第一篇：教師交流講稿

歡迎大家來高唐縣趙寨子中學檢查、交流工作。我是副校長，侯關杰。以前管多年安全，自從2014年均衡縣任務以來，分管均衡縣驗收這項工作。現在分管教學。因為均衡縣創建一直是我負責的，所以領導讓我代表學校與大家交流一下均衡縣迎檢準備。在整個過程中，市長、縣委書記、局領導聘請來的專家徐秀峰局長都親臨學校指導，當然，最后檢查組沒上我們學校來，但是我們學校自始至終準備的算是比較好的。政府有政府的任務，它的任務就是投錢，不投錢驗不過去。但這并不是說，我們光等著政府投入就行，學校沒有工作可做，絕對不是這樣。政府投錢解決辦學條件，學校管理使用這些器材來提高教育質量。今天，我僅從學校的層面，交流一下我們是怎樣準備這項工作的，希望對大家有所幫助。我想說三個方面的：問什么查學校、到學校來查什么、學校如何準備。

一、為什么查學校？

我們知道，義務教育均衡縣督導檢查，實際上是考察的政府。所以檢查組要聽縣長的匯報，要去財政局看賬目。那上學校來的任務是什么呢？

1、檢查學校是否達到省級基本辦學條件標準（山東省中小學基本辦學條件標準）。這個標準很重要，這是個門檻。

2、核實、驗證縣政府投入等各項工作性指標的完成情況。

3、通過與師生接觸，座談、發問卷等形式，了解各方面對于義務教育均衡發展的滿意度情況。所以，查學校是實地檢查的一個環節。

二、到學校重點查什么？

學生

教師

辦學條件；經費

安全

辦學亮點。

三、如何準備：

從宏觀上來說，我們是這樣做的，這些很重要，就算原則吧。

1、全面動員、職工洗腦：老師們認為檢查是領導的事情，中層的事情，和我們任課教師關系不大。此工作涉及學校工作的方方面面，工作內容全面、工作量大、政治性強，對于學校來說是一項龐大的工程。開好動員會是非常必要的，不能只有領導中層重視，全體教師都必須高度重視起來，才能保證工作的效果和質量。動員會解決思想認識的問題，讓老師們明白這不只是學校的事情，是大家的事情，必須齊心協力團結協作才能完成。當做一項政治任務去對待。

2、明確分工、責任到人：有的人不是不干，是不知道干什么、怎么干，因此我們明確分工，每一項工作都能找到具體的責任人，很多時候，一天忙完了，開始想第二天的任務，什么任務，那些人去，完成校長是管拍板的，我和幾個副校長是管分活布置任務的，請示匯報好后，組織相關人員開會，讓校長砸責任。建立責任追究制度。

3、全盤考慮、統籌安排。戰線太長，工作又多，所以必須做好計劃。有哪些關鍵性的大活；那些任務必須干，那些任務可以先不干。那些任務現在干，那些任務后期干。工作有重點，分清輕重緩急。

4、不等不靠、主動出擊。局里還沒來催；分包學校的局領導還沒來督促；兄弟學校還沒有行動；觀望、等待。這些都是不是積極的態度。當然每個學校的情況不一樣，我們根據學校的實際情況，不等不靠主動工作。例如，縣里操作臺沒說怎么辦的情況下，我們先利用教室淘汰下來的舊桌凳，組建起綜合實踐、科技活動室，先定下項目，安排活動，積累資料成果，使用記錄，在管理使用上做文章。新操作臺到位后，自然一切水到渠成。舞蹈室、興趣小組、理化生實驗教學，課程課時設置、學生活動等等許多工作不需要多少投入。

5、穩扎穩打、一步到位：全體人員都要吃透標準，研究評估細則和山東省中小學基本辦學條件標準。尤其是決策者，一定要穩扎穩打，考慮細致，避免做無用功。學科教室的布置、校園環境的規劃、項目的設置、賬目的建立完善等，一定避免決策的事物，空耗人力財力。我知道的有個單位綜合實踐項目一改再改。功能室建設、操場規劃建設等一步到位。

以上5點事從宏觀上、從學校領導層需要注意的重要方面；下面我將圍繞11個關鍵點，介紹一些具體工作的準備情況。

1、固定資產賬——重中之重。

（賬賬相符、賬實相符）建有總賬，各室分賬。比如：四件電鋼琴總賬上有，音樂教室有賬目，顯示一架，舞蹈教室有賬一架、七月排練室也有賬一架，器材室也有。賬賬相符。賬實相符（賬目上20架天平，打開廚子就是20架，怎么19架：物理老師上課節奏1架，有借用手續）

2、學科教室

（理、化、生、技、微、史地、音、美、舞蹈、器排）

布置（管理制度、管理員職責、功能室三表牌：器材登記表，課程表，時間表、使用公約）；

管理：賬目、設施儀器；

使用檔案：根據實際情況確定檔案的內容。項目、小組名單、開展情況、資料積累、學生作品等。實驗報告、管理員熟悉相關數據。

（見功能室迎檢標準文本）

關于各室的使用：開展陽光第二課堂。將學生分配到各室，輔導教師、活動計劃、活動內容、做好記錄、期末展示、教師也分到各室和學生一起活動。真正用起來。

3、普通教室

（黑板燈、可調高度的桌椅、一體機）

4、恰當選擇綜合實踐、科技活動兩個項目項目

（考慮師資、現有器材、教材、可操作性）電腦維修：舊電腦、有專職的計算機畢業的師資、有小本教材，買點工具就行。航摸：物理老師熱愛航模，自己在家弄。沒太大危險性，不像金工木工，刀具斧子等。學生有興趣。一技之長；創新能力；

5、圖書室——工作量最大的一項工作。

（分類；編號；貼標簽；側面章、任意頁章、扉頁章三個章；建賬總括賬；明細賬；電子目錄；借書記錄）。最好某領導來了后打開電腦，找到目錄，指定一本書。管理員馬上就能找到該書。班主任的參與，2名圖書管理員。

6、音體美器材

根據標準配齊。登記明細賬、數量價值、分類放置（球筐、櫥子，寶劍統一懸掛）、借用手續。

7、各種基礎數據

（70多個數據，校長、分管校長熟記于心、初始主任、功能室管理員，記住于自己相關的數據）見基本數據文本

8、檔案資料：

學生：學籍檔案、每學年的分班級花名冊，班級人數年級人數統計表；最大班額班級；留守兒童花名冊、幫扶計劃記錄圖片資料；殘疾兒童花名冊、就讀班級幫扶情況；轉出轉入手續、輟學報告；體質健康測試檔案；住宿就餐花名冊等。

教師 ：教師基本情況統計表，年齡性別學歷學科專業分類統計；教師參加各類培訓人數經費，培訓過程性資料；近三年校長教師交流數量及名單。骨干教師管理情況；（見教師結構照片）

校舍檔案（各種建筑面積使用面積）各室的儀器臺賬、明細賬

安全及其他工作檔案：延續性——教師培訓、計劃總結。真實性——不能出現造假嫌疑，補、完善，工作做了沒留痕跡。過程性——安全大檢查通知方案排查記錄整改措施總結臺賬。活動的方案、計劃、圖片過程資料、表彰總結。規范性——表格、系列、有頭有尾，完整。

（充分利用現有檔案材料、提高整理標準）

9、校園環境

校園文化：辦學理念、目標，校風學風、校歌、學校遠景、其他標語牌等。

衛生狀況：鋪路政府的事，蓋樓政府的事、塑膠跑道政府的事，但是校園衛生、整潔，學校管理者的事情，反應管理水平，是門面。破爛現象，安全隱患。

10、規范辦學行為。依據《山東省基本辦學行為規范40條》，（課程課時設置、作息時間、作業量、學生評價等）

11、寄宿制學校的食堂、宿舍管理：能付滿足生活需要。生均使用面積，就餐、住宿人數名單。管理使用維護情況。

12、模擬檢查（解說員，解說詞，設計路線，管理員儀表、禮儀、回答技巧、熟記清楚、解釋合理）

以上，是我們學校均衡縣驗收工作的大致做法，僅供兄弟單位參考。不當之處，敬請批評指正。謝謝大家！

第二篇：班主任交流講稿

讓孩子真正戀上這個“家”

—— 小學低段班級文化建設初探 尊敬的各位領導，老師：

上午好！今天我交流的題目是“讓孩子真正戀上這個“家”。管理學上有一個泡菜理論，說的是泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜白菜的味道，用怎樣的水就泡出怎樣的菜，只有調整好泡菜的水，才能讓蘿卜白菜產生可口的滋味。班級教育其實也是這樣，要培養出善良、正直、有責任感的合格公民，更需要愛的滋養。沒有愛就沒有教育，班主任的使命就是走進孩子廣闊的生活空間，讓愛的土壤滋養孩子們的心靈，營造充滿愛的班級文化，讓孩子們產生“班級歸屬感”，精心呵護“班級親情感”，讓他們從心底里真正戀上這個“家”。

一、愛為舟，行為舵——創建一個我們自己的“家”。

為了讓一年級剛入學孩子們盡快找到班集體的歸屬感，更快、更好地適應小學學習和生活。結合學校“和諧校園，溫馨教室的”相關要求，我們開展了一次“我愛我家”特色班級創建活動，家長和孩子們都積極參與到活動中來。

首先，我們為班級取了一個響亮的班隊名：“溢愛方舟”，為了讓孩子都能喜歡上新的班集體，我們以班級墻面展示臺為依托，努力營造出簡單、溫馨、典雅的書香氛圍，讓每一面墻都見證孩子成長足跡。1.溢愛方舟中隊的班訓以及班級目標 班訓：

做人有愛心，做事要細心，學習有恒心，方法要創新

我們班級的最終目標是讓每個孩子：胸懷一顆仁愛之心，獲得廣博的知識，擁有健康體魄，具有健康心理

2、“愛的約定”讓行為規范變成充滿童趣的兒歌。

3、陽光地帶。孩子們的書法、繪畫、習作等作品在這里相映生輝。

4、愛，讓我們揚帆遠航

每個孩子得到的獎章都貼在自己名字的上面。每枚獎章代表這個孩子在紀律、學習、禮儀、衛生、自理五個方面的表現。整個墻面，百舸爭流，更能促進孩子們的競爭意識！

“愛的箴言”“成長樹”等充滿了童心的名稱和形式，讓美的環境成為一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，對孩子們起到了“潤物細無聲”的教育作用。

二、撥動心靈的琴弦——奏出愛的樂章

1、感受心靈——傾聽“心”的呼聲

在我們班的教室里還有一個特別的地方——悄悄話信箱，那是我們師生說“悄悄話”的地方。

一天，琪琪和林林打架了，我嚴厲地批評了身為組長的琪琪。中午，我照例打開信箱，突然發現琪琪畫了一幅畫，是一個帶著哭臉的小姑娘。我忽然為自己不冷靜的發火，感到自責。琪琪本來就膽小、懦弱，我粗暴的批評，一定傷了孩子的心。孩子的行為一定是有原因的。午休時，我領著琪琪來到辦公室。拉著琪琪的小手，輕輕地說：“怎么了琪琪……”話還沒說完，琪琪的眼淚就刷得流了下來，好久才斷斷續續地說：“林林，總欺負我，爸爸說他打我，我再不還手，回家就揍我。”孩子的一席話讓我深思：林林平時是有些暴力傾向，以往我總是囑咐大家不和他計較。一方是老師“謙讓”的教育，一方是爸爸的“還手”的要求，孩子置入了兩難的境地。幫孩子從困境中解脫，不失時機的對兩個孩子進行引導，這是老師的責任。

思考良久，我想出了一個兩全其美的辦法。我準備好一個漂亮的橡皮擦找到林林，對他說：“這是琪琪托我送給你的，他讓我轉告你，想和你成為朋友……”聽到這，林林不好意思地說：“老師，是我先打他的，我錯了，以后我再也不打人了，我也有個橡皮擦，我想送給琪琪！”聽了孩子的話，我激動極了，連忙帶著他找到琪琪。兩快橡皮擦將兩顆稚嫩的心連在了一起，讓我感到了教育的力量。

靜下心來，傾聽學生的心聲，就會使我們的教育做得更加精細。試想，如果，沒有設置悄悄話信箱，我怎能洞察孩子的內心呢？如果，我不給孩子傾訴的機會，我怎能抓住這個教育的契機呢？如果聽到爸爸的“還手”的要求，我就一味責恨家長和我的教育背道而馳，我又怎能讓更多的家長信服呢？太多的如果，這真的需要我們教育者放下教師的架子，傾聽孩子的訴說。

2、學會感恩——放飛愛的翅膀

我們經常開展班級主題班會，如“我與玉樹小朋友心連心——爭做愛心小使者”“小手洗大腳”等活動，讓孩子們從小懂得感恩。

去年圣誕節，我們“溢愛方舟”中隊家長委員會的成員為孩子們精心策劃了一場“愛在我家——圣誕迎新”親子活動。老師的一首詩朗誦——《感謝》把活動推向了高潮，同學們紛紛拉著爸爸媽媽的手，念著寫給爸爸媽媽的感恩卡，于是，親情在一瞬間縱情釋放，一個擁抱把兩代人的親情緊緊地融合在一起，愛與感動在空氣中彌漫。最后，活動在一頓“愛”的自助晚宴中結束。孩子們自覺地排著隊，為自己的爸爸媽媽精心挑選他們愛吃的食物。當孩子把這份愛的食物用雙手小心翼翼地遞給爸爸媽媽時，許多爸爸媽媽留下了幸福的眼淚。

“溢愛方舟”是一個相親相愛的大家庭，充滿了家的溫馨，豐富多彩的活動讓孩子們對這個“家”充滿了歸屬感，增強了班級的凝聚力和吸引力。

三、愛在班級制度文化中升華

當孩子們對班級有一種“家”一般的感情歸屬，班級變得團結和諧，因此也就有了一定的集體榮譽感，此時的孩子人人都有一種“我要為這個家出一份力”的美好想法，所以，在這個時候培養他們的責任感，激發他們的進取心，學會為班集體做貢獻，就會水到渠成，于是愛在責任中得到升華。那么我們的班級有哪些“崗位”需要我們服務，誰最適合這些“崗位”？

●尋找小崗位

老師引導學生認識到：班級就是我們的家，管理服務靠大家。然后組織大家討論：班中哪些事情需要大家經常去做呢？于是，學生你一言我一語，會說出許多日常瑣事：擦黑板、開關電燈、整理圖書、午餐后的餐具管理等等。

●“亮化”小崗位

怎樣讓我們的崗位有一個好聽的名字呢？于是，綠化小天使、節能小衛士、黑板美容師、眼操小醫生等非常吸引學生的崗位名稱誕生了。接著老師組織孩子們一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，綠化小天使的職責是：給班級植物角里的花草澆水、曬太陽；節能小衛士要負責開燈關燈：全體小朋友離開教室去出操、上體育等課時一定要關上電燈。明確了崗位職責，學生完成任務時就有了方向，就更有利于崗位工作的落實。

●自選小崗位

由于一年級學生能力弱，崗位設置好后，先由老師確定每個崗位所需人數，再簡單明了地向學生提出崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。通過和學生商議，我們還進行了“小崗位，大舞臺”服務崗位競選活動。在學生自主選擇的基礎上，老師根據崗位所需人數進行協調、均衡，以確保人人有事做、事事有人做。

●崗位輪換

開展小崗位的輪換能給學生提供更多的鍛煉機會和崗位體驗。不同的崗位輪換周期不同。當然還有獎勵性質的崗位，天天輪換。如，舉牌員。哪天誰的進步大，這天放學走路隊時就由他來舉牌子。老師要做有心人，做到一個學期里至少人人輪到一次，同時要特別關注后進生，挖掘他們的閃光點，給他們機會。這也是激勵學生進步的有效方法。●崗位調整

小崗位是因需而設的，當然隨著學生和班級的共同成長，有些崗位需要及時調整，甚至適時廢除，根本目的也是為了促進班級溫馨氛圍的形成。

●小崗位的多元評價

低年級的孩子自覺性不高，因此老師先重點培養一批崗位小能手，指導他們開展工作，適時給予鼓勵，讓他們成為班集體中的優秀小干部，然后起到讓他們激勵和指導下一批小干部的作用。以此輪換循環，讓班上每個孩子都參與到班級管理中來。并建立相應的獎勵機制。

四、定格愛的瞬間——讓愛天天住我家

愛是什么？愛，是微笑穿成串，愛是歡樂穿成串，愛是幸福、愛是成長、愛是希望。驀然回首，一個個懵懵懂懂的小朋友已漸漸成長為活潑好學的少先隊員了。

要上課了，孩子們課前靜息：讓精神輕松一會兒、身子小憩一會兒，為課堂學習做好準備!孟科欣，一個內向膽小的小女孩，一說話就滿臉通紅，從不敢在老師、同學面前表現自己，但兩個月的晨間問候過去后，她不僅變得熱情大方，敢于大膽地伸手，等待別人的問候，而且還成為班上優秀的小干部。禮儀展示，展示出實小風采，眼操比賽，賽出好視力、賽出好習慣。文明就餐有秩序，講禮儀，講衛生，愛惜糧食從我做起。

親近自然，徒步拉練，孩子們累并快樂著！這就是實小“我成長，我快樂”生命教育社會實踐活動月的縮影

看書畫、唱歌、珠心算，多才多藝，秀出你我！

規范的軍事訓練，讓孩子們個個都成小軍人了！疊被子比賽，看，全班最快的一組用時59秒36，走進大自然，做一個快樂的小農夫。軍訓苦，苦中有樂； 軍訓累，累含價值； 軍訓值，值得回味！

開筆禮------開啟智慧，揚起求知之帆，邁開實小學習的第一步。良好的班級文化是無形的教育力量，當我們的班級成為了一個“家”，有集體的智慧，有共同的夢想，有成長的渴望......酸甜苦辣，成功，喜悅，收獲，大家一起攜手走過。有了這樣的信念，班集體一定團結向上，充滿信心，充滿朝氣！讓我們也以愛為舟，行為舵，讓孩子從心底真正戀上這個家，讓他們在“家”中幸福、快樂、健康地成長！

第三篇：小學音樂教師教學交流講稿（xiexiebang推薦）

尊敬的各位領導、各位老師：

大家早上好！

非常榮幸能夠在這次的教學交流活動中和大家一起探討小學音樂教學的有效方法。今天我就我個人的一些經驗和教學中常用的一些有效方法和大家在這里共同探討小學音樂的啟蒙教育。

如何讓小學生在小學音樂啟蒙學習階段有興趣的學習基本音樂知識、掌握基本音樂技能，如何在此前提下提升音樂的理解力和創造力，我嘗試了一些簡單而又有效的方法，總的歸納為“看音樂、畫音樂、演音樂、說音樂”。

一、看音樂

音樂是一種抽象的聲音藝術，是通過不同的音色和體裁來表達現實世界，尤其是情感世界的。要想讓小學生從音樂中認識這一切，最好的辦法就是讓音樂“直觀化”，而“直觀化”的基本要素就是可視的、動態的，在教學上的具體操作就是讓孩子“看音樂”。比如：主題單元是春天，我就多搜集一些和歌曲相吻合的關于春天的圖片，有春天元素的音樂媒體進行剪輯，在教學中，把學生置身于有聲有色、有情有景的藝術氛圍中，使學生的情緒受到感染，激發學生熱愛生活、親近自然的情感。主題單元是愛祖國，我會找一些愛國歌曲的MV，讓孩子們直觀的感受獲得情感的教育。這種看音樂的方法在合唱教學中發揮的作用也非常大，多看合唱的表演能讓孩子們直觀的感受到合唱的不同風格體會合唱的魅力，進而增強對音樂的理解力和表現力，能激發學生的合唱學習興趣。這一點我們學校音樂組的王迪老師做的更好，他主要擔任五六年級的音樂教學。他把每一首欣賞作品都搜集了很多不同的版本，多元的多視角的帶給學生不同的視聽感受。比如在欣賞《五彩繽紛的大地》這一課時，除了我們電子課本提供的版本以外，王老師還搜集下載了這首歌的童聲版和成人版實錄，讓學生來對比欣賞，多方面的感受這首合唱曲目的魅力。如欣賞《黃河頌》時，電子書版的和網絡版的交叉欣賞，鋼琴獨奏版，小提琴獨奏鋼琴協奏版的都使得孩子們增加了對這首歌曲的不同層面，不同深度的理解。也使得課堂容量更加充實。

“看音樂”的方法簡單易行，可以給我們的教學提供意想不到的功效，它擁有其它教學方式無法比擬的作用。

二、畫音樂

啟蒙階段的音樂教學的一個重要的任務就是提高孩子們的音樂理解力。而孩子們是如何理解的?理解到什么程度？往往是用語言難以表達清楚的（尤其是低年級的孩子）。在這個時候我嘗試了讓他們畫音樂。比如：在欣賞教學《野蜂飛舞》時，在孩子們初步聆聽和老師初步的引導后，復聽音樂時，我要求他們在紙上畫出自己的理解，野蜂飛舞的路線忽高忽低，聲音時強時弱，都可以在紙上展現出旋律的特點來。

在“畫音樂”的初期，我會讓孩子們先進行一些“音樂與畫面搭配”的練習，播完一首歌后，出示多幅圖片，讓孩子們找出與音樂描繪情境最吻合的一副。還有畫音樂旋律線的方法也對孩子們理解音樂幫助很大。“畫音樂”的方法把無形的音樂變成了有形的圖畫，讓抽象的音樂變得更加直觀，不僅聽得見，而且看的見。不僅提高了孩子們的音樂理解力，而且提高了學習音樂的興趣，就連音樂老師本人的音樂素養也在無形之中提高了。

三、演音樂

音樂是和諧的韻律，具有極強的表現力，與孩子們的身心理規律有高度的一致性。這讓我們在教學中“演音樂”顯得十分必要，而且能夠得以實現。

演音樂的初期，我給低年級的孩子們設計了一些簡單的訓練，比如為了讓孩子們準確的感受和把握音樂節奏，我就把孩子們分為兩兩一組，面對面坐著。根據我彈琴演奏的節奏來滾動傳球，節奏快時就快，節奏慢時就慢，這樣可以訓練他們對音樂節奏的感知。再比如常用的撕紙游戲，每人準備一張廢紙，根據聽到的音符長短撕出長短不同的紙條。這種直觀化的訓練，能夠很快提高學習興趣和樂感。

有了以上的訓練基礎，隨著年級的增長，我便可以在課堂上隨時隨地的進行“演音樂”的環節。比如在聆聽歌曲的時候，可以自由的進行編創律動，展現自己對音樂的理解。看著孩子們可愛稚嫩的動作，發現他們一天一天成長起來的樂感和表現力，我從心里感到快樂和欣慰。

但是，演音樂也不能總停留在自由發揮階段，應該逐步走向準確表達。所以，我會在教學中讓孩子們互相評價他們的表演動作、表情、說說誰的動作表情和音樂的韻律、節奏更吻合，怎樣改進會更好一些，幫助他們逐步的形成準確表達的能力。

四、說音樂

小學低段的孩子正處于口頭語言發展的最佳時期，也是想象力最豐富的時期，我就抓住這樣的年齡特點，讓他們來說音樂。

其一是說音樂常識。如最初階段可以讓孩子們說說“你聽到了什么？”說說是由那些樂器演奏的聲音？說說音樂的強弱、速度、拍號等，引導幫助學生掌握必要的音樂常識。

其二是說音樂理解。在日常教學中，我經常采用音樂和畫面相結合的方式進行教學，因此我時常讓孩子們說說“你看到了什么？為什么這段音樂要配上這樣的畫面？”孩子們在對音樂的直觀描述中提升對音樂的理解力。

其三是說音樂想象。用音樂培養和發展孩子們的想象力應該是我們音樂教育自始至終的一個重要任務。一曲音樂就是一個故事，不同的人對同一曲音樂有著不同的理解。因此，我會在教學中逐步提高說音樂的要求，時常讓孩子們根據所聽到的音樂編故事講給大家聽。

一段時間的訓練后我驚奇的發現：孩子們的想象力越來越豐富，音樂方面的理解力、表現力也有了極大的提高。

總的說來，看音樂，畫音樂、演音樂、說音樂，其核心還是幫助孩子們“悟音樂”，引導學生提升理解力和創造力，提升音樂素養，為后續的音樂學習打下良好的基礎。

以上就是我個人在嘗試音樂啟蒙實踐活動中，收獲的點滴經驗，這些教法和做法也許也正是在座的許多老師也在使用的方法。我相信大家一定有更好的經驗、更新的方法，我十分愿意聆聽學習大家的寶貴經驗。

老師們，我認為，在音樂教學中，只要我們把握準音樂課程理念，把握好新課標，用心的去愛學生，上好每一節常規課，在不斷學習的不斷成長的路上，我們一定會收獲的更多！

謝謝大家！

第四篇：輔導員工作交流講稿

全身動起來，樂享輔導員工作

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家上午好！

我是來自東北林業大學的輔導員郭林，今天非常榮幸有機會來到哈爾濱醫科大學（大慶分院），與同仁們一同來交流和分享我們的輔導員工作，其實我同大家一樣，也是全國13萬輔導員中普通的一員，我們一起用我們的努力來累積輔導員這份職業的高度，拓展他的寬度，在我心目中，每一名大學輔導員都是優秀的，因為選擇這份職業本身就是一種優秀。我和很多同仁一樣，大學畢業后選擇了留在學校，從事輔導員工作，一干就是十年。在這十年里，我陪伴著我曾經帶過的1337名學生，從年少生澀到穩重成熟，從懵懂無知到學業有成，這既是他們的成長歲月，也同樣是我自我完善、自我提高的職業生涯。

今天和大家分享的是“全身動起來，樂享輔導員工作”

十六號文件的配套文件——《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”

這個定義給了我們既神圣又艱巨的使命，但也有很多人總結，說輔導員的工作對象是千家萬戶、工作內容是千頭萬緒、工作狀態是千辛萬苦、工作方式是千變萬化、工作特色是千紅萬紫。的確，面對著每天錯綜復雜，繁重瑣碎的工作，我們必須要保證帶著一份快樂的心情投入到我們的工作中，這樣才可以舒緩我們的工作壓力，提高我們的工作效率。那怎么能快樂呢？輔導員的快樂和成就感無外乎來自兩個方面，那就是學生對自己的認可以及學生取得的進步與成績。

所以，有效的工作方法是我們可以快樂工作的重要法寶，那么今天我將來和同仁們一起探討怎樣利用有效的工作方法來開展我們的輔導員工作，從而讓我們在工作收獲快樂，樂享工作。如果不當的也請同仁們批評指正。

我們是醫科大學，雖然我不太懂醫學，但我卻知道身體是革命的本錢，有好的身體才能有好的生活，今天我要說的是，有好的身體還能有好的工作，只要運用好我們的身體，就能做好我們的輔導員工作！

我找到了一張人體圖，我們可以發現，輔導員這份工作是唯一一個能夠動用到身體從上到下各個位置的職業，在我們的身體中，從形象到魅力，從思想到心靈，從眼到鼻，從嘴到耳，從手到腳，這些部分都要來配合我們的工作，所以我總結出一句話：“輔導員，是一份全身都要動起來的工作！”

接下來，我們就一起來動一動。

首先，談一談“形象”——做一名“形象好”的輔導員

無論是剛參加工作的年輕輔導員也好，還是又接了一屆新生的老輔導員也好，給學生留下一個好的“第一印象”尤為關鍵。這關系到學生對你是否認可，是否信任。我這里要談的形象問題，不僅僅是我們為人師表的衣著打扮，言談舉止，更是一名輔導員應具備的“人生導師和良師益友”的身份。

記得在十年前，我剛擔任輔導員工作，并不理解輔導員對學生的影響力在哪，帶的第一屆學生中有好幾位都比我年齡大，從學長突然轉變為輔導員，無論是他們面對我，還是我面對他們，總有一些不自在。工作初期，很多同學看我年輕，對我的工作經驗，工作能力都持有一定的懷疑態度，說我不像老師，很多事情難以完全信任我，但我們的工作職責促使著我必須得到同學們的信任。為此，我擺正自己心態的同時采取了三個方面的小策略。第一，在不同的場所突顯出自己不同的角色。在辦公室和教室突顯出自己是一名教師，注意樹立教師的形象，保持嚴肅而平和，具有親和力而不失端莊的心態，與學生交談用目光正視學生，充滿自信，通過自己端莊的姿態和語言讓學生感受到了我這名老師的尊嚴。但當我深入到學生宿舍和學生開展活動的活動場所時，我會注意以一名朋友的身份和心理，主動參與同學們活動，漸漸地成為了他們的知心朋友。第二，注意把握在適當的場合、適當的時候展示自己的才華和能力，盡量讓學生了解自己，比如我第一次給學生開年級大會時，精心準備了發言，在學院的迎新晚會上，我也鼓起勇氣上臺給同學們表演了一個節目，同學們都很關注我的表現，也給予了很熱烈的掌聲，拉近了我與學生的距離。第三，要在最短時間內記住所有學生的名字，了解他們的基本信息，在學生來找你的時候，你可以很自由的叫出他的名字，同時也要注意，要很漂亮、很認真的處理好每一名學生第一次來找你求助的事，學生在第一次找輔導員之前都是懷著比較忐忑比較緊張的心情的，給學生留下了一個很好的印象，就會在學生中樹立了很高的威信，會更有利于今后四年各項工作的開展。所以，當好輔導員要做的第一件事，就是“樹立形象”！

第二、談一談“魅力”——做一名“有魅力”的輔導員

在學生四年的學習生活中，輔導員老師陪他們全程度過，因此輔導員老師的“人格魅力”在學生中有著很大的影響力。經常會有同事說：“什么樣的輔導員帶出什么樣的學生”，雖然這句話文學色彩不夠，但卻實實在在的道出了一個道理：輔導員老師是學生的榜樣，輔導員老師做人處事的態度極大程度上影響了他的學生們。學生是否愿意以你為榜樣進行效仿，就要看我們的個人魅力在學生面前是否得以充分展現。

而輔導員的人格魅力是指由輔導員的信仰、品行、智能、才學、經驗、性格和氣質等諸多因素綜合體現出來的一種人格凝聚力和感召力,是輔導員心理素質、思維方式、個性特點和進取精神的綜合反映。它在我們的工作中就像一種催化劑,能夠提升我們輔導員的威望和信譽,激勵學生的自信心和上進心,拉近學生與我們之間的距離,激起學生對我們的信賴。也才真正能配得上大學生健康成長的指導者和引路人的稱號。

記得大概7、8年前我們學校動資學院有一個藏族學生叫才旺，當時入學的時候特別討厭輔導員老師，有一次還拿著刀在操場上追趕老師說要捅了老師，但是后來這名輔導員用自己的人格魅力，感染了他，在這名藏族學生才旺畢業之后現在還和輔導員保持著聯系，并且自己也當了老師。所以我們不難看出，當學生非常尊重你、崇拜你時，你說的話，他會非常重視；而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，就是你的人格魅力的展示。當你用你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神去對待你的每一位學生時，你的人格魅力自然而然的就得到了學生的認可和喜愛。

當然，這些東西說起來簡單，但運用到我們的實際工作中時卻不那么容易，不是靠我們擺擺酷，耍耍帥就能展示出來的，這需要我們日常的積累，需要我們注意培養自身敏銳的政治思維、塑造自身高尚的道德品格、學習與大學生思想政治教育工作相關的知識體系，也要注重培養自身專業的職業技能，只有注重積累，沉淀內涵，才能使得我們從里到外透出自信的力量，同時把這種力量傳遞給學生。

第三、談一談“思想”——做一名“善于思考”的輔導員

在思想政治教育過程中，輔導員若想讓學生“親其師，信其道”，首先要充分關注和滿足學生必要的需求，想把輔導員工作做得與眾不同，有成績，有效果，就要帶著自己的思想去工作。工作要有想法，要懂得創新。

記得我剛參加工作的前兩年，那時的我就覺得學生只要管理好，不讓學生出問題，就是一名輔導員該做的事。所以那時候，每天我就死看死守，出了問題就用處分的方式處理，一味地嚴格要求就是我唯一的工作方法。

漸漸的，我發現學生對于有些事情的處理并不理解，受到處分的學生不但沒有進步反而自暴自棄，我漸漸意識到，只有管理沒有教育的方式是行不通的，學生在大學是塑造人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，引導是我們作為輔導員應該做的更重要的一項工作。

所以我們要不斷摸索自己的教育方法和教育模式，針對學生專業的不同特點，針對學生群體的不同類別，系統性的開展工作。

我們學校的很多輔導員老師現在都有了自己的工作模式和工作主題，有的老師以職業生涯規劃為抓手，對學生進行團體輔導，有的老師以創新創業教育為抓手，給學生開課傳授知識，并幫助學生們實踐，有的老師以主題推進式教育模式為手段，利用主題班會、主題活動等形式，教育培養學生，有的以樹立勵志之星典型，以榜樣的力量激勵學生成才。

我校信息學院團委書記莊文培，曾經提出過以量化考核為導向，創建優良學風建設的平臺

從大一就讓各班制定自己的班規。班規重教育、重引導、重激勵、輕懲罰。各班提出的“2帶8”、“8帶20”（即班長支書帶動其他班委，所有班委帶動其他同學）典型示范模式。

“1個標桿、4個榜樣、27個監督” 帶動式學習模式、“滴滴時間可把握，處處場所可用功”的時間管理模式、“周周有反饋，月月有交流，期期有總結”的有效溝通模式等

使各個班級建設各具特色，為學院優良學風的形成奠定了堅實的基礎。同時在日常管理中抓好“四率”，即上課出勤率、四六級過級率、考試違紀率、考研就業率。每年學院評選出三個優良學風班，直接給現金獎勵。

幾年來，他們學院形成了比學、比獎的氛圍；無論是學習成績、考研率和省級以上獲獎比例均均有較大提升。連續三屆有4個班級獲得黑龍江省級先進班集體；1個校級“優良學風標兵班”、2個校級“優良學風班”。

第四、談一談“心”——做一名“有愛心”的輔導員

總書記在同北京師范大學師生座談時指出，好教師應該有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。對于我們輔導員而言，我個人認為仁愛之心最為重要。對于學生要有大愛，要有真情。愛在教育中既是一種手段，更是一種力量。

輔導員對學生的愛有多種表現形式：對學生的嚴格要求是理智的愛；對學生生活中困難的幫扶是樸素的愛；對各種特殊學生無微不至的教育感化是深情的愛；對學生健康成長不遺余力的指導是無私的愛。

當然，有愛必有心，做到有心，就要融入學生，善于觀察，學會通感，想學生所想，思學生所思。日常的工作中我覺得我們要做到有以下八顆心：對于夜不歸宿的學生我們要有一顆焦心；對于返鄉途中的學生我們要有一顆擔心；對于愛情受挫的學生我們要有一顆誠心；對于生病請假的學生要我們要有一顆暖心；對于心理障礙的學生我們要有一顆牽心；對于學習困難的學生我們要有一顆憂心；對于違反紀律的學生我們要有一顆決心；對于每一個學生我們要有一顆信心。

是這份愛心，使我校全國輔導員人物郭婷婷同志，能夠拯救法輪功學生，是這份愛心讓她一直幫助一個又一個的學生。

但，輔導員對學生的愛，不是無原則的，更不是縱容與姑息。每個輔導員在剛剛參加工作的時候，可能都會出現所謂的“護短”現象，自己的學生，別人說不得，自己的學生，別人管不得。我個人認為，該護的時候還得護，但是如果真是學生的問題，更重要的是，能夠讓學生在事件中得到啟發，認識自身的錯誤。對學生嚴格要求，不怕得罪學生，要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有度，嚴慈相濟。

第五、談一談“眼”——做一名“愛看書”的輔導員

多元的知識結構和良好的知識儲備是高校輔導員做好大學生思想政治教育的基礎。多讀書、讀好書，是提高輔導員綜合素質的好方法。輔導在思想政治教育、學生德育教育、學生管理、大學生心理健康教育、貧困生工作、大學生職業生涯規劃、就業指導與服務、處理學生的各種突發事件等方面會面臨很多的問題。

現在的大學生面臨著學習壓力、就業壓力、經濟壓力、人際關系壓力、競爭壓力等多重挑戰，他們在自我管理、求職擇業、人際交往、環境適應、角色轉變、職業生涯發展、戀愛情感、心理調節等方面反映出來的問題和困惑日益突出，我們如果要幫助學生解決，這就要求我們輔導員平日里要認真學習素質拓展、潛能激發、創業創新、管理學、教育學、心理學等專業知識，并把學到的專業知識應用到學生管理工作、大學生思想政治教育和心理健康教育之中。

而且我們不難發現，那些平日里喜歡讀書的輔導員，不但能夠較好地做好學生工作，還會給學生一種積極向上的心理暗示，從而讓學生也有了一種自我成長的追求。尤其是閱讀成功學、職業生涯規劃、典籍故事、名著、做人與處世等相關書籍會使自己在為人處世方面更加成熟。

如果一個輔導員品德高尚、有較高的情商，為人豁達，心胸寬廣，處事得當，也同樣會給學生樹立榜樣，并且給學生以潛移默化的影響。讀書可以增強輔導員的文化底蘊，當一個人博覽群書，那種揮之不去的文化氣息就會如影隨形地環繞在他的身邊，他的言談舉止都會滲透出一種文化的能量。

比如當我們輔導員在與學生談心談話的過程中，如果輔導員有深厚的文化底蘊，在談話時能夠了解學生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建議，學生就會更加地信服你。在第三屆全國輔導員職業能力大賽榮獲二等獎的鄭州大學輔導員張珂，決賽時的談心談話環節，充分展示出了她較強的知識功底，感興趣的老師可以上網看看。

第六、談一談“鼻”——做一名“嗅覺敏感”的輔導員 有句話是這么形容我們輔導員的：“天不怕，地不怕，就怕半夜來電話，只要半夜來電話，不是醫生就是警察。”這句話闡明了一個事實，就是我們輔導員都會面對一些學生的突發性的事件，這也是我們在工作中最不愿意接觸或者說最不愿意發生的事兒。所以這里我其實想講的就是一個學生突發性事件預防的問題。防患未然、減免傷害是輔導員在工作中要時刻繃緊的一根線，所以我認為掌握好預防突發性事件的技巧遠比掌握處理突發性事件的技巧更為重要，我們把問題在出現之初就消滅在萌芽狀態，就可以大大避免惡性事件的發生。

我認為主要做好以下40個字： 深入學生、有效溝通——密切關注每一名學生動態，可以通過日常學生反饋，學生的微信、學生談話等等的方式，第一時間掌握學生的動態。當你什么事情都知道的時候，學生非但不會隱瞞你，她會覺得你很關心她，順理成章的就會變成什么事情都會跟你說了。建章立制、安全預警——鞏固加強機制建設，形成良好的管理機制，當學生出現心理問題的時候，有機制管理預警，包括輔助的咨詢治療及陪伴。當學生出現經濟困難或者家庭發生變故的時候，要有相應的幫扶資助措施和人文關愛。當學生出現學習困難的時候，輔導員老師要及時的與家長溝通并且聯系專業教師鼓勵其解決學習困惑。春風化雨、潤物無聲——把防范的意識融入到日常的教育管理當中，培養學生的抗挫能力，鼓勵學生積極樂觀的面對生活。遇變不驚、處之泰然——不僅要求我們輔導員自己要處之泰然，也要培養學生干部的應急能力，當事情發生的時候我們也不要害怕，要冷靜的處理好一切問題。第一時間與學生家長保持聯系。居安思危、常抓不懈——要牢固樹立預防理念，同時，在互聯網+的時代，要重視網絡突發事件的產生。現階段網絡環境發展迅速，很多問題通過網絡會放大，產生惡劣影響，學生在校時期遇到的各種問題，包括抱怨、牢騷、教師的行為，都愿意上網說兩句，這對于我們輔導員來說，及時做好學生思想疏導，及時解決學生的思想問題，顯得尤為重要。

相信如果做到這些,絕大多數的突發事件是可以預防的、化解的,對事件的處理更是可以預先準備的。

第七、談一談“嘴”——做一名“會談話”的輔導員 都說輔導員要有一張“婆婆嘴”，要勤于與學生交流溝通，所以與學生談話就成了我們日常工作中再平常不過的一項工作，如果我們把自己當成是一名醫生，“談話”其實就是我們的手術刀，有效的談話可以幫我學生解決很多實際問題。

近年來，每屆的全國輔導員職業能力大賽，談心談話環節都是決賽中分數比重最大的一個環節，充分可以看出它的重要性。

今天我想和大家共同探討一個詞，叫“深度輔導”，我們都知道，無論是學生的學業問題，心理問題，情感問題，人際關系問題等，想把學生的問題完全解決不是一次簡短的談話就能解決的事情。這就涉及到我們要與學生進行的深度交流，也叫深度輔導，深度輔導不是單純的就事論事，而是一種深層次的精神互動，是要在語言的溝通過程中潛移默化的影響和震撼學生的心靈，最終達到我們的教育目的。我認為完成一次成功的談話，要做到以下三點： 和學生談話，先從喜歡這個學生開始

作為一個老師，我們常常更容易喜歡優秀的學生，成績好、生活積極向上，但是往往都是那些有問題的學生更需要我們的幫助，對于這一點我深有感觸。

曾經有一位學生陷入瀕臨抑郁的困境，大學生活和學習難以繼續，多次和家長溝通也沒有發現問題的原因，很多同事都建議讓這位學生休學，但是我認為教育不該放棄需要幫助的人，我多次以朋友的身份找他聊天，終于了解到由于從小父母采取了不當的教育手段（打罵等暴力手段），學校和專業都不是按照自己的意愿選擇的。找到這一原因之后，我及時聯系學校心理咨詢師對這位學生進行心理輔導，接下來與學生家長進行了一次較長時間的通話，鼓勵家長多與孩子溝通，終于幫助他渡過困境。這一案例讓我意識到，只有從內心喜歡學生，接受學生，不排斥他們的問題，真正關愛他們，才能讓他們獲得走出困境的力量。在談話過程中要注意語言和用詞的技巧

談話是輔導員進行“深度輔導”的主要方式，與學生談話時要講究一定的技巧。有效的提問是不斷推動談話有效進行的必要方式，提問時多用開放性問題，比如“怎么樣”、“如何”、“為什么”等提問方式，而少用“是不是”、“對不對”等封閉性問題，這樣的提問是逼著學生做出非此即彼的回答，使得學生會產生被審問的誤解，疏遠了關系，不利于坦誠相待。大學時期正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子，氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。所以我們在談話過程中，一定要注意，對學生一定要多一些鼓勵，少一些數落。

有些心理素質好或非常調皮的學生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是想在談話中批評學生，也應選擇他能接受的語言，講究點藝術。

再次是身體的專注，實驗發現信息的傳遞等于7%的語言加上38%的聲調，另外有55%的都是由非語言的身體動作表達的，因此與學生談話時還要注意身體語言，比如表情、眼神等，交談時注視學生的眼睛，并用點頭等動作表明你在認真傾聽。與學生談話時，還要注意與學生之間的距離，促膝談心比居高臨下能取得更好的效果。結合自己的專業給學生提供更好的指導

我校文法學院的一名輔導員是學習體育專業的，他曾開完笑的說過，他的談話方式就是跑一圈，當學生遇到難題的時候先陪著操場跑一圈，之后再談，雖然跑完后學生都累夠嗆，但是至少放松了很多，能真正的說出自己的問題。他在工作中就結合自己的專業，在學生日常的教育管理過程中，采取團體輔導，素質拓展等方式，通過體育活動增強學生與教師之間的信任感，從而有效的開展工作。所以利用你的專業，為你的學生量身定制一種教育模式。

第八、談一談“耳”——做一名“會聆聽”的輔導員

仔細傾聽能夠進一步了解學生的基本情況和心理需求，這是迅速拉近人與人距離的有效方式。學生在平時遇到的問題大都不是難以解決的大事，有時只是需要一個可以傾訴的對象，有時學生主動找我們談話時，我們要放下手中的工作，盡力為學生提供良好的氛圍。

聆聽的過程中也要善于分析學生是來尋求幫助，還是發泄內心消極思想，在遇到學生反映問題的時候，要有效的進行刪選，屏蔽主觀性判斷，特別在工作中要注意不要單方面的聽取學生反映其他同學的問題，一定要自己做好調查，避免過于聽信學生不屬實的反饋信息，造成同學對于輔導員老師的誤會

還有一點是非常關鍵的，就是你必須要為同學保密，有時候同學跟你反映問題，包括說自己的隱私，希望得到幫助，那是他對你的信任。你一定要為他保守秘密，這是我們教師必須要做到的最低的要求。

第九、談一談“手”——做一名“多動筆”的輔導員

雖然，很多輔導員都是經過嚴格的筆試和面試程序才最終進入輔導員隊伍的，但大多數參加工作后由于受具體事務所困，很少有時間再去筆耕，實際上這也正是研究型輔導員和事務型輔導員的分界嶺。我們隊伍中有很多文筆不錯的輔導員最后都發展很好，也很容易就在人群中脫穎而出，獲得很多機會。那怎樣提高我們的寫作能力呢？我認為除了在日常工作中，我們要注意多進行計劃，總結等公文的撰寫以外，輔導員一定要注意利用好網絡平臺，開通自己的博客和微博，有技術條件的輔導員也可以開通自己的微信公眾賬號。

像在我們東林本科生輔導員和研究生輔導員77人，大家100%都開通了自己的博客，很多同事愿意用寫博文的形式記錄自己的工作，或者想把教育學生的內容寫在自己的博客里，學校的領導也會在這方面給我們輔導員創造很多平臺，比如一年一屆的輔導員博客大賽，還有一學期一屆的輔導員征文大賽，很大程度上鍛煉了輔導員的文筆能力和在網上開展思想政治教育的能力。

我們學校的輔導員在教育部思政司和中國大學生在線聯合舉辦的全國輔導員博客大賽中，有2名老師獲得優秀博客獎（每年評選10個），有4名老師獲得優秀博文獎（每年評選100篇博文）。在開展網絡思想政治教育的工作上取得了很多碩果，還有很多老師開通了自己的微信公眾賬號，讓學生關注，定期發布教育資訊。這些工作歸根結底就是需要我們日常的積累，需要我們多動手，讓我們的手在鍵盤上飛起來，把自己的心得體會，工作體會，都轉換為文字積累下來，讓這些文字變成我們前進的助推力，墊高我們的厚度！

再有第二方面，我們作為輔導員要深入開展研究，善于發現自己工作和學習中的問題，并通過研究形成相應的成果，多參加科研課題的申報，要敢于申報，積累成果，這可以為全面促進輔導員隊伍建設的職業化、專業化和專家化積淀一份好的素材。做有實踐經驗，有管理經驗，有研究能力，有具體成果的輔導員。

第十、談一談“腳”——做一名“愛走路”的輔導員

現在95后的大學生和以前的學生相比，他們有了一個比較明顯的心理變化，就是他們不再怵怕和輔導員接觸，他們更期待與輔導員在一起，希望和我們打成一片，在我們面前展示他們的性格和特長，也希望得到我們對他們的認可、尊重、關注、關心和指導。所以我們輔導員要抓住學生的這一心理，多去和他們接觸，讓學生們對我們產生心理認同感，這樣，我們在開展工作的過程中就可以事半功倍。

所以我們需要讓自己成為一名“愛走路”的輔導員，不懶于走進學生宿舍，去關心他們的生活起居，不懶于走進學生教室，去關注他們的上課出勤，不懶于走進學生食堂，和學生一起共進午餐，不懶于走進學生的活動場所，去分享他們的活動成果。我記得我在一起培訓中，有一位專家講過這樣一句話：想成為一名好的學生輔導員，首先就得讓你的學生能夠經常見到你！我覺得這句話還是有一定道理的。

2009年全球經濟危機，當年我帶的285名學生，有186名學生要找工作，就業壓力特別大，于是我帶著學生的簡歷，跑了北京、上海、深圳、還有江蘇等地高校的大招，聯系用人單位，幫助學生找工作，當年雖說受到經濟危機的影響，但是就業率與上一還有小幅度的提高，學生也都很感激。所以說希望大家能夠放開你的雙腳，做愛走路的輔導員。

好，到這里，我就講完了輔導員在工作中需要用到的身體的十個部位。不知道各位老師的體會是怎樣的，反正我講到這，我的感覺就是輔導員這份工作的確是很辛苦的，需要用到這么的地方。有的老師可能會想，身體總這么用，累了，傷了，可怎么辦？是的，的確有這樣的情況會出現，如果我們每天都在頻繁的用到我們的頭腦，眼鏡，嘴巴，鼻子，耳朵，手腳，那總會出現疲憊的情況，疲憊時也就是進入了我們的職業倦怠期。

有研究表明，職業倦怠最容易發生在“助人”的行業中，因為這類職業過分注重生活的理想和方式，但往往很難獲得職業的期望值，因此，也就較容易產生疲勞和情感衰竭。像高校輔導員就是一種典型的“助人”職業，有的輔導員在工作初期有著較強的新鮮感，狂熱地投入工作，但一旦理想與現實之間出現反差便會使工作熱情難以長期維持，最終信念系統塌陷，身心俱疲。可能一般工作年限比較長的老輔導員都經歷過職業倦怠期，就像我，我的職業倦怠期出現在我工作的第六個年頭，那時我正在帶我的第二屆學生，我記得那時的自己身體上總是感覺很疲憊，有時候還失眠，對什么事情提不起熱情，工作效率極低，甚至厭倦工作，工作方法簡單、對學生也會出現冷漠、缺乏耐心的狀態，找不到自己發展的目標和前進的動力！那個階段大概持續了將近一學期左右，我記得當時意識到以后還主動找了我們學校心理健康中心的老師咨詢，以為自己得病了呢！

后來的一系列分析和回顧，讓我知道，其實我當時的那個狀態就是進入了一個職業倦怠期。當我們工作壓力比較大，或者工作成績不明顯，或者在畢業生畢業后，又馬上接新一屆學生時，多多少少都會出現倦怠的狀態，這是很正常的一種表現。但也必須引起我們的重視，要及時的調整這種狀態，如果不及時調整就會對我們自身的身心健康造成一定的危害，產生各種健康問題，包括“抑郁癥”、“焦慮”、“失眠”、“頭痛”、“腸胃失調”等等。也會很大程度上影響學生的成長。

面對輔導員職業倦怠的普遍性問題，其實現在社會和學校已經都采取了很多措施，比如分解我們的工作壓力，提高我們的工資待遇，拓寬我們的發展渠道，創造更好的工作氛圍等等。但最重要的解決手段還是要靠我們自身的調整和主觀的努力，我針對對抗職業倦怠總結出幾點小建議，也愿意在這里和同仁們分享一下：

1客觀評價自己，正確認識輔導員的工作性質

雷特認為職業倦怠是個體的自我評價體系中的“自我效能感”出現了危機所導致的。我們得輔導員，特別是一些年輕的輔導員都是擁有高學歷、高學識與高抱負的，而且很容易成為學生崇拜的偶像。剛剛畢業的時候都會滿腔熱情的投入工作，期待在自己的崗位做出成績和貢獻，而輔導員崗位往往很難產生成就感，除了瑣碎的日常事務管理外，很少有可以量化的、有型的工作績效，因此，短期內很難處理好職業需求和個體價值實現的矛盾。輔導員要達到職業與個體的有機融合,必須要培養自己的職業自尊感，就是對輔導員工作的勝任感、滿足感。職業的自尊感越強,就越不容易產生倦怠感,越弱則越容易產生。所以,我們輔導員在從事這個職業前就要了解這個職業的特殊性，既然選擇了這個職業就要對它有清楚的認識，同時對職業的發展要有足夠的信心，并通過自身的努力為輔導員這個職業爭取更多的社會認可。另外，我們也要經常的挖掘輔導員工作的內涵和樂趣，育人工作本身就是潤物細無聲的，輔導員就是個燃燒自己、照亮別人的工作。況且我們在與學生的交往中會有很多值得感慨和欣慰的事情，在真正體味到育人的偉大之后，我們也會對自我有重新的認識，對自我的評價和未來的期望都有修正的作用。練就開放穩重的性格，保持樂觀向上的心態

輔導員應練就自己一種開放穩重的性格，因為我們的性格對溝通自己與學生的思想感情有著直接的關系。實踐表明，性格開放但不失穩重，且富有吸引力的輔導員，是很受學生歡迎的。我們還應該時刻讓自己保持一份樂觀向上的良好心態，我們在日常工作中會經常的與不同部門打交道，幫助學生解決問題與困難，并且在處理學生具體事務中會遇到許多令人煩惱的事。積極、良好的心態有助于充分發揮自己的積極性和創造性，提高工作效率，順利克服遇到的困難，減少倦怠的產生。調整工作環境，使工作情緒得到緩沖

當我們發現自己狀態不對時，我們可以通過調整工作環境的方式去調整工作狀態，比如和領導申請外出參加一些與工作相關的培訓或者論壇，或者報名參加一些崗位證書考試的培訓，或者到學校的其他崗位進行一次輪崗交流等等，通過給自己充電的方式，來緩解現有的工作壓力和不佳的工作狀態，會使自己有很大改變。加強體育鍛煉，追求高尚的生活情趣

輔導員的工作，看似枯躁乏味，實則充滿著歡樂和幸福，每一名學生都是我們的朋友，我們可以經常和學生一起進行體育運動，用鍛煉身體工作的方式來克服倦怠感。從籃球場上退休的美國 NBA 名將麥可喬丹，當他率領公牛隊在 92 年到 94 年完成第一度的三連霸時，他卻突然宣布不打籃球要改打棒球去了，而且還真的跑去打了一年多的棒球，真不知道傷了多少籃球迷的心。我相信當時他一定就是出現了職業倦怠感，不過他的這第一次退出籃球場，可能還不是因為體力的減退，等到96年到 98年他第二度率領公牛隊三連霸之后，就很明顯的可以看出他已疲態畢露。我們一般的上班族所需要的體力當然沒有職業球員那么高標準，但是如果我們的身體健康退色、或者是體力大不如前，還是會相當程度影響我們工作上的表現。所以我們可以充分的運用學校的體育設施，和學生們一起跑跑步、打打球，增強我們的身體素質，釋放壓力。與此同時，我們也可以跳跳舞，讀讀書，從而不斷充實和豐富自己的業余生活，生活上我們給自己創造一點色彩；精神上，我們給自己一點忍耐，相信生活是會越來越美好的！

以上就是我工作中總結的一些收獲和啟示，很多方面其實我自己也沒有做好，相信我們輔導員朋友都是踐行著“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”的痛并快樂的工作中。輔導員工作沒有令人羨慕的鮮花和掌聲，沒有顯赫的聲名和榮譽，更沒有悠閑自在的舒適和安逸。但是生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功，在于你的心能夠得到滿足，具有幸福感。相信在大家的共同努力下，讓我們全身心動起來，樂享輔導員工作。不忘初心，方得始終。最后祝我們所有的領導和老師工作順利，闔家歡樂，萬事如意。

第五篇：輔導員工作交流講稿（精選）

以“洪荒之力”，走輔導員之路

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

能與大家一同交流和分享我的工作心得，我感到非常榮幸。

2008年參加工作，我成了一名輔導員，一晃已九年。在這九年里，陪伴并見證了七八百號學生的青春，因為我們的參與他們的青春或許會有一點不同，而這一點不同最終成就了他們自己和站在輔導員隊伍中的我，這就是我及在座各位輔導員存在的意義和工作的動力。

輔導員工作可以用五千五萬來形容，工作對象千家萬戶、工作內容千頭萬緒、工作狀態千辛萬苦、工作方式千變萬化、工作特色千紅萬紫，或許也會有學生的千恩萬謝，那我們一定不是“藍瘦、香菇”，而是“杏脯、香菇”,即“幸福、想哭”。

下面，我就和大家一起探討下，如何做一名輔導員，讓學生有收獲，讓輔導員工作有意義、有意思，不當之處，請大家批評指正。

輔導員工作就如傅園慧的100米仰泳，是一個能夠動用到身體從上到下、從內到外各個位置的職業，從眼鼻，到嘴耳，從手到腳，從形象魅力，到思想心靈，這些部分都要配合我們工作，彷如用傅園慧的“洪荒之力”一樣進行輔導員工作。

第一、用眼——愛看書

讀書可以增強輔導員的文化底蘊，良好的知識儲備，也是輔導員做好思政工作的基礎，多讀書、讀好書，是提高輔導員綜合素質的好方法。當前大學生在學習、心理、就業、交友、經濟等等方面的問題和困惑日益突出，我們需要將所學到的知識應用到工作中，去解決這些問題。

第二、用鼻——嗅覺敏感 俗話說：“天不怕，地不怕，就怕半夜來電話，只要半夜來電話，不是宿舍大媽就是醫生警察。”輔導員經常會面對一些學生的突發性事件，因此要“嗅覺敏感”。通過學生的朋友圈、觀察學生、深入學生等方式，春風化雨、有效溝通、建章立制、安全預警、遇變不驚、處之泰然、居安思危、常抓不懈。

第三、用耳——會傾聽

自然賦予人類一張嘴兩只耳朵，就是讓我們多聽，聽懂、聽全、聽透徹，真正了解學生的基本情況和心理需求，才能讓他們袒露心聲。并要善于分析學生是來尋求幫助，還是發泄內心消極思想，屏蔽主觀性判斷，同時，不要單方面的聽取學生反映的情況，一定要自己做好調查，避免過于聽信學生不屬實的反饋信息。最重要的一點是，為同學保密。

第四、用嘴——會談話

與學生談話是輔導員工作中再平常不過的內容，近年來的輔導員職業能力大賽，談心談話環節也是重中之重。談話不難，談明白不易，在談話過程中就要注意語言和用詞的技巧，不說傷人話，拉近與學生的距離，做到有效溝通，或者周五我們一起到學生處讀讀《非暴力溝通》。

第五、用手勤動筆、用腳勤走路 把自己生活、工作的心得體會和感悟用文字積累下來，無論對自己還是對學生都有潛移默化的教育意義，如果能把所思所想轉化為科研成果，更是一舉兩得，努力做有實踐經驗，有管理經驗，有研究能力，有具體成果的輔導員。

幾乎人人都有微信運動，看看自己走了多少步，往往輔導員總是排在前面，鍛煉了身體，也幫助了工作，深入學生宿舍，去關心他們的生活起居，深入課堂，去關注他們的學習狀態，深入學生活動，去分享他們的活動成果，我們與學生并肩前行，整個人都好了。

第六，形象好——做人生導師

陌生人見面的前三秒決定一個人的“第一印象”。我這里要談的形象問題，不僅僅是我們為人師表的衣著打扮，言談舉止，更是一名輔導員應具備的“人生導師和良師益友”的身份。因此，在不同的場所突顯出自己不同的角色，亦師亦友；注意把握在適當的場合、適當的時候展示自己的才華和能力，讓學生認可你；要在最短時間內記住所有學生的名字，拉近距離。當好輔導員要做的第一件事，就是“樹立形象”！

第七、有魅力——感染其前行

輔導員做人處事的態度極大程度上影響著學生們，人格魅力是指由輔導員的信仰、品行、智能、才學、經驗、性格和氣質等諸多因素的綜合體現。

當你用不斷進取的精神、你的愛心、耐心、正直、豁達，你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神去對待你的每一位學生時，你的人格魅力自然而然的就得到了學生的認可和喜愛。

當然，這需要我們平時的積累和沉淀，并樂于把這種力量傳遞給學生。第八、善思考、有愛心

輔導員若想讓學生“親其師，信其道”，首先要充分關注和滿足學生必要的需求，想把輔導員工作做得與眾不同，有成績，有效果，就要帶著自己的思想去工作。針對學生專業的不同特點，學生群體的不同類別，勤思考在學生黨建、團學活動、雙員制管理等工作中采用何種工作模式和主題，系統性的開展工作。

最后，引用總書記在同北京師范大學師生座談時的話：“好教師應該有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。”雖然，我校的輔導員隊伍人員不夠充足，工作壓力繁重，偶爾會有小情緒，但輔導員常懷對學校的感恩之心，對學生的仁愛之心，積極調整，認真做好各項工作。

“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”，這就是我一個普通輔導員的心聲，痛并快樂著，2017，我及在座的輔導員的小目標是快樂多一些，萬一實現了呢？不，一定會實現，一定會實現，一定會實現。

相信在大家的共同努力下，學院會越來越好，我們不忘初心，樂享工作，勇往直前，方得始終。

最后，所有的領導和老師工作順利，身體健康，萬事如意。