《登幽州臺歌》教學設計優秀

《登幽州臺歌》教學設計優秀1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重點難點：

分析詩歌的思想內容，體味詩歌中所流露出來的孤獨寂寞悲哀的情緒。

教學過程：

一、導語：

“古來圣賢多寂寞”。孤獨是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內心酸楚；孤獨是“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的懷才不遇；孤獨是“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的百無聊賴……其實孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。現在就讓我們去感受一位大唐詩人內心的那份孤獨。

二、作者介紹、詩歌背景

選自《陳子昂集》。

陳子昂（661—702）字伯玉，梓州射洪（現四川）人。唐代詩人。年輕時性格豪爽。二十四歲中進士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時弊。三十六七歲時隨建安王東征契丹，所提建議不被采納，反而受到降職處分。三十八歲解職還鄉，被縣令段簡陷害，死于獄中，時年四十一歲。

6契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸（yōu）宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上幽州臺，慷慨悲吟，寫下了此詩。

三、識記注釋

1、幽州：古十二州之一，現今北京市。

幽州臺：即燕國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置于其上而得名，其師郭隗（wěi），成為當時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。

2、念：想，考慮。

3、悠悠：沒有窮盡。形容時間長，距離遠。

4、愴chuàng然：悲傷凄涼。

5、涕：古時指眼淚。

四、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

提示：這首詩在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。（其實這首詩融“楚辭”與漢魏的“歌”兩體而成）“上兩句每句五字，三個停頓，其式為：

前──不見──古人，后──不見──來者；

后兩句每句六字，四個停頓，其式為：

念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節奏把握很準，讀出了詩的韻味。相機劃出詩的節奏）賽讀（男女小組）、齊讀。

五、深入理解

（現在我們已經讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！！

師生活動

（1）前不見古人，后不見來者

師：前兩句詩是什么角度寫的？

時間（前——后）

師：“古人”指誰？“來者”指誰？

這里的古人是指：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主

來者指：現代禮賢下士的明君

師：寫出了作者怎樣的境遇？

“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學但生不逢時，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

師：這句譯文：追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代堅主；向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分擔憂。

（2）后兩句詩又是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

空間角度（天、地）。空間無限遼遠。

當詩人登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？

師：是啊，作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現了

一個“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。

“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態和悲憤。

師：譯文：一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢！

（3）升華朗讀師：（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

再次指導朗讀：

前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

孤獨情懷可化作海外游子對祖**親的深深思念，作為生活在新時代的青少年，我們又應該如何讓短促的生命更加充實？傾情朗誦：《鄉愁》（余光中）《匆匆》（朱自清）

（4）同學們你認為作者的人生態度是消極的還是積極的？

師：這首詩看起來比交消極，但其實則不然，他流露出作者積極進取的建功立業的強烈渴望。

（5）你看到一個怎樣的`陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態等）

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。

——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

（6）這首詩的主題是什么？

——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發作者生不逢時、懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也表達了作者人生的孤獨之感。

所見：時空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時。（表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）

（7）寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉

——氣勢磅礴：景物宏大開闊壯美；

——胸懷宏偉：胸懷宇宙

六、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會作者感情

（3）熟讀吟誦

2、師：同學們，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

七、課堂練習

理解默寫

①《登幽州臺歌》中表明詩人生不逢時的詩句：

②描寫空間遼闊抒發悲哀苦悶心情句是：

③陳子昂《登幽州臺歌》中表達陳子昂懷才不遇的詩句是：

④陳子昂《登幽州臺歌》中抒發詩人獨立于悠悠天地間，孤獨寂寞之情的詩句是：

《登幽州臺歌》教學設計優秀2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重難點：

借助注釋和課后練習，以及相關資料，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從心中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學們一起走進詩人的內心世界，領略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎

2、指名回答。對，就是陳子昂，大家通過預習，對他有了一定的了解。老師這里也有一份陣子昂的資料，請個同學讀一讀。

3、這樣一位才子，這樣一位胸懷大志的詩人寫下的詩會帶給我們怎樣的感受呢，今天我們就學習他寫的《登幽州臺歌》

二、初步感知

1、板書課題（提醒學生認真看師書寫課題，注意字的筆順筆畫，“幽”字中間一豎要寫長些），齊讀課題

2、誰來說說課題的意思。幽州臺在哪兒？（登上幽州臺的感受）到底是怎樣的感受呢？（心曠神怡、豪氣、空曠、不妨融入自己的想象再讀課題吧）

3、下面就讓我們一起來學習這首千古流傳的詩吧。

4、初讀古詩。

生自由讀詩，提出要求：

（1）讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節奏、韻味。

（2）讀完后鄰座互讀，互相正音。

檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？（讀準了字音，詩的節奏把握很準，讀出了詩的韻味。相機劃出詩的節奏）

賽讀（男女小組）、齊讀。

三、深入理解

（現在我們已經讀通讀順了詩句，其實每一首詩句字里行間中都隱藏著作者別樣的情懷，下面我們就走進陳大詩人的心里，一起去感受他的悲情吧！

了解古詩我們還要了解古詩的寫作背景，可以幫助我們更好的體會。下面是老師找到的一份資料，請大家用我們剛學到的.默讀的方法讀讀吧。）

1、學生自讀

出示學習要求：

（1）結合注釋說說詩句的意思。

（2）你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？并說說你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。

（3）小組交流自己的體會

2、全班交流體會

師：詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底是憂慮大唐社稷還是感傷文化的蕭條呢？我們一起談談自己的感受吧

（預設：生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感、“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態和悲憤）

3、升華朗讀

（蒼天無語，只能靜靜的聽他傾訴，北風呼嘯，替他把滿腔悲憤宣泄，情何以堪，——讓我們把把詩人的情感宣泄出來吧，）生齊讀古詩。

聽了大家的朗讀，老師也想替詩人把感情宣泄出來，（師配樂朗讀）

4、練習背誦

有沒有誰能像老師這樣抒發一下感情的？

四、總結全文、默寫古詩

1、小結學習古詩方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會作者感情

（3）熟讀吟誦

2、默寫古詩。師：：是的，詩人是不幸的，報國無門，獨上高臺，知音難覓，有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”。詩人的遭遇是不幸的，但又是幸運的，他留下了這樣一首足以萬古不朽的詩作，我們也是幸運的，在一千多年以后能欣賞到這樣一首名垂千古的詩篇，讓我們拿起自己的筆，把詩人的情懷也流淌在我們的紙上吧。（生默寫古詩）

3、課外讀讀陳子昂的詩作

4、試著改寫這首詩，注意人物的心里描寫

板書設計

登幽州臺歌

前后

（寂寞苦悶）

悠悠愴然

《登幽州臺歌》教學設計優秀3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、借助注釋、課后練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

教學重點：

誦讀古詩，理解詩句的意思。

教學難點：

能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入，了解作者：

1、同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。今天我們再來學習一首有名的詩——《登幽州臺歌》，齊讀詩題。

2、你們知道題目是什么意思嗎？

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

二、自讀詩句，理解詩意。

1、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

2、指名讀。讀出韻味和節奏。

3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的'詞句？

4、全班交流。

三、朗讀指導，領悟詩情。

1、再讀體會，思考：詩中表達作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語氣讀呢？

2、學生自由讀，在小組內討論。

3、情感朗讀，賽讀。

4、齊讀。

四、總結全文：

1、總結古詩。

2、總結學法：

a、學生回憶：我們是怎樣學習《登幽州臺歌》？

b、老師總結學習方法：

（1）理解詩句，初步弄懂詩意。

（2）想象古詩意境，體會作者感情。

（3）熟讀吟誦，拓展延伸。

作業設計：讀一讀陳子昂其他的詩

板書設計：

登幽州臺歌

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

《登幽州臺歌》教學設計

天水市秦州區關子中學 安晉瑞

《語文課程標準》要求學生“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感 人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。這是本課的設計總依據。

教材分析：

本課是人教版七年級下冊第五單元20課《古代詩歌五首》的第一首。《登幽州臺歌》是唐代著名詩人陳子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“懷才不遇”的悲憤心情，還蘊藏著“愛國之情”。

學情分析：

七年級學生已經擁有了一定的閱讀經驗，也積累了一定的學習經驗和人生經驗，對這篇蒼涼沉郁且富有感染力的經典詩文會產生濃厚的興趣。這篇文章將會讓學生獲得有益的人生啟示。

教學策略：

根據課標要求，結合學生實際，制定本課教學策略。學生在朗讀的基礎上感受詩歌的語言美；學生在熟讀詩文的基礎上，以聲傳情。教師引導學生結合詩文創作背景初步領悟作品的內涵，獲得人生啟示。在施教過程中，教師合理地運用問答和小組討論相結合的教學方法，并多媒體輔助教學。

教學目標：

通過朗讀詩文，感知詩歌的語言美。通過品讀詩文，體味作者的思想感情。通過情境想像，學寫相應的詩文。

教學重點：在朗讀的基礎上感知詩歌的語言美。教學難點：體味作者的思想感情。課時安排：一課時 教學過程：

一．導入：

同學們：我們經常會談到一句詩－－“前不見古人，后不見來者。” 這句詩是誰寫的？寫的是什么？（學生回答，觀察學生預習情況）今天我們來學習陳子昂這首膾炙人口的詩篇《登幽州臺歌》。

二.登臺讀詩，余韻悠長。

1.多媒體展示詩歌內容。(ppt展示)2.請學生試讀詩歌內容。

學生相互討論這首詩應該用什么語調來讀，推出讀的最優者。3.教師范讀。4 聽音頻資料。

5.教師講解這首詩的朗讀節奏：

前——不見——古人，后——不見——來者。

念——天地——之——悠悠，獨——愴然——而——涕下。6.學生再讀詩歌，融入自己的情感。

7.學生體味詩句中傳達出的作者的情感。（ppt展示）學生自由發言，說出自己觀點的依據（從哪些詞中可以體會出來）8.換詞表達。（ppt展示）

如：“獨”換成“我”，“念”換成“想”？

學生體會互換效果，比較原詩用詞的精妙，體會詩歌的語言美。

教學設想：重視學生情感體驗，從朗讀到字斟句酌，全方位對詩歌有整體情感把握，為進一步學習作者思想做準備。三.在臺品詩，蒼涼憂憤。再次有感情讀詩，思考：

1.作者在這首詩所抒發的感情與什么有關？（ppt展示）聯想《紫藤蘿瀑布》《我的小桃樹》，讓同學明白“情”與“境”相輔相成的關系。作者的情感都是在幽州臺上有感而發，“幽州臺”是作者情感的觸發點。2.參照小注釋，了解幽州臺。（此地）（ppt展示）注意：“幽州臺，是戰國時燕昭王為招納天下賢士所建”中的“招納天下賢士”。3.給學生講解有關陳子昂的資料與寫作背景。（此時）（ppt展示）

陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。

武則天萬歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人做前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺）慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用》七首詩。

其中就有一首： 燕昭王

南登碣石阪，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉。霸圖悵已矣，驅馬復歸來。現代敘述：

往南登上鄒衍居住的碣石宮，遠遠眺望郭隗受禮的黃金臺。丘陵上全是成林的參天大樹，招賢納士的燕昭王如今何在？ 霸業的理想遺憾地成為過去，我騎著馬前往又騎著馬回來。

4.結合以上資料，理解詩中“古人”和“來者”之意，以及作者為什么要登幽州臺寫下這首千古絕唱？（ppt展示）

古人：指那些像燕昭王一樣能禮賢下士的圣君。來者：后世重視人才的賢明君主。作者通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發了詩人抑郁已久的悲憤之情，揭示封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情。

教學設想：知人論世，讓學生從背景中深刻體味詩歌內涵。四.離臺悟詩，心懷感傷。

我們對大詩人陳子昂已經有所了解，讀完這首詩后你想對大詩人說：＿＿＿＿（ppt展示）

我們可以聯想到一首學過的詩（〈假如生活欺騙了你〉）教學設想：培養學生想像和聯想的能力。

作業設置：

1.背誦并默寫詩歌。2.制作詩人卡片并寫下你對詩人的評價。（ppt展示）