第一篇：現(xiàn)場審核基本原則和方法

現(xiàn)場審核基本原則和方法

現(xiàn)場審核基本原則和方法

1．現(xiàn)場審核的基本原則

(1)堅持以“客觀證據(jù)”為依據(jù)的原則

這是最基本、最重要的原則。沒有客觀證據(jù)而獲取的任何信息都不能作為不符合項判斷的依據(jù)。客觀證據(jù)不足或未經(jīng)驗證也不能作為判斷不符合項的證據(jù)；客觀證據(jù)必須以事實為基礎(chǔ)，且可陳述、可驗證，不應(yīng)含有任何個人猜測、推理的成分。

(2)堅持“規(guī)范要求”與實際相核對的原則

審核不能脫離《職業(yè)安全健康管理體系審核規(guī)范》這一準(zhǔn)繩。因為審核是一個抽樣調(diào)查過程，并限定在某段時間、某個范圍內(nèi)進(jìn)行，所以更需要緊扣審核主題，嚴(yán)格對照標(biāo)準(zhǔn)，確定審核項目、要點和抽樣方案，尋找客觀證據(jù)。審核員在比較核對審核標(biāo)準(zhǔn)與觀察結(jié)果后得出符合與否的結(jié)論。凡標(biāo)準(zhǔn)與實際未核對過的項目，都不能判斷為符合或不符合。所謂的實際，應(yīng)包括有沒有、做沒做、做的怎樣等依次遞進(jìn)的三個方面。

(3)堅持獨(dú)立、公正的原則

審核判斷時，應(yīng)堅決排除其他干擾因素，包括來自審核組內(nèi)部、受審核方及審核員感情上的影響判斷結(jié)果的因素，自始至終維護(hù)、保持審核判斷的獨(dú)立性和公正性，不能因情面或畏懼而私自消化不符合項，也不能因假公濟(jì)私、借機(jī)報復(fù)而夸大客觀事實，亂開不符合項。

(4)堅持“三要三不要”原則

即：要講客觀證據(jù)，不要憑感情、感覺、印象用事；要追溯到實際做得怎樣，不要停留在文件、嘴巴（回答）上面；要按審核計劃如期進(jìn)行，不要不查出問題不罷休。當(dāng)按抽樣方案審核后沒有不符合項時，要采取“無罪推定”的原則，轉(zhuǎn)到下一個審核題目上去。

2．現(xiàn)場審核的方法

審核的基本方法是抽樣，但在審核過程中如何抽取文件資料樣本、設(shè)備型號、工具編號、查證記錄、發(fā)現(xiàn)問題和獲取客觀證據(jù)，則需根據(jù)實際情況和所掌握的審核技術(shù)來選擇適宜的方法（實際上，這在編制審檢表時就應(yīng)考慮好）。下面介紹常用的審核方法。

(1)按操作流程自上而下或自下而上的審核方法

按操作流程是指按生產(chǎn)流程的順序依次進(jìn)行審核的方法。它包括自上而下即自原材料生產(chǎn)至最終產(chǎn)品產(chǎn)出，或自下而上即自最終產(chǎn)品產(chǎn)出逆向而上到原材料生產(chǎn)兩種方法。

(2)按要素審核的方法

按要素審核是指以要素為中心，對該要素所涉及的部門皆進(jìn)行審核，這往往出現(xiàn)這樣局面：一個要素涉及多個部門，要到不同部門去審核才能完成此要素的審核；一個部門涉及有多個要素要求，則需接受多次重復(fù)審核才能最終完成受審任務(wù)。

(3)按部門審核的方法

按部門審核是指以部門為中心，對該部門所有活動和所涉及的要素一次審核清楚，不再反復(fù)去該部門調(diào)查，然后按要素把該部門審核的結(jié)果匯總起來，得出該部門的審核結(jié)論。

(4)順藤摸瓜審核方法

這種方法是以問題線索為主導(dǎo)，深入追查或核實。審核員先到信息集中的部門進(jìn)行審核，根據(jù)這一部門的有關(guān)信息發(fā)現(xiàn)體系中可能存在的問題，并就某些信息的落實和實施情況到有關(guān)部門進(jìn)行核查。有時問題線索會超出核查表范圍甚至某個審核員的分工范圍，這種情況下，不妨改變計劃緊追不舍或通知其他審核員就發(fā)現(xiàn)的問題繼續(xù)核查。

(5)現(xiàn)場掃描審核方法

現(xiàn)場掃描是以全面觀察現(xiàn)場現(xiàn)象為主的審核方法。這種方法是審核員到作業(yè)現(xiàn)場后，先對作業(yè)現(xiàn)場概況進(jìn)行掃描，然后抽取一定的樣本進(jìn)行核查。標(biāo)準(zhǔn)的一些要素的要求，如運(yùn)行控制、檢查與糾正措施等，只有通過現(xiàn)場掃描，才能獲得客觀證據(jù)，得出準(zhǔn)確結(jié)論。職業(yè)安全健康管理體系現(xiàn)場抽樣審核的方法和行業(yè)的安全性評價抽樣方法也不全相同，如按操作流程自上而下或自下而上的方法等。其它如按要素（評價指標(biāo)）、按部門、順藤摸瓜、現(xiàn)場掃描等方法，在行業(yè)的安評認(rèn)證中也是常用的。

各行業(yè)的安全性評價中是按設(shè)備設(shè)施、工具等硬件的臺帳進(jìn)行抽樣和查證現(xiàn)場的符合性，再根據(jù)現(xiàn)場的實際狀況復(fù)查帳物卡的一致性，在職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證中包括內(nèi)部審核中，都可以借鑒，也是常用的、十分有效的審核方法。

在企業(yè)內(nèi)部，如不經(jīng)過100％的自我審核，不進(jìn)行100％的軟件完善，不通過l00％的硬件整改，是不可能達(dá)到軟件、硬件在現(xiàn)場審核時一次就通過認(rèn)證并實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的。

3．現(xiàn)場審核抽取樣本的方法

職業(yè)安全健康管理體系的審核是一種正規(guī)的抽樣調(diào)查活動，樣本的抽取質(zhì)量對最終的審核結(jié)果有重大影響。因此，在進(jìn)行樣本抽取時，一定要保證所抽取樣本的公正、客觀性和代表性。

(1)隨機(jī)抽樣

在搜集客觀證據(jù)過程中，不僅要采用隨機(jī)抽樣的方法，而且要使所抽取的樣本具有代表性，能夠真實地反映出受審核方職業(yè)安全健康管理體系的本來面目。至于從哪個部門、哪些活動中抽取樣本，應(yīng)在審核準(zhǔn)備階段就設(shè)計好，而在此所要考慮的是具體抽取什么樣本和樣本的大小。通常是按審核檢查表的順序隨機(jī)抽樣。但有經(jīng)驗的審核員則主要是根據(jù)管理手冊的審核結(jié)果、首次會議的談話、現(xiàn)場觀察到的信息，以及審核員的審核經(jīng)驗、專業(yè)知識，進(jìn)行定向抽樣，但有一點是明確的，即這種抽樣也要做到隨機(jī)性。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，抽樣是由審核員自己或在他的監(jiān)督下進(jìn)行。

審核員應(yīng)知道，無論在何部門抽樣，最終目的都是相同的，即不僅僅是審核該部門。因此，建議的抽樣方法是在一個部門同時抽取不同要素的樣本，這既可節(jié)省時間，又便于對部門進(jìn)行綜合考核。需注意的問題是審核員間要預(yù)先協(xié)調(diào)好，避免重復(fù)勞動。

雖然抽樣是隨機(jī)的，但抽樣的范圍必須要覆蓋體系的全部要素。

(2)抽樣數(shù)量

正常情況下，樣本的抽取數(shù)量一般為3—10個，視對職業(yè)安全健康的影響而定。但有一點需說明，若所抽取的樣本中發(fā)現(xiàn)了問題，則應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大抽樣，以便查明是普遍性的問題還是個別的不符合事件。一般來說，所抽取的樣本中未發(fā)現(xiàn)問題，則應(yīng)認(rèn)為該區(qū)域是符合要求的，而應(yīng)繼續(xù)下一步審核。

第二篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)

《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)

目前概論課普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學(xué)過程影響著教學(xué)效果。所以，在備課的過程中，針對藝術(shù)類學(xué)生的特點，我花了大量的時間研究案例教學(xué)。在案例教學(xué)的實踐中，雖然經(jīng)歷過幾次小小的挫折，但在學(xué)生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結(jié)經(jīng)驗如下：

1、教學(xué)中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生聽課，在《社會基本矛盾及其運(yùn)動規(guī)律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學(xué)生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達(dá)不到教學(xué)目的。

2、沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導(dǎo)。真正讓學(xué)生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學(xué)。在這種情形下的課堂，學(xué)生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當(dāng)然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學(xué)的思考，形成了一篇名為《探析獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結(jié)的一部分，向領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（一）原理教學(xué)引入案例教學(xué)法的必要性

1.可聽性：案例導(dǎo)入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結(jié)與再思考的方式，達(dá)到對世界本質(zhì)和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應(yīng)用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學(xué)案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學(xué)生看到中國新農(nóng)村的美好前景，而且使學(xué)生能夠領(lǐng)悟建設(shè)中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟(jì)形式、多種管理方式、多種運(yùn)行機(jī)制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關(guān)云長敗走麥城的典故。關(guān)羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權(quán)看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學(xué)生聽得津津有味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學(xué)生對深奧理論的理解

學(xué)生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學(xué)生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關(guān)。“案例教學(xué)法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學(xué)生的畏懼心理和死記硬背的習(xí)慣。比如“哲學(xué)”中所講的“屬人世界”，學(xué)生百思不得其解，尤其是理工科學(xué)生，他們所認(rèn)

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機(jī)械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費(fèi)爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學(xué)家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過討論，使學(xué)生對機(jī)械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區(qū)分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學(xué)生對“認(rèn)識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學(xué)中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學(xué)說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進(jìn)行調(diào)查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經(jīng)濟(jì)、社會組織、婚姻、家庭、習(xí)俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機(jī)遇的捕獲，往往是多次實踐的結(jié)果。這些都能引起學(xué)生思考與探究的興趣，從而有效克服了機(jī)械的思維模式。3.實用性：案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學(xué)生探索社會問題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學(xué)生對它的認(rèn)同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認(rèn)識，通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到人類始終處于追求真理的路上，學(xué)習(xí)是無止境的。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強(qiáng)。

有部分同學(xué)盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認(rèn)為美國在人權(quán)保護(hù)方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質(zhì)與價值”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設(shè)立的監(jiān)獄以及美國國內(nèi)的人權(quán)問題的大量案例，讓學(xué)生了解人權(quán)是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應(yīng)當(dāng)享有的各種基本權(quán)利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權(quán)政治雙重標(biāo)準(zhǔn)以及人權(quán)外交的實質(zhì)。

對于學(xué)生希望成才的渴望，可以在“意識”相關(guān)章節(jié)的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關(guān)章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學(xué)的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關(guān)性與輻射性相結(jié)合。這不僅是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的艱巨性、嚴(yán)肅性和教學(xué)過程的復(fù)雜性所決定的，更是由獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時，可以運(yùn)用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學(xué)生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質(zhì)量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學(xué)生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發(fā)生在國內(nèi)國際的新聞時事，那些最近發(fā)生在校園里和學(xué)生身邊的事情，大家都會關(guān)注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學(xué)生要寬，掌握的教學(xué)資源也比較多，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的特長，多舉一些學(xué)生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學(xué)生的興趣。新穎的案例能夠彌補(bǔ)典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應(yīng)將二者結(jié)合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運(yùn)用上，要將知識性與趣味性結(jié)合起來。首先，要注重知識性。只有讓學(xué)生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強(qiáng)的認(rèn)同感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”時就給學(xué)生舉世界文學(xué)史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學(xué)生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強(qiáng)的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時，需要講清資本的本質(zhì)屬性(資本是一種特殊的價值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質(zhì)形式)和基本特點(資本的運(yùn)動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運(yùn)動階段采取不同的物質(zhì)形式，但它本質(zhì)上是一種特殊的價值。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運(yùn)動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結(jié)合的過程中，如果二者發(fā)生沖突，知識性為先。學(xué)生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責(zé)任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關(guān)性與輻射性

所謂相關(guān)性，要求案例選取要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生就業(yè)相關(guān)、與學(xué)生生活相關(guān)，即以選擇最貼近學(xué)生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學(xué)生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學(xué)生就業(yè)以及人生價值的實現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學(xué)生中間獲得強(qiáng)烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關(guān)性之外，課堂教學(xué)所采用的案例一定要能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，要有較強(qiáng)的輻射性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質(zhì)。如，在講授經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系時，可以采用美國霸權(quán)主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來的后果，如科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭等??引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識霸權(quán)主義。同學(xué)們從不同的角度出發(fā)進(jìn)行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學(xué)生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應(yīng)注意把握以下三對關(guān)系 1.教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合以加強(qiáng)互動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的客體，處于被動和服從地位。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動中。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡要介紹案例的相關(guān)背景，在討論過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學(xué)生們思想道德水平、認(rèn)識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學(xué)生往往受現(xiàn)實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強(qiáng)的片面性和偏激性。他們過分關(guān)注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和進(jìn)行總結(jié)時，要能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行論證或批判，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學(xué)生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合以凸顯科學(xué)性 案例教學(xué)固然很重要，但案例教學(xué)并不能完全取代理論教學(xué)。教師對相關(guān)原理的重點和難點進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復(fù)雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析實際。所以，學(xué)生如果沒有必要的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，案例討論就達(dá)不到理想的效果。在理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的運(yùn)用。因此，教師可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講知識；同時，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂理論講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式和啟發(fā)式的，應(yīng)該與案例討論結(jié)合起來。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結(jié)合以提高有效性

在教學(xué)中除了有好的案例之外，還必須恰當(dāng)運(yùn)用所選案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對象來決定運(yùn)用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學(xué)生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學(xué)生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。

②簡單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學(xué)生先分析、發(fā)表意見，教師再做總結(jié)。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節(jié)約時間，適合于馬克思主義哲學(xué)各部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學(xué)生，并提出思考題，指定參考書目，由同學(xué)各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學(xué)對立統(tǒng)一規(guī)律時，引入取消中醫(yī)的觀點，請同學(xué)們分析評價。這種方式讓學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這種方式花費(fèi)的時間和精力都比較多，適用于講授教學(xué)重點內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級應(yīng)用容易取得好的效果。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學(xué)生課本的知識，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生思考的過程，學(xué)生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應(yīng)賦予學(xué)生思考及行動的自由，發(fā)展學(xué)生個人的分析能力，提高學(xué)生傾聽和溝通的能力，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。總之，在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：供應(yīng)商審核方法

供應(yīng)商審核

供應(yīng)商審核是對現(xiàn)有供應(yīng)商進(jìn)行表現(xiàn)考評及質(zhì)量體系審核是供應(yīng)商管理過程中的重要內(nèi)商進(jìn)行。容，它是在完成供應(yīng)市場調(diào)研分析、對潛在的供應(yīng)商已做初步篩選的基礎(chǔ)上對可能發(fā)展的供應(yīng)供應(yīng)商質(zhì)量體系審核則是供應(yīng)商審核的一個重要方面，由于質(zhì)量管理在企業(yè)管理中占據(jù)著特殊的重要地位，因而一般的公司往往將供應(yīng)商質(zhì)量體系審核單獨(dú)列出，當(dāng)然也可視情況要求將它當(dāng)成是供應(yīng)商審核的一部分與供應(yīng)商審核一起進(jìn)行。

目錄

1審核目地2審核方法3審核內(nèi)容4審核程序5 審核層次 1審核目地

根據(jù)不同物料供應(yīng)商的不同成熟程度，供應(yīng)商審核可以安排在供應(yīng)商認(rèn)證的前、中、后進(jìn)行，目的是確認(rèn)、篩選出最好的供應(yīng)商，優(yōu)化供應(yīng)商結(jié)構(gòu)，提高競爭優(yōu)勢。

2審核方法供應(yīng)商審核的主要方法可以分為主觀判斷法和客觀判斷法。所謂主觀判斷法是指依據(jù)個人的印象和經(jīng)驗對供應(yīng)商進(jìn)行的判斷，這種評判缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，評判的依據(jù)十分籠統(tǒng)、模糊；客觀判斷法是指依據(jù)事先制定的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則對供應(yīng)商進(jìn)行量化的考核和審定，包括調(diào)查法、現(xiàn)場打分評比法、供應(yīng)商績效考評、供應(yīng)商綜合審核、總體成本法等方法。

（1）調(diào)查法。調(diào)查法是指事先準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)格式的調(diào)查表格發(fā)給不同的供應(yīng)商填寫，收回后進(jìn)行比較的方法，這種方法常用于招標(biāo)、尋價及供應(yīng)情況的初步了解等情況。

（2）現(xiàn)場打分評比法。現(xiàn)場打分評比法是預(yù)先準(zhǔn)備一些問題并格式化，然后組織不同部門的專業(yè)人員到供應(yīng)商的現(xiàn)場進(jìn)行檢查確認(rèn)的方法。

（3）供應(yīng)商績效考評。供應(yīng)商績效考評是指對已經(jīng)供貨的現(xiàn)有供應(yīng)商的供貨、質(zhì)量、價格等進(jìn)行跟蹤、考核和評比。

（4）供應(yīng)商綜合審核。供應(yīng)商綜合審核是針對供應(yīng)商公司層次而組織的包括質(zhì)量、工程、企劃、采購等專業(yè)人員參與的全面審核，它通常將問卷調(diào)查和現(xiàn)場審核結(jié)合起來。

（5）總體成本法。總體成本法是一種為了降低供應(yīng)商的總體成本而達(dá)到一個新的水平，從而降低采購價格為目的一種方法。它需要供應(yīng)商的通力合作，由采購商組織強(qiáng)有力的綜合專家團(tuán)隊對供應(yīng)商的財務(wù)及成本進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，找出可以降低成本的方法，并要求供應(yīng)商付諸實施與改進(jìn)，改進(jìn)后的受益則由雙方共享。3審核內(nèi)容

由于供應(yīng)商自身條件的差別(各有優(yōu)劣)，必須有客觀的評分的項目作為選拔合格供應(yīng)商的依

據(jù)。因此，供應(yīng)商審核應(yīng)該制定詳細(xì)的審核內(nèi)容，通常包括下列各項。

(1)供應(yīng)商的經(jīng)營狀況。主要包括供應(yīng)商經(jīng)營的歷史、負(fù)責(zé)人的資歷、注冊資本金額、員工人數(shù)、完工紀(jì)錄及績效、主要的客戶、財務(wù)狀況。

(2)供應(yīng)商的生產(chǎn)能力。主要包括供應(yīng)商的生產(chǎn)設(shè)備是否先進(jìn)，生產(chǎn)能力是否已充分利用，廠房的空間距離，以及生產(chǎn)作業(yè)的人力是否充足。

(3)技術(shù)能力。主要包括供應(yīng)商的技術(shù)是自行開發(fā)還是從外引進(jìn)，有無與國際知名技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)的合作，現(xiàn)有產(chǎn)品或試制品的技術(shù)評估，產(chǎn)品的開發(fā)周期，技術(shù)人員的數(shù)量及受教育程度等。(4)管理制度。主要包括生產(chǎn)流程是否順暢合理，產(chǎn)出效率如何，物料控制是否電腦化，生產(chǎn)計劃是否經(jīng)常改變，采購作業(yè)是否對成本計算提供良好的基礎(chǔ)。

(5)質(zhì)量管理。主要包括質(zhì)量管理方針、政策，質(zhì)量管理制度的執(zhí)行及落實情況，有無質(zhì)量管理制度手冊，有無質(zhì)量保證的作業(yè)方案，有無質(zhì)量檢驗的目標(biāo)，有無政治機(jī)構(gòu)的評鑒等級，是否通過ISO9001認(rèn)證。

4審核程序1）市場調(diào)研，搜集供應(yīng)商信息

供應(yīng)商審核是在對供應(yīng)市場進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對供應(yīng)市場調(diào)研，搜集供應(yīng)商的信息、資料是審核的前提，只有掌握了供應(yīng)商翔實的資料，才能對供應(yīng)商做出客觀、公正的審核。在市場調(diào)研階段，主要應(yīng)該從供應(yīng)商的市場分布，采購物品的質(zhì)量、價格，供應(yīng)商的生產(chǎn)規(guī)模等方面收集供應(yīng)商的情況。

2）確定供應(yīng)商審核的主要指標(biāo)不同的供應(yīng)商，其審核的指標(biāo)也不同，因此應(yīng)該針對供應(yīng)商的實際情況和本單位所采購物品的特性，對所要審核的供應(yīng)商制定具體的審核指標(biāo)。

3）成立供應(yīng)商審核小組對供應(yīng)商的審核應(yīng)視不同的采購物品成立相應(yīng)的審核小組。對于一些標(biāo)準(zhǔn)品及金額比較低的物品，可以用采購人員自行決定的方式，由采購人員組成審核小組。這種方式最簡單，也最為快速、方便；對于非標(biāo)準(zhǔn)品、價值金額較大的物品，則可以成立跨功能小組或商品小組來執(zhí)行審核的任務(wù)。所謂跨功能小組是指依據(jù)采購物品的性質(zhì)，由采購部門、質(zhì)量部門、物料管理部門、工程及研發(fā)部門、主管或財務(wù)部門的人員共同組成的臨時性的供應(yīng)商審核組織。4）綜合評分

供應(yīng)商審核的最后一個環(huán)節(jié)是對供應(yīng)商進(jìn)行綜合評分。針對每個審核項目，權(quán)衡彼此的重要性，分別給予不同的分?jǐn)?shù)，審核小組決定了供應(yīng)的審核內(nèi)容及權(quán)重后，可根據(jù)供應(yīng)商反饋的調(diào)查表及實地調(diào)查的資料，編制出供應(yīng)商的資格評分表。

5審核層次就采購供應(yīng)的控制層次來說，供應(yīng)商審核可局限在產(chǎn)品層次、工藝過程層次，也可深入到質(zhì)量保證體系層次，甚至深入到供應(yīng)商的公司整體經(jīng)營管理體系層次(公司層次)。

（1）產(chǎn)品層次。主要是確認(rèn)、改進(jìn)供應(yīng)商的產(chǎn)品質(zhì)量。實施辦法有正式供應(yīng)前的產(chǎn)品或樣品認(rèn)可檢驗，以及供貨過程中的來料質(zhì)量檢查。

（2）工藝過程層次。這一層次的審核主要針對那些質(zhì)量對生產(chǎn)工藝有很強(qiáng)依賴性的產(chǎn)品。要保證供貨質(zhì)量的可靠性，往往必須深入到供應(yīng)商的生產(chǎn)現(xiàn)場了解其工藝過程，確認(rèn)其工藝水平、質(zhì)量控制體系及相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施能夠滿足產(chǎn)品的質(zhì)量要求。這一層次的審核包括工藝過程的評審，也包括供應(yīng)過程中因質(zhì)量不穩(wěn)定而進(jìn)行的供應(yīng)商現(xiàn)場工藝確認(rèn)與調(diào)整。

（3）質(zhì)量保證體系層次。這是就供應(yīng)商的整個質(zhì)量體系和過程，參照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)或其他質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的審核。

（4）公司層次。公司層次的審核是對供應(yīng)商進(jìn)行審核的最高層次，它不僅要考察供應(yīng)商的質(zhì)量體系，還要審核供應(yīng)商經(jīng)營管理水平、財務(wù)與成本控制、計劃制造系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和設(shè)計工程能力等各主要企業(yè)管理過程。

在實際情況中，對于那些普通商業(yè)型供應(yīng)商，采購商一般只局限于產(chǎn)品層次和工藝過程層次的審核，但是如果采購商要挑選合作伙伴，情況就不一樣了，特別是那些管理嚴(yán)格、技術(shù)先進(jìn)的國際大公司，它們通常會大量采用質(zhì)量保證體系和公司層次的審核來控制供應(yīng)鏈管理體系。

第四篇：現(xiàn)場審核實施計劃

現(xiàn)場審核實施計劃

注1.上述各單位所列要素為主要的審核內(nèi)容，但并不代表其他要素不審。

2.上述計劃如須調(diào)整，請及時與審核組聯(lián)系。

第五篇：干部檔案審核方法

干部的基本信息，是干部歷史的記錄，是考察了解干部和選拔任用干部的重要依據(jù)。

一般應(yīng)重點審核干部的“三齡兩歷一身份”和家庭情況等信息。

一、出生日期

（一）認(rèn)定依據(jù)

出生日期的認(rèn)定以檔案中最早形成材料記載的出生日期為依據(jù)。

（二）審核要點

出生日期記載前后是否一致的界定：

1.若最新《干部任免審批表》出生日期記載與檔案中最早形成材料的記載時間一致，且大部分主要材料均一致，則該檔案的出生日期不存在問題;

（三）審核程序 1.比對信息

(2)最新《干部任免審批表》中記載的出生日期;

2.涉嫌造假

3.有認(rèn)定情況的審核

檔案中如有關(guān)于出生日期的相關(guān)認(rèn)定材料，需對下列情況進(jìn)行判斷：(1)認(rèn)定是否符合文件規(guī)定(2)認(rèn)定材料是否齊全完整

(3)認(rèn)定結(jié)果是否使用

（四）問題處理建議

最新《干部任免審批表》出生日期記載與檔案中最早形成材料記載的出生日期不一致又沒有其他認(rèn)定材料的，以最早形成材料記載的出生時間為依據(jù)對出生日期進(jìn)行認(rèn)定，并應(yīng)對相關(guān)信息進(jìn)行整改(如出據(jù)相關(guān)的認(rèn)定材料)，必要時應(yīng)重新制作最新《干部任免審批表》。以后形成的《干部任免審批表》及涉及出生日期的相關(guān)材料必須使用最早形成材料記載的出生日期。

（五）對出生日期審核應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下三點：

二、參加工作時間

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

參加工作時間前后是否一致的界定：

1.若最新《干部任免審批表》的工作時間和參加工作時形成材料記載的時間一致且檔案中其他主要材料的工作時間也一致，該檔案中的工作時間不存在問題;

（三）審核程序

1.確認(rèn)材料齊全、制作規(guī)范

參加工作的有關(guān)材料是否齊全完整。2.比對信息

須詳細(xì)審核以下材料中記載的信息：

(1)參加工作時形成材料記載的參加工作時間;

3.涉嫌造假

4.有認(rèn)定情況的審核

檔案中如有關(guān)于參加工作時間的相關(guān)認(rèn)定材料時審核：(1)認(rèn)定是否符合文件規(guī)定 要注意有無組織批復(fù)。

(2)認(rèn)定材料是否齊全完整 有的干部因為有“上山下鄉(xiāng)”、“文革”延遲分配等經(jīng)歷，申請更改參加工作時間須經(jīng)組織批準(zhǔn)。

（四）問題處理建議

最新《干部任免審批表》的工作時間和參加工作時形成材料記載的時間不一致，且無相應(yīng)的認(rèn)定材料的，應(yīng)以檔案中參加工作時形成材料記載的時間為依據(jù)。并對相關(guān)信息進(jìn)行整改，必要時應(yīng)重新制作最新《干部任免審批表》。

三、入黨時間

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

入黨時間前后不一致的界定：

1.若最新《干部任免審批表》與《入黨志愿書》的入黨時間記載一致，且與檔案中其他主要材料記載一致，該檔案中的入黨時間不存在問題;

（三）審核程序

1.確認(rèn)材料齊全、制作規(guī)范

查看六類中《入黨志愿書》、入黨申請書、1985年《黨員登記表》、1990年《黨員登記表》等材料是否齊全。注：1985年以前入黨的須有1985年《黨員登記表》，預(yù)備黨員不填寫。2.比對信息

(1)《入黨志愿書》中記載的入黨時間;

④1982年9月6日至今，入黨時間為黨員大會接收為預(yù)備黨員之日。3.涉嫌造假

主要指入黨材料造假。

（四）問題處理建議

最新《干部任免審批表》和《入黨志愿書》的入黨時間記載不一致的，須以《入黨志愿書》記載的時間為準(zhǔn)，對入黨時間前后記載不一致的須對相關(guān)信息進(jìn)行整改。

（五）其他情況

加入民主黨派的，需有加入民主黨派的材料。加入民主黨派時間以材料為準(zhǔn)。民主黨派的黨員身份及入黨時間的確定要按照該黨派相應(yīng)的章程來確定。其中，民革入黨時間為支部大會通過之日;民進(jìn)、民建、民盟、農(nóng)工黨、致公黨、九三學(xué)社入黨(會、盟、社)時間為地市級以上組織批準(zhǔn)之日;臺盟入盟時間為省級以上組織批準(zhǔn)之日。

四、學(xué)歷學(xué)位

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

（三）審核程序

1.確認(rèn)材料齊全、制作規(guī)范(1)常見學(xué)歷學(xué)位材料須齊全

④碩士研究生：報考攻讀碩士學(xué)位研究生登記表、碩士研究生登記表、碩士研究生學(xué)習(xí)成績表、碩士畢業(yè)研究生登記表和授予碩士學(xué)位決定。參加碩士研究生單獨(dú)考試的，還應(yīng)有專家推薦表。專業(yè)碩士應(yīng)有學(xué)位課程進(jìn)修成績表和碩士學(xué)位審批材料。同等學(xué)力申請碩士學(xué)位者(沒有學(xué)歷)，須有學(xué)位課程進(jìn)修成績表和授予碩士學(xué)位的材料，還須有國家統(tǒng)考科目成績合格證書(通知單)復(fù)印件。

⑤博士研究生：專家推薦書(2份)、報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表、博士研究生登記表、博士研究生學(xué)習(xí)成績表、博士畢業(yè)研究生登記表、授予博士學(xué)位決定。(2)特殊情況

③黨校學(xué)歷： 大專、大學(xué)：學(xué)員成績表、畢業(yè)學(xué)員(登記)鑒定表或?qū)W歷證明。黨校研究生：在職研究生班考核登記表、在職研究生班畢業(yè)學(xué)員登記表。2.其它情況

根據(jù)檔案中學(xué)歷學(xué)位材料記載，按全日制和在職分別審核，尤其要注意以下幾種情況：(1)黨校學(xué)習(xí)取得學(xué)歷學(xué)位。

(3)干部專修科學(xué)歷。干部專修科學(xué)制二至三年，屬于專科層次的全日制教育學(xué)歷。(4)大學(xué)普通班學(xué)歷。指1970年至1976年經(jīng)推薦選拔進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)制一般為二至三年，學(xué)歷一般填為“大學(xué)普通班”。

(1)檔案材料鑒別

(2)進(jìn)一步查實 如存疑點，可通過以下方式進(jìn)一步鑒別：

①查學(xué)校名錄。

②查證書式樣。

③網(wǎng)上查詢。

⑤教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證。

（四）問題處理建議

審核最新《干部任免審批表》和學(xué)歷學(xué)位材料中記載的國家認(rèn)可的最高學(xué)歷學(xué)位信息是否一致，不一致時審核認(rèn)定相關(guān)信息后進(jìn)行整改，必要時應(yīng)重新制作最新《干部任免審批表》。

五、工作經(jīng)歷

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

以最新《干部任免審批表》的簡歷作為現(xiàn)使用的信息逐一進(jìn)行倒查，反查各類材料一一印證干部的每段經(jīng)歷。

1.1997年以來任副科以上職務(wù)的《干部任免審批表》必須要有;

（三）審核程序

1.根據(jù)最新《干部任免審批表》審核干部任職經(jīng)歷，查看《干部任免審批表》和考察材料是否齊全。2.涉嫌造假。

（四）問題處理建議

4.工作經(jīng)歷信息有出入的須進(jìn)行整改，必要時應(yīng)重新制作最新《干部任免審批表》。

六、干部身份

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

（三）審核程序

（四）問題處理建議

七、家庭情況

（一）認(rèn)定依據(jù)

（二）審核要點

重點審核《干部任免審批表》、《干部履歷表》等材料。

1.若檔案材料記載的家庭信息符合實際情況，該檔案的家庭情況記載不存在問題;

（三）問題處理建議

重點核實最新《干部任免審批表》中反映的家庭情況是否符合當(dāng)時實際。

八、干部履歷表

1.沒有相應(yīng)的1988年版、1999年版《干部履歷表》要盡量查找收集;2.1988年版《干部履歷表》確實找不到的，可以不再補(bǔ)充填寫;3.缺1999年版《干部履歷表》的，必須及時填寫(1999年以后參加工作的也必須補(bǔ)充填寫)。補(bǔ)填1999年版的《干部履歷表》以干部填寫時的情況逐項填寫。

九、考核登記表