北師大版一年級數學下冊《小小圖書館》說課稿

一、說教材分析

“小小圖書館”是北師大版小學數學一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進位加）的基礎上進行教學的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實際情境中抽象出算式的過程，有利于加深學生對減法意義的理解，體會計算與日常生活的密切聯系，培養學生提出問題和解決實際問題的能力。

二、說學情分析

學生剛學完兩位數加兩位數的進位加法，又有20以內退位減法的基礎，再學習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過正遷移來突破本節課學習的內容。同時，一年級的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，教師只要設計好各種有趣的、開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與、主動學習。

教學目標：

1、知識與技能：讓學生經歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過程，掌握退位減的計算方法。

2、過程與方法：在探索計算方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生的探索意識和良好的學習習慣。

3、情感，態度與價值觀：培養學生學習數學的積極情感，鼓勵學生勇于探索解決問題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂。

教學重點：

在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。

教學難點：

正確計算兩位數減一位數的退位減法

三、說教法和學法

《課程標準》指出：依據教材創設的情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，這節課，我盡量給學生創造參與數學活動的機會，為他們搭建一個獲取數學信息的平臺，給學生提供一個自主探究的空間，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發展學生的思維能力。

四、說教學過程

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養學生的問題源泉。依據這節課的結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現“關注每一個學生的發展”的教學理念，這節課的教學程序設計如下：

（一）創設情境，引入課題。

小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一個謎語請你們來猜一猜：“個子不高肚子大，裝滿知識用處大。古今中外全都有，學習文化就找它。”（書）

書是我們人類的好朋友，它能給我們帶來無窮無盡的智慧。小朋友們平時喜歡看書嗎？我們應該從小就養成愛看書的習慣，做一個愛讀書的好孩子。說到書，老師記起來了，我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就想帶大家一起去圖書館里看一看。（板書：小小圖書館）（根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，采用猜謎語的方式開課，一方面極大地調動起學生的學習積極性，激發起他們強烈的求知欲和好奇心；另一方面，又有機結合教學內容對學生進行熱愛讀書的思想教育，可謂一箭雙雕，使數學學習極具吸引力，數學課堂變得充滿魅力）

（二）觀察圖片，提出問題

1、出示情境圖和統計表。（多媒體出示情境圖，統計表用紙寫好貼在黑板上）你從這幅圖得到了哪些數學信息？誰能提出一些減法數學問題呢？根據以往的學習經驗，學生肯定會提出這樣問題：

1、兒童畫報還剩多少本？（板書）

2、故事書還剩多少本？

3、連環畫還剩多少本？

（《課程標準》指出：要培養學生收集信息和處理信息的能力。因此，在教學中，我會出示主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數學信息？并提出數學問題，這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學信息的能力，而且將數學融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣）

（三）探索算法，解決問題

針對兒童畫報還剩多少本？這一問題，引導學生列出算式，結果是多少呢？首先讓學生獨立思考，小組交流，最后全班交流。學生可能通過擺小棒、用計數器、利用已有知識、列豎式等方法，列豎式我們要注意什么呢？（要求學生仔細觀查、認真傾聽。）

（1）數位對起，也就是個位對個位，十位對十位。

（2）從個位算起，先算個位的3—7，不夠減，向十位借1到個位，借了

之后要在3的頭頂打一點表示被借了1。十位的1到了個位就是1個10，個位就有13了，用13—7=6。個位還有6。十位被借走1還有2。合起來就是26。

（本環節設計目的是讓學生親身經歷知識的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優化自己的算法，通過獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點、突破難點。這種算法多樣化充分關注學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展，課堂教學充滿生命的活力。）

（四）鞏固新知，拓展應用。

1、讓練習變得生動有趣。一節數學課，練習的設計也是不容忽視的重要環節，針對低年級學生的特點，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關。把豎式修改變成了“森林醫生”，看誰能幫助“森林醫生”找到大樹的病因，醫好大樹的病。以此來激發學生的學習興趣，提高學生的計算能力

2、（愛心小行動），學生給小動物找家，引導學生獨立思考發現只要小動物身上的數字卡片和房子的算式得數相同，小動物就可以回家了。但是有一個多余信息只有一只小兔沒有家，怎么辦呢？我因勢利導，學生紛紛幫它設計很多家。充分發揮了孩子的創造力、想象力，只要算式的結果是14，教師就給予肯定。這一開放有趣的練習不僅使計算方法得到靈活運用，同時培養學生助人為樂的好品質。

3、接下來，我們來玩一個乘車游戲，游戲規則可要聽清楚啦：待會兒，大屏幕上開出幾號車，你手中算式卡片的得數正好等于這輛車的車號，你就趕快上臺來乘車。（逐次顯示：標有不同數字的小汽車）喲，上來這么多小朋友，把卡片舉起來，大家幫助檢查一下，看看有沒有上錯車的？好，上了車的小朋友可以在小

司機的帶領下下課啦。

（五）總結評價，知識延伸

愉快地與學生分享這節課的收獲，進行生生互評，師生互評，最后提出希望，愿每一個小朋友都成為生活的有心人。

數學二年級下冊《小小圖書館》教學反思

數學二年級下冊《小小圖書館》教學反思

《小小圖書館》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元加與減

（一）中三位數筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關的生活情境引導學生探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。培養學生能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

《課程標準》指出：依據教材創設的情境，把生活和數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，這節課，我盡量給學生創造參與數學活動的機會，讓學生在已有的知識和經驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發展學生的思維能力。回顧教學實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功:

1．創設一個生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的愿望。本節課我把書中的情境圖創設成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數學的價值，增強了學生學習數學的積極性。

2．搭建一個獲取數學信息的平臺。《課程標準》指出：要培養學生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養了學生的觀察能力和獲取數學信息的能力，而且將數學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數學，增強了學生學習數學的興趣。

3．給學生提供一個自主探究的空間。《課程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權交給了學生。學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優化的選擇。

4．讓練習變得生動有趣。針對低年級學生的特點，我設計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關。把豎式修改變成了“森林醫生”，看誰能幫助“森林醫生”找到大樹的病因，醫好大樹的病；把填數練習修改成了幫小紅修補被狗咬壞了的本子，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的計算能力。存在不足：

1．因為怕學生提出的問題和我的預設發生沖突，直接讓學生提減法問題，限制了學生的思維。

2．在教學中對課堂時間的調控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

經過反思，我認為今后的教學應在如何提高課堂教學效率上下功夫，努力優化課堂教育教學方法，提高數學的教學質量。