狠抓教學(xué)管理提升教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重每堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

因?yàn)槲覀儧](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。

4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際，心得體會(huì)《提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受評(píng)價(jià)他人的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

狠抓教學(xué)管理 提高教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“育人為本，教學(xué)為主、質(zhì)量一流、和諧發(fā)展”的教育理念，不斷完善和規(guī)范學(xué)校管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的教育思想，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和黨員的表率作用。第二，依靠教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將教師引導(dǎo)到學(xué)校的管理中來(lái)。第三，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。近年來(lái)在主管部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我校的教學(xué)質(zhì)量得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的認(rèn)可。現(xiàn)將我們一些不成熟做法向大家做以匯報(bào)。

一、狠抓學(xué)校管理

1、打造一支素質(zhì)過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，是我們追求的目標(biāo)，也是加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育素質(zhì)，辦人民滿意的教育的需要。

幾年來(lái)，我們通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的教育，要求領(lǐng)導(dǎo)注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮班子整體作用，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，要強(qiáng)化責(zé)任管理，不斷增強(qiáng)履職能力，發(fā)揮帶頭模范作用。要求教師做到，領(lǐng)導(dǎo)必須帶頭做到，目前，我校三個(gè)教導(dǎo)主任，一個(gè)團(tuán)委書(shū)記全部在教學(xué)第一線，其中兩個(gè)教導(dǎo)主任還擔(dān)任班主任工作，他們的參與為一線教師隊(duì)伍做出表率。

2、以人文化管理為中心，以制度管理為渠道，最大限度從各個(gè)角度尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人的潛能。

校長(zhǎng)是在跟一個(gè)高素質(zhì)的群體合作共事，要營(yíng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境，保持上下溝通、彼此尊重的工作氛圍，就要念人之善、揚(yáng)人之長(zhǎng)、量人之難、幫人之過(guò)。在日常生活中，教師難免會(huì)出現(xiàn)失誤，這就要分析其原因，不能一味

求全責(zé)備，管理應(yīng)該有條框，但不冷冰；應(yīng)該有彈性，但不盲從，應(yīng)該給教師創(chuàng)造一個(gè)積極向上寬松的環(huán)境。作為學(xué)校管理者，要對(duì)人寬容，知人善任，盡量寬容教職工，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”通常，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師是成人，不喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，因此在工作中，領(lǐng)導(dǎo)總是指出不足和缺點(diǎn)，有時(shí)甚至批評(píng)指責(zé)。其實(shí)，從小孩到大人，幾乎人人都喜歡聽(tīng)好話，尤其是作為知識(shí)分子的教師，他的工作更需要得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定。

人文管理的特色是有人情味，科學(xué)管理是純理性管理，排斥感情因素，而文化管理是將理性和非理性相結(jié)合，是有人情味的。關(guān)心教職工，千方百計(jì)為他們排憂解難，想職工所想，急職工所急。堅(jiān)持人文關(guān)懷，關(guān)心教職工冷暖，首先要關(guān)心教職工的工作，此外還要關(guān)心教職工的生活。十年來(lái)，凡有教職工生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會(huì)和工會(huì)干部一起到醫(yī)院看望，帶去組織的一片關(guān)愛(ài)，讓他們真真切切感到溫暖；紅白喜事領(lǐng)導(dǎo)盡可能親自出面參與慰問(wèn)。教職工在工作或生活上遇到不順心的事，要竭盡全力幫助他們；特別對(duì)那些因種種原因而造成的特困職工，包括離退休教職工學(xué)校專(zhuān)門(mén)進(jìn)行走訪，為他們排憂解難，為他們送去集體的溫暖和工會(huì)組織的關(guān)愛(ài)。關(guān)心教職工生活，還體現(xiàn)在真心實(shí)意的為他們辦實(shí)事、辦好事。一個(gè)優(yōu)秀的管理者要善于培養(yǎng)人和激勵(lì)人，為教職工創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)良機(jī)，激勵(lì)教師不斷塑造自己精致的個(gè)性和充滿人文精神的具有個(gè)性魅力的形象。

近年來(lái)，我們突出制度管理，建立健全了莊河二十八中學(xué)各種規(guī)章制度。并在工作中強(qiáng)化落實(shí)，檢查督促，使管理系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。達(dá)到了教師有章可循，以章教學(xué)、以規(guī)育人，盡職盡責(zé)的工作目的。每學(xué)期學(xué)校對(duì)教師 的工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力實(shí)行目標(biāo)管理，分項(xiàng)目、按實(shí)績(jī)量化考核，逐項(xiàng)登記，記入教師的業(yè)績(jī)檔案，作為評(píng)選先進(jìn)、職稱(chēng)評(píng)審的依據(jù)。有效地保證了工作任務(wù)的落實(shí)。使教師養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。在學(xué)生管理中，我們對(duì)走讀生實(shí)行半封閉式管理，住校生實(shí)行全封閉式管理，使學(xué)生養(yǎng)成了專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在班級(jí)工作中要求各班班主任扎實(shí)有效的落實(shí)規(guī)范、守則、校規(guī)，突出“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”四個(gè)字。按年級(jí)對(duì)教師教育教學(xué)考試成績(jī)排列名次，獎(jiǎng)罰分明，激發(fā)了任課教師的工作熱情，有創(chuàng)設(shè)了良好的辦學(xué)氛圍，收到良好的效果。

二、狠抓教學(xué)工作

我們抓教學(xué)工作除了嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)新課程改革，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)外，分年級(jí)要求：狠抓初

一、強(qiáng)化初

二、猛促初三，小學(xué)跨入初中，陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)、陌生的老師，不適應(yīng)的教法，不適應(yīng)的氛圍，許多陌生和不適應(yīng)使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦和厭煩。如果放松了初一，很可能一個(gè)學(xué)期慌慌亂亂，轉(zhuǎn)不了正軌，影響學(xué)習(xí)，耽誤基礎(chǔ)。這時(shí)狠抓初一入學(xué)教育，使其樹(shù)立起信心，勇敢地面對(duì)新生活，投入親情，很快建立起樂(lè)融融的大家庭，實(shí)現(xiàn)盡快的平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入初二，中學(xué)的生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法基本掌握，這時(shí)要把學(xué)生推入知識(shí)的海洋，教師狠抓，學(xué)生苦學(xué)，使其廣獵知識(shí)，超前學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入初三，要引導(dǎo)學(xué)生緊張作戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏。在復(fù)習(xí)備考工作中，我們狠抓了以下五點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，政策傾斜。進(jìn)入初三，我校就將復(fù)習(xí)備考工作擺入重要議事日程，成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任。首先加強(qiáng)初三工作的管理。在教師管理中，我校始終堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)以身作則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包班制。每天校領(lǐng)導(dǎo)比教師推遲半小時(shí)離校，早晨領(lǐng)導(dǎo)要提前

半小時(shí)到校。在執(zhí)行制度中，領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)于教師，教師嚴(yán)于學(xué)生。由于校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶動(dòng)了班主任教師早來(lái)晚走。在教師中形成了小事不請(qǐng)假，大事周日辦的良好習(xí)慣，提高了出勤率。嚴(yán)格管理學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，防止兩極分化，既禁止優(yōu)生加班加點(diǎn)，影響身體，失去大復(fù)習(xí)備考的后勁，又要預(yù)防差生失去信心，搗亂學(xué)習(xí)。嚴(yán)格管理教學(xué)。在教學(xué)管理中，除遵守一般常規(guī)制度外，對(duì)初三工作提出一些新的要求。校領(lǐng)導(dǎo)、初三班主任、初三任課教師每天堅(jiān)持提前半小時(shí)到校，督促初三學(xué)生提早進(jìn)入教室學(xué)習(xí)，對(duì)初三教學(xué)實(shí)行明確目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)包干，建立層層負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)親臨初三教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)密教學(xué)監(jiān)控。政策向初三傾斜。選拔優(yōu)秀教師承擔(dān)初三教學(xué)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保證初三的教學(xué)投入，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)了初三教師工作的積極性。二是周密計(jì)劃，措施到位。進(jìn)入初三，學(xué)校就全面部署初三全學(xué)年的教學(xué)工作，制定出周密的教學(xué)計(jì)劃。分四個(gè)階段：（1）按進(jìn)度完成新課任務(wù)；（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練，全面復(fù)習(xí)；（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬測(cè)試；（4）查漏補(bǔ)缺，迎接中考。計(jì)劃的各個(gè)階段都有明確的目標(biāo)任務(wù)，具體要求和落實(shí)措施，使初三的教學(xué)工作扎實(shí)細(xì)致，緊張有序，忙而不亂的進(jìn)行。我們堅(jiān)持在遵循各科教學(xué)大綱、課標(biāo)的同時(shí)，不拘泥于大綱、課標(biāo)的思想指導(dǎo)，加強(qiáng)初三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和針對(duì)性，努力提高復(fù)習(xí)課的效果。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，先立足于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能，正確處理語(yǔ)數(shù)外和其他各科的關(guān)系，進(jìn)一步確立總分取勝的戰(zhàn)略。復(fù)習(xí)的每個(gè)階段開(kāi)始，校長(zhǎng)都親自主持召開(kāi)初三教師和學(xué)生會(huì)，安排部署工作，給教師、學(xué)生鼓勁。從單元命題模擬考試始終突出學(xué)生應(yīng)考的訓(xùn)練，閱卷匯總教師嚴(yán)把個(gè)人關(guān)，掌握自己學(xué)生的真實(shí)水平，采取有效的補(bǔ)救和改進(jìn)措施。三是扶優(yōu)幫中補(bǔ)差，提高教學(xué)質(zhì)量。分類(lèi)推進(jìn)，分段指導(dǎo)，因材施教是我校一貫堅(jiān)持的復(fù)習(xí)原則。這是因?yàn)閷W(xué)生智

力有差異，基礎(chǔ)有薄厚，用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)模式和復(fù)習(xí)進(jìn)度勢(shì)必影響復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)一開(kāi)始，我們就通過(guò)摸底測(cè)試和平時(shí)掌握，將學(xué)生分為好、中、差三類(lèi)。狠抓中等生，突破中等題，大面積的提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)優(yōu)等生讓他們吃得飽，學(xué)校讓出會(huì)議室，專(zhuān)門(mén)安排教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，做好尖子生的拔高工作；對(duì)于中等生，我們重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的答題速度和答題能力；對(duì)于差等生，哪里差哪里補(bǔ)，缺什么補(bǔ)什么。復(fù)習(xí)一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一測(cè)試，優(yōu)中差調(diào)位，鞭策學(xué)生鼓足干勁、力爭(zhēng)上游。通過(guò)復(fù)習(xí)備考，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生樹(shù)立信心，都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。死尸密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)。對(duì)初三的獎(jiǎng)勵(lì)措施也實(shí)行學(xué)科團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)制，初三復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，得靠全體初三教師的共同努力，才能取得良好的效果。切忌各自為陣，孤軍作戰(zhàn)。我們要求初三教師團(tuán)結(jié)一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、顧全大局，吃大苦、耐大勞，樹(shù)立打總體戰(zhàn)的意識(shí)。我們堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_(kāi)一次初三教師座談會(huì)，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系，了解初三教師的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，對(duì)于家庭困難的初三教師學(xué)校優(yōu)先出面幫助解決，給初三教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)安心的工作環(huán)境，使他們一頭扎進(jìn)教學(xué)工作中不動(dòng)搖。教師中出現(xiàn)了爭(zhēng)時(shí)間爭(zhēng)課堂的現(xiàn)象，學(xué)校統(tǒng)一利用自習(xí)調(diào)整，保證每節(jié)自習(xí)各班教室有輔導(dǎo)教師。五是做好學(xué)生的思想鼓動(dòng)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的汗水最終還得學(xué)生來(lái)體現(xiàn)因此做好學(xué)生的思想鼓動(dòng)工作特別重要。學(xué)生進(jìn)入初三，任務(wù)繁重，時(shí)間緊張，非常辛苦，部分學(xué)生容易產(chǎn)生怕苦、怕累，畏難情緒，部分學(xué)生感到升學(xué)無(wú)望，等待時(shí)間，容易成為復(fù)習(xí)的阻力。我們堅(jiān)持每月召開(kāi)一次學(xué)生會(huì)，一月召開(kāi)一次部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，分析形勢(shì)，講本校的優(yōu)勢(shì)，鼓舞學(xué)生的干勁；由家長(zhǎng)代表慰問(wèn)學(xué)生，講家長(zhǎng)的關(guān)懷和希望，為學(xué)生

加油。班主任和各科教師堅(jiān)持經(jīng)常和學(xué)生談心，及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題和心理壓力。臨近考試，我們召開(kāi)畢業(yè)專(zhuān)題會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試，考試技巧培訓(xùn)，考風(fēng)考紀(jì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能信心百倍，精力充沛的參加考試，在考場(chǎng)上正常發(fā)揮和超常發(fā)揮。

總之，我們只結(jié)合我們的校情采取了一些做法，取得了一定的效果。但是抓管理上質(zhì)量是一個(gè)及其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從某種意義上講，這些做法很可能帶有局限性和極端性，我們虛心聽(tīng)取同仁的意見(jiàn)，決心與兄弟學(xué)校齊心協(xié)力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為莊河市的教育事業(yè)再創(chuàng)新的輝煌！