漢字調查報告

漢字調查報告1

一、問題的提出

漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數最多的文字，漢字的創制和應用不僅推進了中國的文化發展，還促進了世界文化的發展，因此我們應該研究一下漢字的來龍去脈。

二、主要研究的問題

1，漢字的來源

2，漢字的發展

如下圖所示：

三、研究方式：

網絡搜索。

四、研究結果

上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚頓時有了靈感創造出了一種和動物相似的文字，就是甲骨文。

金文是商朝晚期出現的，主要體現在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“復雜”了一步，一直到了戰國時期才結束。

西周晚期出現籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。

隸書之前是戰國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎上改進而來，到東漢時隸書完備。三國戰亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。

楷書在三國時期開始出現，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發揚光大，成為“書圣”，唐楷最為繁榮?？瑫恢狈笔⒌搅?1世紀，才慢慢的演變成了現代的簡體楷書。

漢字調查報告2

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數最多的文字。漢字的數量很多，總數約6萬個，常用字約6000個。漢字有悠久的歷史。目前發現的最古老的漢字，是距今3400多年前的甲骨文，它們已是很成熟、很發達的文字。據科學家推算，漢字的歷史有50左右。

漢字，就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團結的紐帶，是國家統一的象征，中華文化的瑰寶。

我們國家幅員遼闊，各地方言復雜，分歧很大，而漢字是超方言的，它打破了地域的局限，為不同地域間的交往發揮了重要的作用。同時，漢字適應漢語的特點，記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化，保存了大量的文化遺產。今天，漢字在信息處理方面取得了重大的突破，人們可以在電腦、網絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息，從而顯示出它的強大的生命力。

漢字不同于英語、俄語等拼音文字，它是一種形、音、義相結合的獨特的文字體系。也就是說，一個漢字不僅有一定的形體，有一定的讀音，還往往能直接體現一定的意義。因此，我們說漢字是一種意表文字（也有人稱意音文字）。

從字形上說，漢字是一種方塊文字，是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同的筆畫構成的。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。

中國文字的發展，經過秦統一中國后，連續對漢字進行簡化、整理，使漢字逐漸走向規范化。漢字的發展，大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。其中，篆書又有大篆、小篆之分；隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知，歷史上任何一種新的字體，都是經過長期演變逐漸形成的?？傮w來說，楷書形成後，中國文字已基本定型。

文字不僅是中華文化的載體，而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發展的潮流中，人們對中國文字傳統的寫法有所改造，產生了所謂的“現代字”，也就是錯別字，這種輕易的“改寫”，使得中國文字失去了她原本的韻味。平時，有很多人為了一時的方便，而把很多字簡寫；或是不會寫的，就用另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句意改變了。

漢字調查報告3

調查原因：

我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫錯別字的后果。

調查目的：

為了防止漢字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別字。

調查人員：

xx小組

調查方法：

去大街小巷各個街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯字，發現之后立刻改正。

調查結果：

1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。

2、還有的人為了寫字方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;

3、有的課外書中可以稱得上是錯字連篇，錯字一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;

4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫成“擔”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢字是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連字都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢字。

漢字調查報告4

一、調查目的。

漢字，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠，它不僅蘊含著豐富的文化，還告訴我了我們漫長的歷史中的許多故事，是中華民族獨一無二的文化瑰寶。可是我們對漢字了解到底有多少？就讓我去調查一番吧。

二、調查方法

1、查閱讀有關的書籍和報刊。

2、上網預覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點。

3、參加漢字展覽，現場感受漢字的魅力。

三、資料整理。

調查數據顯示：能寫出象形、指事、會意、形聲、轉注、假借六種造字法的學生只有12人，占被調查總數的12%；能寫出象形，指事，形氣，四種造字方法的學生有60人，被占調查總數的60%；能寫出兩種造字法的學生有28人，占被調查總數的28%。

此項調查表明，多數學生對造字的了解不全面。

四、調查結論。

漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著悠久的歷史，蘊含這豐富的文化。可是，我們對它的認識還是太少了，僅僅只了解了冰山一角。希望大家能對其進行更廣泛，深入的學習，從而更全面的去感受漢字的趣味。

漢字調查報告5

在中國，特有的文字舊是漢字。中國的文字是經過不斷演變而發展起來的。

它有著悠久的歷史：從商朝開始的甲骨文再到金文秦朝時統一的文字小篆到隸書，后來慢慢發展到楷書又有了繁體字和簡體字?，F在，中國大陸使用的是簡體字。

在當今的社會上，處處用到文字，沒有了文字人們如何生存？看，招牌、廣告、路標、標語、墻報、商店櫥窗等等，存在的問題便是文字。《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法律法規對社會用字作出了有關規定以及對書法用字的特殊也作出了規定?？墒牵缴痰昀?、小區、街上溜達一圈，便能發現許許多多有意思的文字，例如：商店里，為了吸引更多的客戶，打出了新穎、妙趣橫生的廣告詞，如默默無蚊（蚊香廣告）；舞廳的招牌上龍飛鳳舞地寫著個午；在許許多多優秀的軟筆書法作品中，總是能看看見寫著許許多多筆劃繁多、復雜的繁體字；商店中，有一種食品名曰qq糖，深受許多人喜愛；網上，靚帥酷成了常常掛在嘴邊的語言。有些廣告語更是讓人津津樂道，比如：一見‘鐘’情（鬧鐘廣告）、客上天然居居然天上客（x旅店門口所題的對聯）。社會用字不規范主要存在著以下的幾種情況：

一、廣告語利用諧音濫用文字。如玲瓏踢透（足球廣告）騎樂無窮（摩托車廣告），衣見鐘情（衣服廣告）雞不可失（炸雞翅、雞腿廣告）等等

二、廣告語一語雙關。像手表廣告的一表人才等；

三、不斷產生新詞。隨著時代的日新月異，像qq、按揭、粉絲等一些新詞開始在人們的生活中活躍，漸漸地融入到人們的生活、學習、工作當中；四有的廣告當中運用了對聯，真是天衣無縫，讓人嘆為觀止。比如說那幅客上天然居居然天上客的對聯就將我們折服了。社會用字當中存在著許多不規范用字情況的原因：

一、為了推銷產品，吸引更多的顧客，廣告商們利用諧音濫用字，給那些年幼無知的小學生帶來許多不好的影響。

二、平時，為了節省時間，書寫方便，人們用了簡化字，卻不知那些文字早已被社會淘汰。

三、繁體字則是那些為了崇尚古人、為了書寫美觀或為了表現自己的才華等的人不規范地使用。那么，怎樣消除不規范用字的情況呢？我覺得，首先要睜大我們敏銳的眼睛，善于觀察，從而發現生活中的不規范用字。如果看到一些不規范用字的情況，要立刻糾正，向店主、居委會反映，改正過來。當然，對于社會上那些存在別字、錯字、不規范字的現象我們也可以采取一些實際、有效的措施：

一、把《中華人民共和國國家通用語言文字法》等污染法規寫在公告欄里，讓人們隨時注意不要寫錯字、別字；

二、或者把《中華人民共和國國家通用語言文字法》等污染法規制成大的廣告條幅，讓人們經?？矗洺W習，進一步規范用字；

三、也可以把常用漢字規范用字打印下來，發到每個公民手里讓他們先學習再舉行競賽。另外，對那些不規范用字的個人或集體，可以采取罰款的制度。比如說寫一個錯別字罰五百元，廣告語濫用字罰款二千元，濫用簡化字罰款二百元等。相反，對于那些發現不規范用字情況舉報的人給予獎勵，對規范用字的個人或集體給予獎勵或表揚。讓我們一起行動起來吧，來捍衛屬于我們的文化！

漢字調查報告6

一、調查背景

漢字是中華文化延續進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確;翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草;錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的原因。

2、如何規范寫字。

3、對規范些的看法。

三、調查結果及分析

對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業了才寫的占26%;堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%;認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認為寫字時出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%;學生認為導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書寫能力規范化不受重視的占67%;學生認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%;當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%;如果學校采取措施對中學生寫字行進規范要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%;學生認為規范書寫漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。

根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的占多數，這與學校不重視規范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導學生寫好漢字，布置作業時，減少作業量，要求學生規范書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規范寫字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規范書寫的能力。

漢字調查報告7

一、問題的提出

漢字多種多樣，可以組成各種有趣的東西，我最近在網上知道了一種詩，叫藏字詩，可藏字詩是什么呢？有哪些類型的藏字詩？藏字詩有什么用？帶著這些問題我對藏字詩進行了一次調查。

二、調查方法

網絡查找

三、信息整理

1、什么是藏字詩：藏字詩屬于“異體詩”之一種。將組成所要表達的x種意愿的一個詞語或x個字，藏在句子一定的位置，并按x種題材，以詩的格式表達出來，即謂之藏字詩。

2、藏字位置的分類：

（1）藏頭類；

（2）藏尾類；

（3）藏中類；

（4）混合類如藏頭藏尾類等。

3、藏字詩舉例：

（1）蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游。義士若能知此理，反躬難逃可無憂。

（2）笑看坎坷風雨年，口出話語注重輕，常翻萬卷自信永，開心十分把愛駐。

（3）眾人皆醒我獨醉，心有靈犀最珍貴，邂逅真情愛不悔，今生只為你相隨。

（4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民，后漲先伏優質股，覺悟股道做股神。

4、藏字詩的用處：

（1）表白；

（2）祝賀；

（3）傳遞秘密信息；

（4）作為文字游戲。

四、研究結論

藏字詩是一種非常有趣的、暗含其它意義的詩歌，它體現了中國漢字的趣味性、靈活性和含蓄性，可以鍛煉人的思維能力，我們應該繼續傳承創新這一類詩歌，可以讓小朋友學習創作。

漢字調查報告8

調查時間：XX年**月**日

調查地點：網絡

調查目的：減少社會錯誤用字，提高人們的不寫錯字能力。

調查資料分析：我在網絡上，大街上發現有許多錯別字，有的是無意寫錯，有的是為了更有吸引力的吸引顧客。我認為產生錯別字的原因有以下幾點：

1、同音混淆：在——再;

2、形近字混淆有：既——即;

3、多筆少筆：胸——胸。

為了吸引顧客的廣告詞也很多，大多有以下幾點：

1、x電腦廣告詞：碼(馬)到成功

2、x網吧廣告詞：一鍵(見)鐘情

3、x蚊香廣告詞：默默無蚊(聞)

4、x壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將。

這些錯別字在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫錯別字。有許多外國人正在學習漢字，不要讓他們誤解，以免更多人寫錯別字。

漢字調查報告9

調查人員：五年級部分學生

調查時間：20xx年9月11日

調查區域：鳳凰路

9月11日下午，我們五年級四個班的班主任各自帶領十名學生，分成四個小分隊去指定路段參與實踐活動。雖然天空下著瀝瀝小雨，但是同學們的認真勁絲毫每減，撐著雨傘在鳳凰路的兩邊搜尋著用字不規范的招牌、廣告等。

中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現代的人們對中國文字傳統的寫法有所改造，那些現代的字使現今這個社會出現了許多的錯別字。

在現代的這個社會里，有很多人都是為了一時的方便，而把很多的字簡寫；或是不會寫的就把另一個同音的字代替原本的字，這樣就可能使原來的句子意思改變了。

我們在調查的過程中發現大量的漢字書寫不規范的情況。

一．大量的使用繁體字。

在幾百米的路上竟然有15個單位因使用繁體字而出現不規范的情況。比交通銀行鳳凰分理處，在櫥窗上、單位牌額上、自動提款機上將銀行的“銀”理財的“財”寫為繁體字。嘉業大酒店、陽光城社區、天惶魚頭老鍋、小紹興酒店、湖州地質第九大隊等單位都在醒目處將“業、陽、頭、興、隊”等字寫成繁體，出現不規范書寫漢字的現象。

二．個別商鋪使用錯字、二簡字甚至別字。

許多商家的“歡迎光臨”使用自己創造的異體字；有些店家將“玻璃”書寫為“波里”的錯字；少數商家將“停車用餐”的“停、餐”寫為二簡字。這么一簡化，變成了一個最新型的現代人發明的字。這么大的招牌，掛在店門中高高在上，讓人看了特別是那些有文化有知識的人看了嘲笑，甚至會出現各種各樣的笑話。如果這些錯字、簡字繼續下去，那么以后中國文字會變成什么樣呢？

除了以上例舉的漢字，還有許多，有些千奇百怪，無中生有。實現文字使用的規范化，是實現現代化的重要前提。發展文化教育和科學技術、提高物質文明建設的效率和精神文明建設的質量等現代化事業，都離不開文字使用的規范化。正如萬里同志所說：“語言文字的運用，是否合乎規范化、標準化，往往反映一個國家、一個民族的文明程度?！鄙鐣米值幕靵y，嚴重影響了精神文明建設的質量，必須引起我們的高度重視。

不同的漢字有著不同的解釋，中國文化博大精深，我們不能為了一時的方便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字帶來的危害或造成的結果，規范漢字的書寫。

漢字調查報告10

調查時間：

20xx年11月14日

調查地點：

大新站街頭

調查目的：

了解人們寫錯別字的原因

為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規范用字，我展開了調查研究。

錯別漢字的具體情況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等?，F歸類如下：

(1)寫錯別字。這占的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就根據悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信。

再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語。這樣成語不僅發生了錯誤，并且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目的寫著“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！

(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時經常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最后一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發音相近呢。還有“近”和“進”。如果不區分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪個字呢？

(3)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。

一些街邊店面廣告上是出現錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、“家具”寫成“家俱”，一些店鋪把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。

街頭錯別字多讓學生深受其害，一位小學語文老師告訴記者，他們在教學時發現，在學生的作文中也經常有同音的錯別字，指出來時學生們都說是“大街上到處都這樣寫”或者“電視也這樣寫”。一位女士說，前幾天她給上小學的孩子檢查作業時發現，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，就告訴他寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地說：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的。”

通過這次有趣的調查活動，我要向大家倡議：漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產。我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。

漢字調查報告11

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢，可是，許多人都會不注意、不在乎漢的一些運用，導致了寫錯別的后果。

調查目的：為了防止漢被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別的危害，對漢造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別。

調查人員：某某小組

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯，發現之后立刻改正。

調查結果：1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2、還有的人為了寫方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3、有的課外書中可以稱得上是錯連篇，錯一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4、在我們的日記本中也找到了錯，把“阻”寫成“擔”、“寶”下面寫成“王”底;“太”寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢。

漢字調查報告12

一、調查背景

《小學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調查內容：

1、調查我校二年級學生寫字執筆姿勢的現狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、教師對執筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

（1）設計《小學二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級40名家長進行調查。

（2）設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校10名教師展開調查。

2、現場調查法

在我校低年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的.執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.3%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、學生執筆姿勢錯誤率很高

抽查結果顯示二年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：對學生明確寫好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。

漢字調查報告13

調查時間:20xx年 11月18日 星期日

調查目的:調查了解現在街頭漢字使用規范情況

調查人:萬若瀾

一、調查原因:中華漢字不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的遺產。但是，在現實生活中，同音字，形近字混用、寫錯別字、寫字潦草不規范以及濫改成語等情況屢見不鮮。所以我介于社會用字情況，展開實地調查。

二、調查內容

1、錯別字

這幅圖是我在實地調查中，在電腦城一個比較大的電腦店里拍到的，

“張揚個性”的“揚”寫成了木字旁的楊樹的“楊”

另外，我還在CBD中央大街與CBD商業城分別發現了這幾個個錯別字:一個包子攤的價格表上“燒麥”印成了“燒賣”，這是不規范的用法，并且稀飯的“稀”印成了“希望”的希,同一個價格表上竟出現兩個錯誤，只能說這太不應該。

而我在商業城中發現的錯誤就更讓人啼笑皆非了：一個賣十字繡的店鋪中，招牌邊閃爍的Led屏上有這樣幾個大字“十字繡專賣”, 可繡字卻打成了鐵銹的銹，這樣的十字繡，估計沒人敢買。

2、因寫字不規范而造成的錯誤

這個錯誤是我在氣象臺小區發現的因為是手寫字，所以有很多地方不規范：“畫 ”字中間的“田”一豎出頭了、“美化”一詞中，“美”少了一橫，“化”的一撇沒有出頭。還有一個缺胳膊少腿的錯字:“精神風貌”的貌少了一撇。這些雖然都是小錯，但是這個布告欄是社區的窗口，我們可以從這里看出一個社區的好壞，出現錯字只能說明寫這個布告欄的人本身文化水平不算高。

三、結論

通過實地觀察、走訪，我認為，用字不規范的情況已經得到了改善，因為那些比較新的店鋪基本上沒有錯別字，這說明人們的文化水平以及對用規范字有了更深刻的認識，不過那些老一些、小一些的店鋪中仍存在著用錯漢字的現象。

四、呼吁

我希望我們在生活中杜絕錯別字，從我做起，從每一個漢字寫起，使用正確、規范文字。

漢字調查報告14

在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫。在電視臺也常常舉辦一些漢字類的節目，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視。大學生是社會的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素質的高低將直接影響著整個國家的發展。當代大學生絕大多數都是90后，甚至是95后，由于成長環境的影響，他們更偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，書寫漢字能力現狀非常值得關注，加之傳統文化頻繁受到外來文化的沖擊，大學生中已出現了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機。

一、調查對象與調查方法

（一）調查對象

本次調查中，對象為我校不同專業的大二學生。

（二）調查方法

本次調查是采用網絡問卷的方式進行，問卷為筆者自編的《大學生漢字書寫能力漢字現狀調查報告》。問卷內容從書寫準確度、書寫規范性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷采取不記名的形式填寫。

二、調查結果及其分析

（一）書寫準確度

漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的準確度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當問及：“在漢字書寫的過程中，你是否經常寫錯別字？”84%的大學生偶爾寫錯別字，11%的大學生從不寫，5%的大學生經常寫，結果來看，八成左右的大學生寫錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的大學生經常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現今學校里寫作業較多采用電子稿方式，x種程度上影響了學生書寫的準確度，出現這種情況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素質、高文化人群出現此類現象必須引起關注。

（二）書寫規范度

1.筆順的正確性

漢字的書寫過程中，起筆、收筆都非常有講究。針對這個現象，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的順序是否重視？54%的大學生比較重視，35%的大學生不重視，僅僅只有11%的大學生非常重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫順序”。漢字的書寫順序關系到文字的科學規范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關，換言之，倘若不按照正確的書寫順序，漢字書寫就缺少了應有的科學性、規范性和文化性。

2.不規范用詞

網絡用詞時隔一段時間就會出現，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網絡新生詞，網絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年大學生的口頭禪，當問及“你是否經常寫網絡流行語或新生詞”，78%的大學生偶爾寫，8%的大學生經常寫，14%的大學生從不寫。這個調查結果著實令人擔憂，雖然有些網絡流行語漸漸“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數的被大學生頻繁使用的非規范用語都屬于“偽文化”。

（三）書寫流暢度

你有沒有在書寫的過程中卡殼或中斷，書寫流暢度在一定程度上體現了一個人的漢字書寫能力，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意？”，50%的大學生大致比較滿意，25%的大學生有點滿意，18%對自己的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的大學生非常滿意。70后、包括一部分80后還曾經與同學朋友書信來往，然而現在絕大多數的90后大學生從小到大更多的是通過微信、qq等網絡工具進行交流，作業的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、手機等電子設備，使知識的積累量和書寫的流暢度慢慢處于下降趨勢。

（四）書寫工整度

古話都說字如其人，工整的書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿意”，9%的大學生非常滿意，30%的大學生比較滿意，39%的大學生比較滿意，22%的大學生不滿意，由于現在的生活節奏不斷加快，大學生中存在著急躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少，大學生書寫的工整度普遍有待提高。

三、思考總結

通過這次調查，可以發現，大學生的漢字書寫能力普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問卷調查過程中，同學們都非常積極地配合，并表達了對個人此方面提升的關注，可見大學生還是比較看重自己漢字書寫能力的鍛煉和提高的。學校可以開展專項課程或第二課堂活動引導學生，大學生更需要堅持練習，不斷培養良好的漢字書寫習慣和能力。

漢字調查報告15

時間：20xx年11月21日至22日。

地點：溫州市橋兒頭附近的各個街頭。

目的：調查社會上亂用漢字的事例。

調查過程

錯字分為兩類，其中一類是無意中寫錯的。星期六晚上，我路過一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾。我大吃一驚，如何“抄”飯？“抄”出來的飯能吃嗎？是炒飯吧。家具店的門口寫著“家俱”，“裝璜”出現在裝潢店的廣告上，我不禁愕然，寫錯這些字的人情何以堪！寫錯字的原因不是粗心，也不是大意，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字。這真是“江山易改，本性難移?！?/p>

還有一類錯別字是人們刻意寫錯的?！耙乱虏簧帷本统闪嗽S多服裝店的招牌廣告。但是，原名應是依依不舍。還有許多這樣的廣告，如“默默無蚊”、“咳不容緩”、“好色之涂”等。雖然新奇的招牌能吸引來許多好奇的顧客，但是，我們也不能濫用漢字。況且，產品質量不好的話，也是會“露餡”的。奉勸廣大商人們引以為戒。

街頭錯別字還會誤導小學生。當某小學老師指出學生把籃球寫成“蘭球”時，該學生卻不以為然地說道：“錯不了，店里都是這么寫的?！?/p>

總結

這樣的事例還有很多，大家要保護我們中國的文化，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶，是民族文化的承載體。我決定，以后努力做到不寫錯別字，為我們的漢字出一份力。

漢字調查報告1

調查時間：XX年XX月XX日

調查地點：網絡

調查目的：減少社會錯誤用字，提高人們的.不寫錯字能力。

調查資料分析：我在網絡上，大街上發現有許多錯別字，有的是無意寫錯，有的是為了更有吸引力的吸引顧客。我認為產生錯別字的原因有以下幾點：

1、同音混淆：在---再;

2、形近字混淆有：既---即;

3、多筆少筆：胸---胸。

為了吸引顧客的廣告詞也很多，大多有以下幾點：

1、某電腦廣告詞：碼(馬)到成功

2、某網吧廣告詞：一鍵(見)鐘情

3、某蚊香廣告詞：默默無蚊(聞)

4、某壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將。

這些錯別字在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫錯別字。有許多外國人正在學習漢字，不要讓他們誤解，以免更多人寫錯別字。

漢字調查報告2

一、調查背景：

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的頒布，更讓我們充分認識到中小學開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與指導水平，重視書法教育教學管理工作。可見在新的歷史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字能力，我們進行了一番調查。

二、調查對象及內容：

1、調查對象：

全校學生及家長代表。

2、調查內容：

（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識。

（2）家長對學生執筆方法的認識和關心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。

三、調查方法：

1、問卷調查法：

（1）設計《小學生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。

（2）設計《小學生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長展開調查。

2、現場調查法：

在寫字課上，查看學生的作業及學生的'寫字過程，仔細觀察學生的寫字姿勢、執筆方法等狀況并進行記錄，獲取第一手資料。

四、對調查結果的分析：

通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學生寫作業，我們發現57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執筆姿勢正確。學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。

通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒有清晰的認識，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。

原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發現高年級的學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環節匆匆而過，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。

策略如下：良好寫字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經常示范，耐心引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便于教師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的指導和監督，培養學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，愿意認真寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執筆、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺，激發寫字興趣。

漢字調查報告3

調查內容：整個小區的店牌、指示牌、廣告牌中的漢字，找繁體字，篡改成語，出現錯別字、異體字、字形不全等不規范用字現象進行調查，查找街頭錯別字，促進規范使用漢字，純潔語言環境。

分析出現不規范字的原因

一、篡改成語，形成廣告效應：

一家理發店把“一手遮天”寫成“藝手遮天”，餐飲店把招牌“時尚”改為“食尚”，目的是追求與眾不同，以招徠照顧。

二、同音字混用。

長虹汽配城中汽車配件店前的“裝璜”與“裝潢”混用；把“家具”的“具”被寫成了“俱”，這些都屬于同音字混用。這使我們聯想到使同學們頭疼的“的”“地”“得”，每次考試都是碰運氣。后來，老師告訴我們，“的”后面跟的是名字詞，如，五彩的云；“地”后面跟的是動詞，如：飛快地跑；“得”后面跟的是是形容詞，如：跑得快。看來以后要注意正確區分。

三、寫字潦草。

出現錯字，有一部分原因是寫字潦草，當然還有的`是當一筆少一筆的。如在包子店前發現的“咸”字多寫了一撇；修鞋的店前“補鞋”的“補”被寫成“礻”字旁；移動公司的廣告，“存”字少一豎的；超市櫥窗上的“蒙?！钡摹懊伞弊稚僖粰M。

四、簡體字與繁體這字混用。

有的店面招牌出現繁體字，也是為了吸引顧客的眼球。如：我們九江比較有名的餐飯店“陽光家園”的“陽”就被寫成了繁體字“陽”。

五、網絡語言及網絡表情符號的出現。

同學們對新鮮事物好奇，模仿能力強。因此，網絡語言及網絡表情符號就成了某些同學的所愛。QQ聊天中出現，甚至同學們的文章中也不陌生。如：哼~，就知道笑別人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧（*^__^*）嘻嘻……

六、用語中夾雜英文。

這種情況的出現也是因為它有生存的土壤，隨著對英語重視程度的加強，這些現象可能會越來越多。如：“噢——NO”我今天又沒有帶錢。完了，我回不了家了。

改進意見：街頭出現不規范字，輕則影響了市容環境，重則祖國語言環境的純潔，建議大家規范地書寫，使祖國的文字規范化；作為我們學生則要認真學好漢語，寫好自己的漢字！少寫，甚至不寫錯別字；在正式的場合及作文用語中不出現網絡語言。這樣我們生活環境就會更純凈。

漢字調查報告4

調查時間:20xx年 11月18日 星期日

調查目的:調查了解現在街頭漢字使用規范情況

調查人:萬若瀾

一、調查原因:中華漢字不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的遺產。但是，在現實生活中，同音字，形近字混用、寫錯別字、寫字潦草不規范以及濫改成語等情況屢見不鮮。所以我介于社會用字情況，展開實地調查。

二、調查內容

1、錯別字

這幅圖是我在實地調查中，在電腦城一個比較大的電腦店里拍到的，

“張揚個性”的“揚”寫成了木字旁的楊樹的“楊”

另外，我還在CBD中央大街與CBD商業城分別發現了這幾個個錯別字:一個包子攤的價格表上“燒麥”印成了“燒賣”，這是不規范的用法，并且稀飯的“稀”印成了“希望”的希,同一個價格表上竟出現兩個錯誤，只能說這太不應該。

而我在商業城中發現的錯誤就更讓人啼笑皆非了：一個賣十字繡的店鋪中，招牌邊閃爍的`Led屏上有這樣幾個大字“十字繡專賣”, 可繡字卻打成了鐵銹的銹，這樣的十字繡，估計沒人敢買。

2、因寫字不規范而造成的錯誤

這個錯誤是我在氣象臺小區發現的因為是手寫字，所以有很多地方不規范：“畫 ”字中間的“田”一豎出頭了、“美化”一詞中，“美”少了一橫，“化”的一撇沒有出頭。還有一個缺胳膊少腿的錯字:“精神風貌”的貌少了一撇。這些雖然都是小錯，但是這個布告欄是社區的窗口，我們可以從這里看出一個社區的好壞，出現錯字只能說明寫這個布告欄的人本身文化水平不算高。

三、結論

通過實地觀察、走訪，我認為，用字不規范的情況已經得到了改善，因為那些比較新的店鋪基本上沒有錯別字，這說明人們的文化水平以及對用規范字有了更深刻的認識，不過那些老一些、小一些的店鋪中仍存在著用錯漢字的現象。

四、呼吁

我希望我們在生活中杜絕錯別字，從我做起，從每一個漢字寫起，使用正確、規范文字。

漢字調查報告5

調查時間：

20xx年10月22日—25日

調查地點：

學校及附近

調查目的：

了解漢字不規范使用情況，增強大家正確使用漢字的意識，促進漢字健康發展。

生活中，我們時時處處都會用到漢字?？梢哉f，漢字與我們的一切都息息相關。沒有了漢字，不可想象我們的生活會變成什么樣。但是隨著社會的發展，許多不尊重漢字的現象也應運而生。這種現象不僅會損壞我們城市的文明形象，更嚴重的是還會影響漢字的健康發展。為此，我們小組利用課余時間，開展了社會用字調查活動。通過調查，我們發現不規范使用漢字的原因主要有以下幾種：

一、由于讀音相同而用錯

比如把“進”寫成了“近”，把“珍惜”寫成了“珍稀”。出錯率最高的是“的”、“地”、“得”這三個字。應用“的”寫成“地”；該用“得”寫成“的`”。我們小組共十個人，有九個人的日記里都有用錯這三個字的問題。

二、由于字形相近而寫錯

比如把“席”寫成了“度”，把“期望”寫成了“欺望”。我們教室后面的黑板報上，就把“虛心使人進步”寫成了“慮心使人進步”。

三、由于粗心而多筆少畫

比如在“武”字的斜鉤上多寫一撇，在“具”字的里面少寫一橫。像這樣由粗心造成的錯別字還有很多。在我們學校門口，有個賣蛋卷的，他就把八筆的“卷”寫成了九筆，變成了一個不倫不類的字。

不調查不知道，一調查我們才發現，用錯寫錯漢字的現象很嚴重。所以我提議，漢字是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先留下來的寶貴遺產，我們應該像愛護自己的眼睛一樣去愛護每一個漢字。正確書寫漢字，規范使用漢字，這是一件人人有責的事，希望我們每一個炎黃子孫都行動起來，為凈化漢字做出最大的努力。

正確的漢字是中華兒女的象征?？涩F在卻出現一些濫用繁體字、濫用詞語、濫改詞語濫用諧音字的商販。

早上，我去買書時看到一個名叫緣來飾你的飾品店，其實想這樣那樣亂用詞語的還有很多，例如：用玲瓏踢透的宣傳標語行容某球鞋；用騎樂融融的宣傳標語形容某牌自行車；用充氣斗牛的宣傳標語形容某牌氣枕。這不僅使中華漢字面目全非，還對教育下一代造成一定影響。

有個二年級小孩兒寫了這樣一段話：

早就聽說收集郵票是一件騎（其）樂融融的事，聽說街上有個郵票展覽，我和媽媽信（興）高采烈地去餐（參）加活動。街上車死（水）馬聾（龍），人來人望（往）。

令人感到不可思議的是，這樣的片段竟然出現在某日報上，這種縱容是使得的讓非正確漢子在小孩子腦海里變為正確漢字的主要原因。我還發現在一些高中的學生也在使用錯別字，這些錯別字也是兒時留下的傷痕。而這些寫錯別字的學生有的還丟棄學業去開辦幼兒園，用那些兒時的傷痕去教育下一代，下下代。這樣的話，漢字、詞語將完全癱瘓，語文課程也將封閉。還有的人說先學英語，再學語文，因為英語很重要，我要勸你們一句：自己國家的語言都搞不明白，學習外語又有什么用呢？

一個國家的語言代表這個國家的根基；一個民族的語言表達這個國家的智慧。如果一個國家失去語言，那么這個國家將會垮掉；如果一個民族失去語言，那么這個民族將會消失。

讓我們攜起手來，保衛我們的語言吧！保衛我們即將失去的語言吧！否則國家將會垮掉，民族將會消滅。

漢字調查報告6

一、調查背景

《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調查內容：

1、調查我校八年級學生寫字執筆姿勢的現狀。

2、家長對寫字教育的認識。

3、教師對執筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

(1)設計《藥惠中學八年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查

(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查

2、現場調查法

在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

2、學生執筆姿勢錯誤率很高

表2學生錯誤執筆姿勢調查統計表

指標

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執筆太豎

36

5.69

執筆太低

262

40.96

抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的`比例：

對學生明確寫好字重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。

經常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應對策略：

1、重視正確執筆姿勢的養成

在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指托規范學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。

漢字調查報告7

一、調查背景

《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫教學上重視的程度不夠，寫教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫課堂，不難發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯連篇，像黑云翻墨，書寫極不規范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫教學重視不夠，沒有擺正寫在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，跡潦草，卷面不整潔等等。

二、調查內容：

1、調查我校八年級學生寫執筆姿勢的現狀。

2、家長對寫教育的認識。

3、教師對執筆方法的認識和重視程度。

三、調查方法：

1、問卷調查法

(1)設計《藥惠中學八年級學生寫教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查

(2)設計《教師寫教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查

2、現場調查法

在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。

四、調查結果與分析

1、家長重視孩子的寫教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好。64.9%的家長認為學生寫好主要取決于學校老師的指導。

2、學生執筆姿勢錯誤率很高

表2學生錯誤執筆姿勢調查統計表

指標

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執筆太豎

36

5.69

執筆太低

262

40.96

抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的'執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：

對學生明確寫好重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。

經常指導寫姿勢的28.4%，學生寫不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學的，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。

五、應對策略：

1、重視正確執筆姿勢的養成

在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指托規范學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練，使學生能樹立“提筆即是練時”的意識。

2、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“如其師”，勿庸質疑，教師的寫水平對學生的影響是巨大的。一個寫好的老師也往往會更加注意學生正確寫姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。

3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。

4、營造良好的班級寫氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫好姿勢又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫比賽，使學生人人爭當上游。

漢字調查報告8

調查時間：

XX年11月22日

調查地點：

xx市步行街

調查目的：

搜集街上的錯別字，交流感受，向有關部門提出改正建議。

調查材料分析：

通過一天的調查，看來街頭錯別字還真不少。

我們一共調查了50家大小不同的.商店，有6家出現了錯別字如：一家飯店門口招牌上寫著“抄”飯；一個家具店把家具的“具”字錯寫成“懼”字，還有一家水果店門口寫著“波”蘿。

在調查的300張街頭小廣告中我們發現有50張，錯誤出現率達28、8%，錯別字的樣式也是五花八門。如：將“籃球”的“藍”字寫成了“藍”字；煮兩頓飯寫成了煮兩“噸”飯。看后真是讓人哭笑不得。

通過討論，我們整理出幾點錯別字的成因：

1、同音字產生混淆。

2、形近字搞混。

3、字義分析錯誤。

針對以上現象，我們提出以下建議：

1、倡議商家制作標準的廣告牌。

2、宣傳錯別字的危害。

漢字調查報告9

一、調查背景

漢是中華文化延續進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用都弄不清楚。種種原因，使中學生在規范漢書寫方面存在一系列問題：跡潦草、不整潔、錯別太多等等。

二、調查內容

1、跡潦草的原因。

2、如何規范寫。

3、對規范些的看法。

三、調查結果及分析

對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業了才寫的占26%；堅決反對寫錯別的'占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫時出現錯別的占70%，很少出現錯別的占30%；學生認為導致寫漢跡潦草的原因是寫態度馬虎的占85%，漢難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打的占26%，漢書寫能力規范化不受重視的占67%；學生認為寫跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫遇到不會寫或有疑問的時，查典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的的占4%；如果學校采取措施對中學生寫行進規范要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%；學生認為規范書寫漢對于民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。

根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫，反對寫錯別，但由于平時作業量大跡工整程度不夠，跡不工整有情可原，作文時出現錯別的占多數，這與學校不重視規范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導學生寫好漢，布置作業時，減少作業量，要求學生規范書寫每一個，掌握所學漢，從頭練起，規范寫姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規范書寫的能力。

漢字調查報告10

一、調查背景

漢字是中華文化延續進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要?！吨袑W語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確;翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草;錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規范漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的原因。

2、如何規范寫字。

3、對規范些的看法。

三、調查結果及分析

對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業了才寫的占26%;堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%;認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認為寫字時出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%;學生認為導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書寫能力規范化不受重視的`占67%;學生認為寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%;當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%;如果學校采取措施對中學生寫字行進規范要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%;學生認為規范書寫漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。

根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的占多數，這與學校不重視規范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導學生寫好漢字，布置作業時，減少作業量，要求學生規范書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規范寫字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規范書寫的能力。

漢字調查報告11

一、調查的目的

漢字是我們的國粹，散發著藝術的魅力。但是作為小學生，我們對它卻知之甚少。為此我專門做了一次調查。

二、調查方法

1．查閱有“川”字的書籍和報刊。

2．上網瀏覽，了解“川”字有哪些寫法，各有什么特點。

三、資料整理

在我努力的調查之中，我發現了“川”字也有很長的一段演變過程。首先由甲骨文“川”字出場，它的身形和流動的水一樣。接下來出場的是金文的“川”字，它的樣子和甲骨文差不多，只是變粗了些而已，其他沒有什么變化。到了小篆，它變得有些像現在的“川了”，它不再是以前的'波浪線了，它慢慢的變成了直線，也已經不怎么像水流了，像三條馬路，有長有短。到了現在“川”字已經變成了一個個直線筆直端正。以前的“川”字像流動的水，現在反而不像了。不過現在的“川”不光能指水，還能指山了。

四、研究結論

“川”字的演變過程也能這么精彩，它經過了那么多時代，才變成這個樣子。這么簡單的川字也能有這么多的變化，實在是讓我大開眼界。

漢字調查報告12

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢，可是，許多人都會不注意、不在乎漢的一些運用，導致了寫錯別的后果。

調查目的：為了防止漢被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別的危害，對漢造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別。

調查人員：某某小組

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別，在自己的.日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯，發現之后立刻改正。

調查結果：1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2、還有的人為了寫方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3、有的課外書中可以稱得上是錯連篇，錯一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4、在我們的日記本中也找到了錯，把“阻”寫成“擔”、“寶”下面寫成“王”底;“太”寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢。

漢字調查報告13

一、問題的提出

漢字多種多樣，可以組成各種有趣的東西，我最近在網上知道了一種詩，叫藏字詩，可藏字詩是什么呢？有哪些類型的藏字詩？藏字詩有什么用？帶著這些問題我對藏字詩進行了一次調查。

二、調查方法

網絡查找

三、信息整理

1、什么是藏字詩：藏字詩屬于“異體詩”之一種。將組成所要表達的某種意愿的一個詞語或某個字，藏在句子一定的`位置，并按某種題材，以詩的格式表達出來，即謂之藏字詩。

2、藏字位置的分類：（1）藏頭類；（2）藏尾類；（3）藏中類；（4）混合類如藏頭藏尾類等。

3、藏字詩舉例：

（1）蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游。義士若能知此理，反躬難逃可無憂。

（2）笑看坎坷風雨年，口出話語注重輕，常翻萬卷自信永，開心十分把愛駐。

（3）眾人皆醒我獨醉，心有靈犀最珍貴，邂逅真情愛不悔，今生只為你相隨。

（4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民，后漲先伏優質股，覺悟股道做股神。

4、藏字詩的用處：（1）表白；（2）祝賀；（3）傳遞秘密信息；（4）作為文字游戲。

四、研究結論

藏字詩是一種非常有趣的、暗含其它意義的詩歌，它體現了中國漢字的趣味性、靈活性和含蓄性，可以鍛煉人的思維能力，我們應該繼續傳承創新這一類詩歌，可以讓小朋友學習創作。

漢字調查報告14

在瞬息萬變的信息化時代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫。在電視臺也常常舉辦一些漢字類的節目，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視。大學生是社會的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素質的高低將直接影響著整個國家的發展。當代大學生絕大多數都是90后，甚至是95后，由于成長環境的影響，他們更偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，書寫漢字能力現狀非常值得關注，加之傳統文化頻繁受到外來文化的沖擊，大學生中已出現了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機。

一、調查對象與調查方法

（一）調查對象

本次調查中，對象為我校不同專業的大二學生。

（二）調查方法

本次調查是采用網絡問卷的方式進行，問卷為筆者自編的《大學生漢字書寫能力漢字現狀調查報告》。問卷內容從書寫準確度、書寫規范性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷采取不記名的形式填寫。

二、調查結果及其分析

（一）書寫準確度

漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的準確度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當問及：“在漢字書寫的過程中，你是否經常寫錯別字？”84%的大學生偶爾寫錯別字，11%的大學生從不寫，5%的大學生經常寫，結果來看，八成左右的大學生寫錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的大學生經常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現今學校里寫作業較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學生書寫的準確度，出現這種情況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素質、高文化人群出現此類現象必須引起關注。

（二）書寫規范度

1.筆順的正確性

漢字的.書寫過程中，起筆、收筆都非常有講究。針對這個現象，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的順序是否重視？54%的大學生比較重視，35%的大學生不重視，僅僅只有11%的大學生非常重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫順序”。漢字的書寫順序關系到文字的科學規范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關，換言之，倘若不按照正確的書寫順序，漢字書寫就缺少了應有的科學性、規范性和文化性。

2.不規范用詞

網絡用詞時隔一段時間就會出現，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網絡新生詞，網絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年大學生的口頭禪，當問及“你是否經常寫網絡流行語或新生詞”，78%的大學生偶爾寫，8%的大學生經常寫，14%的大學生從不寫。這個調查結果著實令人擔憂，雖然有些網絡流行語漸漸“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數的被大學生頻繁使用的非規范用語都屬于“偽文化”。

（三）書寫流暢度

你有沒有在書寫的過程中卡殼或中斷，書寫流暢度在一定程度上體現了一個人的漢字書寫能力，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意？”，50%的大學生大致比較滿意，25%的大學生有點滿意，18%對自己的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的大學生非常滿意。70后、包括一部分80后還曾經與同學朋友書信來往，然而現在絕大多數的90后大學生從小到大更多的是通過微信、QQ等網絡工具進行交流，作業的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、手機等電子設備，使知識的積累量和書寫的流暢度慢慢處于下降趨勢。

（四）書寫工整度

古話都說字如其人，工整的書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿意”，9%的大學生非常滿意，30%的大學生比較滿意，39%的大學生比較滿意，22%的大學生不滿意，由于現在的生活節奏不斷加快，大學生中存在著急躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少，大學生書寫的工整度普遍有待提高。

三、思考總結

通過這次調查，可以發現，大學生的漢字書寫能力普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問卷調查過程中，同學們都非常積極地配合，并表達了對個人此方面提升的關注，可見大學生還是比較看重自己漢字書寫能力的鍛煉和提高的。學校可以開展專項課程或第二課堂活動引導學生，大學生更需要堅持練習，不斷培養良好的漢字書寫習慣和能力。

漢字調查報告15

調查原因：

我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫錯別字的后果。

調查目的：

為了防止漢字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別字。

調查人員：

十全十美小組。

調查方法：

去大街小巷各個街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的'錯字，發現之后立刻改正。

調查結果：

1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。

2、還有的人為了寫字方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;

3、有的課外書中可以稱得上是錯字連篇，錯字一個又一個的出現在我們的.眼前，使我們讀的時候也很費勁;

4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫成“擔”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢字是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連字都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家一定要用好漢字!