第一篇：2018年遼寧高考文數增加選考內容

2018年遼寧高考文數增加選考內容

解讀人：遼寧省實驗中學高三數學備課組組長、數學高級教師郭秀玲

大綱精解：打牢基礎關注變化

今年理科數學高考大綱的變化不大，但文科學生需要注意了，今年高考文科數學將增加“選考內容”。

選考內容為《課程標準》的選修系列4的“幾何證明選講”、“坐標系與參數方程”、“不等式選講”等3個專題，這3個專題是否選考及選考專題的內容和數量由各省自行決定。

從考綱看考試內容和考查深度變化不大，學生復習時要注意穩中求變，重視基礎知識的回歸。

命題預測：應用題莫忽視現代背景

一般考綱中新增加的內容，學生應引起注意，比如今年文科數學中增加的選考內容。此外，學生還要提高數學應用意識，不要忽視結合現代現實背景的應用題的自我訓練。

高考數學命題主要有兩類：知識性試題和綜合性試題。綜合性試題在知識網絡交匯點設計試題，對數學知識和能力的考查達到一定的深度，具有很好的選拔功能，是高考命題的熱點；而數學思想又是數學知識運用的高層次的體現。函數與方程、數形結合、分類討論、轉化與化歸等數學思想是走出思維困境的武器與指南。

備考提示：學生們接下來即將面臨的是二輪復習，二輪復習實質上是知識專題和方法專題的綜合復習，兩個專題應緊密結合進行同步復習。其中，知識專題要抓住主干知識及綜合專題的復習，加強各板塊知識的綜合。

總結提煉數學思想方法，使解題策略與方法明確化、系統化是高效完成二輪復習的關鍵。在知識專題的復習上，應明確“主體”，突出重點；在方法專題的復習上，要注重串聯考點，掌握通法，強化數學思想的運用。

此外，學生要注意，對數學問題在多種解法的基礎上，重視基本能力和創新方法的培養，重視知識新舊交匯處的命題，不要過分追求難題。

第二篇：2009高考文考工作總結

三臺考區二○○九年全國普通高校

招生文考工作總結

基本情況：三臺考區今年共有8512名考生報名參加6月7日至8日在縣城潼川鎮組織的全國普通高校招生統考。其中：文科2888人，理科5572人，職教高職52人。考點分別設在縣城所在地三臺一中（文科一考點）、潼川四小（文科二考點）、三臺中學（理科一考點）、潼川二小（理科二考點、職教高職考點）、潼川中學（理科三考點）、潼川三小（理科四考點），共設285個考場，直接參加考務工作的人員達900余人。回顧我縣今年的高考工作其主要特點如下：

一、領導高度重視、強化四個到位

1、繼5月7日、5月15日、5月26日教育部、省政府、市政府普通高校招生統考高考工作電視電話會后，我縣也及時召開了招委會，按照省政府切實做到“四個到位”（思想認識到位、領導重視到位、管理措施到位、責任落實到位）的要求，縣招委主任代表縣人民政府與參與考試環境綜合整治的各招委成員單位簽訂了“三臺縣2009年國家教育考試工作目標責任書”，進一步明確了各單位的保考職責。

2、建立健全了保考工作的領導機構。在縣招委領導下設立了十二個職能工作組（衛生防疫組、安全保衛組、電力供應組、環境噪聲監測組、供水及環境建筑施工管理組、環境娛樂場所管理組、通訊組、交通安全組、宣傳報導組、考風考紀督察組、試卷保密督查組、文考及試卷保密保管組），各工作組都根據本部門應盡職責和可能出現的突發事故制定了工作實施方案和突發事件應急預案。

第 1 頁 3、6月4日下午，縣政府副縣長、公安局長梁隆均專程來到我辦保密室檢查試卷保密、保管工作。4、6月6日下午，縣招委主任、縣委常委、常務副縣長蘭勁同志召集縣四大班子分管領導及全體招委成員單位相關領導對6個考點的備考和考生食宿安排情況進行了全面的檢查、驗收。5、6月7日上午，縣招委主任、縣委常委、常務副縣長蘭勁和教育局局長蘭繼坤再次來到6個考點巡視指導。市招委派出的巡視員以及教育局領導和監察局領導在考試期間也始終堅持到駐點考點坐陣巡考。6、6月8日上午，縣委副書記、縣長趙飚親自到三臺中學考點巡視，了解文考組織情況。

二、部門齊心協力、確保萬無一失

1、縣教育局對用于存放試卷的保密室和高考的房屋進行了全面排查和維修加固，確保硬件設施達到辦考要求。對考務工作人員進行了嚴格的審查，確保每一個考點的監考員至少來自4所不同的學校，保證數量和質量，實行交叉監考。

2、縣衛生局制定并組織實施了高考考生食品衛生、甲型H1N1流感防控方案，6月1日上午縣衛生執法監督所和疾控中心人員組成的檢查組就開始深入各考點、食宿點檢查，要求各接待單位務必充分做好考生入住的準備工作。考生入住后也天天堅持檢查，直到考試結束。

3、縣公安局對高考考生吃、住、考的安全及試卷保衛、交通秩序、考點值勤、街道執勤、考試期間實行交通管制、不良信息監管也制定了周密的實施方案，將任務分配到組，落實到人。

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4、縣環保局代縣政府制定的高考、中考禁噪公告不僅在各考點、考生食宿點張貼而且從5月28日起每天在三臺有線電視臺早、中、晚連播3次直到考試結束。建設、環保和文體部門對考點、考生住地周圍的禁噪工作也已于6月4日開始與公安部門一道聯合整治，力求給考生創造一個安靜的應試和休息環境。

5、電力部門對高考設考點學校和考生食宿點所在區域的線路進行了檢修，制定了晝夜值班制度，落實了電力供應的措施。為了以防萬一同時也指導各考點做好了自備電源的準備和切換工作。

6、交通部門組織參加高考送、接考生用車的單位的負責人召開了會議，向參與營運的駕駛人員發出了公開信，對參與營運的車輛的車型、車牌號、準載人數、往、返駕次都作了統計并一一審查，目的是確保考生和運送試卷的絕對安全。

7、宣傳及廣電部門近段時間也加強了聯合治噪、部門聯動、全力保考的正面宣傳，為考生營造了一個寬松和諧的備考環境。

8、電信部門在全國、全省電視電話會議后立即對招辦、各考點、考生食宿點的通訊線路進行了維護，制定了網絡監管的措施。

9、保密部門除市招辦、市保密局檢查外，最近又派專人到招辦檢查了報警裝置及錄像監控設施運行情況，同時安排了一名同志從高考領卷到返卷不間斷參加試卷的值班守護工作。

三、文考組織、試卷保密保管工作規范嚴謹

縣招辦作為縣招委的常設辦事機構，擔負著組織實施文考工作的重任，為此招辦內部明確分工，做到職責分明，任務到頭。嚴格按考務工作細則的要求制定下發了周密的組考方案，并對考務工作人員進

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行了嚴格的業務培訓，做到不合格者不能上崗，每堂考試開考前均使用計算機抽簽隨機確認監考員的監考考場。吳智主任親自負責試卷的領取、分發、保管、返卷工作。在試卷守護過程中始終做到武警2人、保密、招辦各1人，共4人晝夜24小時輪班守護不間斷，設施達到三防四鐵的要求，安裝遠紅外線警報器和視頻監視器，保密柜鑰匙守卷人不保管，試卷收發層層簽字，余缺卷有記載，從招辦到考點領返卷，教育局派專車，公安局派專人押卷。考試前和考試中，招辦分別派人駐點協助主考做好培訓監考員工作和處理考務工作中出現的具體問題。

縣招辦在考前組織召開了各考點的正副主考、各組組長、試卷傳遞員、播音員會議，落實有關責任，并對文考組織工作進行了業務培訓。6月6日上午，全體考務工作人員分考點召開了考風考紀警示教育及考務工作培訓會議，蹲守考點的教育局領導代表縣招委對考務人員進行了警示教育，文考組長利用縣招辦精心準備的PPT文檔進行了考務工作培訓，明確每個考務工作人員的職責，做到規范組考。

縣招辦為6個考點訂做了美觀、大方、適用的六幅考點標志，考點門口懸掛有機玻璃制作的“國家考試、憑準考證列隊入場”的吊牌,各考點均有兩名警察、一名保安人員執勤，自始至終堅守崗位制止閑雜人員入內,門內放置不銹鋼管基座的“國家考試、肅靜、回避”字樣的大型警示牌，周圍用各色鮮花點綴,各種規定內容的展板整齊劃一的排列在門內通道一側。上述作法不僅充分展示了國家招生統考的莊重、嚴肅的氛圍，門外過往行人無不注目觀看，感受這不同尋常的氣氛。

在強化考風考紀方面，不僅召開了全體考務工作人員警示教育大會，還層層簽訂了考風考紀工作責任書，專門發出通知要求各送考學

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校在考前召開全體考生考風考紀教育大會，學習教育部18號令和新增處罰規定，使考生不想為、不原為。

四、管好、用好領隊人員，杜絕違紀現象

考生來自全縣四面八方，住在城區的大街小巷，管好考生的重擔責無旁貸地落到領隊頭上。為此縣招辦領導在6月5日下午召開的領隊大會上，對領隊的職責及獎懲措施做出了明確的規定，與各校總領隊簽訂了目標責任書。由于領隊人員的盡職守責，堅持做到與考生同吃同住同行，確保了整個文考期間無考生攜帶通訊工具入考場的違紀事件和其它重大違紀或安全方面出事故發生。

三臺考區這次的高考文考工作既受到市招委巡視員、縣四大班子領導的高度評價，同時也受到廣大考生和社會各屆人士的充分肯定。

三臺縣招生辦

二○○九年六月八日

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第三篇：2009年海南高考數學試題(文數)

學生會體育競賽工作總結

三月清火，陽光微燦，本學期學生會的各項活動工作卻在緊鑼密鼓的進行著。我們紀檢部在最近一段時間內組織了汽車系學生會全體成員的籃球和羽毛球的體育競賽，各部門踴躍報名，積極參與，用實際行動展現了當代大學生蓬勃朝氣，意氣風飛的一面！

以下是對本次工作的總結：

體育競賽就是旨在健身、娛樂，以達到增進各部門之間的友誼，加強各部門成員之間的交流，提高部門凝聚力的目的。在這一次的籃球賽和羽毛球賽中體現了我系學生會成員對體育的興趣和愛好！同學在比賽中也表現出比賽第二，友誼第一的精神。在比賽中同學們都能相互諒解，也體現了部門的團結精神，在比賽中每個同學都可以盡力地發揮自己的才能，展現自我。從中可以看出同學們高漲的熱情，在頻繁的比賽和緊張的學習當中，各運動員表現了驚人的意志以及團隊精神，能賽出水平，賽出風格，賽出成績。這就是當代大學生所需要的，正所謂“數風流人物，還看今朝”！

本次活動意義非凡，部長，干事齊心協力，在歡聲笑語和緊張團結的氛圍中度過。每當同學用精湛的球技展示著自我的時候，場下都會響起熱烈的掌聲，每當同學在一次回球中完成一次扣殺的時候，場下也會不約而同的歡呼著，也許這就是我們所想看到的結果吧，歡聲笑語中促進友誼，團結合作中增進感情！

這一次賽事的成功舉辦增加了我們的組織信心，同時也存在一些小問題，但是相信以后我們會在活動過程中不斷磨練自己，嚴格要求自己，力爭為各位同學創造出更好的舞臺，盡可能的讓每一位同學充分展示自我，鍛煉自我。

三月即逝，四月在旅途中奔跑，用青春的贊歌迎接即將來臨的時光，如同小溪，終究匯入大海。相信接下來的活動會更加的精彩，讓我們靜靜等待吧〃〃〃〃〃〃

學生會紀檢部 ：黃禹涵

2012〃3〃26

第四篇：2009寧夏高考數學試題答案(文數)

北師大版六年級語文上冊教材分析

各位老師：

下午好！今天，根據學校工作安排，在此由我進行“北師大版小學語文六年級上冊教材分析”，這是學校為我搭建了一個和大家共同學習、共同交流的平臺，希望能夠拋磚引玉。

一、六年級上冊體例特殊

1．每單元不再設“語文天地”。

2．全冊一共八個主題單元，每個主題單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結構成。

3．每篇主體課文后有兩個思考題（內容/形式）。一個是針對課文內容而編排的，一個是針對課文的表現形式而編排的。

4．主體課文一側有三個欄目：“小資料”，主要是為農村學校提供的，有條件的應該讓學生自己查找搜集資料；“我的視角”，用來引發學生獨立思考，組織學生思考他們兩人的體會；“日積月累”，引導示例，積累語言材料，要貫穿教學始終，大量工作由學生摘錄，獨立完成。

5．綜合活動由“導語——活動過程——單元小結”三部分內容組成。

二、教材的特點

（一）多樣性的選文

1．單元選文兼顧學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。

小學生學習課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導小學生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這兩個方面。如六級上冊第一、二、八單元分別以“高尚”、“美與丑”“歲寒三友”為主題，所設課文分別從不同角度詮釋“品德修養”和“高尚情懷”、“審美情趣”的內涵。第三、四、五、六、七單元，分別以“母親河”“體育”“往事”“地球家庭”、“戰爭”為主題，側重啟發學生升入六年級了，逐漸長大了，要把眼光放大、放遠，要了解過去，珍惜現在，創造未來，不斷地引領十二三歲的少年去樹立遠大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重選文內容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。

以六級上冊為例，41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見經傳的作者的美文佳篇；有古文古詩詞，也有現代文現代詩；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動”更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標”的立體的語文學習沃土，不同地域環境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營養。

（二）開放性的學習

本套教材全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其它學科、學生的興趣愛好之間的關系。

教材仍以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用。以六年級上冊第七單元“戰爭”為例，一是單篇學習可以拓展閱讀，如學習《十五從軍征》，可讀范仲淹的《漁家傲》、漢樂府民歌《古歌》；學王昌齡的《出塞》，可讀李賀的《雁門太守行》、王維的《使至塞上》，或是一個單元結束后，拓展閱讀相關的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書活動，如本學年我們教到“戰爭”單元時，正值紀念反法西斯戰爭勝利 63 周年，我們就以“反戰爭、求和平”為主題，規定時間讓學生課外搜集古今中外與之有關的文章。這樣，就可讓學生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時代等內容相近的文章，從而迅速提高學生的比較鑒賞能力。

因為新教材主張“用教材教”，提供了多元感悟文本的空間，所以師生對教材理解的彈性增大。可以不惟教參，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎上關注學生的獨特感悟，并

鼓勵學生對課文進行發自內心的、不同角度的理解和闡釋。如在教學《楚王好細腰》時引導學生想象：大臣們在細腰過程中是否非常痛苦？他們會有思想矛盾嗎？如果你是大臣，你會有什么想法？你是否認為文章的結尾可以再寫點什么？我們還讓同學把自己擴寫好的東西以小組為單位表演出來。學生的思維是不拘一格的，對文章的感悟也是各不相同，我們有位學生在結尾續寫時就想到了大臣們細腰后遇上了戰爭，結果文武大臣們都細腰成功了，卻再也沒一個人能帶兵出征了，這時楚王傻眼了。那么這位同學對這篇文章的感悟就夠深刻了，以后在他的生活中遇到此類事情，他也能正確對待了，我們的學習目的的達到了。此外還有很多文章皆可以換角度從多方面感悟，只要學生言之有理即可。這樣，既可以充分挖掘教師的教學潛能，又有利于培養學生的發散性思維、個性化表達以及創新能力。

教材中的提問不再是教訓式、命令式，而是采用商討式、征詢式的“話語”模式，尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗。閱讀中，關注的是“你怎么理解的”“說說你的理由”“聯系你的生活體驗”“談談你的看法”等等，在這種“話語”情境中，“目中有人”，學生作為“你”而突顯出來，至于問題倒可以作出不同的言說和不同的解讀。教材與學生構成了“我—你”或“我們”的關系，讓學生在學習中有“自我感”和“親切感”。學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

因此，在語文課堂教學中，要注意：

第一，讓學生以語文教材為切入點，從教材引發開去，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查找資料、參與社會活動等方式，拓展學生的語文學習領域，突破傳統語文教科書的有限空間。

第二，語文學習內容具有明顯的開放性、啟發性，富有引起對話（學生與教材的對話）的魅力。尤其是文學作品的閱讀，教科書編寫者（包括教師用書）的觀點，不是學生必須遵從或接受的；不是終結宣判式的，而是啟發學生對各種可能性始終保持開放的態度，進行多向度的理解與體驗。

第三，語文學習過程是師生、生生相互作用的對話。在對話過程中，教師和學生都是積極地、時刻保持批判性的敏感，通過探討、交流而不斷修正并形成自己的認識。

（三）靈活性的整合教材為學生個性化的語文學習提供了廣闊的空間，學習內容和活動的設計是多樣化的，教師與學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計。每個專題或情境的學習過程都不是固定的，教師和學生可以調整，這樣做的目的主要是讓學生在自己有目的、有計劃的探究過程中，形成自主學習、研究的意識和能力。

教材每單元的“綜合活動”，均圍繞一個主題提供了思考的多種角度或多個層面以及相關的材料，靈活性、開放性較強，體現了大語文觀。這些角度和層面都貼近學生的生活或是學生正在經歷的生活，學生因此能產生強烈的興趣，并主動通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關的資料與信息，“綜合活動”已完全打破了教師講、學生聽的接受模式，打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境、時空中，在活動中學習，在交流討論中學習，本套教材把探究性學習、合作性學習引進課堂，在“課后練習”設計方面，每課基本上都安排整體感悟和體會的思考題，這些思考題既充溢著人文教育內涵，又著眼于語文素質的養成。以第二單元《美與丑》課后習題為例，學完“做一個最好的你”，課后提示：羅森塔爾的實驗得出了什么結論？這個結論對你有什么啟示？我們又布置同學根據自己的情況寫一段話，說說你打算怎樣做個最好的“我”？像這樣的習題設計在這套教材中貫穿始終，它既在課文之中，又在課文之外；既是語文的，又是人文的。這就架起了課內外銜接的橋梁，為文本擴展和讓語文走向生活建立了平臺。這冊書的語文實踐活動很多，復述、概括、討論、朗誦、交流等口語交際活動鍛煉了學生的口頭表達能力；話題寫作、調查報告、編劇本、想象作文、讀后感等練習形式豐富多彩，深受學生喜愛，提高了他們的寫作能力；每單元都有要求由學生自行設計和組織的“綜合活動”，這就較充分地體現了“語文是實踐性很強的課程”的特點，保證了讓學生能“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，有利于將知識轉化為能力。

教學中，讀和寫要緊密結合，自然生成文字。例如：第一單元拓展閱讀《尊

敬普通人》后面的“提示與建議”，提出，寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》

一文中。要求用簡略的語言表達自己的情感。而后，在綜合活動中，又安排了習

作：我身邊高尚的人。在第二單元《做一個最好的你》的“我的視角”中，冬冬

提示：“課文最后一段很精彩，我還可以補寫。”補寫時一定要注意讀寫的結合，先通過讀搞清楚“大道”與“小路”、“太陽”與“星星”之間的關系，明白這個

句式要表達的意思再補寫，就可以避免出現形式相同而內容不對稱的句子。而且

補寫就一定要寫下來，不要只是說一說，因為只有在寫時學生才會斟酌語言，達

到準確。丁丁說：“我也要注意經常為自己加油，為自己喝彩；困難時鼓勵自己咬

緊牙關，再堅持一下。我把這些寫在日記里。”這是為學生作提示，倡導大家把類

似的經歷寫進日記。

第五篇：2009年全國高考天津數學試題(文數)

關于經濟類專業本科階段畢業論文寫作應明確的幾個問題

時間：2010年12月06日 來源：姚鳳民 張建華(廣東商學院,廣東 廣州 510000)摘要：本科階段畢業論文的寫作是對專業基本理論和基礎知識積淀程度的體現,是畢業生邏輯思維、謀篇布局、語言表達和寫作功底等顯現的重要方面之一。但從應屆本科畢業生的畢業論文寫作來看,須注意如下幾個問題:明確畢業論文寫作的目的;明確學年論文、畢業論文、實習報告和實習日記的區別;明確畢業論文擬題和新聞稿擬題的區別;明確第一手資料與第二手資料的區別;明確提綱與目錄的區別;明確前言和內容提要的區別;明確畢業論文的標題與內容分層標題的設計格式要求;明確注釋中的夾注、腳注和尾注的區別;明確論點、論據和論證的區別;明確論文格式層次順序要求。關鍵詞：畢業論文 論文格式 區別

中圖分類號：G642·477 [文獻標識碼] A

[文章編號]1672-5344-(2004)02-0012-04 寫作畢業論文是教學活動的自然延伸,是教學活動過程的一個終結點。通過畢業論文寫作可以檢驗學生對本學科基礎理論和基本知識的掌握程度,度量學生專業基本技能的水平高度,檢視學生發現問題、分析問題和解決問題的科研能力和學識水平。因此,寫作畢業論文是大學應屆畢業生順利畢業的必然階段和必經之路。《中華人民共和國學位條例》就這一點也做出了明確的規定和解釋。因而,不論是教學單位乃至教師,還是每一位學生都必須高度重視畢業論文的寫作。然而,從應屆畢業生的畢業論文寫作過程和結果來看,其畢業論文的寫作還存在種種問題。其原因既有學生主觀因素,也有客觀因素,其中以主觀因素為主;既有學生自身因素,也有教師指導中缺乏重視的思想,其中以學生自身因素為主;既有學生和教師的因素,又有制度和管理的因素,其中以制度和管理因素為主。從學生的角度來看,關鍵是畢業論文的寫作者對畢業論文寫作的一些問題認識不清。

因此,對應屆畢業生畢業論文寫作的相關問題加以明確,就顯得極為重要和具有現實與指導意義。

1、明確畢業論文寫作的目的。從現實來看,多數同學對畢業論文的寫作目的不很明確,其表現一是從思想上缺乏重視,認為畢業論文寫作是學業之外的負擔,浪費自己的時間和精力,從而馬馬虎虎,敷衍塞責,應付了事。不注意材料的搜集與閱讀,不注意材料的加工與整理,不注重材料的分析與運用,網上下載應付或網上拼結應付。二是從寫作過程來看。不按畢業論文寫作計劃和要求寫作,拖拖沓沓,直至論文答辯才遲遲交付論文,并以種種理由搪塞,或者在教師的畢業論文的指導期間覓不到學生的仙蹤芳跡,讓他人代交代寫。三是從管理上看,缺乏嚴厲的管理制度或措施,甚至出現恐怕學生不能畢業而讓教師放寬要求,在這一示范作用下,導致學生思想上不重視,行動上遲緩。由此可見,必須明確畢業論文寫作的目的。

畢業論文寫作的目的:一是國家培養合格人才的要求,世界各國概莫如此。學生在校期間的各門課程的考試和考查只是對其單科知識的成績考核,而畢業論文才是對其知識和能力的全面衡量和綜合考核。二是通過畢業論文的寫作,可以積累寫作經驗和提高科研能力,積聚發現問題、分析問題和解決問題的能力,從而為走向社會奠定一定的基礎。三是體現自身才學和素質的方式手段。畢業論文是對某一問題的進行分析和研究而寫作的文章,它是厚積而薄發的過程,沒有平時各方面的積累積聚是不能寫好的。所以,通過畢業論文的寫作就可體現和表達出個人的思維及才學素養。

在明確畢業論文寫作目的的基礎上,一要對畢業論文的寫作實施全程跟蹤。二要對畢業論文的寫作過程,通過制定嚴格的制度,實行嚴格的要求,樹立嚴肅的學風。三要形成對指導教師的監督機制。以此實施雙管齊下,方能見效。

2、明確學年論文、畢業論文、實習報告和實習日記的區別。從學生論文寫作的實際看,多數學生對這幾個問題區別不清,認識上存在混淆。所以,往往認為學年論文、畢業論文、實習報告是一回事,因而其寫作的內容與文體不相符,其影響是很不好的。

學年論文是大學三年級結束時,初步運用本專業基礎理論與基本知識而寫作的論文。通過寫作學年論文,鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力,取得撰寫論文的經驗,初步掌握論文的寫作方法與過程,學會擬題、收集資料、構思、謀篇布局以及寫作修改等的基本知識,為畢業論文寫作奠定基礎。其基本要求是題目不宜大,篇幅不宜長,涉及面不宜寬,論述層次與內容也不求很深,寫作要求也不甚很高。

畢業論文是應屆畢業生在學完所有課程后,綜合運用所學的基礎理論和基礎知識,獨立地探討或解決本學科某一問題而寫作的論文,要基本反映運用所學知識解決和分析問題的能力與水平。其要求的層次比學年論文高,要求有創見和創新,有自己獨到的見解,能夠較好地解決和分析本學科領域中不甚復雜的問題。

實習報告是學生在實習結束后,針對實習過程及效果進行所思所想所感而寫就的非純學術性文體的文章,是用切身接觸的事實材料進行說明和分析。其基本要素包括實習目的、實習要求、實習時間、實習場所、實習方法、實習結果(結論)、實習心得等。寫作形式有心得體會、驗證式、調查報告式等。

實習日記是以日記體裁記述每日實習的內容、所感所想所思或者是對某一現象與事物的觀察結果與過程,是寫作實習報告的基礎材料。其形式有記事體,即簡明扼要地記錄一天當中發生的有意義有價值的事情;雜感體,即對實習過程中某一件事的觀察后,把所思所想所感記錄下來;速寫體,即對事件與場景較為詳細地記錄下來的一種方式。

由此可見,在寫作畢業論文時,必須弄清幾個方面的區別,以便更好地明確寫作方式和內容以及更好地體現自身的學術素養。

3、明確畢業論文擬題和新聞稿擬題的區別。在畢業論文的擬題過程中,存在少數學生混淆這兩者的區別,把畢業論文題目擬成了新聞的題目,以其突出論文題目的新穎。其實,這與畢業論文的內在要求是不相符的。

畢業論文是以研究性、創新性和學術性為其生命力所在,因而在題目上就應突出這一點,其本質是寫作者對問題或事物的看法、主張和評論,是自我思想意識的外在表現,是主觀對客觀的反映。

新聞是關于新近發生的新鮮而重要的事實的報道或批評,其突出特點是“新鮮”、“重要”。“新鮮”是指有所發展、創造的新情況、新問題、新經驗、新風尚等以及包括不同與于常規、常習的異常現象。“重要”是指在社會經濟、政治生活中的地位而言的。從技術層面上講,要求交代清楚有關人、事、時間、地點、事因和結果等;從文風上講,要求鮮明、準確、通俗、樸實和生動。由此可見,新聞稿的內在要求與畢業論文是有本質區別的,其題目的擬定是直觀的,見題知其事。所以,在畢業論文擬題或命題時,要把二者區別開來。不僅如此,二者所處的語言環境也是有較大差距的。因而,不僅在內容寫作上,把二者區別開來,而且要在語言用詞上,也要區別開來。

4、明確第一手資料與第二手資料的區別。寫作論文就要使用一定的工具來對所要研究的對象進行分析研究,而這一工具就是資料。例如:研究對象是一本書,那么,所使用的工具則是另外一些相關的書。可見,占有資料和把握資料的多少,對問題的研究和畢業論文寫作是至關重要的。然而,在畢業論文的寫作中,絕大多數學生對資料占有的重要性認識不夠,特別是占有什么樣的資料即占有第一手資料還是第二手資料,才能更為準確科學以及研究問題更有深度更是知之不多。因此,為提高畢業論文寫作的水平與質量,區別第一手資料與第二手資料也顯得尤為重要。

第一手資料也就是原始資料,舉例來說,如果以“鄧小平經濟思想”為題寫作論文,那么,第一手資料就是《鄧小平文選》、鄧小平講話原稿以及鄧小平講話錄音等。可見,第一手資料是某一資料的原本屬性,沒有他人的評述或滲透他人觀點偏好,是事物的本來面貌。當然,第一手資料的界定也有相對的一面,如以“鄧小平經濟思想源泉”為題寫作論文,那么,第一手資料則是鄧小平從中得到靈感和啟發的那些書籍與文章。

與上述情形不同的則為第二手資料。概括地講,就是他人占有第一手資料所得出的研究結果、評論等。從這里可以看出,譯文則是第二手資料,譯文的原版則是第一手資料。摘編是

第二手資料,是第一手資料的片段集合。由此可見,在明確這兩者的區別后,在寫作論文時,就能更清楚地知道占有哪一類資料更為重要。

5、明確提綱與目錄的區別。在畢業論文定稿后,會發現一些學生存在混淆目錄和提綱的區別,認為提綱和目錄是一回事,從而使論文的格式不規范,不符合要求。因此,對此必須加以區分清楚。

提綱是寫作論文之前的構思或擬寫作的思路,是寫作論文的框架圖或設計藍圖,其任務是把謀篇布局結果與素材有機結合起來,形成一個有序的綱要性文件資料,并作為寫作的初步依據。可見,提綱是論文寫作前的工作內容。在論文寫作中,根據提綱進行寫作,并在寫作中不斷修改完善提綱,是一種動態的形式。目錄是文章正文前所列載的目次,是全文內容層次和內容的反映,是論文寫作完成后的定型表現,是一種靜態形式。提綱與目錄的的區別正如一項寫字樓工程,施工前和施工中的施工圖為“提綱”,交付使用后的使用功能分布圖為“目錄”。二者是一個問題的兩個層面,是不能混淆的。依此,在論文寫作時,其依據只能叫做提綱,論文定稿后,其放置正文前的只能叫做目錄。把握這一差別后,就可避免出現論文格式不規范的問題。

6、明確前言和內容提要的區別。對于寫作畢業論文的應屆畢業生而言,基本上是第二次寫作論文,因而,往往存在前言與內容提要一致的問題,究其原因是把前言和內容提要相混淆了。關于這一點,必須加以明確。

前言亦稱“前記”、“序”、“敘”、“緒”、“引言”等,是由作者或他人寫作,刊印在圖書或文章的正文前面,有時也可成為獨立的文章,用以說明寫作的宗旨、緣由或目的、寫作經過、資料來源、編寫體例等,或對內容加以評述。畢業論文前言與此一致,只不過是要求作者自己親自寫作,且字數與段數少一些,一般控制在200—1000字之間。

內容提要是對所寫作的圖書或文章的內容、特點的簡明扼要的介紹文字,因而又稱內容簡介、內容說明等。其目的在于幫助閱讀對象準確地對一本書或一篇文章內容及價值作出判斷,其規格一般為200—400字,其形式包括概括型、描寫型、說明型和評論型等。作為經濟類畢業論文,一般采用概括型即以非常簡單的線條勾勒文章的全貌。

7、明確畢業論文的標題與內容分層標題的設計格式要求。在畢業論文的評閱過程中,會發現一些論文結構或格式不規范,需要加以明確。標題是畢業論文的“姓氏”,是以最精練的語句表達文章內容所指。因此,標題應寫得簡練鮮明,一般不超過20個字。畢業論文的標題一般包括總標題、副標題。

總標題是文章總體內容的體現。其標題的設置一種是直接揭示論點,如《積極財政政策是擴大內需的必然選擇》;一種是點明論題的范圍,如《論國債風險》。總標題的句式常采用陳述句、判斷句、疑問句或祈使句的形式。副標題的設置—是為了指明該論文的研究對象、研究內容、研究目的和宗旨,對正題進行補充、說明或解釋。例如:《總結改革實踐探索完善之路———〈安徽農村稅費改革實踐與探索〉簡介》;二是那些明顯帶有爭鳴或商榷性的論文。如《也談財政的公共性一一兼與某某教授商榷》;三是為了強調該論題所研究的某個側重點。如《抗擊“非典”創新財政體制———調整財政支出結構和政府間的財政分配關系》。分標題就是論文內容的分層,其設置是為了清晰地顯示出層次,便于讀者閱讀和了解文章及其內容。分設層次標題一種是用少量精確的文字把本層次的中心內容冠于本部分第一行上方正中央,有的還加上一、二、三??等順序;一種是僅在本層次第一行上方正中央用數碼一、二、三??等表示,起到承上啟下的關聯作用。若分標題采用一、二、三??等順序,則其以下數字格式為(一)

1、(1)①,不能搞亂層次數字符號。

8、明確注釋中的夾注、腳注和尾注的區別。注釋是作者對畢業論文中的要注釋的相關內容或引用的字、詞、句加以必要的解釋和注明來源出處。其與參考文獻是有不同的。注釋的方式有三種:夾注、腳注和尾注。

夾注就是在要注釋的相關內容或引用的字、詞、句后加括號,在括號中寫明注文。一是在括號中標明作者、年月,如,慈善事業是建立在社會捐助基礎之上的民營社會化保障事業(鄭功成,2000.9)。二是在括號中標明作者、著作或文章名稱、出版社、頁碼。腳注就是在所要解釋的對象的頁碼下端加注。一頁中只有一段引文的,在引文末端的右上角以小字號標明“注”或者數字符號。引文在兩段以上的則要標明序號,必須以頁為單位。尾注就是將注釋全部集中于文章的末尾或最后一頁。但一定要在被注釋對象的后面加上①、②、③或(注1)、(注2)、(注3)字樣的注釋號碼。

9、明確論點、論據和論證的區別。大多數同學對這三個概念的含義及其關系并不是很清楚的,從而在寫作論文過程中往往存在著種種問題。因此,必須加以明確。

論點是論文所要表達的主旨,即中心思想。寫作畢業論文,關鍵是要提出一個新穎、鮮明、正確的觀點,用以表明作者對所研究問題的看法與主張,反映自己的科研成果與學術水平。對一篇畢業論文的評判,首先就是看其論點如何。任何一篇畢業論文,如果其論點不明確、不清楚,就必然造成材料不能說明觀點、觀點與材料互相矛盾。

論據是作者在論文中用來證明論點的根據,是作者用來證明論點的事實和道理。畢業論文寫作之前,作者總是采集、占有大量的材料,那些在進行寫作時被選用到文章中來的材料,就是作論據用的。論據分為三類:一是事實材料,指客觀存在著的事實,包括人、事、物和數字、數據,等等。二是理論材料,指已為人類社會實踐與科學實驗所驗證了的言論材料,包括

經典著作、寓言故事、成語、諺語、俗語、格言等等。三是敵論材料,是指在論文寫作中供作批駁的反面材料。

論證是為了闡明一個主張或者證明一個觀點,需要舉出一些事實與道理作為其根據,來證明這一主張或這一觀點正確性的思維過程。論證是通過論證方法來體現,而論證方法就是把論點與論據有機而巧妙地聯結起來,使之成為統一的論文整體的手法。論證方法一是立論,就是作者運用各種論據來證明自己論點的正確性的一種做法。二是駁論,就是根據自己已掌握的事實材料與理論材料來分析批判對方論點的虛假性或論證的不能成立,從而來確立自己正確的論點的一種論述方法。

在整個論證過程中,論點是統帥、是靈魂,提出“要說明什么”,即是被說明或證明的觀點;論據是基礎,回答“用什么來說”,即是說明或證明論點的理由、依據;論證是“解決怎樣證明”,是將論點與論據聯系起來的紐帶與橋梁,是將論點從論據中推導出來的方法和手段。

10、明確論文的格式層次順序要求。在本科畢業生畢業論文評定時,會發現一部分同學對論文的格式順序不清楚,因而其論文格式就不規范,對此要加以明確。應屆本科畢業生畢業論文的格式順序安排可分為七部分,每部分都須另起頁,即不同部分內容不得設置在同一頁。第一部分為封面,設置在首頁。第二部分為評語頁。

第三部分為目錄頁。一定要注意在目錄設置中,凡是目錄中的最小層次應該保持一致。第四部分按下列順序編排。(1)標題。(2)作者。在標題的下方署寫自己的名字。(3)摘要。(4)關鍵詞。論文中出現頻率最高,對文章內容起著決定作用的詞語。一般選用3~5個關鍵詞。關鍵詞一般應放置在“摘要”之下、正文之前。作者要在“摘要”下面空1~2行,空兩格寫上“關鍵詞”字樣,然后再分別寫出本文的關鍵詞。(5)前言。(6)正文。(7)結論。亦稱結束語,是對畢業論文全文的論點作總結性說明,這一部分視情況而設定,一般也可不寫。第五部分為注釋。

第六部分為參考文獻。亦稱參考書目,在論文正文結束后,一般應列出主要書刊和網頁上文章的目錄作為參考文獻,置于文尾。一般順序為:作者,著作或文章名,出版社或雜志名稱,出版年月或期號。

第七部分為鳴謝,這一部分一般可不寫。