差的同學(xué)也有負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)也造成影響。

2、父母雙方有一方有不良習(xí)慣的。有的經(jīng)常打麻將、酗酒、有的經(jīng)常打罵孩子，有的雙方經(jīng)常吵架，等等這些現(xiàn)象對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生影響，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)都不感興趣了，對(duì)美好的未來(lái)不抱有什么前景和希望。

3、單親家庭的和父母離異的，這些都體現(xiàn)出了孩子缺少關(guān)愛(ài)和溫暖，自然地就會(huì)影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。

四、社會(huì)因素。社會(huì)上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有網(wǎng)吧，還有一些不良的現(xiàn)象。社會(huì)上的網(wǎng)吧已嚴(yán)重的干擾著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，城內(nèi)學(xué)生們的上網(wǎng)率是很高的，成癮的逐漸在增多，已嚴(yán)重的影響他們的學(xué)習(xí)。還有臺(tái)球室，也影響著學(xué)生們，這種事對(duì)他們的誘惑力也很大。此外，社會(huì)上還有一些不良的東西也在影響著學(xué)生。

綜上所述，我們從四個(gè)大的方面去分析了學(xué)生受干擾和影響的因素。我們針對(duì)上述問(wèn)題可以采取以下措施。

一、教師要把好上課關(guān)，每節(jié)課必須對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求，嚴(yán)明紀(jì)律，紀(jì)律不好不能上課，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，杜絕說(shuō)話(huà)、瘋鬧等壞習(xí)慣。

二、提高教者的自身素質(zhì)。提高自己的文化和業(yè)務(wù)水平，使自己的課上的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往那些落后的授課方式和方法，增強(qiáng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，適合當(dāng)前教育形式的發(fā)展。

三、深入了解學(xué)生。細(xì)致觀察學(xué)生的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。特別是學(xué)生心里方面的問(wèn)題，他們存在著哪些心理障礙，還有什么疑慮，什么難處，是自身問(wèn)題還是外界因素，這些問(wèn)題我們作為教師都應(yīng)該了解清楚，換句話(huà)說(shuō)，就是對(duì)每位學(xué)生都要了解，特別是他們心里狀況問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，不積壓?jiǎn)栴}。另外要盡量減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，盡量讓他們保持無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

四、與家長(zhǎng)相互溝通。與家長(zhǎng)相互溝通相互了解情況，以便于共同教育學(xué)生。與家長(zhǎng)溝通時(shí)切記向家長(zhǎng)告學(xué)生的狀，向?qū)W生家長(zhǎng)告學(xué)生的狀不但解決不了問(wèn)題，反而還會(huì)激化師生之間的矛盾，使我們的教者在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生新的障礙。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，要一分為二地看，要找出問(wèn)題存在之處，又要肯定人家的優(yōu)點(diǎn)。

五、要發(fā)動(dòng)班級(jí)干部和班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)協(xié)助老師去幫助那些有問(wèn)題的學(xué)生。這種方法既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U大了教育面和幫扶的面，我們的幫扶不但是思想上的幫扶，在物質(zhì)上師生也要幫助，通過(guò)互幫互助我們能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的和諧團(tuán)結(jié)，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和班貌。老師多給學(xué)生安慰和幫助，有些事情多給一些支持多一些理解，使我們對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。讓我們用真誠(chéng)去感染學(xué)生，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，使我們的每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的優(yōu)異者。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素有哪些及我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)

黑龍江省綏化市北林區(qū)東興辦新源小學(xué)：于蓋克

第五篇：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些

課題名稱(chēng)：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些

指導(dǎo)教師：

小組成員：

課題背景：此次測(cè)查活動(dòng)，我校共有三個(gè)班級(jí)118人參加測(cè)試，在統(tǒng)計(jì)我校學(xué)生測(cè)查結(jié)果時(shí)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的最大因素是自身因素，其次是家庭因素，另外學(xué)校、朋友、社會(huì)因素也有不同程度的影響。

課題的意義：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，而我們有責(zé)任去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的成長(zhǎng)。

課題研究方法：1、問(wèn)卷調(diào)查

2、網(wǎng)上查閱資料

3、咨詢(xún)指導(dǎo)老師

4、組內(nèi)成員討論

5、學(xué)校圖書(shū)館查閱

小組分工： 撰寫(xiě)報(bào)告

制作問(wèn)卷調(diào)查表

問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷回收

咨詢(xún)老師和其他人員

學(xué)校圖書(shū)館查詢(xún)

網(wǎng)上查詢(xún)資料

組織小組討論

總結(jié)調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果及分析

結(jié)論及建議

課題研究安排及時(shí)間：

第一周 選課題，做開(kāi)題報(bào)告

第二周 咨詢(xún)指導(dǎo)老師，設(shè)計(jì)問(wèn)卷

第三周 采訪(fǎng)相關(guān)人員，到圖書(shū)館查資料

第四周 網(wǎng)上查資料

第五周 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小組成員討論

第六周 寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，展示成果

研究成果及報(bào)告：

根據(jù)相關(guān)信息及我們的研究分析，情況如下：

一、從自身因素來(lái)看:

從學(xué)生學(xué)習(xí)情感測(cè)試以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的調(diào)查與了解中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)心理比較強(qiáng)烈，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)好的同學(xué)也有這種傾向。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康。56.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)上最遺憾的是學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己貪玩，自控力差，57.6%的學(xué)生不知如何安排自己的時(shí)間，50%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上最在乎的是自己有沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，39%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上常常感到無(wú)助的是自己不知道為什么學(xué)習(xí)。初步分析有以下幾個(gè)方面的原因：

1、目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)科目多，考試頻繁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這是需要一定的心智努力才能完成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)伴隨著一定的精神緊張，學(xué)生的精神壓力會(huì)越來(lái)越大，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。

2、學(xué)生使用的教材，大多注重它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，卻很少兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、形象性，再加上教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，日久天長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感，便漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3、大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)，在家里得不到輕松，在學(xué)校又經(jīng)常受到老師的批評(píng)。學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，內(nèi)心容易產(chǎn)生厭惡感。

4、部分學(xué)生本身缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒(méi)有求知欲望，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，整天在學(xué)校混日子。

5、有的學(xué)生雖然有學(xué)好的愿望，但本身不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得采取怎樣的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生由于自己貪玩，自控力差，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間，又不肯鉆研，于是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)前途喪失信心，采取破罐子破摔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)以上分析，所采取的措施：

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)要轉(zhuǎn)變教育觀念。改變過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的局面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的苦海中解放出來(lái)，勞逸結(jié)合，以旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。

2、改變知識(shí)傳播途徑。多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)的效率，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的情緒。改革教育教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從朋友因素來(lái)看:

1、中學(xué)生在交友方面，有的因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。15.3%的同學(xué)認(rèn)為朋友在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的影響較大，14.4%的學(xué)生認(rèn)為我能學(xué)好東西，都是因?yàn)榻涣藥讉€(gè)好朋友，大家志趣相投，互相鼓勵(lì)，30.5%的學(xué)生覺(jué)得在課外學(xué)習(xí)時(shí)我喜歡跟朋友在一起，可以互相幫助，37.3%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上有困難找要好的同學(xué)商量，另外也有同學(xué)之間相互諷刺、挖苦的。對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確處理與他人交往的關(guān)系，對(duì)待朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)。

三、從學(xué)校因素來(lái)看:

有學(xué)習(xí)環(huán)境的原因：在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，于是教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望、氣憤、焦躁等情緒反應(yīng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己笨，缺乏能力，結(jié)果造成有的學(xué)生的自卑心理；同時(shí)也有教學(xué)的原因：教學(xué)的內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，教學(xué)方法是否靈活多樣，教學(xué)中是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等等。

根據(jù)以上分析，應(yīng)采取的措施：充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采用靈活的、形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)，少批評(píng)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，讓他們滿(mǎn)懷信心的投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。四、從家庭因素來(lái)看:

主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和，給學(xué)生造成心靈上的傷害。有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)子女的學(xué)習(xí)顧不上；有的家長(zhǎng)則采取簡(jiǎn)單粗暴地一罵二打三訓(xùn)斥的方式，學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重挫傷；有的家長(zhǎng)干脆放任自流。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：送孩子上學(xué)是九年義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠學(xué)校。家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，放松了對(duì)孩子的要求，致使孩子任性。有的家長(zhǎng)思想守舊，非但不重視子女的學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，反而還經(jīng)常在孩子面前宣傳“生意經(jīng)”，分散孩子學(xué)習(xí)的注意力。有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至離異，在孩子幼小的心靈上留下難以抹去的陰影，使他們無(wú)法安心學(xué)習(xí)。4.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭不和諧，父母吵架影響自己學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)在家過(guò)分關(guān)心孩子，顯得比較嘮叨，引起孩子內(nèi)心極大的不滿(mǎn)。

根據(jù)以上分析，應(yīng)采取的措施：

1、家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們以溫暖，多一些心靈的接觸和感情的溝通，多一些理解與信賴(lài)，幫助他們盡快的從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、要提高家長(zhǎng)素質(zhì)。家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，給孩子起表率作用，要言傳身教，盡量營(yíng)造一種溫馨和諧的家庭氛圍，讓子女在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、從社會(huì)因素來(lái)看:

社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響較大。他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是為了混張文憑，給父母一個(gè)“交代”，社會(huì)上有些不良青年偶爾在學(xué)校周?chē)}擾，與他們拉幫結(jié)派，打架斗毆，一些學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)吧，網(wǎng)上的游戲、黃色影片、鏡頭對(duì)學(xué)生身心健康造成極大的負(fù)面影響。另外社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論的思想也沖擊著學(xué)生的頭腦。他們認(rèn)為即使辛辛苦苦讀書(shū)考上大學(xué)，畢業(yè)后也很難找到工作，干脆學(xué)多少算多少。

分析此次測(cè)查活動(dòng)，我們認(rèn)為：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)情感的五個(gè)因素是相互聯(lián)系的，針對(duì)以上我校初中生的情感特點(diǎn)，我們將制定出相應(yīng)的對(duì)策，隨著課題研究的深入，我們?nèi)w課題組成員將努力探索出對(duì)工人家庭學(xué)生情感教育的途徑和方法，以提高教育的實(shí)效。

綜上所述，我們可以看到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，而我們有責(zé)任去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的成長(zhǎng)。