學(xué)生班級心得體會

學(xué)生班級心得體會1

歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語言、機(jī)智詼諧的四川話，對案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種積極表達(dá)的策略和“積極外表”“同理之心”兩種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

劉院長的講座讓我們明確了班級管理的啟示是：少用消極性、破壞性言語，多用積極性、建設(shè)性言語讓人接納，改變成長。讓我深深地體會到，教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。

教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能感染每個學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兏叱恼Z言表達(dá)深深地打動了每一個孩子的心。

除了能夠用積極的語言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會傾聽策略，不僅要有積極地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生，與學(xué)生如朋友般交談，推心置腹，認(rèn)真聆聽，耐心解答。教師還要保持良好的情緒，理性的處理班級管理中的各種情況。

劉院長的講座，事例貼近班級管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對教育第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們汲取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對我們今后的班級管理工作帶來積極的指導(dǎo)和幫助作用。

學(xué)生班級心得體會2

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個班級學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價(jià)這個班級學(xué)生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。

從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。

學(xué)風(fēng)不是自發(fā)形成的，在教育者的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生主體必須自主提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平：以成長成才為內(nèi)驅(qū)力，形成深層次的學(xué)習(xí)需求，克服功利主義和實(shí)用主義的傾向，厚積人文學(xué)科的底蘊(yùn)；在科技大發(fā)展和激烈的人才競爭條件下，把個人發(fā)展與社會需要結(jié)合起來，形成理性的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)；以崇尚真知，成就自我為基點(diǎn)，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。

升入大學(xué)將近一年的時(shí)間，在老師和班委成員的帶領(lǐng)下，我們形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也找到了適合每一個人的學(xué)習(xí)方法，班級里形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們的成績也有了明顯的提高。不僅在學(xué)習(xí)上，在各項(xiàng)活動當(dāng)中，同學(xué)們積極踴躍，班委會的成員，也起到了模范作用。這讓我們感受到了集體的力量，更感受到了集體的溫暖。

我們從良好的班風(fēng)中得到了實(shí)惠：

勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)是一個逐步上升的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，是理論知識來源于實(shí)踐又與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是了解、掌握知識到應(yīng)用知識的飛躍。

一．勤為第一要素

“業(yè)精于勤，荒于嬉”，學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動，學(xué)習(xí)者必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和持之以恒的毅力。

二．善于自主思考

“學(xué)而不思則罔”，“道也，進(jìn)乎技矣”，學(xué)習(xí)者必須善于自主思考，并積極尋求最適合自身的學(xué)習(xí)方法和技能，在信息時(shí)代還必須善于利用快速反應(yīng)的信息資源。

三．勇于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)過程中有創(chuàng)新意識，要融會貫通，學(xué)以致用，形成原創(chuàng)性學(xué)術(shù)成果，要大膽質(zhì)疑，不唯上唯書，不僵化守舊。創(chuàng)新是知識的源泉，是智慧的象征，是學(xué)習(xí)主體的一種高層次、高境界的追求和品格。

同學(xué)們之間的刻苦學(xué)習(xí)，精誠合作的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成，積極主動的學(xué)習(xí)帶動了一般班級的活力，競爭但不封閉，主動但不偏執(zhí)，良好的班級學(xué)風(fēng)決定著我們一定不會落后，而且我們現(xiàn)在已經(jīng)受益于此。我相信，在我們的努力，我們的班集體會更加富有凝聚力。我們班的學(xué)習(xí)成績和各方面都會有進(jìn)一步的提高！

學(xué)生班級心得體會3

作為班主任，我積極開展班級管理工作。我一直在學(xué)習(xí)魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語文教學(xué)改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。

其一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現(xiàn)在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)。每天，這個細(xì)心的小孩都會早開晚關(guān)，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說：“媽媽，今天我沒去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎？”真是個有責(zé)任心的好孩子！第二天來上學(xué)了，我對他說：“你總算來了，昨天你不在，飲水機(jī)都沒人看護(hù)了！你的職位太重要了！”孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

其二，培養(yǎng)小干部，成立班級核心管理機(jī)構(gòu)。這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期，我特別召開了一次班干部“競選大會”，參選對象是全體學(xué)生，每個孩子根據(jù)自己的能力來競聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩“演說”，最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

我相信，只要我們?nèi)嗌舷聢F(tuán)結(jié)一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！

學(xué)生班級心得體會4

1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化

中國的民族文化源遠(yuǎn)流長，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

在學(xué)校通過日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。

（1）重視中國傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神

中國的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無不蘊(yùn)藉著古人對美好生活的企盼、對祖先的緬懷、對未來的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動課和各個學(xué)科的教學(xué)，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動，有助于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。

（2）民族智慧代代傳，弘揚(yáng)24節(jié)氣文化

節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。

學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識節(jié)氣和人們生活的關(guān)系。“谷雨前后，種瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開展相關(guān)的種植活動，加深學(xué)生對節(jié)氣的認(rèn)識。“立夏立蛋”這些民間俗語包含哪些有趣的傳說故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的探索之旅。

（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗

作為中國獨(dú)樹一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識12生肖，了解生肖有趣的傳說典故、傳統(tǒng)文化，動手做一做、剪一剪、畫一畫，在學(xué)和做中加深認(rèn)識，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。

2、國學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人

有效利用各年級的國學(xué)經(jīng)典讀本，開展晨讀、日有所誦活動，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。

3、和美校園文化創(chuàng)建，情智書香育人

優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧靜的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。

4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才

完善美德課程的評價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生班級心得體會5

責(zé)任感是道德情感中一個重要的內(nèi)容，責(zé)任感是個人對自己的'工作，所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)盡的義務(wù)的自覺態(tài)度，是處理個人與他人、個人與社會，個人與自然等關(guān)系的基本要求，是做人做事的根本。學(xué)生如果缺乏責(zé)任感，必然會影響集體交給的任務(wù)的完成，必然會對個人的品德的健康發(fā)展造成嚴(yán)重障礙，影響其全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責(zé)任心就不會有真正的工作。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個集體一定是一個團(tuán)結(jié)向上的集體；反之，則會變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。

如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢？我作了以下一些嘗試。

一．以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責(zé)任感

情感因素的核心是“愛”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級新生入校時(shí)便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：“熱愛你的媽媽吧”。可見，“愛”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個熱愛自己、他人、家庭、國家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會對這些產(chǎn)生責(zé)任感。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對他們進(jìn)行愛的教育，以愛育愛，讓他們在愛的氛圍中孕育責(zé)任感。實(shí)踐中能體會到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對學(xué)生的愛，去關(guān)注每一個學(xué)生，去感化每一個學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛，激勵學(xué)生去拼搏，去愛我們這個世界。孩子們在“被愛”中學(xué)會“愛”，便會在愛的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

二。相機(jī)誘導(dǎo)，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中，我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來說明，如農(nóng)民辛勤勞動，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)……，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問“學(xué)生的責(zé)任是什么”？學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問：在我們這個集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。

第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評價(jià)量表》，讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下，規(guī)范自己的言行，加深對責(zé)任感的理解。

三．榜樣激勵，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

美國心理學(xué)家班圖拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。孔子說，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”說的也是這個道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

其次，注意在學(xué)生中樹立榜樣，大力表揚(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動人事例，還給他們記上光榮冊，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。

四．因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感

馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”而且，我覺得對小事的責(zé)任心是對大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。

在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，沒想到把它放好。這時(shí)一個女生主動把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)，稱贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀

學(xué)生班級心得體會6

“每天六點(diǎn)多就起床，睡眠不足，訓(xùn)練緊張，胃口不好。不過，我倒是越來越健康了，你看我這臉”一個同學(xué)苦笑著說。的確，臉是曬黑了，人也瘦了一圈，這七天來的軍訓(xùn)不是玩虛的。不過雖是軍訓(xùn)的最后一天，在軍訓(xùn)場上的卻是一張張絲毫沒有倦怠的笑臉，依舊神采飛揚(yáng)

練，就這一個字

在烈日下，重復(fù)著簡單而枯燥的稍息、立正，在清晨微涼的雨中，齊步、跑步、喊著嘹亮的口號，在飛揚(yáng)的沙土中，反復(fù)操練著軍體拳的一招一式，這七來天的軍訓(xùn)生活真可謂煎熬。而教官們也幾乎沒有一個還是好嗓子。在操場上訓(xùn)練的滋味的確不好受，毒辣辣的陽光肆虐掃蕩，一片陰涼的休息地也沒留下。而我們軍訓(xùn)的目的就是要從這高中第一課中，不僅要練出個“軍人樣”，還要學(xué)會忍耐，學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會同甘共苦，學(xué)會適應(yīng)。“軍訓(xùn)是什么?練，就這一個字!”一位新生說道。

教官也“瘋狂”

在教官的鼓動下，同學(xué)們“放肆”地拉起歌來。“來一個!來一個!”“冬瓜皮，西瓜皮，不唱就是耍賴皮!”于是，《團(tuán)結(jié)就是力量》從這邊拔地而起，那邊《打靶歸來》贏得陣陣掌聲，“周杰倫”才唱罷，“林妹妹”又登場各地風(fēng)味，經(jīng)典流行，齊聚一堂，歌聲、笑聲，此起彼伏。短暫的軍訓(xùn)休息時(shí)間成了賽歌會，好不熱鬧!而此時(shí)教官也一改往日的一臉嚴(yán)肅，和同學(xué)們一起“瘋狂”起來：一會兒擔(dān)當(dāng)指揮，一會兒客串主持。同學(xué)們自然也不放過教官，“教官，來一個!來一個!”教官們大大方方露一手，雷鳴般的掌聲又再次回蕩在訓(xùn)練場上。

學(xué)生班級心得體會7

我們這次團(tuán)日活動是以“精彩大學(xué)在于規(guī)劃，卓越人生在于行動”為主題，目的是讓我們同班的人可以更快的熟悉，更快地學(xué)會合作以及更好地相處。我們也很期待這次的團(tuán)日活動。

活動之前，我們也切身的感受到了策劃者們的辛苦和用心，他們?yōu)榱烁愫眠@次的活動，開了多少次會，熬了多少次夜，做了多少工作，這些雖然我們沒有親眼看到，但能親身感受到他們的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。對此，我很感謝他們。感謝他們的精心策劃，感謝他們的細(xì)心準(zhǔn)備，同時(shí)也感謝他們給我們大家一個嬉戲的機(jī)會。

活動中，我們都很配合。積極地參加活動，雖然現(xiàn)場有點(diǎn)混亂，但這是無法避免的，畢竟我們一個班有五十多人，場面的確不好控制。但總體來說，還是很成功的，我們順利完成了我們的活動。

在這里，我也簡單描述一下我們的活動情況，首先，我們等同學(xué)們到位之后，跳了一個舞，江南stely，這是一個多人合作完成的活動，在這個活動中，我體會到了默契配合的重要性，也讓我了解到一個團(tuán)隊(duì)所具備的最基本的條件就是配合，就好比踢足球一樣，一個人踢得好并不能贏得勝利，團(tuán)隊(duì)的良好配合才是取勝的關(guān)鍵。接著，我們也沒有多做休息，很快就開始了我們的第二個活動，這是一個很好的活動，寢室合唱，考驗(yàn)的是我們是配合能力，還有平時(shí)對歌曲的積累能力。這個活動，一方面，考察了我們的知識，一方面鍛煉了我們的合作能力。我認(rèn)為，這是很成功的，有時(shí)我們不在乎活動中比賽的結(jié)果，但當(dāng)你融入到那種氛圍中時(shí)，你就會想要取得勝利，這也是我們這一代的個性。

也許很多年之后，當(dāng)我回想起那個溫暖的午后，我會打心底里流露出一抹最甜的微笑，可愛的120xx7道橋，我愛的120xx7道橋！

學(xué)生班級心得體會8

葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 這句話用最樸素的語言，揭示了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來學(xué)習(xí)。下面我就從幾個方面說一下我對班級管理的理解。

一、班級的衛(wèi)生

一個班級的衛(wèi)生非常重要，它直接反映著你的工作態(tài)度。在班級衛(wèi)生方面，我采取責(zé)任到每個人，在值日表中，我把衛(wèi)生分好，誰掃地，誰擦黑板，誰擦墻壁，誰倒垃圾……這樣把衛(wèi)生分給每位學(xué)生，如果，今天的衛(wèi)生做的不好，直接就能知道是誰失職，然后就及時(shí)督促其把衛(wèi)生做好。其實(shí)班級的衛(wèi)生就是靠班里的每一個人保持，如果人人自覺了，那班級衛(wèi)生就迎刃而解了。

二、班級紀(jì)律

1、早讀，午讀

每天早上，我會早到班里，在黑板上明確早讀任務(wù)，一三五背哪幾首詩，或者背哪位詩人的詩，二四讀哪篇課文，讓學(xué)生按黑板上的要求來做，就不至于出現(xiàn)學(xué)生到教室后說話，聊天，無目的，不知道自己該干什么了，同時(shí)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生在表揚(yáng)欄中寫上其名字并加以表揚(yáng)，激勵他們繼續(xù)做好。午讀也是一樣，每天中午放學(xué)后，我在黑板上寫好中午寫字的任務(wù)，讓同學(xué)們中午來了之后，能第一時(shí)間知道自己該做什么。

2、班長

每個班都有班長，而且班長的人選要非常用心。因?yàn)椋x對了人，他會成位你工作上的小幫手，反之，效果則大相徑庭。在班里，我選了兩個班長，李z，聰明伶俐，最重要的是會辦事；于z，很聰明，也很調(diào)皮，但最主要的是組織能力比較好，且整隊(duì)迅速，成了我不可缺少的小幫手。

3、學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)上，采取分小組，將班里的學(xué)生分成八個小組，分別選出小組長，每天的作業(yè)都有小組長親自檢查，在這里，要注意的是，小組的人不可太多，如果人太多，容易檢查不完，這樣一拖再拖，反而起不了效果了，因此，每組最多八個人，有一個組長檢查其他，然后及時(shí)匯報(bào)今天的作業(yè)情況，然后再由老師做抽查，對于作業(yè)完成不好的同學(xué)，由組長盯著做好，采取一扶一的政策，使班級的每位學(xué)生都進(jìn)步。

4、好課前準(zhǔn)備。

課前小鈴后，安排學(xué)生背誦古詩或者讀課文，每天安排一位同學(xué)，一周做一次總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng)，并在下周繼續(xù)安排領(lǐng)讀，這樣，學(xué)生不僅都能積極的參與，而且由好的同學(xué)做榜樣，同學(xué)們有了努力的方向。長期下來，課前遲到和打鬧的現(xiàn)象就少了，慢慢就形成了課前朗讀的好習(xí)慣。

5、在書寫方面

我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。使寫字課起到切實(shí)的效果，建議：一年級音樂可取消。又如，在學(xué)習(xí)生字方面，為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節(jié)課的時(shí)間來講生字。為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。

在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。不僅如此，還要在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

讀《把班級還給學(xué)生》心得體會

磚 埠 小

汪 群

學(xué)

讀《把班級還給學(xué)生》心得體會

曾經(jīng)抱怨過自己的班主任工作很累，曾經(jīng)與那些淘氣的孩子生氣想過放棄，曾經(jīng)苦惱于自己沒有科學(xué)的班級管理經(jīng)驗(yàn)而懊喪過，可是當(dāng)我認(rèn)真讀過鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》，我有了茅塞頓開的感覺，原來班級管理可以這樣做！

第一章 要教育別人，先提升自己 教育的根本目的是育人。

我們做為教育者的，面對是一群鮮活的生命，他們處在成長發(fā)育階段，探索、發(fā)展的時(shí)期。教育者除了要想盡辦法教給他們科學(xué)知識之外，還要教育他們做人的道理。在這個過程中，一定要尊重學(xué)生，認(rèn)識到他們首先是一個和我們一樣平等的人。他們有自己對這個世界的評價(jià)；也有自己的內(nèi)心世界；有自己的個性要求；也有自己的煩惱，也有自己的困惑；同時(shí)又有自我教育的能力。我們幫助他們走得更好，更遠(yuǎn)，而不是總是讓們?nèi)ヂ犜挘シ堋?/p>

真正的尊重學(xué)生，首先是自己有足夠的學(xué)識修養(yǎng)用來教育學(xué)生。

正如書中寫的“提升自已，積極地悅納自己，自信地展現(xiàn)自己。”書中有這樣一句話；“班主任是學(xué)生的精神領(lǐng)袖，必須要有足夠的自信，并善于于用自信感染學(xué)生，讓班級充滿勃勃生機(jī)。”是呀，在我們小學(xué)流行一句話叫做誰帶的班，班級的學(xué)生最后像誰。可見班主任的個性對于學(xué)生的影響有多大！那么為了讓所有的孩子都能更健康的發(fā)展，班主任首先悅納自己，給自己客觀準(zhǔn)確地定位。找到自己的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)的不足，接受自己所有，好的壞的。因?yàn)槲覀儧]有時(shí)間在原地嘆息自己的不足，一個生龍活虎的學(xué)生已在面前，也沒有時(shí)間去羨慕別人的長處，因?yàn)殡S著時(shí)間的增長，學(xué)生們的需要不斷增加，我們要不斷地提高自己。不光是學(xué)識水平，同時(shí)還有自己的個人修養(yǎng)。讓自己隨著年紀(jì)的增長，內(nèi)涵也不斷深厚，這樣才能適應(yīng)不斷更新的學(xué)生們。才能不負(fù)學(xué)生的一聲老師好。

真正的尊重學(xué)生，其次要學(xué)會站在學(xué)生的角度想問題。不管是多大的學(xué)生，小學(xué)也好，初中也罷，高中也好，他能坐在教室里，說明他從各方面都有了足夠的思考能力，達(dá)到了或者基本達(dá)到了能夠獨(dú)立處理自己的一些事情，能對事情做出判斷，同時(shí)能為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)我們這樣想時(shí)，我們在處理學(xué)生的問題時(shí)，才能真正的把自己做為學(xué)生成長過程中的合作者、幫助者，促進(jìn)者，才不會變成學(xué)生成長的指揮者，而變成是指導(dǎo)者。

站在學(xué)生的角度想問題。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們就會想到要給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生去說出自己這么做的原因。讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情形有所呈現(xiàn)，老師才能更好的換位去思考，去想想在那種情況下，如果換成了自己將如何去做？會不會也和他一樣做出不理智的行為？當(dāng)學(xué)生把整個過程敘述時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)問題的所在。換位思考，情緒認(rèn)同，一次學(xué)生的錯誤行為，變成了拉近老師與學(xué)生心靈的好機(jī)會，讓學(xué)生與老師親近，教師與學(xué)生平等，和諧的師生關(guān)系建立起來了，問題也會相應(yīng)的減少了。也正如鄭老師在書中寫的“學(xué)生是來受教育的，不是受傷的”是對教育最好的解釋，也是對尊重最真實(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生存在異議時(shí)，會保護(hù)學(xué)生的探索精神；當(dāng)學(xué)生難過時(shí)，會選擇最適合學(xué)生的方式去安慰學(xué)生；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，會送上最真摯地問侯。

真正的尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。在書中鄭老師提出以下幾個觀點(diǎn)；

1、把管理班級的權(quán)利還給學(xué)生。讓班級的每一樣?xùn)|西都有人負(fù)責(zé)。一扇窗，一扇門，花盆，水桶等，讓每一個人都是班級的主人。讓學(xué)生有責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，淡化了班級主任的管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)。

2、把組織班級活動的權(quán)利還給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性和靈活性，大大增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)活動的責(zé)任心，增強(qiáng)班級的競爭力、凝聚力。

3、把建設(shè)班級特色文化的權(quán)利還給學(xué)生。

4、把班級的評價(jià)權(quán)利還給學(xué)生。

5、把處理班級問題的權(quán)利還給學(xué)生。

6、把學(xué)生犯錯后的懲罰也交給了學(xué)生。這樣做所有的學(xué)生都在自己設(shè)計(jì)規(guī)劃的班級中生活，他們找到自己做主人的感覺，更太愿意去遵守自己訂下的規(guī)矩，更喜歡自己組織的活動，更能接受自己選擇的懲罰，使教育真正的落在在實(shí)處。

其次教育是個慢功夫，欲速則不達(dá)。

在教育學(xué)生的時(shí)侯，不能操之過急，更不能想要立竿見影。對學(xué)生的教育要隨著學(xué)生年紀(jì)的增長慢慢理解，有時(shí)一年級說的道理，一直到了二三年級才能讓學(xué)生真正明白。還有時(shí)對學(xué)生犯過的錯誤，剛說完又犯了。因?yàn)橐粋€習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。當(dāng)學(xué)生站在我們面前時(shí)，他以前的生活活習(xí)慣已養(yǎng)成。我們要注入一些新的東西，或者跟原來不一樣的東西，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，想一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，我們要給學(xué)生時(shí)間讓他成長，給學(xué)生時(shí)間讓他改錯，給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)L試新的習(xí)慣帶來的好處，當(dāng)這一切都需要時(shí)間，都是慢功夫。

總之，讀了這本書，可謂受益匪淺。從自身修養(yǎng)的提高，到學(xué)生能力的培養(yǎng)，到取得多方配合都得到了指導(dǎo)。有理有據(jù)，語言平實(shí)易懂，案例針對性強(qiáng)，方法實(shí)用易行。是一本很好的教師指導(dǎo)用書。

第二章 讓班級成為學(xué)生的精神家園

鄭立平老師的語言樸實(shí)，卻很有深意。讓我耳目一新，猶遇珍寶。

“班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路的燈；

近看，一團(tuán)燃燒的火。

班主任，應(yīng)如百合，綻開，一朵飄香的花；

凝聚，一枚含笑的果。”

這本書對一線的班主任特別是新班主任有很好的指導(dǎo)意義。比如，書中提到班干部的培養(yǎng)，講得非常到位。培養(yǎng)任用班干部的 “三步走”，即“扶著走，領(lǐng)著走，放開走” 的策略讓我受益匪淺。的確，班委成立之初，班主任要抓好每個“第一次”，如第一次主題班會，第一次勞動等，并在這每個“第一次”的前后言傳身教，做好示范，教會班干部工作的基本方法。等班干部稍微有一定的管理經(jīng)驗(yàn)后，才能松開一只手，實(shí)行半扶半放，即“領(lǐng)著走”。這時(shí)班主任要事前指導(dǎo)、點(diǎn)撥，事后分析、評述，并采取各種措施協(xié)助班干，幫助班干部樹立威信，讓同學(xué)們尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)班干部逐漸熟悉了崗位職責(zé)后，班主任就可以放開手讓他們自己去做，讓他們到實(shí)際工作中鍛煉和完善自我，并采取民主評議監(jiān)督班干部的工作。鄭立平老師對班干部的培養(yǎng)有過程，有分階段，就像教小孩子學(xué)走路一般，急不得。班主任如果沒有注重細(xì)節(jié)，當(dāng)然不能省時(shí)省力高效的做好班級管理工作。讀著鄭老師的《把班級還給學(xué)生》，學(xué)習(xí)著班主任自我管理的創(chuàng)新藝術(shù)，我知道我曾經(jīng)有那么多的牢騷、那么多的委屈都是因?yàn)槲易约簺]有擺正心態(tài)。

所謂調(diào)適自己的心態(tài)，其實(shí)就是坦然正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會欣賞自己，就是不斷擴(kuò)大心胸的寬量，儲存心靈的能量，增強(qiáng)抗壓的能力，原來做班主任老師應(yīng)該學(xué)會欣賞自己，應(yīng)該更多地發(fā)現(xiàn)自己的長處，不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該積極地悅納自己，自信地展示自己，應(yīng)該多觀照內(nèi)心，注重心靈的成長，應(yīng)該設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，規(guī)劃好自己的發(fā)展，應(yīng)該控制好自己的情緒。

反思自己，有點(diǎn)急功近利，做少了許多指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作。有一個優(yōu)秀的班委會的班級，就能成為一個好班級。班干部的選拔和培養(yǎng)，直接關(guān)系到班級管理工作的順利開展和優(yōu)秀集體的建設(shè)。我將認(rèn)真思考，積極采取補(bǔ)救措施，針對班級實(shí)際，努力培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。

第三章 經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田

原來把班級還給學(xué)生需要班主任用心去經(jīng)營。

班主任工作幾年了，覺得自己在班級管理中始終沒有把班級還給學(xué)生。讀了鄭老師的《把班級還給學(xué)生》之后，我更加覺得自己做得不夠好，需要進(jìn)行深刻的檢討。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地?cái)[正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，自己心甘情愿地充當(dāng)助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺，班主任也會有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考，更好地提升自己。”

我覺得以前的我就像鄭老師書中所寫的那些教師一樣，充當(dāng)著“保姆”和“警察”的角色，有時(shí)我覺得我也是學(xué)生們的“服務(wù)員”。我愿意做好學(xué)生們的服務(wù)工作，可是過于關(guān)心學(xué)生的班主任就像是一位過度溺愛孩子的母親。關(guān)于干預(yù)，總是不放心，在這樣的環(huán)境下，自己弄得疲憊不堪不說，學(xué)生們也容易缺乏自主能力，老師在的時(shí)候做得好，離開老師的時(shí)候又會“原形畢露”，每次出門的時(shí)候都會有不放心的感覺，好累呀，也好苦惱！

讀著《把班級還給學(xué)生》，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，從現(xiàn)在開始，我覺得自己不能再像以往的那樣管理班級了，所以我一定爭取學(xué)習(xí)鄭老師的高招，真正把班級還給學(xué)生！我也要向鄭老師在書中所寫的那樣，努力與學(xué)生融為一體，把班級管理的權(quán)利還給學(xué)生，淡化班主任的管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。以后班級活動中，我一定要放手讓學(xué)生去組織，尊重學(xué)生的自主選擇，使學(xué)生的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到極致。比如這學(xué)期我放手讓學(xué)生們設(shè)計(jì)班級文化，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的班報(bào)、畫的畫都非常漂亮，在一個整潔、漂亮的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定也會覺得很漂亮很舒服！鍛煉著讓孩子們自己去做，他們的能力得到提高了才是學(xué)生真正能力的提高！

原來把班級還給學(xué)生之后，班級才會真正充滿成長的氣息！

一個班級組建之后，也在不斷成長。班主任是班級成長過程中的根，所有的學(xué)生都是這棵樹上的枝葉，期待枝繁葉茂的路上，班主任和學(xué)生也在一起成長。從以前的事必躬親，到現(xiàn)在的慢慢轉(zhuǎn)變觀念，班級本來是學(xué)生的，就該還給學(xué)生，學(xué)習(xí)著鄭老師帶給我們的新型班級管理經(jīng)驗(yàn)，感受著品讀《把班級還給學(xué)生》帶給我的管理觀念上的變化，給我?guī)淼男判脑鰪?qiáng)之后的欣喜，我知道我需要做的事情還很多很多！

如果說班主任是一本書，那么這本書中的故事主人公就是我們一位位可愛的孩子！他們?yōu)槲覀冄堇[著一個個動人的故事，時(shí)而乖巧可愛，時(shí)而又頑皮淘氣，時(shí)而他們聰明果敢，時(shí)而也會自卑哭泣，當(dāng)我們喜歡上了我班的班主任角色，當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地愿意和我們的孩子們一起快樂成長之后，我們知道他們總有一天要離開我們，他們必須在和我們相處的過程中慢慢學(xué)會獨(dú)立！

一個班級要建立好的班風(fēng)，活動要開展得有聲有色，班級就像一位活蹦亂跳的青年，永遠(yuǎn)充滿朝氣，而不是死氣沉沉，一潭死水。班級的主題班會要適時(shí)開展，開班會不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為了更好地帶著孩子們有效利用時(shí)間！把班級還給學(xué)生，不是班主任就可以不去管理，適當(dāng)?shù)匾惨攀战Y(jié)合，我們要爭取經(jīng)營出自己的班級特色，我們要增加我們的班級管理知識儲備，我們要善于寬容學(xué)生的過失，不去和學(xué)生真生氣，我們要講究批評的藝術(shù)，在《把班級還給學(xué)生》一書中，我感悟到了很多很多，也知道自己該學(xué)習(xí)的地方太多了！

利用了一個多月的時(shí)間，我才愛不釋手地放下鄭立平老師的這本書，靜下心來認(rèn)真回憶和反思自己的閱讀體會。我愿意做一名好班主任，我也心甘情愿地把班級還給我的學(xué)生，對他們充滿信心，愿意讓班級的每一名學(xué)生都充滿活力，讓我們的學(xué)生都有夢想！我要爭取創(chuàng)造一個更和諧的教育環(huán)境，我要爭取促進(jìn)學(xué)生的成長，我會對我的每一名學(xué)生充滿信心！

鄭老師的《把班級還給學(xué)生》，讓我學(xué)習(xí)到了很多很多，仔細(xì)品讀、仔細(xì)回味，帶著滿滿的收獲開始新的班主任旅程！我愿意真心把班級還給學(xué)生！

第四章 讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛

學(xué)生個體管理的創(chuàng)新藝術(shù)其中學(xué)生的心事我愿意傾聽中，鄭老師講到傾聽是一種藝術(shù)，其實(shí)這句話我們大家都知道，但在具體的教育教學(xué)活動中，卻沒有真正的去踐行。我特別贊賞鄭老師的與學(xué)生的書信交流和與學(xué)生的網(wǎng)上交流。在網(wǎng)上與學(xué)生交流該是很好的創(chuàng)新吧。鄭老師創(chuàng)建了與學(xué)生，與家長交流的QQ群，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予不同的指導(dǎo)。你們看，對我們班主任和一般的老師來說，建立一個這樣交流的紐帶，是不是很好。

在處理學(xué)生的早戀的問題上，鄭老師也很有一手。他不但舉例子、打比方的做學(xué)生的工作，也設(shè)身處地的做家長的工作，讓家長反思自己在教育子女方面存在的誤區(qū)。更讓人叫絕的是，他還把有早戀傾向的那兩個同學(xué)做在一個桌上，讓他們通過在一起近距離的觀察，時(shí)間長了，自己發(fā)現(xiàn)了對方身上的缺點(diǎn)，乃至不能容忍，最后達(dá)到分手的地步。

在幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮上，他真正的關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流，學(xué)生也痛心疾首的樣子，決定改正，但卻一直反反復(fù)復(fù)，學(xué)生無法控制自己。最后鄭老師找到了問題的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身邊，缺乏父母的愛的孩子，內(nèi)心很寂寞。直到最后孩子的父母在鄭老師的開導(dǎo)下，返回家中，孩子的網(wǎng)癮也就在老師和家長的共同努力下，戒掉了。

第五章 善于借助別人的力量

班主任不是孤立地呆在學(xué)生面前的。上有領(lǐng)導(dǎo)，近有同事，遠(yuǎn)有家長。這些都是好的教育資源。我們在教班級教育時(shí)，一需要多方配合，共同前進(jìn)。在一些方向性的問題上，可以和經(jīng)驗(yàn)豐富，的校領(lǐng)導(dǎo)請教，見多才能識廣。方向?qū)α耍Σ庞行Ч较蚱耍υ蕉啵x目標(biāo)越遠(yuǎn)。有時(shí)不知道自己的路在哪，就是因?yàn)槲覀兩碓谄渲小ＭM(jìn)時(shí)還要和同事一起配合，班主任和科任一起完成學(xué)生的教育教學(xué)工作，好的課任效果可以增加學(xué)生在校的熱情，保持學(xué)生愛上學(xué)的熱情，同時(shí)有許多措施在執(zhí)行時(shí)，也需要科任教師的參與，只有所有的老師目標(biāo)相同，方法各異，才能學(xué)生在不同的教育風(fēng)格下，學(xué)到相同的教道理，更好的幫助其成長。使科任成為我們教育的同盟軍是我們明智的選擇。最后家長的配合。學(xué)生的第一任教師是家長，學(xué)生們安全所港也是家長，學(xué)生們最終的回歸處也是家庭，所以取得家長的信任和配合，得到家長的支持可以使家校形成合力。在書中鄭老師提到了，當(dāng)家長不明白教育時(shí)，我們做為教師的要幫助家長，有時(shí)還要為家長出謀畫策。家庭和學(xué)校的目的本就是一個，合理的聯(lián)合產(chǎn)生一加一大于二的效果。

1、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，提高幸福指數(shù)，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)。

要想和學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，要想讓學(xué)生健康成長，就必須要了解學(xué)生、理解學(xué)生、感受學(xué)生的心理，和學(xué)生息息相通。

多和學(xué)生交流、談心，了解他們的思維和愛好，了解他們喜愛的語言、電視節(jié)目、崇拜的對象，和學(xué)生一塊運(yùn)動，學(xué)生是年輕的、有激情的，都是時(shí)代的精華，尋找到了我們的年輕時(shí)代，思維變得和學(xué)生一樣年輕了，我們能不快樂？我們不想提高專業(yè)化素質(zhì)都難。

2、利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己思路和視野，促使自己走向?qū)I(yè)化素養(yǎng)。

一線班主任有個誤區(qū)，認(rèn)為研究是專家的事情，自己做不了，實(shí)際大錯而特錯，我們?nèi)巳硕际墙逃芯空撸梢酝ㄟ^拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。每一節(jié)課、每一個學(xué)生都是研究的課題，學(xué)生出現(xiàn)的每一個問題都是有一定原因的，不能只看事件的表面，要深入事件尋找深層次原因，探究出最佳地適合學(xué)生的解決方法，走實(shí)踐和理論相結(jié)合的路子。瀏覽網(wǎng)絡(luò)的最新動態(tài)、最新理念，充實(shí)自己，開拓思路和視野，可以增加我們的理論高度，可以尋找理論支持，甚至可以尋找到一些可以借鑒的解決方法，加上前邊對學(xué)生的了解，促使自己走向研究，走向成熟。多年來，我養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)，不斷反思實(shí)踐的好習(xí)慣，不僅自己的班級管理有條不紊、游刃有余，教學(xué)研究也初見成效.我想提醒老師們，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛雜，我們要選準(zhǔn)幾個論壇、網(wǎng)站，多去學(xué)習(xí)，多去交流。不要走馬觀花，流于形式，甚至是“東一榔頭，西一棒槌”，僅僅是看熱鬧，就失去了學(xué)習(xí)意義。

3、做有思想的學(xué)習(xí)者，促使自己走專業(yè)化道路。做善于學(xué)習(xí)的人，從別人身上汲取優(yōu)秀的思想，用自己睿智的思維辨別剔取，是個有思想的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)中，不斷積淀思想精髓，形成了有個性化的人格魅力，力求做學(xué)生們喜歡的班主任，老師們交口稱贊的學(xué)科帶頭人，家長們可以交心的朋友。

4、善于反思，內(nèi)化自身素質(zhì)，提高專業(yè)化素養(yǎng)。美國心理學(xué)家波斯納提出“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長+經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思就是自己把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，對自己的所作所為進(jìn)行梳理，反思自己的教育實(shí)踐，反思自己的教育觀念、教育行為及效果，進(jìn)行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地成長和完善。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升過程。其實(shí)，當(dāng)我們靜下心來的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或者比“我”高的境界，班主任的專業(yè)化素養(yǎng)會自然提高。

第六章 做一個樂觀而智慧的班主任

看看我們的班主任工作，大多數(shù)老師的步履匆忙，神情疲憊，是什么導(dǎo)致我們?nèi)绱说墓ぷ鳜F(xiàn)狀？是老師的心態(tài)，是老師的工作意識與思路出了問題。我們大多數(shù)老師只顧忙著走路，忘記了思考，忘記了欣賞，更不懂得以享受的心態(tài)對待自己和工作。

對于多年從事小學(xué)教育的我來說，工作狀態(tài)一直良好。從不怕為孩子們奉獻(xiàn)什么，只要看到孩子們成長進(jìn)步，一切的辛苦煩惱自然消失。曾經(jīng)也總是認(rèn)為孩子們太小，很多工作不敢放手給孩子們，以致使自己的工作總是一路小跑。可是如何將工作做到氣定神閑的狀態(tài)，《把班級還給學(xué)生》一書給老師們提供了順手即可拈來的教育經(jīng)驗(yàn)。如將我們的管理者的認(rèn)識提升到教育者的認(rèn)識，如何追求“管”與“理”的有機(jī)整合，班主任獲得成功的法寶——智慧與愛心同樣重要??字里行間無不透露著對教育的深深思考，對讀者誠摯警醒。

大到一個班級的管理，小到學(xué)生特別案例的處理，每一點(diǎn)一滴都記錄著鄭老師教育智慧的積累，閃爍著一個年輕的教育專家對教育的更多更深的思考。他的成功經(jīng)驗(yàn)必然會引領(lǐng)教師們在專業(yè)化道路上的快速成長。因?yàn)橛脨坌暮椭腔鄞蛟斓陌嗉壒芾砥放疲蟠蟪搅艘话愕募记膳c兵法；用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生，處處洋溢著創(chuàng)新的魅力與精彩。

一路在欣賞，一路在思考，把班級還給學(xué)生，這種教育理念富有積極的現(xiàn)實(shí)意義。我欣賞并且在以后的教育過程中也會嘗試著去用。讓自己做一個樂觀而智慧的班主任。

鄭老師還提出了“管”與“理”有機(jī)融合，品嘗著思考的樂趣。他說“在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產(chǎn)生于此。跟跑操、搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、查晚睡??從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個本來以做思想工作、精神關(guān)懷為主要任務(wù)的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)、靠體力打拼的舞臺。”在他看來，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉壒芾淼乃囆g(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。“管”就是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等要及時(shí)調(diào)整，而合適的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)廣大；理順指的是理順?biāo)枷耄眄樓榫w，理順關(guān)系，理順?biāo)悸罚焕硇裕褪且锌茖W(xué)意識，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學(xué)的思維。“管”的側(cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。

總之，看了鄭老師的《把班級還給學(xué)生》，做一個優(yōu)秀班主任并不難。