第一篇：二年級數學上冊第一單元測試分析

二年級數學上冊第一單元測試分析

一、測試內容分析

本單元測試學生對長度單位的掌握情況，共有八個大題，40個測試小項目，以基礎知識和基本能力測試為主，加之開拓創新的題目，智慧園組成。

二、學生答題情況及存在問題原因分析

（一）題，填空，共15個小題，因粗心造成的錯題較多，正確率在95%以上。

（二）題，選一選，共有7小題，4、5兩題錯的較多，因為對厘米和米的長度概念模糊不清造成的，正確率在90%以上。

（三）題，判斷題，共有6小題，2小題錯的較多，因為橡皮的厚度的確應該用厘米作單位，但是沒有那么厚的橡皮，這與出題質量有關。

（四）題，量一量，由于線段不是整厘米數的，所以造成答案不唯一的現象，只要靠譜就算正確，這也是出題造成的問題。

（五）題，連一連，正確率在85%左右，錯題原因，一是對具體物體不熟悉，二是對厘米與米的藏毒單位概念的模糊不清。

（六）題，畫一畫，有較多的同學不能正確的畫出規定的線段，因為粗心和赤字的不便利造成。

（七）題，看圖回答問題，正確率在90%左右，錯題原因，是因為不細心看圖，有的列式些反了造成錯誤。

（八）智慧園，這是一道拔高題，主要測試學生的思維的靈活性和創造能力，題中1米25厘米，減去48 厘米，雖然超出了學生所學的知識范圍，但是大部分學生還是可以算出來的，正確率還較高的約在80%左右。

三、綜合測試分析

等級A的有32人。B的有23人。C的有5人。D的有2人。

四、采取補救措施

1、加強悉心教育，嚴格要求，做題時認真讀懂題目，細心思考，沉著答題，盡量減少因粗心造成的錯誤。

2、增強學數學與生活實際的緊密聯系，學以致用。

3、培養動手能力，引導學生多畫一畫，多量一量，正確使用長度單位厘米和米。

第二篇：三年級數學上冊第一單元測試試卷分析

三年級數學上冊第一單元測試試卷分析

本單元測試試卷，題量適中，難度適度，學生答題效果一般好，為了更好地讓學生打好基礎，掌握本單元的基礎知識，特做如下分析：

第一部分：填空題共五題，題雖不多，但涉及的知識面較廣，有填上合適的單位，填上合適的數，比較數的大小，出現問題較多的是第3小題，要先把單位換算再比較，但很多學生就直接比較，沒有把單位換算，說明方法掌握不夠扎實。

第二部分：判斷題共8小題，這題大部分學生都做對，只有個別學生錯一、二題，說明學生的判斷能力較好。

第三部分:：選擇題共5題，這題大部分學生都做對，只有個別學生錯一、二題，說明學生的判斷能力較好。

第四部分：計算題有2小題，第一小題，算一算，大部分學生計算做對，但有個別學生出現問題在1噸—900千克=（）千克，2千米—800米=（）米，沒有把單位化為相同的單位再計算，第2小題用豎式計算，這題都做對。

第五部分：解決問題，共8小題，這部分大部分學生都做錯，不理解題意，因此出錯。學生的分析能力需要提高，在今后的教學中，需要對學生的分析能力、思維能力進行培養，以全面提高學生應用數學知識，理解實際問題的能力，使數學走進生活。

第三篇：二年級數學第二單元測試質量分析

二年級數學第二單元測試質量分析

吳素艷

本次測試主要考查的是第二單元利用2-6的乘法口訣求商及應用，總計十個大題。從總體上看，這次測試大多數學生成績較好，但也有一些不應該的錯誤出現。具體分析如下：

一、答題情況分析

1、口算：主要考查表內乘除法的問題。本題共11分。本題絕大多數學生能夠準確無誤的計算，也有個別學生算錯，如6×7=有的學生得48，口訣掌握不熟練。主要有劉青利、譚佳杰。

2、填一填：本題共8個小題，考查的內容有除法算式的讀法、平均分、根據口訣寫算式，正確率比較高。本題中，錯誤率最高的是第5題，學生不能很好的理解題目意思。

3、選一選：本題一共4個小題，主要問題有學生不能準確讀題理解題意。

4、摘葫蘆：這道題目主要是要使學生把得數相同的算式連接起來，學生能準確算數但卻不能正確連接，丟分較多。

5、跳傘：主要是填加減乘除符號，7、8小題有錯誤。

6、比較大小：本題學生答題準確。

7、凈化環境：考查的是口訣的利用，本題學生答題準確。

8、接力賽：大多數學生能準確計算，個別學生計算有誤。

9、看圖列式：除個別學生錯誤外，絕大多數學生能準確列示并計算。

10、解決問題：

1、2小題答得較好，3、4、5小題錯誤較多，主要是不理解題意、不加小括號。

二、需解決的問題：

根據全班的卷面答題情況和以上逐題的分析，現將迫切需要解決的問題總結歸納如下：

1、基礎知識較扎實，但做題少，所見題目類型單一，運用知識不靈活。

2、培養良好的習慣：有序性和條理性。其中包括閱讀、閱卷、解決問題中都需要有這樣的習慣。同時要在平時的學習生活中方方面面培養這樣的習慣。

3、學會讀題和分析題目要求，其中特別要練習的是較長的填空題和綜合性應用題。

4、學會檢查，養成檢查的習慣。

5、卷面的書寫規范，綜合應用題的答題書寫習慣。

三、教學建議

1、抓實課堂教學。課堂教學中要努力激發學生的探究興趣，讓學生成為課堂的主人，只有親自參與探究過程所掌握的知識，才能理解深刻、記憶牢固。

2、重視對學生動手操作能力的培養。教學時盡量給學生提供動手操作的機會、不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較的基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。

3、注重數學知識的構建。教師要加強引導學生對所學知識的梳理、提升，使知識系統化，結構化。

第四篇：二年級數學上冊第一單元試卷分析

第一單元試卷分析

測試時間：2016年9月9日 分析時間：2016年9月11日

一、檢測內容及整體情況：

本次檢測分成八個部分：

1、我會填；

2、小法官判案；

3、找朋友；

4、請按從大到小的順序幫下面的小動物排排隊；

5、我選的準；

6、量一量回答問題；

7、動起你的小手來；

8、解決生活中的數學問題；

從試卷的內容上看，屬于標準類題目，沒有偏題超綱題，學生檢測的成績還算理想。全班22人，平均分92.23分。最高分100分，90-98分的有16人；80-89分的有3人；70-79分的有1人。及格率100%，優秀率90.9%。

二、試卷得分、失分情況分析

總體來說，學生對基礎知識的掌握情況有待加強，填空和連線方面失分較低，但是對于稍稍復雜的題目，個別學生失分則相對較多。此外，也有部分學生由于太粗心，連判斷是否線段和按從大到小順序排列的題目也會出錯，這是不應該的。

1、第一題“我會填”。有部分同學把不同單位的長度比較大小判斷錯誤，從而失分；還有第二題的第4小題失分的同學比較多，測試后通過溝通是因為孩子們沒有很好的理解題意。

2、第三題“找朋友”。這題雖只有一小題，不過占分較大，由于幾個孩子對桌子和小學生的高度不能很好的區別，出現錯誤失分。還有一位同學將電視塔的高度連錯。

3、第四題“按從大到小的順序排排隊”。好幾名同學將數字寫錯或者迷糊地將單位看錯，尤其是第二小題出錯率更高。

4、第五題“我能選的準”。本題兩道小題，每小題4分，難度不是很大，但全對的只有個別幾人，很多學生對第1小題判斷失誤，據我分析認為是把線段的概念沒有吃透，說明孩子們的基礎知識還有待進一步提高。

5、第六題“量一量，回答問題”。本題分值也較高，兩小題10分，只有個別學生全對，失分較多的是第2小題，因為第2小題涉及到大約多長的問題，所以有的孩子們束手無策，從而失分。

6、第七題“解決生活中的數學問題。本題賦分較高，但孩子們失分不多，只有兩個學困生失分，今后仍需加強輔差工作。

7、第八題“用哪個物體可以畫出右邊的圖形？圈出來?！?。本題失分不多，有四個同學在第3小題中出錯，還有一名同學在第3小題答錯，從而失分，究其原因是因為對題目的意思沒有完全弄清楚，說明孩子們的審題能力還有待進一步提高。

三、存在問題及補救措施：

1、講題時，少數學生不聽課，養成不好的習慣，要加強對這部分學生的指導。

2、學生對題目的閱讀、審題能力還不夠，在日常教學中要多加指導練習。

3、學生對于“線段”和“直線”的不同點不是很清楚，要讓學生多加練習。

4、平時應該讓學生多動手操作，從自己的操作中學會靈活運用所學知識。

5、教學中要重在凸顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。

6、多做多練，切實提高學生在答題中的應變能力。

第五篇：二年級上冊數學第一單元試卷分析

小學數學二年級第一單元考試試卷分析

河口小學 汪國春

一、試題概況分析

試題主要由知識演練（包括填空、計算、森林醫生、對號入座）和應用天地（包括畫一畫，再解答、解決問題，你能行）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“填空”，分值24分。第二題“計算”，分值26分。主要考查學生計算能力。第三題“森林醫生”，分值4分。第四題“對號入座”，分值8分。第五題“畫一畫，再解答”，分值8分。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“解決問題，你能行”，分值30分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

二、學生考試情況分析

本次考試 應考：6人 實考：6人 總分：506分平均成績：84.33分

及格人數：5人 及格率：83.33％ 優秀人數：5人 優秀率：83.33％

三、學生答題分析

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第一題第4小題大多數學生理解不了題意，找不到方法，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

四、反思及改進措施

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。同時，要關注差生的學習方式，鼓勵幫助他提高成績。