第一篇：ICU對臨床護(hù)生臨床帶教的探討.

【摘要】目的通過制定帶教方案探討ICU在護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教模式，探討我科的帶教模式是否值得推廣。方法采用我科自制的護(hù)生帶教計(jì)劃大綱，按照護(hù)理部對帶教老師的要求并結(jié)合護(hù)生及專科特點(diǎn)制定相應(yīng)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)可行的實(shí)施方案，有針對的的采取多樣式教學(xué)方式。結(jié)果通過調(diào)查表顯示有95.3%的護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了目標(biāo)的計(jì)劃，96.15%的護(hù)生對實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，97.9%的護(hù)生認(rèn)為對帶教教師方式表式滿意。結(jié)論我科的臨床帶教方法，護(hù)生易于接受，得到了護(hù)生的認(rèn)同，取得了良好的帶教效果，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，是值得推廣的。【關(guān)鍵詞】ICU臨床護(hù)生臨床帶教探討臨床教學(xué)是護(hù)理教學(xué)必須而重要的教學(xué)組織形式，教學(xué)活動(dòng)又是一種有目的、有計(jì)劃的特殊認(rèn)識活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，制定合理實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)，我科根椐護(hù)生學(xué)歷及實(shí)習(xí)要求，結(jié)合我科室的專科特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，并組織實(shí)施，得到了護(hù)生的認(rèn)同，并取得了良好的帶教效果，現(xiàn)將我科帶教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1帶教對象我科2006年5月—2007年5月帶教護(hù)生110名，其中中等專業(yè)學(xué)生60名，專科學(xué)生50名，實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周。2帶教老師必備的條件在臨床教學(xué)中師德、師才、師風(fēng)直接影響著帶教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證。臨床帶教老師，除了具備一定的教學(xué)技能還要具備實(shí)際工作能力、教學(xué)能力以及人際交往能力。關(guān)心體貼學(xué)生，有意識地培養(yǎng)師生感情，幫助護(hù)生熟悉環(huán)境，把護(hù)生介紹給每位帶教老師，讓護(hù)生有一種被尊重被接納的感覺，如果每個(gè)護(hù)生都能感受到帶教老師熱情、信任的態(tài)度，她們就會有一種受到信賴鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感，從而從內(nèi)心深處信賴和愛戴帶教老師。3帶教方法3.1帶教評估首先評估護(hù)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀及知識層面，由于我科是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的科室，而且是個(gè)相對封閉的環(huán)境，護(hù)生進(jìn)入此科實(shí)習(xí)可能心理上會有些不太適應(yīng)。根椐我科的工作特點(diǎn)與專科知識，應(yīng)及時(shí)了解護(hù)生的心理，評估護(hù)生的接受能力，根據(jù)護(hù)生的實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。3.2制定實(shí)習(xí)目標(biāo)大綱根據(jù)護(hù)生的學(xué)歷及知識層面結(jié)合本科室的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)目標(biāo)大綱，由于每周實(shí)習(xí)內(nèi)容不同且難易程度不同，應(yīng)及時(shí)了解護(hù)生的接受情況，并將實(shí)習(xí)大綱制定后分發(fā)給護(hù)生，要求護(hù)生將每周內(nèi)容及時(shí)完成，然后由帶教老師進(jìn)行檢查。3.3臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃實(shí)施采取一對一帶教，由于護(hù)生接受能力不一樣，帶教老師可以根據(jù)實(shí)際情況修改帶教方案來完成實(shí)習(xí)大綱計(jì)劃。3.3.1崗前培訓(xùn)由教學(xué)組長對全體護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解ICU相關(guān)制度及對ICU特殊環(huán)境的要求、隔離制度及實(shí)習(xí)大綱要求，要在崗前培訓(xùn)中使護(hù)生先對ICU有一個(gè)大致的了解，讓其對這樣的環(huán)境不會產(chǎn)生恐懼感，使其以后的實(shí)習(xí)過程中更容易融入到科室中。3.3.2帶教方法采用介紹式、講授式、示范式、引導(dǎo)式、提問式、討論式、指導(dǎo)式等各種帶教方式，根據(jù)每周安排的內(nèi)容不同采取的帶教方式也不同，要有針對性的進(jìn)行帶教，如通過講授式帶教可以更好的接受的那就要采用講授式，技能操作的那就是要采用示范式等等這些主要是通過選用更好的帶教方式能來使護(hù)生更好的接收知識，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多，且是讓護(hù)生將理論與臨床結(jié)合起來，讓她們收集到更好的工作經(jīng)驗(yàn)。3.3.4出科考核實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考核，考核內(nèi)容包括：基礎(chǔ)護(hù)理操作，專科理論知識，專科技能操作以及完成一份完整的危重病人護(hù)理病歷。將考核成績保留科室?guī)Ы瘫旧希⒆o(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行小結(jié)及階段性評語，記錄于帶教本上，以便實(shí)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)人才，為醫(yī)院留下好苗子。3.3.5帶教效果反饋我科采用自制的教學(xué)反饋表及實(shí)習(xí)生意見簿，采取不記名的形式，對實(shí)習(xí)結(jié)束的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，了解護(hù)生對實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的制定及實(shí)施效果滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，有95.3%的護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃，96.15%的護(hù)生對實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，97.9%的護(hù)生對帶教教師的能力及帶教方式表示滿意，總體認(rèn)為我科的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃大綱實(shí)用且易于接受。4討論隨著護(hù)理教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為護(hù)生提供更多更新的專業(yè)知識與技能訓(xùn)練顯得更為重要，ICU是培養(yǎng)高技能護(hù)生的場所之一，所以在帶教過程中不能只局限于表淺的知識，要使她們有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，特別在專科實(shí)習(xí)中更應(yīng)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，選擇專科特點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護(hù)理師資隊(duì)伍，實(shí)習(xí)計(jì)劃由老師制定目標(biāo)是能使同學(xué)更好的接受與掌握，合格的帶教老師是對達(dá)到預(yù)期的帶教計(jì)劃起了很大的作用。臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，我科在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，根據(jù)護(hù)生實(shí)際情況制定行之有效的臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使護(hù)生不斷獲得專業(yè)技能，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的有效環(huán)節(jié)，也是完成臨床護(hù)理實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效方法。參考文獻(xiàn)岳樹錦,成翼娟.影響護(hù)士溝通技術(shù)的因素及對策.護(hù)士進(jìn)修雜志2003.18（10）：981.曾桂珍.情感因素與護(hù)理臨床教學(xué).現(xiàn)代護(hù)理2005.11（15）：1245.

第二篇：ICU學(xué)習(xí)班護(hù)生臨床帶教體會

ICU學(xué)習(xí)班護(hù)生臨床帶教體會

ICU是病區(qū)重病人的集中地方，呼吸科監(jiān)護(hù)室的病人除具有病情重外，還有老年患者居多，病情變化快而復(fù)雜，因此，對老師和護(hù)生在ICU的工作要求更高，與普通病房相比要求護(hù)生要?jiǎng)幼骺欤磻?yīng)快，還要更加細(xì)心與耐心的特點(diǎn)。因此，我們在帶教中著重以下方法，取得一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。資料與方法

1.1 帶教對象 進(jìn)入ICU實(shí)習(xí)的護(hù)生，均為重慶各醫(yī)院參加ICU學(xué)習(xí)班的護(hù)士共30名，實(shí)習(xí)時(shí)間均為12周。

1.2 方法

1.2.1 帶教教員必備的條件 在臨床教學(xué)中師德、師才、師風(fēng)直接影響著帶教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證[1]。要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理專業(yè)的新知識、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，不斷豐富完善自己。還要具備實(shí)際工作能力、教學(xué)能力以及人際交往能力。我們在選擇帶教教員時(shí)要求具有大專以上學(xué)歷，在ICU工作三年以上的具有護(hù)師以上職稱的護(hù)士為帶教教員。

1.2.2 由教學(xué)組長對全體護(hù)生進(jìn)行科室介紹，了解本科ICU相關(guān)規(guī)章制度及對ICU特殊環(huán)境的要求 根據(jù)實(shí)習(xí)大綱要求，要在進(jìn)入ICU時(shí)中使護(hù)生先對ICU有一個(gè)大致的了解，對這樣的環(huán)境不會產(chǎn)生恐懼感，使其以后的實(shí)習(xí)過程中更容易融入科室中。

1.2.3 制定帶教計(jì)劃 根據(jù)各醫(yī)院護(hù)士的學(xué)習(xí)任務(wù)以及要求，與護(hù)生共同制定以此相適應(yīng)的帶有個(gè)性化的帶教計(jì)劃。

1.2.4 采取一對一帶教 在ICU中的特殊環(huán)境，制訂明確的帶教職責(zé)和目標(biāo)式教學(xué)，把12周分成三個(gè)學(xué)習(xí)單元，由易到難逐步完成，示范本周基礎(chǔ)護(hù)理及專科相關(guān)操作項(xiàng)目，每周結(jié)束后由帶教老師和護(hù)生共同總結(jié)一周內(nèi)容，查看護(hù)生的接受能力。

1.2.5 帶教方法 可采用不同的帶教方式，根據(jù)每周安排的內(nèi)容不同采取的帶教方式也不同，要有針對性的進(jìn)行帶教，怎樣的方法能使護(hù)生接受就采用什么方法，這樣才能使護(hù)生更好的接受知識，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多。把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。

1.2.6 增強(qiáng)安全意識和法律意識 通過對臨床上一些醫(yī)療糾紛的分析，提高護(hù)生的法律意識，用法律觀念規(guī)范護(hù)生行為，使其懂得護(hù)理專業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，既要使患者

得到實(shí)惠，又要使我們的行為得到法律的保護(hù)[2]。使護(hù)士在實(shí)習(xí)時(shí)明確護(hù)理操作中的法律責(zé)任，時(shí)刻以患者的安全為重，保護(hù)患者的安全，同時(shí)樹立護(hù)生的自我防護(hù)意識。

1.2.7 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對護(hù)生進(jìn)行逐步教育，要做到放手不放眼 護(hù)生應(yīng)有自己的筆記本把帶教過程中教師所講的內(nèi)容記錄，也記錄實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)收獲，帶教老師再根據(jù)計(jì)劃出科時(shí)對護(hù)生進(jìn)行理論及操作考試來了解護(hù)生的實(shí)習(xí)情況。1.2.8 出科考核 實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考核，考核內(nèi)容包括簡易呼吸器、呼吸機(jī)流程操作，專科理論知識，并完成一份完整的危重病人護(hù)理病歷書寫。將考核成績保留科室?guī)Ы瘫旧希蓭Ы汤蠋煂λ鶐ёo(hù)生給予實(shí)習(xí)結(jié)束評語，記錄于帶教本上。結(jié)果

帶教效果反饋由護(hù)理部、帶教科室、學(xué)校及實(shí)習(xí)生共同建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，并及時(shí)反饋。通過問卷學(xué)生對自身工作能力的滿意度、帶教老師對學(xué)生的工作能力評價(jià)。了解護(hù)生對實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的制定及實(shí)施效果滿意度，通過調(diào)查結(jié)果，護(hù)生認(rèn)為達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃及對實(shí)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)容滿意，通過對30名護(hù)生的帶教意見進(jìn)行滿意度調(diào)查，滿意度均在95%以上。討論

在新一代護(hù)理人才的培養(yǎng)過程中，臨床帶教工作受到越來越多的重視。隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展，臨床護(hù)理人員有責(zé)任、有義務(wù)做好本職工作的同時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，從而提高臨床帶教質(zhì)量。ICU是培養(yǎng)能力強(qiáng)護(hù)生的場所之一，所以在帶教過程中不能只局限于表淺的知識，在專科實(shí)習(xí)中應(yīng)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。做好帶教工作要加強(qiáng)自身素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平，做到有真才實(shí)學(xué)，為培養(yǎng)新時(shí)期合格的護(hù)理人才而不懈地努力。

第三篇：護(hù)生臨床帶教體會

淺談護(hù)理帶教工作體會

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合、將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程，是護(hù)生走向獨(dú)立工作的第一步。做為臨床帶教老師該怎樣去管理護(hù)生，使他們在短短的一年實(shí)習(xí)中既能學(xué)到東西又能讓自己充分得到鍛煉，現(xiàn)將體會介紹如下。

一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育

1.醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對治療疾病的重要作用。具體做法：規(guī)范著裝，佩戴胸牌，每人準(zhǔn)備無菌口罩和藍(lán)黑色鋼筆等。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立牢固的專業(yè)思想 除介紹醫(yī)院的概況及規(guī)章制度外，重點(diǎn)進(jìn)行臨床護(hù)理工作特點(diǎn)、臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)模式、職業(yè)形象、職業(yè)道德、人文科學(xué)及護(hù)理差錯(cuò)的防范等方面進(jìn)行教育，宣揚(yáng)“南丁格爾”精神，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

二、規(guī)范帶教程序，有效實(shí)施帶教計(jì)劃

1.認(rèn)真履行帶教老師的職責(zé)，嚴(yán)格護(hù)生管理。

1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問題，提高帶教意識，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。

2）嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理部制訂的實(shí)習(xí)生管理制度。遇特殊情況要掌握護(hù)生去向，及時(shí)向護(hù)士長和護(hù)理教研室反饋。

2．制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃 按教學(xué)大綱要求，根據(jù)科室特點(diǎn)，對護(hù)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)及考核內(nèi)容，并將此載入實(shí)習(xí)手冊。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃

采取“一對一”、“分層次”帶教。對中專生側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)護(hù)理操作的帶教，大專及本科生側(cè)重于專科護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理科研、護(hù)理管理的帶教。表：

2）具體帶教方法

2.1 有計(jì)劃派班（1）第一周為適應(yīng)時(shí)間，讓護(hù)生多看，了解醫(yī)院規(guī)章制度，各班工作程序，熟悉環(huán)境及用物擺放，體會腫瘤患者的護(hù)理特點(diǎn)，樹立職業(yè)道德。（2）實(shí)行每周輪換制派班。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識。這樣增加護(hù)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的機(jī)會。

2.2帶教老師每月進(jìn)行一次教學(xué)查房，每周進(jìn)行1次小講課。如：教學(xué)查房由一名本科或大專生負(fù)責(zé)收集病人資料，對病人的病情進(jìn)行評估、診斷，計(jì)劃，實(shí)施，其他同學(xué)補(bǔ)充，既激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高理論知識水平。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。

2.3嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作 在實(shí)習(xí)階級，護(hù)生對護(hù)理技術(shù)操作多顯出積極主動(dòng)、熱情渴望、急于求成的心理。為此，要求帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，使護(hù)生準(zhǔn)確無誤地學(xué)習(xí)和掌握操作要點(diǎn)和技巧。圖：操作技能教學(xué)過程

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練 護(hù)生在實(shí)習(xí)中往往忽略了生活護(hù)理、飲食護(hù)理及病情觀察，因此我們要求帶教老師重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理帶教;從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。3.注重帶教方式的靈活多樣

在臨床帶教中，帶教老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在臨床的帶教中，帶教老師不要一味說教，而應(yīng)該采取討論式、啟發(fā)式、示范等教學(xué)方式。

4.考核方法

利用晨會時(shí)間提出問題，每一輪實(shí)習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)科前科室要進(jìn)行出科理論考核及操作考核。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評。表

三、加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理安全管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量

1.加強(qiáng)護(hù)生的無菌觀念和自我保護(hù)意識，教會護(hù)生與患者交流的技巧，避免護(hù)患沖突。帶教堅(jiān)持放手不放眼的原則，不能讓護(hù)生在沒有帶教老師指導(dǎo)下單獨(dú)操作，更不能把護(hù)生當(dāng)作勞力使用。指導(dǎo)護(hù)生嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作、消毒隔離、三查七對制度，減少護(hù)生的護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率。

2.介紹護(hù)理差錯(cuò)事故給病人造成嚴(yán)重影響及不可逆轉(zhuǎn)的損失教訓(xùn)的實(shí)例，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識。

3.建立實(shí)習(xí)生個(gè)人檔案 護(hù)生填寫實(shí)習(xí)生基本情況和聯(lián)系電話等。

四、問題與對策

1.臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。有的護(hù)生在臨床環(huán)境轉(zhuǎn)換上不處理好實(shí)習(xí)工作與生活?yuàn)蕵返年P(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班有空扎堆聊天、電話聊天，不主動(dòng)巡視病房，科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從不參加，對護(hù)理工作不認(rèn)真，馬虎應(yīng)付。

2.部分護(hù)生在校紀(jì)律散慢，到臨床也是得過且過，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。臨床實(shí)習(xí)后期，護(hù)生面臨畢業(yè)考試、就業(yè)等問題，有的護(hù)生思想包袱重，精神渙散，借故請假增多，實(shí)習(xí)任務(wù)不能按計(jì)劃完成。

3.工作主動(dòng)性及吃苦奉獻(xiàn)精神較差。

對策：

1.讓護(hù)生找準(zhǔn)位置，確立實(shí)習(xí)目標(biāo)。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛護(hù)理專業(yè)。

讓實(shí)習(xí)護(hù)生認(rèn)識到，護(hù)理同醫(yī)療一樣，是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，有自身的理論系統(tǒng)和特點(diǎn)。在臨床上，護(hù)士承擔(dān)著護(hù)理實(shí)踐者、教育者、管理者、照顧者等多重角色任務(wù)。護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣，有著同樣重要的地位。

2.關(guān)心護(hù)生，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。要尊重和愛護(hù)實(shí)習(xí)護(hù)生，建立情感溝通，要經(jīng)常傾聽她們對帶教的意見，不斷修改教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，并從多個(gè)層面了解護(hù)生的思想狀況，多傾聽護(hù)生的意見，加強(qiáng)相互之間的溝通。

3.科室根據(jù)特點(diǎn)制定出具體的帶教計(jì)劃，規(guī)范施教，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在臨床帶教中做到多講解、多示教、多提問、多鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，并及時(shí)從專業(yè)理論的角度進(jìn)行詳細(xì)解答，幫助她們加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，逐步積累起扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、體會

1.帶教工作需注意以下幾點(diǎn):①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育;②加強(qiáng)護(hù)生的三基訓(xùn)練;③培養(yǎng)護(hù)生敬業(yè)精神;④加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí);⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。

2.通過對實(shí)習(xí)護(hù)生的培訓(xùn)，我體會到帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和技能，同時(shí)，備課、授課也是自身再學(xué)習(xí)再提高的過程，使帶教老師的知識結(jié)構(gòu)得以更新，業(yè)務(wù)水平得以提高。

臨床帶教是培養(yǎng)護(hù)理后備人才的重要工程，工程質(zhì)量的好壞，取決于帶教老師專業(yè)素質(zhì)的提高及思想上的高度重視。在構(gòu)建和諧社會的今天，如何更好地教授護(hù)生知識及與護(hù)生和諧相處，是今后臨床護(hù)理帶教工作中面臨的新挑戰(zhàn)。

第四篇：新時(shí)期護(hù)生臨床帶教方法探討

新時(shí)期護(hù)生臨床帶教方法探討

學(xué)號：08034010701023 姓名：羅淑超 專業(yè)：護(hù)理學(xué)

摘要：新時(shí)期護(hù)生孤獨(dú).敏感,以自我為中心,缺乏責(zé)任心,自主能力差,挫折能力差.臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),通過臨床帶教，改變她們的不良習(xí)慣，提高她們的生活及工作能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；護(hù)生；臨床帶教方法

隨著普高熱的升溫，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來越好，就讀護(hù)校的學(xué)生也越來越多。經(jīng)過2-3年的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入臨床實(shí)習(xí)期。臨床實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是理論聯(lián)系實(shí)際，走向社會獨(dú)立工作的第一步。帶教老師是護(hù)生進(jìn)入護(hù)士角色的指導(dǎo)者，科學(xué)的帶教對護(hù)生以后走向工作崗位的工作能力起著決定性的作用，對醫(yī)院護(hù)理工作、護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。近年來，我對本單位的臨床帶教過程進(jìn)行了總結(jié)，取得了良好的效果。就采取的方法進(jìn)行探討如下：

1．新時(shí)期臨床帶教工作中存在的問題及影響因素

近幾年來，中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源越來越好，錄取的大部分是中考后半段考分學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的問題生，同時(shí)也是心理上的問題生。因?yàn)榈结t(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，他們的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。他們在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視，所以心理問題多發(fā)、易發(fā)而且復(fù)雜，需要進(jìn)行特別關(guān)注。不少衛(wèi)生職校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平低下等問題，在家長和初中老師勸說下進(jìn)入衛(wèi)生職校后，他們更是如此，對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動(dòng)力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進(jìn)書又不得不讀書。尤其是面對實(shí)習(xí)問題，大部分是應(yīng)付了事，在家中瞞著父母，在醫(yī)院應(yīng)付老師。而我們現(xiàn)在的臨床 1 帶教工作是放手不放眼，對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，她們迫不及待的渴望學(xué)知識；對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，帶教老師是千方百計(jì)的灌注知識，也無濟(jì)于事。這讓大部分的帶教老師心灰意冷，不愿參與帶教工作，或者馬虎了事，只要學(xué)生不出事就算圓滿完成了帶教工作，但后果是耽誤了護(hù)生的前途和青春。

1.1 護(hù)生方面：

（1）護(hù)理技術(shù)操作不過關(guān)：由于當(dāng)前醫(yī)療市場的改變，病人對護(hù)士缺乏信任，學(xué)生失去了動(dòng)手的機(jī)會，有20%的護(hù)士缺乏臨床實(shí)踐，對護(hù)理技術(shù)操作掌握較慢，出科成績差；（2）心理應(yīng)對能力較差，許多護(hù)生接觸陌生環(huán)境，產(chǎn)生緊張恐懼心理，表現(xiàn)為不知所措，不善于交流，不知如何出關(guān)心，幫助病人，膽小怕事，（3）理論與實(shí)際工作結(jié)合較差，當(dāng)今新的護(hù)理用品使用，護(hù)理操作方面的改進(jìn)，高檔儀器設(shè)備的引進(jìn)，正在開展的護(hù)理新技術(shù)，新項(xiàng)目讓護(hù)生望而生畏。

1.2 老師方面：

（1）學(xué)歷層次較低以及本身的素質(zhì)問題。目前大部份臨床帶教老師仍是中專學(xué)歷，缺乏綜合類知識的積累和自身素質(zhì)的提高。部份護(hù)理人員專業(yè)思想不穩(wěn)定，都將直接影響著學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性；（2）帶教時(shí)間與精力不足，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，護(hù)理人員少，病人床位使用率高，病人對護(hù)理服務(wù)要求的提高及整體護(hù)理內(nèi)涵的拓展，使護(hù)理工作量極度飽和。

2.帶教目標(biāo)

根據(jù)我國護(hù)理學(xué)行業(yè)發(fā)展，特別是人才就業(yè)市場的實(shí)際需要和職業(yè)教育的特點(diǎn)，完成臨床帶教工作要著力提高護(hù)生的操作能力及護(hù)理服務(wù)能力，以此提高她們的就業(yè)前景。分層次教學(xué)是根據(jù)護(hù)生在學(xué)校所掌握的基礎(chǔ)知識和自生的能力水平，讓其分步走。對基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的護(hù)生走快一點(diǎn)，走遠(yuǎn)一點(diǎn)；而基礎(chǔ)較差、能力較弱的護(hù)生走慢一點(diǎn)，走近一點(diǎn)，帶教老師不能急于求成，要讓護(hù)生穩(wěn)步前進(jìn)。只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)該采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法，這樣有利于增強(qiáng)她們的學(xué)習(xí)信心和決心，從而收到良好的帶教效果。因此，根據(jù)護(hù)生的基礎(chǔ)知識和能力的差異，我們的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度也有所不同

2.1對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要大大培養(yǎng)護(hù)理管理能力。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際，大力提高護(hù)理技術(shù)操作能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用護(hù)理程序 實(shí)施親情護(hù)理能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)對外科急、危、重患者的護(hù)理施救和與醫(yī)生配合的搶救能力；（4）讓她們具有一定的多元化知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）培養(yǎng)其協(xié)助帶教老師參與護(hù)理管理能力。

2.2對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，我們要本著學(xué)校的實(shí)習(xí)大綱要求，讓其了解、熟悉和掌握。

（1）理論聯(lián)系實(shí)際，掌握一般的護(hù)理技術(shù)操作能力；（2）培養(yǎng)對常見疾病病情變化和常用藥物應(yīng)用的觀察能力；（3）培養(yǎng)能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對象實(shí)施親情護(hù)理和與病人進(jìn)行順利的溝通能力。

3.帶教方法

3.1要讓新時(shí)期的護(hù)生圓滿完成臨床實(shí)習(xí)期，首先是臨床帶教老師與護(hù)生要有良好的溝通，只有這樣才會青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。3.1.1溝通時(shí)要運(yùn)用合理的語言技巧。

帶教老師的語言要準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范，語音清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)平緩，使用文明用語。與學(xué)生初次見面時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出友好，真誠的態(tài)度，熱情接待學(xué)生，用自然親切的語言介紹自己。與學(xué)生交流，不能只是單向的溝通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，要許他們表達(dá)自己的思想和見解。語氣和藹、衣著整潔，操作規(guī)范，表情自然，并輔以點(diǎn)頭、微笑或拍肩等。

3.1.2根據(jù)臨床情景選擇不同的溝通方式。

帶教老師要善于把臨床壞境與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等有機(jī)結(jié)合。利用環(huán)境中的有利因素增進(jìn)教學(xué)效果。如搶救病人時(shí)，讓同學(xué)觀察并配合搶救，結(jié)束后馬上給予問題并討論，以便及時(shí)解決問題。

3.1.3樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者，老師應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因材施教。

3.2因材施教

由于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，思維敏捷，對于新的問題，她們能利用自己已有的知識進(jìn)行快速聯(lián)想，作出快速的反應(yīng)。所以，我們的帶教工作方法要活躍，要注重想象力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)；對于基礎(chǔ)較差、能力較 弱的學(xué)生，由于她們的思維還停留在“認(rèn)知”水平上，思維慢，對學(xué)到的知識不能靈活運(yùn)用。所以，我們要采用起步式的教學(xué)方法，一邊學(xué)一邊提問，然后逐步解決，并且還要注意多重復(fù)和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)持續(xù)胃腸減壓引流護(hù)理時(shí)，我們教學(xué)是這樣的: 3.2.1對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生

(1)將課本的演示實(shí)驗(yàn)和臨床操作合二為一，首先讓學(xué)生自己確定好胃管安置的長度，并做好記錄；（2）討論安置的技巧和安置胃管在胃內(nèi)的檢查方法；（3）護(hù)理的注意事項(xiàng)及觀察內(nèi)容（4）應(yīng)用觀察到的問題解釋一些生理現(xiàn)象。

3.2.2 對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生

（1）帶教老師演示臨床操作，培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納護(hù)理的注意事項(xiàng)及護(hù)理重點(diǎn)；（3）讓護(hù)生先完成模擬操作，操作成功后再過渡到臨床實(shí)際操作。

3.3運(yùn)用多媒體技術(shù)臨床帶教

為了讓學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，把課本上的理論知識順利地應(yīng)用臨床實(shí)踐中去，應(yīng)用現(xiàn)代科技多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體 是有全面性、交互性、多樣性、客觀性、時(shí)效性等特點(diǎn)。經(jīng)過我們應(yīng)用，對帶教老師和護(hù)生都有提高。

3.3.1建立專科資料數(shù)據(jù)庫，將每個(gè)病歷按要求輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)貯存。建立查詢系統(tǒng)，可利用各相關(guān)手段進(jìn)行查詢，讓護(hù)生對病房、病員信息有更深的了解。

3.3.2建立護(hù)生資料工作簿。按不同分為表格，包括改名、年齡、實(shí)習(xí)時(shí)間、理論考試成績、一般評價(jià)，給工作表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的護(hù)生做出標(biāo)記，以便人員的選撥留用。

3.3.3建立學(xué)生考試題庫工作簿。按不同題型做出表格，應(yīng)用時(shí)只需在各表中任意選擇幾題即可構(gòu)成一份完整的試卷，隨時(shí)對護(hù)生進(jìn)行考核。

3.3.4制作專題演示稿，制作各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作光盤，介紹常用的護(hù)理操作，比如吸氧、導(dǎo)尿、靜脈輸液、無菌技術(shù)等。讓護(hù)生們在操作出錯(cuò)時(shí)能得到及時(shí)的更正，有利于護(hù)理技術(shù)的更一步提高。

3.4實(shí)施情感帶教方案[2] 入科室當(dāng)天通過摸底測試了解實(shí)習(xí)生心理及專業(yè)知識認(rèn)知程度，因人施教，便于制訂臨床帶教計(jì)劃。指導(dǎo)護(hù)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄實(shí)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。帶教老師除了關(guān)心護(hù)生的業(yè)務(wù)知 識，還要關(guān)注護(hù)生的心理情緒和社會生活事件等，避免一些不良刺激影響護(hù)生的實(shí)習(xí)過程。對于有護(hù)理缺點(diǎn)的護(hù)生，帶教老師必須給予高度重視，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。

3.4.1帶教老師也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)知識素養(yǎng)，了解護(hù)生的心理活動(dòng)，多講解護(hù)理規(guī)章制度，應(yīng)用心理學(xué)理論解釋其科學(xué)依據(jù)，以免學(xué)生只知道死記硬制度條款，而不知其所以然。

3.4.2在實(shí)習(xí)時(shí)，帶教老師給護(hù)生上一堂生動(dòng)的課，讓護(hù)生有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在一定的環(huán)境中工作，從而達(dá)到畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)的目的

3.4.3對有差錯(cuò)事故發(fā)生的護(hù)生，老師要認(rèn)真聽取他們的匯報(bào)，搞清楚事情發(fā)生的很多細(xì)節(jié)，仔細(xì)分析原因，不能主觀的只批評學(xué)生，要解除學(xué)生的心理壓力，讓他們心悅誠服的認(rèn)識錯(cuò)誤，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。

3.5取得病人的信任是爭取臨床實(shí)踐機(jī)會的關(guān)鍵。

由于護(hù)生剛進(jìn)入臨床，各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶教老師要盡可能為護(hù)生創(chuàng)造有利條件，教育護(hù)生主動(dòng)與病人交流溝通。學(xué)會多關(guān)心、愛護(hù)病人，相互間建立友誼，取得病人的信任。讓護(hù)生受到病人的贊揚(yáng)，臨床實(shí)踐機(jī)會明顯增高。

3.6培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力。

健康教育能力臨床教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)新世紀(jì)護(hù)理人才的需求。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)對象對健康教育需求的變化。護(hù)士在全社會的衛(wèi)生保健中與其它健康保健工作者合作，從心理、生理、社會、精神方面為病人提供優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理服務(wù)。健康教育是連接衛(wèi)生知識和健康行為的橋梁，是一項(xiàng)低投入、高產(chǎn)出、高效益的保健措施，是全球推進(jìn)人人健康的核心策略。健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注的需求，因此在臨床實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，系統(tǒng)的為病人進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們評估病人的能力、分析和解決問題的能力、計(jì)劃和組織護(hù)理過程的能力，使他們懂得如何以“病人為中心”的優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理，畢業(yè)后能在醫(yī)院、社區(qū)等不同的崗位為促進(jìn)人人健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.7加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

帶教老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識，特別是新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《護(hù)士法》。對一些不適合法規(guī)的護(hù)理常規(guī)要徹底整改，對護(hù)理操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理服務(wù)的各項(xiàng)內(nèi)容逐一審查。多從患者的角度想問題，對護(hù)理工作中存在的共性問題要讓護(hù)生都了解，做到防患于未然。

4.平時(shí)測驗(yàn)

4.1對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生

對于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，就只考查基礎(chǔ)知識和基本的護(hù)理技術(shù)操作。

4.2對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生

對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，不但要考查基礎(chǔ)知識和基本的護(hù)理技術(shù)操作，還要考一些外科專科性較強(qiáng)的知識和護(hù)理技術(shù)操作

5．教學(xué)評價(jià)

臨床教學(xué)管理工作是高校和實(shí)習(xí)醫(yī)院管理工作的重要組成部分之一。醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)既有臨床專業(yè)理論和技能，又具有循證醫(yī)學(xué)思想的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)[3]。我們理應(yīng)重視教學(xué)工作的關(guān)鍵----教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的高低與帶教老師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

帶教老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃大綱提前備好課，結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐及護(hù)生的需求，深入淺出地講解基礎(chǔ)知識及各項(xiàng)操作程序，定期組織小講課、實(shí)習(xí)生座談會，并共同商討，從實(shí)習(xí)生的角度和立場發(fā)現(xiàn)帶教問題、合理化建議和要求。臨床帶教流程的規(guī)范化建設(shè)對于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力都是效果顯著的。臨床帶教老師應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)，更新知識，時(shí)時(shí)關(guān)注國內(nèi)外護(hù)理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更系統(tǒng)、有意識、全面地培養(yǎng)新一代的護(hù)理人才。通過護(hù)理學(xué)臨床教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異——基礎(chǔ)知識和能力水平分別施教，從實(shí)際出發(fā)、因材施教、我們認(rèn)為分層次教學(xué)方法是較好的一種教學(xué)方法。因其針對性和可操作性強(qiáng)，效果顯著，對于基礎(chǔ)知識好，能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展了能力；對于基礎(chǔ)知識差，能力較弱的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，改變了生活惰性，使她們增加了就業(yè)機(jī)會。這已逐步得到了部分臨床帶教老師的認(rèn)同，也使我們的護(hù)理帶教質(zhì)量得到了明顯的改善，取得了較好的教學(xué)效果，贏得了護(hù)生和家長，以及學(xué)校的好評。從而達(dá)到了人才就業(yè)市場的實(shí)際需要，也滿足了各層次醫(yī)院的需求，大大提高了中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景，緩解了就業(yè)壓力帶來的社會負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教計(jì)劃（定稿）

婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教計(jì)劃

護(hù)生在我科實(shí)習(xí)期間，在護(hù)理部及科室護(hù)長的指導(dǎo)下，分配由主管護(hù)師、護(hù)師或有五年以上經(jīng)工作經(jīng)驗(yàn)的老師帶教，并擬定以下實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第一周：計(jì)劃教學(xué)

1、熟悉病區(qū)環(huán)境、布局，各物品的放置。

2、熟悉晨、晚間護(hù)理。

3、掌握生命體征的測量、記錄及體溫單的繪制。

4、掌握各班職責(zé)，各班工作流程、相關(guān)規(guī)章制度。

5、了解護(hù)士核心制度。

6、掌握醫(yī)療垃圾的分類 第二周：熟悉婦產(chǎn)科

1、熟悉產(chǎn)科的護(hù)理常規(guī)，掌握無菌技術(shù)及操作原則，“三查七對”及消毒隔離制度。

2、掌握各種標(biāo)本的留取方法及注意事項(xiàng)。

3、掌握各種皮試液的配置方法及濃度，皮試結(jié)果的判斷，過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)及注意事項(xiàng)。

4、熟悉出院、入院病人的護(hù)理及術(shù)前準(zhǔn)備的健康宣教，母乳喂養(yǎng)的方法。第三周：理論聯(lián)系實(shí)際

1、熟悉剖宮產(chǎn)的術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理。

2、示范指導(dǎo)各種基本專科護(hù)理操作(如會陰護(hù)理、臍部護(hù)理、臀部護(hù)理、新生兒沐浴、新生兒撫觸）)

3、熟悉護(hù)理文書書寫。

4、熟悉各種搶救藥品及物品

5、專科護(hù)理查房或小講課。第四周：考評促進(jìn)

1、認(rèn)識護(hù)患關(guān)系的重要性，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤记伞?/p>

2、掌握產(chǎn)科護(hù)理常規(guī)，掌握各種無菌操作技術(shù)，無菌觀念強(qiáng)。

3、掌握各種專科護(hù)理操作（如會陰消毒技術(shù)、臍部護(hù)理、新生兒沐浴、聽胎心音）。

4、出科須交一篇出科小結(jié)。

5、完成理論、操作考試。（會陰擦拭、新生兒撫觸）