第一篇：城關實小2011冬學段期中考試學情分析

城關實小2011冬學段期中考試學情分析

11月8號城關中心小學對1——5年級進行了期中考試，我校以總分244.334分名列第一名。雖然大部分班級取得了好成績，但個別學科成績不夠理想，通過與任課老師的交流，具體分析如下。

一·二年級語文，基礎知識掌握較好，但個別學生審題不清，造成失分，部分同學寫作內容少甚至不寫，失分較多。

三年級，一是新生多基礎較差。二是學生普遍字體較潦草書寫較亂。三是人多班大教師年輕，教學經驗不足，知識重點抓的不死。這樣造成大面積失分。

四年級語文，由于學生來源于農村知識面窄，老師平時訓練較少，填詞語一題失分較多。特別是四三班語文，由于一二單元老師請假多知識點學生沒有掌握好，使本班成績特別差。

數學成績普遍較好，失分主要是學生計算出現錯誤，試卷書寫不規范，審題不清造成的。

其他科目，一是重視不夠。而是個別老師沒有教過，掌握不好重難點，造成個別成績不理想。

整改措施；

一·針對各科找差距，制定補救方案，限期趕上。

二·加強寫字練習，在本學期內師生書法要有一個大的進步。三·狠抓全校作文，使學生不但在篇幅上更重要是在寫作水平上有顯著提高

四· 用老少一帶一方法，加強青年教師的培養。

第二篇：數學期中考試學情分析

數學期中考試學情分析

有人說教育是一門不完美的藝術，作為一名教師，你可能永遠都不會滿足當下的成績，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業的動力與成就感。

怎么了？到底是怎么了？這個大大的問號一直盤旋在我的大腦里，像是惡魔一樣纏著我，揪著我。從放心到擔心，再到焦慮，最后演變成痛心，我該表達點什么呢？所有都是“我以為他們會怎樣…我以為他們會怎樣…”爸說得對，我的我以為到底是什么？

看著他們的語文成績我著實是心里拔涼拔涼的，作為班主任我還真不知道我該做點什么？前提是我能做點什么？w老師說我又沒教語文我擔心什么？確實擔心也沒用！下午的數學考試我極度糾結，果然沒考好。我以為除了鄧zz，其他人都該得優的，結果是越改越不開心，是我的得失心太重了嗎？

試卷是去年的期中卷，題量適中，難度較小，都是一些基礎題。新課以及練習課，這些類型的題目我們都學習過，也詳細的分析過，而且結合了各種學習形式，怎么會考出這樣的成績呢？課后反饋，課后輔導，我認為他們是掌握了，可是一檢驗怎么會這樣？到底是哪個環節出了問題？

昨天把試卷發下去，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點，85分以上的題目他們都會做，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習慣是個大問題。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點，很多同學不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思，甚至有同學知道是求正方形的周長卻失分了。知道公式卻不能運用，特別是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進生基礎過差，大量的課后輔導效果也不是那樣的好。

考試范圍涉及了五個單元，第一個單元除了個別同學沒掌握好，其他人還是不錯的，當然這也需要適時的復習。第二單元我認為是他們最易掌握的，實際的掌握情況也不錯，主要是不認真丟失大量的分數。第三單元的知識比較抽象，對于后進生來說很難接受，但通過連加求周長的方法他們還是會的，實際運用卻不好。第五單元主要是書寫不規范，也是比較抽象的一個單元。很多知識點后進生不能靈活運用，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會積極參與，但很多時候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學方法還不適當，課堂效果還不是那樣的理想。

這個組合的新班級，生活習慣、學習習慣都有進步，但還是存在很多的問題。家庭作業不能按時完成，完成的質量不好，上課注意力不集中，課堂作業不認真完成…小組的建設不完善，不太會討論交流，不會匯報，喜歡直觀的知識，抽象的理解很差…當然，我自身的教學也存在一些問題，沒教學經驗，沒管理經驗，知識的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動，簡潔。

在接下來的半個學期，我會根據自己的不足，盡量完善我的教學工作，多向有經驗的老師學習，多走進他人的課堂聆聽，反復備課，多反思多改進，調動課堂的氛圍。當然，要選用最優的方法引導他們養成好的學習習慣以及生活習慣。

期末考試的目標是希望優秀率能達到95%以上，糾正他們的學習習慣和生活習慣，希望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步，也希望自己有大的進步！

第三篇：初三英語期中考試學情分析

初三英語期中考試學情分析

英語學科是一門基礎性學科，是一門重要的語言交際工具。初三年級是畢業年級，我們這些畢業班的老師也深感壓力很大。

現對本次期中考試發表一下自己的看法，與大家共勉。

我校地處邊遠，師資力量較差，這屆初三，人員多次調整變化，兩年多的時間里我校9名英語教師均帶過這個年級，英語教學連續性較強，學生不容易適應新的教師，所以，給初三的英語教學帶來了更大的壓力，兩極分化較嚴重，缺乏學習興趣，很多同學直接表白根本不喜歡英語學科，也不想學習英語。從學生能力來看，多數學生沒有良好的學習習慣，但此語語法都靠背誦，效果不好。總體格局優秀生缺乏，不能帶動集體學習，中層同學思路一般，缺乏靈活性，自主能力較差，差生出現嚴重的厭學情緒。

1、試卷有一定的水平，語言點全面。有的題學生沒見過，這給學生答題造成了困難，答得不理想，這也反映出平時課上對學生的能力要求與訓練是遠遠不夠的。

①聽力部分：我校錄音帶不清楚，效果很差，造成一部分學生丟分嚴重，平時聽力訓練不夠，需要加強，貴在堅持。

②單選題：知識點的運用很重要，平時訓練時，有的同學只背誦，沒有好好的理解與分析，造成丟分。如：used to與be used to等等。

③完型填空：有的同學存在文章讀不太懂而丟分的現象。有的同學對詞的辨析掌握不準確而丟分。例如：2小題，意思翻對了就知道正確答案，翻譯錯了答案就錯了。

④閱讀：個別同學讀不清文章的含義，詞匯量少，閱讀有困難。這一項屬能力題，一般同學做起來都有問題。在平時積累詞匯，加強訓練很重要。建議每年300篇文章。

⑤完成句子：基礎差的同學不會寫。其他同學，詞組會，詞形有的寫錯了。尤其是動詞的合適的時態。比如：give的過去分詞。

⑥補全對話，看病、一半同學都能得3分左右，注意情境，寫出適合的句子。

⑦綜合填空：這一項難度最好同學的8分，中檔同學3-4分，有大部分同學得不了3分。⑧作文wto,第七單元。形式仿中考、表格。中等以上同學都可以寫，但不能完成很好，和老師們的訓練有關系。

措施：

1、注重聽說讀寫能力的培養，以大綱和教材為中心、為根本，訓練學生。

2、注重差生的轉化，關愛每一名學生。

3、改進教學方法，注重課改新思想、新理念、新方法的注入。

第四篇： 高二語文期中考試學情教情分析

第一學期期中考試學情教情分析

45班

高二語文這次期中考試的范圍是必修五課本整本書，這一學期學習的內容多，任務重，初次接觸這個年級，這個班級，剛開始確實吃力一些，因為了解和適應也需要過程，而且這是個理科班，總體感覺他們這個文科文學方面的積淀還是不太夠的，但是這個班的班級氛圍和學生的學習態度特別好，后來逐漸適應了我的教學方式，能夠主動學習，課堂上也能夠認真聽講。所以他們的語文成績也是快速進步。

首先我針對學生們整體的分數作一下分析，45班學生語文成績總體呈現出的特點是比較勻稱，及格人數較多，但沒什么高分，最高分是王雅慧的63，然后就是莊昊楠、李瑩琪的61，但是低分段也很少，40分以下的僅僅兩人，馮相銘29和周祎凡38，這兩個學生從平時上課來看，自律性稍差一些。其余學生大多能夠做到上課積極回答問題，認真背誦課文，認真做作業等，所以一直在平穩中進步。

其次我再針對考試的具體題目作一下分析，在這次的名篇名句默寫題中，可以看出學生在平時的上課和學習中，并不那么扎實，這次考察的課內默寫有《滕王閣序》和《逍遙游》，考察的句子是《滕王閣序》的千古名句，以及逍遙游在考前我給他們勾畫了八個句子，告訴他們肯定會考其中一句，確實考出來以后效果并不太好，得6分的有5人，5分的有3人，4分的有18人，3分以下還有18人。說明在落實的過程中還存在缺陷，在以后的教學過程中這一點的落實還是應該加強。另外，從學生的試卷分析來看，現代文的閱讀正確率遠高于文言文，學生在文言文、古詩歌方面基礎差，例如古詩詞分析第12題共4分，得3分的僅僅一人，2分的14人，2分以下的29人，其實這個題題上就有所提示，但學生們這個讀題和理解的深度還是有些欠缺，導致得分率不太高。這些題型我也采取了很多方式來改善，從平時的讀，講述翻譯的方法等方面落實。

最后，我針對存在的問題做出以下改進措施：1.從細小處抓好學習習慣,進行學習習慣的培養的提高。對于這一點我想還是采用賞識的方法,多給予關心與獎勵。課上多進行課堂興趣的提高，把每一次的作業當成一次小小的考試,及時發現問題,及時改正過來。讓學生學會把題目中一些關鍵的字劃出來,圈出來,讓他們學會如何去思考。

2.繼續加強對學困生的學習輔導。本學期班中的學困生較多,我覺得對于后進的學生,我還是要堅持不懈,想更多的辦法,對癥下藥，對于后進學生的本身,我覺得還是要找準他們的弱點,找到適合他們的方法與內容,以此來更快更好的提高他們的成績。對于一些實在有問題的學生,我想也應該從基礎知識方面去下功夫。

我希望能通過自己的努力,在本學期中能使我們班的語文學習成績有所進步。

第五篇：2013-2014學第二學期期中考試學情分析

2013-2014學第二學期期中考試學情分析

七年級6班康忠效

期中考試塵埃落定，回顧這三個月時間的變化，回顧著本班學生在這一個多月的成長，不禁感慨萬分。起起伏伏，本班所暴露出的點點滴滴的問題，恐怕是非一二句話可以歸納的。既然是針對著期中考試的質量分析，那我暫且直入主題，看看這次考試的結果，實事求是地談一下我個人對班級工作的觀察、觀點與看法。“初一不分上下，初二兩極分化，初三一決上下”，這句順口溜是對初中生三年學習軌跡的真實寫照。初一年級的學習是整個初中階段學習的關鍵，歷年中考調查說明：整個初一年級所學的知識占中考總分的50%—60%，所以學生初一成績的好壞是中考能否取勝的關鍵。

初一不但是整個初中承上啟下的一年，而且是整個初中學習的分水嶺。兩級分化往往在初一下學期就會有一個初步的結果。因為學習環境的熟悉，會導致學生放松對學習的要求。而初二課程內容難度明顯增大，在此情況下很多學生開始“停滯不前”，甚至是“只下不上”。再加上初二增開物理等許多新知識，課業加重也是造成成績急劇分化。擔任初一班主任以來，我自知責任重大，時時刻刻苦不敢放松

分析考試情況：

1、總成績情況我班有10人不及格，其中楊亞東最低214分。我把這些學困生歸為

第一類：智力有問題、學習有障礙2-3個，例如：楊亞東、何亞娟、劉亞斌

第二類：一聲不響的，她們多為女生，課上一聲不響，作業也認真完成不過大部分是抄的，不敢去問老師也不參與課堂。例如羅晶晶、馮晶、吳燕燕

第三類：對數學放棄的，這類學生在小學的時候就放棄了，初中仍然采取放棄的態度。例如茍嘉凌、張琦

第四類他們上課不注意聽講，根本談不上會不會學習，數學底子薄，計算能力較，思維不夠靈活，學習熱情不夠高，造成成績欠佳，雖然是這樣，但是對他們的學習，還不能放棄，利用課余時間教他們學習方法，指導他們學習。例如藺璽權、權翻霞。

2、英語學科

英語雖然平均分可以看看，但是優秀生反映的狀況令人堪憂這不是英語老師的責任！試問，我們的學生（尤其是男生）對于英語的興趣實在是難以令人高興。他們不背不搞，面對英語采取消極逃避的態度，缺乏積極進取的精神。我舉一例，在吃過午飯的這段時間，我讓學生多記記英語，但是學生學社會的居多，對英語的積極性不夠，有些學生平時對自己放任慣了，總認為英語什么都不會，抱著死豬不怕開水燙的心態，八百年也不學一下英語。優秀生背誦英語的積極性也不高。例如此次完形填空是書上的原文，像一些成績優異的同學錯5-6分的大有人在，這樣就使她們的英語僅僅停留在90分的門檻上，不能向更高的層次邁進，針對這種情況，我讓他們放學后留下來背誦英語課文。

3、數學學科

之前，我不了解學生的數學成績，直到經常了解考試成績才有所了解。6班成績特別突出的就2-3個，到初一下學期下降的學生實在太多了。例如吳燕燕成績從90的檔次下降到60的檔次。多次找她談話，效果也甚為，她的學習狀態令我擔憂。大部分偏科現象實在太嚴重了。兩門理解加起來的成績都不及格。數學在中考中占據著舉足輕重的地位。針對薄弱學科，落實切實可行的政策，成立數學興趣小組，由學習委員擔任興趣小組負責人，及時并不可推卸的為同學答疑。鼓勵學生多問老師問題。留下10位科學學習有待提高的同學，研討問題。平時多找學生談話，了解學生學習中的困難，及時向任課老師反映，對于進步的同學多表揚。滿分的有5個要對這幾名學生進行強化訓練，使他們的目標更高一些。90~95，這個區間的人數較少，訪談了幾個八十多分的學生，她們如果再細心一些可以向90多分邁進，這些學生通常會少量在完不成作業的情況下抄抄特別優秀的同學，平時能做對的題目考試的時候往往錯誤百出，這些學生由于平時做練習時間比較寬松，反映相對優等生遲鈍，在考試的強度下，往往不能應付自如，針對這種情況我要求她們在平時做練習時也定時定量，多向數學老師請教。

4、語文學科：從考試中感覺到學生存在的問題：

（1）大部分學生課后學習不夠，較懶惰，課上講了需要記憶的基礎知識總掌握

不好。

（2）學生的理解能力遠低于我們的想象，我們認為容易理解的部分，學生缺比較容易混淆。

（3）班級中有個別成績遠遠偏離平均水平的學生，這部分學生在學習上存在著

障礙。

從這次月考看班上的學習情況：

1、優生不多。及時成績排名靠前的學生也存在不同程度的偏科，不利于學生的均衡發展。

2、中等生多，缺乏學習攀比精神。我班大部分中等學生安于現狀，學習上自我滿足感較強，把作業做完就認為自己已經按照老師的標準去學習了。這種錯誤的思想不但使他們成績上不去，而且容易造成學習上的誤區，長此以往，學生會被“懶”字所害，造成知識結構不清晰，基礎不牢固，容易在考試中失分。

3、后進生數量不少，問題突出。后進生程度比較差，存在不同程度的學習困難

今后的措施：

1、應細心、重點地培養學生審題、聽題的能力。多培養學生做題方面的素質，養成好習慣。

2、要聯系生活實際，鼓勵學生多積累，多訓練基礎題。抓住難、重點多鍛煉學生思維能力，在教學中教給學生學習方法，培養學生獨立思考的能力。

3、要吸取工作中的教訓，與其他任課老師共同協作，共抓差生，利用家校，家訪多與家長溝通，老師和家庭共同努力，提高學生每門功課的學習成績。

4、良好的班風決定班級各方面的成績，多與任課老師交流，了解學生上課表現，多督促學生完成當天各科作業。

希望通過我與各科老師的共同努力，可以使七（6）班的成績不斷地提高，爭取在下次考試中取得更優秀的成績。