《西門豹》教學(xué)設(shè)計

《西門豹》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)設(shè)想：

1、《小學(xué)語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2、《小學(xué)語文課程標準》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：剛才我們互相認識了，現(xiàn)在來認識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。（出示圖片）他姓什么？對，他姓西門，名豹。[邊說邊板書：西門豹]

師：西門是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？

生：（諸葛、上官、司馬、歐陽……）

師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。今天我們就來學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，來看看這些詞語會讀嗎？

（1）兩字詞語。排火車領(lǐng)讀，全班跟讀。

（2）兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？

（出示：田地荒蕪人煙稀少）

你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？

那這兩個詞會讀嗎？（出示：提心吊膽面如土色）

你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？

一起讀這四個詞。

2、你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？

三、整體感知，理清文章條理。

師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學(xué)接讀課文。

1—9自然段。10—15自然段。16自然段。

讀的同學(xué)注意讀準字音，其他同學(xué)認真聽，猜一猜為什么這樣讀？

師：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？

四、學(xué)習(xí)重點部分。

（一）整體感知。

師：請同學(xué)們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？

師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學(xué)們畫出來。（出示句子）

（二）具體分析。

1、師：我們就先來看這一處，自讀。（出示11自然段中的“不行……”）

師：你讀懂了什么？

師引導(dǎo)：

找這個借口的目的是什么？（1、救下姑娘2、懲治巫婆）

結(jié)：真是安排周密啊！（板書：善于調(diào)查研究）

師小結(jié)：同學(xué)們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。

那這個借口應(yīng)該怎樣讀？

師：我也想讀讀。

你聽出什么來了？（重讀“麻煩”）

師：為什么這樣說？

（是真客氣？他想干什么？）

師總結(jié)：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！（板書：有智慧，講戰(zhàn)略）

師：自己再體會著讀讀西門豹的話。

2、師：那這句話該怎么讀？（出示12自然段中的'語言）

師：老師這兒還有一句話。（出示兩個句子）

師：有什么不同？分別讀出怎樣的語氣？

——不是詢問，是命令的口氣。

師：誰想再讀？（讀得好的，留下當西門豹）

3、最后該輪到懲治誰了？（官紳）

（出示13、14自然段）自己讀讀，體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？

重點：為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？

師小結(jié)：嚴懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。（板書：破除迷信，尊重科學(xué)）

西門大人，你的目的達到了嗎？（讀出官紳害怕的句子。）

師小結(jié)：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。（板書：為民辦實事）

4、渲染氣氛，分角色朗讀。

師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？（出示10—14自然段）

（師讀黑色字，生讀紅色字。）

師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？

（出示：設(shè)想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？）

師：大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？（出示填空：西門豹用的辦法，既（）又（）還（）。

5、填空

師小結(jié)：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道打下了基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。

五、布置作業(yè)

類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學(xué)們課后搜集閱讀。

板書設(shè)計：

西門豹治鄴

西門豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略

破除迷信，尊重科學(xué)

為民辦實事

《西門豹》教學(xué)設(shè)計2

小學(xué)語文第八冊15課《西門豹》

教學(xué)目標

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。

3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的'寫法，積累生動形象的語言。

教學(xué)重點：

西門豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點。

教學(xué)難點：

聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)方法：

采用講解法、比較法、自學(xué)法、表演法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動作。

2、揭示課題，請學(xué)生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

3、在指名讀的過程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語。

4、說說課文講了一件什么事。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、學(xué)習(xí)“摸清底細”部分（第1—9自然段）

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

2、結(jié)合四次對話，進行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內(nèi)容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？西門豹說“河伯還真靈啊”，對這句話你是怎么看的？西門豹說“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

四、學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10—15自然段）

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

2、全班交流匯報。要求：

（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓(xùn)其他官紳。

（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學(xué)評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結(jié)合。

（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語，這里應(yīng)怎樣理解？這句話應(yīng)該怎樣朗讀？

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說明了什么？

4、引導(dǎo)探究。

（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽嚇得面如土色磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對待。

（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調(diào)查仔細；為民除害的決心。）

五、自學(xué)“興修水利”部分（最后一個自然段）

六、復(fù)述課文。

七、演課本劇《送送新娘》。

1、小組排練。準備道具，分配角色，設(shè)計臺詞、動作等。

2、在班上表演，互相評議、學(xué)習(xí)。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課13個生字及新詞，認讀3個字。

2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

3、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道什么是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學(xué)，尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。今天我們要學(xué)習(xí)《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。

板書課題：西門豹。

（二）初讀課文，自學(xué)生字、新詞。

學(xué)生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名按自然段讀課文。（注意學(xué)生生字詞的讀音）2．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

3．解釋詞語的意思。

人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

（四）再讀課文，思考。

1、課文講的是件什么事？

2、事情的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果怎樣？

3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（五）討論回答上述問題。

本課寫的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。

事情的經(jīng)過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

事情的結(jié)果是西門豹帶領(lǐng)廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。

文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫字詞。

第二課時

教學(xué)目標：

1、了解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾

及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

2、能把這個故事講給別人聽。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

理解西門豹為什么要將計就計。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫的`是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)這課。

（二）講讀課文。

1、學(xué)習(xí)1至9自然段。

出示思考題：

①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？

②老大爺每次是怎樣回答的？

③從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到了什么？

從以上西門豹三次問話，和三次老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

學(xué)習(xí)第9自然段時，讓學(xué)生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。

“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學(xué)生充分朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＿@些句子是雙關(guān)語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。

2、默讀課文10至13自然段。

1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

出示句子：

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）

3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應(yīng)的，說明時間已經(jīng)過的不短了，才應(yīng)當讓官紳頭子去催一催。

4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？

“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結(jié)官紳搞迷信，以此搜刮民財?shù)氖侄巍！疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽倍际切稳莨偌澥趾ε拢掳炎约阂餐度胝暮铀土嗣赃B連磕頭求饒。

3、學(xué)習(xí)課文14自然段：

西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的

惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？

（三）、學(xué)完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）作業(yè)。

把這個故事講給家長聽。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。

2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題？

3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？

出示課件：

西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、（ ）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍?），（ ）， （ ），（ ）。

師創(chuàng)設(shè)情境： 在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待

出示課件：

自學(xué)提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。

2、在小組內(nèi)交流。

三、對話交流，挖掘閱讀期待

1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會

（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

學(xué)生談對這句話的體會。

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

生讀。

過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

學(xué)生談對這句話的體會。

師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心啊！同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。

（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：你是怎么理解這句話的？

指導(dǎo)朗讀：師：真是個天才的`表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　?/p>

師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

學(xué)生談對這句話的體會。

（五） “起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

學(xué)生談對這句話的體會。

師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？

生談。

師：老百姓們又會怎么想？

生談。

2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

生談。

師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

生談。

3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是……生自由說。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

三、拓展延伸，回歸主題

讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？

生自由說。

師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物。”

四、作業(yè)：

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

教學(xué)目標：

根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。

（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

（4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點：

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

學(xué)情分析：

對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：

針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

課前準備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。

2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）想：這句話是什么意思？

（2）議：這句話巧妙在哪里？

（3）讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？

三、品讀語言，體會巧妙

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的.話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢？他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢？

（接著課件出示課文插圖：）請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。

西門豹把他們也投進漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來呢？學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

4、分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。

5、選擇對象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。

2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3、總結(jié)、齊讀課題。

板書設(shè)計：

30 西門豹

巧妙

人禍————將計就計 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。

1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

2、以主要問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

在教學(xué)中，我把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計教學(xué)板塊和進度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。“西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”

3、讀中感悟，寫中升華

在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個體讀，抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時，我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計了如下寫的練習(xí)：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。

4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計理念】

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

【設(shè)計特色】

從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的.無窮魅力。

【教學(xué)目標】

1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

教學(xué)目標

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

2、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究

1、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名：

討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。

⑵ 閱讀課文第2～9自然段，討論并填表。

⑶ 小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報交流，點撥展開

1、幫助釋疑：

你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報告：

（重點交流調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

1、通過調(diào)查，你們有什么想法？

2、大家說，“我”下一步該怎么辦？

《西門豹》教學(xué)設(shè)計7

【設(shè)計總理念】

注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心。我們所面對的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問題的板塊和進度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。給學(xué)生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

說明：第一課時，讓學(xué)生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習(xí)要靈活得多；學(xué)生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學(xué)生通過獨立完成調(diào)查報告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時，又進行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？

【教學(xué)目標】

1、通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽略才智，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于探索的`精神。

2、通過《西門豹之巧妙》的片段寫作，把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)重難點】通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽略才智。

【教學(xué)過程】

一、談話復(fù)習(xí)，確立研究內(nèi)容

隨機板書：田地荒蕪 天災(zāi)

人煙稀少 人禍

二、研究學(xué)習(xí)，綜合訓(xùn)練提高

1、懲治巫婆和官紳頭子：

⑴ 西門豹用什么辦法來懲治巫婆和官紳頭子？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二段，用“──”劃出有關(guān)句子。

反饋出示：

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

我們一起來讀讀，把它讀正確。

⑵ 這借口巧妙在哪里？請同學(xué)們組成小組進行研究：

教師小結(jié)。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

學(xué)生試讀，指名讀，讀給同桌聽。

2、教育其他官紳：

⑴ 像這樣話中有話的句子在第二段中還有嗎？再找找看：

出示：

怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

⑵ 能說出他話中的意思嗎？能讀好嗎？

3、比較，明白目的不同：

小結(jié)并板書：

懲辦首惡 教育一般

4、齊讀第二段，再次體會西門豹含蓄的語言，巧妙的辦法。

5、結(jié)合寫話練習(xí)，進行角色體驗：

⑴ 結(jié)合寫話進行角色體驗（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。）

⑵ 學(xué)生選擇對象寫并匯報交流。

6、師生共同小結(jié)。

看來，西門豹的做法的確（巧妙）。這以后做官的（好好做官），老百姓（不再相信迷信），人禍是解除了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？讓我們一起來讀讀最后一段。

三、總結(jié)延伸

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么想對西門豹說的嗎？（學(xué)生自由說）

2、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究欲望，并推薦好書。

【板書設(shè)計】

田地荒蕪 天災(zāi) 巧妙 破除迷信

人煙稀少 人禍 明白騙局

【教學(xué)反思】

收獲：

1、運用新的教學(xué)理念：

反復(fù)鉆研教材，向有經(jīng)驗的老師請教，把平時學(xué)到的新課程理念運用其中，幾經(jīng)修改，最后設(shè)計出令自己滿意的、既符合學(xué)生實際又符合自身水平的教案。這堂課我主要體現(xiàn)的教學(xué)理念是：充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自主合作、交流的過程中，學(xué)會自己解決問題。

在課堂中，我注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，目的就是激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識。而核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問題的板塊和進度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。給學(xué)生以尋找語言轉(zhuǎn)換的機會，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時，激發(fā)他們從不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。

2、教學(xué)靈感：

在討論“為什么‘官紳頭子’和‘官紳’處理方法不一樣”時，學(xué)生開始只認為“官紳頭子”罪惡更大。我為引導(dǎo)學(xué)生這樣問：如果這些官紳和巫婆、官紳頭子一樣壞，西門豹還會放過他們嗎？”（這是備課中沒有的，是根據(jù)當時學(xué)生出現(xiàn)單一的理解而引導(dǎo)提問的。）于是引出學(xué)生“這些官紳認識到自己錯了”“西門豹為了給他們一個改過自新的機會”等多元理解。

不足：

1、時間安排合理性不夠：

“不行……”句反饋時還可以多請幾個學(xué)生說說，后面三句說得太多太雜。因當時考慮到如果不讓學(xué)生說，是否顯得不尊重學(xué)生。

2、引導(dǎo)作用不大：

（確切地說是教育機智的問題）雖然有引導(dǎo)，如“不行……”句中學(xué)生一開始就說到“西門豹以其人之身還治其人之道”時，我感到大部分學(xué)生還沒領(lǐng)會到這一點，就問：“那么巫婆以前是怎樣的呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生說出巫婆給河伯娶的媳婦都是漂亮的姑娘，那么西門豹說“這個姑娘不漂亮、要選個漂亮的再送去”就符合巫婆的情理，把巫婆投進漳河就是順理成章的事，巫婆沒有理由推辭。可學(xué)生還是在“巫婆和官紳勾結(jié)，以河伯娶媳婦為名來騙錢害人”這一點上做文章。估計學(xué)生已理解，教師沒有再引導(dǎo)，而是讓學(xué)生讀句子。

3、“巧妙”強調(diào)不夠到位：

應(yīng)該說整節(jié)課的內(nèi)容以“巧妙”串聯(lián)、讓學(xué)生圍繞“巧妙”討論和學(xué)習(xí)都很不錯，但我沒有及時強調(diào)，導(dǎo)致大部分學(xué)生一開始理解不夠透徹，參與面不大，重點外顯性不夠。在學(xué)完“不行……”句時，應(yīng)強調(diào)“巧妙”；第二段小結(jié)時，應(yīng)再次強調(diào)“巧妙”并板書，這樣學(xué)生會更更有意識去感悟、體會。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計8

《西門豹》可謂是一篇“歷史悠久”的課文。我上小學(xué)時就學(xué)習(xí)這篇文章，如今我作為一名語文老師也反反復(fù)復(fù)講了好幾回了。這次翻開課本，我足足冥思苦想了兩節(jié)課也沒有發(fā)現(xiàn)出“彩”的地方。內(nèi)心不禁感嘆：“西門豹呀！西門豹呀！多少年來多少名師新秀都把你給挖空了。”猛然一個念頭如電石閃爍一樣在我的腦海中劃過。既然不能從巧上突破，那就去掉繁華留下其真淳；既然不能設(shè)計出“彩”，那就索性不設(shè)計。

我們先看看本課的教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字及新詞，認讀3個字。

2、理清課文的寫作順序，使學(xué)生理解西門豹注重調(diào)查研究，將計就計的懲罰首惡，教育群眾及興修水利事業(yè)的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害的人物。

3、正確熟練地讀課文。

另外我還想根據(jù)學(xué)生的情況在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力和提高學(xué)生的語言感覺。

課前準備：

1、預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識時，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

首先，要求學(xué)生通過工具書認識本課的生字，理解本課的詞語。

其次，熟讀課文簡單了解課文內(nèi)容。

再有，通過各種有效渠道了解本課涉及到的資料。

第一課時：去華麗的導(dǎo)入，落實基礎(chǔ)知識

一、板書課題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學(xué)生自由說。（簡介西門豹）

西門豹：復(fù)姓西門，名豹。戰(zhàn)國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時又是一位無神論者。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。后人修祠建廟，以為祭祀。

二、抓好文字訓(xùn)練：

初讀課文，讀準字音記憶字形，提問：課文的生字中哪些最容易記？哪些容易出錯？讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)效果。

看拼音寫詞語

比一比，再組詞

紳漂（ ）騙（）扔（ ）

伸（）飄（ ）翩（）仍（ ）

根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯誤進行指導(dǎo)強調(diào)：“荒”的中間是“亡”不要多點。鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

三、初讀課文。

1、自讀課文，標出自然段的序號（14）想一想課文講了一件什么事。

（記述了西門豹在治理鄴時，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的為民做好事）

2、默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敘的？西門豹先做了什么，接著做了什么，最后又做了什么？（按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調(diào)查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最后興修水利。）

3、試根據(jù)上面的提示給課文分成三部分。

第一部分：1—9自然段；第二部分：10—13自然段；第三部分：14自然段

4、集中交流，梳理問題

一、（1——9）調(diào)查情況了解原因

二、（10——13）懲治首惡教育百姓

三、（14）開渠引水興修水利

理解部分詞語的意思。

灌溉——把水輸送到田地里。

面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

通過學(xué)生問，學(xué)生答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

關(guān)鍵教師要對有關(guān)知識進行指導(dǎo)

四、作業(yè)：

聽寫詞語。

第二課時：去掉華麗的表演，落實品味語言。

一、門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？

出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

2、邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生汲取語文信息的能力。

3、交流匯報。讓學(xué)生體會回答問題要全面。

了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

⑴都是給河伯娶媳婦鬧的.。

⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

朗讀課文——討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。

誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。

學(xué)生復(fù)述

二、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

默讀、邊讀邊思考，體會西門豹辦法巧妙

①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

展開想象體會西門豹的機智

西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘？

課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上？

設(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？說一說，再寫下來

練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容

組內(nèi)練習(xí)、評議

指名復(fù)述、評議

小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

三、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)第14自然段

默讀思考——討論——匯報

由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

學(xué)生朗讀——練習(xí)復(fù)述

朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。

四、小結(jié)：

西門豹正是經(jīng)過調(diào)查研究，采用將計就計的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然后興修水利，時鄴這個地方逐漸富裕起來，百姓們才能安居樂業(yè)，人們感謝他。

五、作業(yè)：

熟讀課文，把故事講給家人聽。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。

二、重點：

掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。

第一課時

一、導(dǎo)入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學(xué)生讀詞語。

西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

面如土色、提心吊膽

3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復(fù)讀詞。

三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1———9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

四、編排課文

讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

五：拓展

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門豹這個人。

板書設(shè)計：

西門豹

發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少

破除迷信，為民除害

興修水利，造福百姓

教學(xué)反思

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當是一個被動理解知識的過程，而應(yīng)當是一個根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事對促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運用最廣泛的一個教學(xué)原則。可是我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負職責(zé)地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的教師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。

我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探索。課文中寫西門豹先是把巫婆投進了漳河。之后又把官紳的頭子也投進了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場。最終作者用了這樣的幾個詞描述眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。我這樣問學(xué)生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”

“官紳們很害怕！”

“是啊！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當時異常害怕。要是把這些詞語的.位置顛倒一下是不是也能夠呀？反正都是害怕，行嗎？”

“行！”幾個學(xué)生脫口而出。

片刻過后，幾個平時成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置。”

“同學(xué)們自我讀一讀這些描述官紳的句子，體會一下這些詞語運用的精妙。”經(jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的準確。這幾個詞語循序漸進地反映出官紳們恐懼心理的加深。

葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了到達用不著“講”，換個說法，“教”都是為了到達用不著“教”。怎樣叫用不著“講”用不著“教”？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自我探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界啊！

閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自我主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅僅要在備課中仔細揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計10

教材分析：

本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個部分：摸清底細，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。

教學(xué)重難點：

1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。

教學(xué)手段：

多媒體課件、智慧課堂

教學(xué)時間：

一課時

一、課前檢測，檢查效果

出示檢測習(xí)題：（具體見課件）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、引出課題：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災(zāi)。板書：人禍天災(zāi)）看來同學(xué)們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。

（根據(jù)學(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）

(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的'，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當然不客氣。）

我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？（請生讀，評價：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不：讀得特別堅決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。

(2)。體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo)：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。）

(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對漳何站了很久，此時此刻，官紳們怎樣呢？

課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　笨磮D想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

2、拓展延伸，感受“巧妙”

同學(xué)們體會得真不錯，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）

小結(jié)：同學(xué)們說的真好，看來大伙都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙啊！

3、解決天災(zāi)

這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？請同學(xué)齊讀最后一個自然段。（板書：興修水利）

小結(jié)：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

四、感受人物形象

你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)提示，復(fù)述課文，把故事講給父母聽。

2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。

六、板書設(shè)計

26、西門豹治鄴

巧妙

人禍——將計就計破除迷信

天災(zāi)——興修水利

《西門豹》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標：

1.研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。

2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個好官。現(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。

4.如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……

5.西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二。自主研究，合作探索：

1.學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3.同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點撥。

6.“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7.填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

三。繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四。作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國官員工作匯報表姓名性別職務(wù)主要

事跡巧妙

的言行

人們

的

議論

魏王

的

評價

附二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”

最新語文課程標準的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的`三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學(xué)習(xí)。課尾，“學(xué)到這兒，你還有什么疑問？”就是問題教學(xué)的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學(xué)的新路子。◆

《西門豹》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標：

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

課前準備：

1、收集關(guān)于西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細”部分（第1～9自然段）

1、帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。

2、在學(xué)生自讀、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容

（1）了解原因。

（2）了解作惡的壞人及其頭目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對話。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

（1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？

（2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？

（3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學(xué)討論。

2、小組討論，匯報交流。

（1）西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學(xué)生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。

（2）西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發(fā)學(xué)生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

（3）西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的？

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們?nèi)ゴ叽甙桑　薄坝忠行l(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保偌澮粋€個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

（4）教育了廣大老百姓。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的.真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習(xí)，訓(xùn)練思維。

在研讀這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學(xué)生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

所填內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習(xí)讓學(xué)生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分（最后兩個自然段）

讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

三、擬定提綱，復(fù)述課文

1、師生合作共同擬定提綱。

如：

（1）摸清底細問明原因

問首惡者是誰

問受害者是誰

問漳河情況

（2）破除迷信

一扔巫婆

二扔官紳頭子

三教訓(xùn)官紳

四教育百姓

（3）興修水利

2、同桌互相復(fù)述，教師巡視輔導(dǎo)。

3、讓幾個學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進行評議。

四、布置作業(yè)

練習(xí)排演課本劇。

西門豹教學(xué)反思

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學(xué)生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)生在“讀—評—賞”的'過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué)。

首先，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計13

【設(shè)計理念】

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

【設(shè)計特色】

從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

【教學(xué)目標】

1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

4、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

【教學(xué)時間】2課時。

第一課時

教學(xué)目標

1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、圍繞人物，理清思路

1、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

2、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

3、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究

1、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

2、定組名：

討論調(diào)查小組的名稱。

3、明要求：

⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。

⑵ 閱讀課文第2～9自然段，討論并填表。

⑶ 小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報交流，點撥展開

1、幫助釋疑：

你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的`。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

2、交流報告：

（重點交流調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸

1、通過調(diào)查，你們有什么想法？

2、大家說，“我”下一步該怎么辦？

第二課時

教學(xué)目標

1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

3、通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，確定專題

1、引入：

同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）

2、確定專題：

今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2、四人小組研究：

你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思。

議一議，這句話巧妙在哪里。

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

三、小組研究，教師指導(dǎo)

四、匯報交流，展示點撥

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）

2、你們從哪里體會到的？

⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？

⑵ “麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？

⑶ “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？

⑷ “撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。

3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？

⑴ 救出新娘。

⑵ 懲治巫婆。

⑶ 破除迷信。

⑷ 教育百姓。

4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學(xué)西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）

5、教師評價：

你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！

6、遷移：

像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學(xué)生交流隨機出示另兩次語言：

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）

“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　保ü偌潱?/p>

⑴ 逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）

⑵ 比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？

① “麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

② 從“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）

⑵ 有感情地朗讀。

五、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：

西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

⑴ 以迷信治迷信破迷信。

⑵ 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、片斷欣賞：

讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）

3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

4、補充題目：（ ）的西門豹

【板書設(shè)計】

救新娘 假話真說 巧妙

投巫婆 直話曲說 將計就計

懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

嚇官紳 緩話急說

《西門豹》教學(xué)設(shè)計14

一、教材分析：

《西門豹治鄴》的故事，是《史記·滑稽列傳》的附錄，為西漢末年歷史學(xué)家褚少孫所寫。故事講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)科性：能準確地認讀并規(guī)范地書寫本文的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠生動可感地讀出人物對話，并且從人物的對話中體會到西門豹的智慧和勇氣。

2、教育性：通過對整個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的了解和分析，加之分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀中一步步地了解“‘神’害難破，水利易修”的道理，進一步讓學(xué)生們懂得要相信科學(xué)，摒除迷信。

3、創(chuàng)新性：通過這個故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)西門豹身上的那種敢作敢為，敢于與迷信作斗爭的精神，并且懂得要尊重科學(xué)，摒棄迷信的做法。

三、教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹敢于破除迷信的做法，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙之處；了解文章主次分明、詳略得當?shù)膶懛ǎ约皩⑷宋镄蜗蟮膶Ρ茸饔谩?/p>

四、教學(xué)課時：

兩課時教學(xué)

五、教學(xué)過程：

一、介紹背景，引入新課

1、讓學(xué)生讀題，說說通過課前預(yù)習(xí)了解到的有關(guān)西門豹的資料，交流了解；師出示課件總結(jié)。

2、質(zhì)疑課題“西門豹治鄴”中“治”是什么意思？在本文中，西門豹“治理”了什么呢？從而導(dǎo)入文本。

二、初讀課文，隨文識字

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，多種方式讀。

2、理解重點詞語。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1到9自然段）

1、讓生自由朗讀課文，說說文章寫了一件什么事？

2、讓學(xué)生們說說西門豹初到鄴這個地方的“所見所聞”。教師板書：調(diào)查情況

所見：田地荒蕪、人煙稀少；

所聞：河伯娶妻；巫婆所說；新娘來自老百姓家；年年鬧旱災(zāi)。

3、引出本文的第一部分（1到9自然段）并進行學(xué)習(xí)。4人小組合作學(xué)習(xí)，了解原因，并完成表格。

4、分角色朗讀1到9段。

5、過渡：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹想干什么？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（10到12自然段）

1、西門豹是如何破除迷信的，用“ ”勾畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

2、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

問：西門豹的這句話有什么作用？

答：西門豹這樣說，就可以救下要獻給河伯的新娘。

3、巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

問：西門豹的這句話又有什么作用？

答：西門豹把巫婆和官紳扔進河里。巫婆和官紳是騙錢害人的壞人，客客氣氣地就把這兩個罪大惡極的家伙處死了，這些事情看起來都很正常。

4、西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

問：官紳為什么提心吊膽？

答：官紳害怕把他們也丟進河里。

問：西門豹為什么要這樣做呢？

答：西門豹這樣做警戒了其他官紳。把巫婆和官紳頭子投進漳河是給其他官紳看，目的是要嚇嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

5、官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

問：從這幾句話你體會到了什么呢？

答：教育了老百姓。他這樣做的.目的就是使老百姓明白：河伯這個神是根本不存在的，給河伯娶媳婦只不過是巫婆和官紳們騙錢害人的把戲。

6、老百姓終于明白了：巫婆和官紳都是騙錢害人的！巫婆和官紳得到了懲治，教師板書：懲治壞人

（三）學(xué)習(xí)第三部分：

師：（接上）迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢？齊讀最后一自然段。板書：興修水利

問：鄴這個地方后來變得怎么樣了？與之前的鄴做對比。

2、說一說：西門豹是個什么樣的人？

西門豹是一個機智、勇敢、為民除害的人。

3、他為鄴縣做了哪幾件事？

（三）小結(jié)課文，完成練習(xí)

1、按課文內(nèi)容填空

2、換一換，寫出與畫線詞語的意思相近的詞。

四、課外拓展，升華主題

1、寫一寫：有關(guān)崇尚科學(xué)、反對迷信的名言。

西門豹治鄴

調(diào)查情況、將計就計、懲治惡人、破除迷信、新修水利、田地荒蕪、人煙稀少→河伯娶妻

誰說的？→巫婆、相信科學(xué)、新娘？→老百姓家

破除迷信、發(fā)過水沒？→年年鬧旱災(zāi)

《西門豹》教學(xué)設(shè)計15

[教學(xué)設(shè)計]

第1課時

一、解題激奇放手自學(xué)

1、解題：西門豹姓什么叫什么？他是怎樣的一位人物？查資料《詞語手冊》說說。

2、激奇：一個小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么，后來民不敢欺他？

3、自學(xué)邊讀邊批注，同伴合作朗讀全文。指名朗讀全文。

設(shè)計意圖：關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里，現(xiàn)已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。而在一般的閱讀課起首時，常是由教師介紹人物以及背景，這里卻要求按教師的指點去查閱資料，自己說說，符合倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)讀“收集和處理信息，獲取新知的能力”的新要求。對歷史故事性課文，以歷史典故激奇，也是一種可用的辦法，能激起學(xué)生對課文的閱讀興趣和探究欲望。同伴合作朗讀，必得進行分配處理課文內(nèi)容，雖方法各異，但教師要及時發(fā)現(xiàn)，善于“放大”。

二、一問披文自主探索

1、誘導(dǎo)：這篇課文中有許多人物，他們各做了什么事？為什么這樣做？[

2、探索：學(xué)生從人物的所作所為中一一讀、研，然后自由選擇任一人物來發(fā)表自己的見解。眾人討論補充。修正，并讀好重點句子——對話。

設(shè)計意圖：人物，特別如巫婆、官紳頭子及官紳們，這些“人名”就需要解讀，而對文中人物“做了什么事？為什么這樣做？學(xué)生憑借課文提供的信息，進行加工處取，發(fā)表見解，正是將理解閱讀轉(zhuǎn)化研究性閱讀，并充分調(diào)動已避孕藥的語言積累和認知積存。再把初步閱讀時的點滴批注加以整合，綜合訓(xùn)練了閱讀過程中的感悟理解，語言表達能力。這一設(shè)計，更巧的是將許多問題濃縮成一個提問。教師的朗讀，當然是不能忽視的.，所以，在談議的基礎(chǔ)上，還是要回到讀好重點句子——對話上來，通過朗讀，可以考察并鞏固習(xí)題進一步訓(xùn)練語感。

第2課時

1、重難點撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開來研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？

2、課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：

⑴調(diào)查時，他問：“_____________________________”，這是要了解_____________________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏?個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是_________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

⑵懲惡時，他說“_________________________________”，這是要____________________________________。

⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。

3、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊議，相互討論，不僅要弄清西站豹的話中之話，還要想想當時西門豹的話該用怎樣的語調(diào)來談。然后，交流研讀，相機訓(xùn)練朗讀。

A、利用已呈現(xiàn)的課件，表述研讀所得并討論反饋、評價。

B、呈現(xiàn)課件，把說與讀結(jié)合起來：

懲惡的過程中，西門豹想___________________________________________，所以他對巫婆（官紳頭子、官紳們）____________________地說：“________________________________________。”

4、教師：在懲惡的過程中，西門豹還講了一些話，你能找到嗎？課文是怎樣的嗎？設(shè)想一下，當時西門豹是怎樣命衛(wèi)士的？學(xué)生模擬可能有所不同，教師注意評價，引導(dǎo)學(xué)生“還原”語言的合理性：[

你這么兇巴巴命令衛(wèi)士把巫婆投進河，人家一眼就看出西門大人是要殺人了，會前來阻止的呀！

你這么命令，表面上倒對巫婆（官紳頭子）挺客氣，使他明知前去送死卻無脫逃的理由了。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。

5、課件呈現(xiàn)：從此，誰也不敢再提給——（河伯娶媳婦……

教師：句中的誰指的倒底是哪些人？請選擇，并說說理由。

課件呈現(xiàn)：

教師：可能，歷史上說的“西門豹治鄴，民不取欺”由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。于是，鄴地河伯娶親的迷信被破除，騙錢害人的家伙被懲處，西門豹后來做了什么事？齊讀最后一節(jié)。板書：興修水利，莊稼豐收。

設(shè)計意圖：如果說分三步研讀課文相關(guān)情節(jié)，是為降低學(xué)習(xí)上繁難，那么，設(shè)置三道填空題，則給學(xué)生提供了研讀后規(guī)范表達見解的語言形式上的模具，引導(dǎo)學(xué)生集中注意人物的語言而不單是情節(jié)，解讀對話，領(lǐng)悟語中之話，授人以魚不如授人以漁。教師的重要任務(wù)之一就是為學(xué)生指明或創(chuàng)設(shè)一條學(xué)習(xí)的便捷之路徑。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過程中對不同的“對話”進行多次復(fù)制。通過這步一對一的語言解讀后，要讓學(xué)生初步習(xí)得體會“話中之話”的方法，以及基本的運用一定的語言形式見解的方式。在些基礎(chǔ)上，還要進一步自主探究，如西門豹三“叫”衛(wèi)士，打開這三個叫字，創(chuàng)造合乎情理的人物語言，跟進探知課文詳略安排奧妙。最后，整合習(xí)得成果，不僅可以使學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的思路與方法，同時也將西門豹的人物形象概括化地鮮明起來。同理，為把握朗讀打下了扎實的基礎(chǔ)。

6、回讀全文，總結(jié)：西門豹管理鄴地，具體做了三件事。1、_______2、__________3、_________使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。

設(shè)計意圖：回讀一環(huán)，不可忽視，學(xué)生通過回讀，明了了西門豹的管理措施與策略，加深體會了政治家的風(fēng)采，也整理了揣摩文章思路的步驟。鞏固了學(xué)習(xí)收獲。

7、（課外活動）

A多角延伸自然拓寬

（1）課文被大家自己研究透了，想不想把這個故事演一演？（學(xué)生躍躍欲試），演戲先得有劇本，想不想做劇作家？（學(xué)生面露角色）。

（2）指導(dǎo)改編。劇本主要是把人物的對白有序地寫下來。至于其它的內(nèi)容可以不寫，重要的提示可用（……）：

西門豹：____________________________________________

老大爺：（_______）________________________________[

不過，有的對白課文中沒有寫明，請速讀全文查找圈出后編成“原話”。

有的戲劇需要幾個場次（板書：第___場），《西門豹》該編幾場戲？分別是課文的哪部分內(nèi)容？在課文上用“//”表出。劇本很長，我們以四人小組為單位，分工合編：第一場調(diào)查一人，第二場懲惡2人，第三場開渠一人。

（3）演講聘選角色。每個學(xué)生自選一個愿演有角色，先寫一寫這個角色有什么特點，你為什么想演他。重要角色的競爭者，先上臺演講，然后舉手表決，選定二名“西門豹”，分別擔任甲、乙兩組的主角兼導(dǎo)演。并由他們倆采用孩子游戲用的“點將法”挑選各類演員，落選者分別扮演相關(guān)角色。

（“巫婆”落選演“女徒弟”、“官仲頭子選演”、“官伸”。）

（4）兩組各自封閉挑選劇本，排練、準備道具，然后組織課本劇表演對抗賽，最后無記名投票決出優(yōu)勝及所有角色的“最佳演員”。

B情趣作文自由創(chuàng)新

1、引發(fā)寫作欲望

⑴你知道后來為什么西門豹治鄴，“民不敢欺”嗎？他后來怎么升大官呢？

⑵學(xué)了課文，演了課劇本，你有什么感受，學(xué)到了什么？想不想把這些記下來？

2、開放文題

根據(jù)大家所談，可寫的的確有很多內(nèi)容，題目也有很多（如下所示），也可自己想題目，任選想寫的寫下來。

文題：a劇本：《西門豹》第________場_________。

b××給魏王的報告（信）

c××的懺悔

d河伯府（故事續(xù)編）

e的一課

3、選編班報交流。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學(xué)情分析：

本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞，了解故事內(nèi)容。

2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。教學(xué)過程：

第一課時

（一）、激趣導(dǎo)入

出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。

[ 設(shè)計意圖] 用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結(jié)：發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠 [設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。

[設(shè)計意圖] 考查學(xué)生對課文的了解情況。

第二課時

（一）、回憶導(dǎo)入新課

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。上一節(jié)課我們跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，誰來說說造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

[設(shè)計意圖]鞏固舊知，加強語言文字的訓(xùn)練。提高學(xué)生的概括能力。

（二）、探討研究，自主合作

1、西門豹的做法巧妙在哪里？

重點閱讀第二大段課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2、重點引導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：

（1）、這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

（2）、不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

（3）、巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

3、通過剛才的學(xué)習(xí)，你認為西門豹的辦法妙在哪里？

[設(shè)計意圖]用“邊讀邊畫邊說”的方式交流，既是讀中感悟的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（三）、激情想象

巧妙的懲辦，深刻的教育，這才是西門豹真正的目的所在，在故事發(fā)生的當天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

[設(shè)計意圖] 這個訓(xùn)練不是劃一的，學(xué)生可以自由選擇，意在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

（四）、拓展質(zhì)疑

課文學(xué)完了，你還有什么問題？

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。

（五）、趣味性作業(yè)

請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖]既是人物品質(zhì)的延伸，又是學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

巧妙

救新娘

假話真說

投巫婆

直話曲說

將計就計

懲官紳頭子 重話輕說

為民除害

嚇官紳

緩話急說