小班化教學模式心得體會

小班化教學模式心得體會1

和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了三個月的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。我發現林希湛小朋友在區角活動里玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，他們告訴我說：“林希湛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”

還有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“林希湛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)林希湛你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說：“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭)，看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把你手里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，林希湛現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用林希湛的這件事，把林希湛請到我的故事中，這樣讓林希湛在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和林希湛一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意!”林希湛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與林希湛做好朋友。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓林希湛小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。

小班化教學模式心得體會2

記得有一位心理學家曾經這樣說過：“一個舍不得贊美孩子的父母，往往會使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時刻提醒著我。因為我面對的是個天真無邪、身心尚未發育成熟，知識貧乏但又有強烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個獨立、完整的個體。

賞識孩子，實質上就是對孩子進行積極的心理暗示。孩子的發展潛力很大，可塑性很強，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。在教育教學工作中學會賞識孩子，體會到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。如：有一個小朋友剛來我班時，有很多不良的行為和壞習慣。我通過家訪知道了孩子是個不足月的早產兒，又是個男孩，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養成了任性、偏激的性格，但我觀察了他，知道他愛聽歌，愛唱歌，我用了賞識的方法、手段去接近他，感化他。在集體活動中，突然激動怪叫時，我就做一個動作暗示他，他馬上領會而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經常豎起大拇指，發自內心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經過一段時間的共同努力，孩子再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛唱歌的好孩子了。

賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機，當孩子遇到困難時，當孩子遇上失敗時，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。

小班化教學模式心得體會3

幾乎每個人都喜歡有序的生活規律，孩子也是一樣。我們經常聽到一句話：因為有孩子，所以家里有些亂，請您別介意。實際上有孩子的家庭更要整潔，一是因為孩子生活的環境我們應該有更高的標準，這樣才更有利于嬰兒健康的生長；二是因為孩子天生具有秩序感，雜亂的環境影響她的生活，會使她變得煩躁不安；三是家庭的整潔帶給人一種積極向上的心態。蒙臺梭利說：最幼小的兒童的一個特點就是對秩序的熱愛。嬰兒不能生活在雜亂無序的環境之中。雜亂無序干擾了他，并使他心煩意亂。他會通過絕望的叫喊來表達自己的痛苦，甚至會采取生病的形式表達自己的焦慮。

我帶寶寶體驗過早教機構，她們說的最多的也是秩序感的建立和教導孩子如何歸位等。我現在思考的是：孩子既然天生具有內在的秩序感，我們要如何保護孩子的很多自然的、優秀的、來自孩子自身的優秀品質呢？為什么要等被破壞了再去花更大的代價來培養呢？另外，我們一廂情愿的要教育孩子并非總是湊效。寶寶在建立秩序感方面都有比較好的例子，我非常慶幸的是沒有破壞女兒對秩序的敏感性。程頡對秩序感很敏感，比如他喝牛奶時總是要求媽媽要把他放在床上躺在那里才可以，他不會讓我們把他抱在懷里，我總認為那里不是一樣啊，可是現在看來寶寶認為這樣吃才符合她內在的規律要求。還有，只要程頡到沙發上去坐，沙發就會被一掃光，有時我也會質問他怎么又將沙發的東西全都扔地上了？但更多的時候我是默默的將東西撿起來。實際上，孩子是對的，沙發就是用來坐的，它上面就應該是光滑的，將東西放在沙發上是成年人的不對，不應該來批評孩子。在陪伴孩子的過程中，我深切的意識到：孩子的大哭大鬧并不總是孩子的錯，是我們不了解孩子的神秘心理，沒有按照孩子？？？內在的規律要求來理解孩子。比如，我們每次從家里出來玩都是從西面的大門出，如果這次從東面走了他就會哭喊，他認為她建立的秩序被破壞了，這樣孩子就會感到不安全而哭鬧。

秩序就是指東西應該放在規定的地方。兒童具有秩序感意味著她已認識到那些東西在她的環境中所安排的位置，并清楚的記得它們的位置。我們內心希望有這樣的環境：我們閉著眼睛也能到處走動，僅僅只要伸手就能拿到所要的東西。對于平靜和快樂的生活來說，這樣的環境是必不可少的。這讓我想起我的一個朋友，他的錢夾里的錢不光是從小到大按數額進行排列，而且連反正面都非常一致，當時我非常驚訝，好習慣是從小養成的，這也是在積聚成功素養。我們說為了孩子，首先我們要花時間了解和理解我們的孩子，按孩子的生理和心理特點，為她們提供寬松的生活環境，幫助她們將自己內在的寶藏最大化挖掘出來，我想如果這樣每個孩子都是優秀的。

小班化教學模式心得體會4

有一個曾做過教師的人說過：“教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。”我也常常問自己：我幸福嗎？有人這樣評價過幼兒教師：幼兒教師可以當警察，因為整天在班里破案；幼兒教師可以當主持人，因為整天為公開課想游戲和花招；幼兒教師可以當演員，因為工作需要經常扮演各種角色；幼兒教師可以搞工藝美術、當作家……幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使，因為每天幼兒教師，都把自己最美的微笑，獻給了孩子和家長。這樣看來，作為一名幼兒教師是幸福的，當滿心的愛和關懷獻給孩子們的時候，我們得到的是孩子們滿滿的愛，收獲的是種種的點滴幸福！

今天的區域活動中，我拿出了大型管狀積塑，組織幼兒進行“筑城墻”游戲，主要來練習幼兒的動手能力和創造力。突然發現王振一和幾位小朋友把一些長草葉團在一起放在了積塑里，我對他們說：“里面放好多小草，還能插在一起玩嗎？”他們說：“老師，我在做飯呢！”聽了他們的創新玩法，我表示了支持，同時，沒有忘記提醒他們玩好后收拾干凈。我說：“那你們做好飯后，記得要把鍋刷干凈呀！”“好的”他們一邊答應著一邊繼續忙活。過了一會兒，王振一大聲對我說：“老師，面條做好了！我們要刷鍋啦。”一邊說一邊迅速地把“鍋”里的草葉收拾干凈，我及時對他們進行了表揚，肯定了他們的做法。可是過了一小會兒，這幾位小朋友又從沙水區拿來一桶沙子和一桶水。我問他們要干什么，他們說：“老師，我們還要做菜！”我困惑道：“這需要用水和沙子嗎？”他們很肯定地回答：“這是往菜里加的鹽和油呢！”說著，就要往“鍋”里倒入水和沙子。為了滿足幼兒的需求。我保護了這幾位小朋友探索創意玩法的積極性，引導他們思考一些既能保護玩具，又有創新的玩法。于是，我問他們：“做飯除了在積塑里，還可以在什么地方做？”“管狀積塑除了做飯，還能怎么玩呢？”通過以上兩方面的引導，這幾位小朋友不僅明白了管狀積塑的正確玩法，還想出可以在沙水區做飯，積塑還可以筑高樓、插桌子等創新玩法。既保護了玩具的合理使用方法，又尊重了幼兒的創新需求。

小班化教學模式心得體會5

小班開學第一個星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產生哭鬧情緒。大概過了一個星期后，大部分幼兒都能進入正常的生活學習環節，但是有一個小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽到他講的一句話就是：“我要外婆。”

剛開始我們都會對他勸說著：“只要你不哭，外婆馬上就會來的。”但是他就是聽不進去，我們都拿她沒辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看著苗苗每天哭，我們心里都又難受又著急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著對我說：“我要找外婆。”我說：“你不哭，外婆四點鐘就會來接你了”“好！”沒想到他很快就答應了，而且答應之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點接會來接的。”后來每次他哭著要找外婆的時候，我都會這樣哄他。比如吃飯時她哭了，我就會說：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺，到四點外婆就來了！”她會很快不哭了并且把飯吃完；在上課時他哭了，我就說：“等我們學完本領外婆就來了！”她也會馬上不哭了。通過這件事我發現其實每個孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學習，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。

給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的.海洋里不斷茁壯成長。

小班化教學模式心得體會6

新學期開始時，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對孩子們來說幼兒園是一個陌生的環境，所有的常規教育都要從零開始。現在，經過一段時間的常規訓練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規培養，有以下感悟：

首先兩位老師的思想和行動要統一，一樣的要求，一樣的標準，不能有好人主義和拖沓現象，讓孩子們認識到：每位老師的要求都一樣。

其次，教師要堅持抓幼兒常規，因為這是一個循序漸進的過程，只有堅持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時間內是不會出成效的。

再次，針對幼兒的個性因材施教，個別幼兒個別對待，達到總體的全面發展。

相信，在我們的共同努力下，會把我們的班級打造成一個和諧的大集體。

我也檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？后來怎么樣啦？”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光

小班化教學模式心得體會7

我們小班的孩子，由于年齡小，自理能力比較差，經過一段時間的培養和鍛煉，有了一定的進步。耳邊“老師，我穿不上鞋了！”“老師，我的扣子系不上了！”“老師，我的鞋帶開了！”的次數明顯減少，我的耳根也清凈了許多。誰知我班俊毅的到來，卻讓我大傷腦筋。俊毅是個可愛的小男孩，剛剛兩周半。記得剛上幼兒園的第一天，中午午睡的時候，想到他剛入園，我就走到他的床邊想陪陪他，沒想到俊毅卻說：“老師，你不用陪我，我一會兒就睡著了，你去陪別的小朋友吧。”聽了俊毅的話，我又吃、又高興，吃驚的是，這么小的孩子，竟能說出這樣的話，高興的是，看樣子，自理能力肯定不錯。可是中午起床后，俊毅的表現卻讓我大失所望。起床時間到了，小朋友們都忙著穿衣服、整理小床。俊毅呢？坐在小床上，一動不動。“俊毅，快穿衣服。”我對俊毅說。“我不會！”俊毅一副無動于衷的樣子。怕孩子感冒，我趕緊幫俊毅穿上了衣服。可是，接下來的幾天，俊毅還是這個樣子，你不去幫他，他就坐著一動不動。這樣下去，可不是辦法。

這天，看著坐在床上的俊毅，我對俊毅說：“俊毅，咱們開火車好不好？”“開火車嗎，老師？”俊毅一臉疑惑地問。“對呀，俊毅的小手和小腳就是火車頭，小衣袖和小褲腿就是山洞，我在山洞這邊等著，看俊毅的火車能不能鉆過山洞。”“好！”俊毅高興極了！我把褲子拿給了俊毅，俊毅把小腳伸進了褲腿，“噌”的一下，一條褲腿穿上了！“俊毅的火車鉆過山洞了！”俊毅高興地叫了起來！就這樣，一會兒功夫，俊毅就自己穿上了衣服和褲子。從這以后呀，每次起床后，俊毅就會說：“開火車嘍！”然后自己穿上衣服。

看到俊毅的這一大進步，我真為他感到高興。看來，在工作中，只要我們老師能用孩子們喜歡的方法來引導孩子，往往能收到事半功倍的效果。

小班化教學模式心得體會8

無論是在集體活動中還是在游戲時，我發現班里的孩子都顯得有點浮躁，最外在的表現就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時，孩子們都喜歡搶著說，亂插嘴，爭先發表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話。

因此，我就根據小班幼兒集體時間短，暫短游戲時間比較多和愛聽故事的特點，通過講故事的方法來培養幼兒傾聽習慣。在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意，逐步培養孩子聽的興趣與愿望；有時把一個故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動作，再提幾個問題幫助孩子理解故事內容，再引導孩子繼續往下聽；有時則采用一個故事反復聽的方法，如：《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反復聽一段時間，孩子們由單純的聽逐步過渡到跟著講，興致越來越高。

實踐中我發現孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反復聽，從而加深印象，提高聽的能力。俗話說得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開老師和家長的熏陶和環境的烘托。

我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發孩子樂于表達的愿望，從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習，他們一定會越來越樂于聽、樂于說，樂于交往。

小班化教學模式心得體會9

今天我像平時一樣，用水果盤端來蘋果準備分給幼兒。當我分到波波時，他說老師我不要這個蘋果，我問他為什么？他說：“這個蘋果比晨晨的小，我也要大的。”我一時犯了難，我就對他說：“不小啊，怎麼小了，和晨晨的一樣大啊，快吃吧。”說完我又給其他小朋友分蘋果了。我分完后，看到小朋友們都吃的很香，只有波波拿著沒吃，在發呆，我就走過去問：怎么不吃呀？他聽了我的問話，“哇”的一聲哭了，我火了，問他你怎么了，不吃就算了。說完后我就走了。過了一會，我回頭看他在哭著吃蘋果。我心軟了，就走到他身旁說：“波波你看你的蘋果和晨晨的一樣大啊，你怎麼說小了呢？他說：“每次分蘋果晨晨都說他的比我的大。我聽了后，覺得孩子是多么天真啊。他們都有一種攀比的心里，都希望自己的比別人的好。真可謂是童言無忌啊！

我們班有幾個小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴老師和其他小朋友。最近，園里舉行“適當對孩子進行挫折教育”活動，我想，這個教育活動對他們正好對路，得找一個合適的機會。這天，在室外上游戲課，在活動的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對他們進行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里小強等幾個小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對穆雯小朋友進行了表揚，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時我想，對他們的挫折教育還要繼續。自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

小班化教學模式心得體會10

對于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點名，為了更加增進我們之間感情，在點名、喊到之外增加了擁抱。每當點到一個孩子的名字時，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡單的動作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時候，他們幼小的心靈需要成人關心和愛護，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會像小鳥一樣“飛”上來，有的會像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當回來的時候，像胡海濤，黃曦如等等主動張開小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。

晨檢是幼兒園日常工作中的一項重要內容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動中，我班的冬冬對小剪刀產生了濃厚興趣，悄悄藏起來帶入寢室。午睡時冬冬拿出小剪刀把旁邊樂樂穿著的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發現得早，否則后果不堪設想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時間對幼兒進行午檢工作，以防尖銳、堅硬或細小的物品帶入寢室，對幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時，更要細心觀察孩子的一舉一動，及時發現問題，杜絕午睡中出現意外事故。

小班化教學模式心得體會11

手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們為啥對小小的手指游戲這么感興趣呢?我覺得原因很簡單：

一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點

小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。

二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發展是大有益處的。

三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進手部肌肉的發育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經常玩手指游戲，會使孩子反應敏捷，變得更加聰明、能干。

小班化教學模式心得體會12

小班幼兒在涂顏色時常常會出現這樣的情況，用紅筆涂好紅屋頂，再拿黃筆涂墻壁，藍筆涂窗子，房子涂完，又拿紅筆涂太陽，黑筆畫五官，之后，再拿紅筆涂裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費時又費力。我想出一個辦法，每次涂色前，提醒幼兒讓畫筆跳起來，即先看好想好哪些東西需要，涂同樣的顏色，涂好一種東西后說聲“跳”把畫筆跳到另一種東西上接著涂，如用紅筆涂好屋頂后，說聲“跳”畫筆跳到太陽上繼續涂，直至把畫面上需要用紅筆涂的東西全涂完，再換另一種的筆。“讓畫筆跳起來。”不僅教會幼兒合理用筆，加快涂顏色的速度，而且讓幼兒學會對畫面的色彩，做整體考慮。

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

小班化教學模式心得體會13

我很多年沒有帶小班的孩子了，幼兒小的時候雖然自理能力差，但是他們的依賴能力特別得強，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子們常常走到我的跟前對我說“老師我喜歡你”“老師我想你”，他們喜歡我的理由也都不一樣，有的說我說話時很輕很好聽，有的說我愿意和他們玩，有的說我摸他的頭他很喜歡等等，聽到這些我很開心，孩子們愿意把我當成他們的大朋友和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享，有事他們會悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰等等，每當那時我就會忘記一起煩惱，忘記苦與累，被一股甜蜜和快樂包圍著，因為我們希望的不就是這樣的一種平等融合的師幼關系么。

我愿做孩子的朋友，用一顆不泯的童心竟如孩子的世界，關注他們的健康，關注他們的生活，關注他們關注的驚奇，感受他們的感受和孩子們一起快樂的成長。

課堂上我引導小朋友給小動物找家，小寶和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。我請舉手的小朋友回答提問，可是小寶老是跑到我的面前，要積極表達他的意思。我一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答問題，引得我哭笑不得。相對于以前在集體活動中的亂跑、亂叫，他現在的表現著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是他注意力集中的表現。過了一段時間，當他的行為得到改善和固定之后，我逐漸把培養的重點從交往習慣轉到學習習慣上來。通過一系列有效的措施培養了他良好的學習習慣，促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。

小班化教學模式心得體會14

今天是個天氣晴朗的好日子，小朋友們也跟我一樣有個好心情。上課也顯得輕松愉快。學前班的小朋友上午有兩節課，中間我讓他們上廁所，休息一下。這時候有幾個比較好動的小朋友便開始玩了起來。忽然，我看到夏文磊使勁地推了一把在擦手的張沁小朋友（擦手用的是掛在墻壁架上他們每人一條的手巾。

我嚇了一跳，沖過去，張沁小朋友沒有摔倒，只是身子朝前晃了晃。我很生氣地拉住夏文磊的手，正想說他，可他那懼怕的眼神讓我住了口，我緩和了一下才開口：“磊磊，你有沒有摔倒過呀？”“有”他點點頭，“疼嗎？”他又點點頭。“那剛才張沁被你推倒了，她會不會疼呢？”“會。”“那你剛才做的對嗎？”“不對。”“為什么磊磊會做不對的事呢？”“沒關系，老師只是問問而已。”“好玩。”我看出他有點后悔了，就不再多說什么了，于是，我拉著他的手說：“做錯了事，你應該跟張沁說什么呢？”于是他走過去，對張沁說：“張沁，對不起，我剛才不應該推你。”張沁很開心地說：“沒關系。”兩個孩子手牽手一起玩去了。這雖然是一件很小的事，但是對于一個老師來說，這還是值得我們關注的。小朋友們之間對他們的打鬧，游戲或許并沒有太在意。哭過，打過，鬧過之后還是好朋友。

但是作為一位老師，幼兒的安全就是我們的責任，一點點細微的安全隱患，我們都應該用恰當的方式盡量把它解決掉。我深深體會到作為一位幼兒老師，她的心必須非常的細，只有更仔細的關注孩子們的一舉一動，才能更多更好的了解和照顧他們。

小班化教學模式心得體會15

作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。開學已兩個月了,小朋友已經會自己上廁所了，老師就有更多的時間來觀察孩子們了，沒想到昨天真有一件趣事讓我們忍俊不禁。廁所里四、五個男小朋友站成一排，挺著小肚子在小便，忽然曹銘一小朋友像發現新大陸似的大叫：“老師，老師，他的肚皮上有個洞洞”，聽了曹銘一的叫聲，一起小便的小朋友都低頭看自己的肚皮，這一看不要緊，大家發現自己的肚皮上都有個洞洞，不好，肚皮壞了，怎么辦呢?都來找老師了。外面的小朋友聽到廁所里鬧哄哄的也跑來了，等大家弄清喧鬧的原因后，季亦成小朋友笑起來，說：“不是壞了，是肚臍。”我也點點頭說：“對，是肚臍，每個人都有的。”終于小朋友們放心地跑出廁所玩去了。

剛開學的時候，我發現我們班有個孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放，嘴里總是喊著“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西么也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，后來我發現，他慢慢的開始在接受這個集體了。到了這個星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著飯碗跟我說，“我要吃個白白碗，把飯都吃進去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿卜，他還一個勁的跟我說，“我要吃胡蘿卜的，這個吃了弟弟會長大的，對身體好的。

“聽了這話我真的是很驚訝，這個愛哭的孩子，居然能笑著跟我說話，而且還那么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎了一個大五角星，他回去的時候高興極了，還拿給奶奶看。可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不愿意離開他們，他也是特別擔心。過了一會，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時候還會坐在自己的位置上玩積木。同時我大張老師也發現了問題，他不愛跟別人交流，總是一個人坐在位置上，但是在上課時，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著老師一起走。當我們問到他時，他又不愿意回答，話也顯得特別少，在發紅花的時候，我會給他發上一朵大紅花，表揚他上課聽的很仔細，他拿著大紅花很開心的笑了。后來跟他奶奶交流我們了解到，這個孩子在幼兒園里不說話，可是回到家里他話很多的，他每天回去都會跟奶奶說今天做什么，吃了什么東西，為什么獎你到大紅花了，講的時候他很開心的。

我們發現這個還在對大紅花很感興趣，因此，我們根據他每天的表現，只要每天進步一點了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，愿意參加集體活動了。

小班化教學模式心得體會

小班化教學模式心得體會1

每天早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”宋志翔，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。

我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。宋志翔講完后，走回位置坐了下來。小朋友們都在玩玩具了，宋志翔卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天宋志翔真好！上課了，我發現宋志翔的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到宋志翔身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來宋志翔發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。當宋志翔爸爸來接他去看病時，宋志翔不愿走，他對爸爸說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我心里瞬間有些難過，摸摸他的頭說：“宋志翔乖，你回來后老師還要表揚你！”宋志翔這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。后來，宋志翔爸爸對我說，宋志翔愿意天天生病，我想對宋志翔說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。”

小班化教學模式心得體會2

小班開學第一個星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過的。有些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產生哭鬧情緒。大概過了一個星期后，大部分幼兒都能進入正常的生活學習環節，但是有一個小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽到他講的一句話就是：“我要外婆。”

剛開始我們都會對他勸說著：“只要你不哭，外婆馬上就會來的。”但是他就是聽不進去，我們都拿她沒辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看著苗苗每天哭，我們心里都又難受又著急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著對我說：“我要找外婆。”我說：“你不哭，外婆四點鐘就會來接你了”“好！”沒想到他很快就答應了，而且答應之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點接會來接的。”后來每次他哭著要找外婆的時候，我都會這樣哄他。比如吃飯時她哭了，我就會說：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺，到四點外婆就來了！”她會很快不哭了并且把飯吃完；在上課時他哭了，我就說：“等我們學完本領外婆就來了！”她也會馬上不哭了。通過這件事我發現其實每個孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學習，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。

給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

小班化教學模式心得體會3

我們班最小的寶寶楊媛茜是個不滿三歲的小女生。她雖小，但是膽子很大。可她也有個不好的習慣，就是喜歡摸別人的耳朵。在平時也是個小機靈鬼，總是喜歡亂跑，坐不住，你叫她回來她也不聽，有時還會撒嬌的坐在地上不起來 。我覺得象她這種愛跑，不聽老師喊的寶寶。你要具有愛心，耐心和細心。如果你硬是強來的話，很容易造成寶寶對你的反感。剛開始我叫不聽楊媛茜時我會說;“你不過來等下老師媽媽不請你玩游戲噢~·”可是這樣她根本不聽，然后我生氣了，便會大聲說;“茜茜寶寶，你在不過來，等老師媽媽過來了拉。”照樣也還是不怕，當我走過去想牽她坐好時，她就撒嬌的坐在地上不愿意起來，這讓我很頭疼。 可是我發現，當我很耐心的去和她溝通時，她其實很明白事理，也很聽話的坐好。我觀察到她其實是想上廁所，或是聽課太久了感到無趣時她就會想找東西玩，不想坐那里，就會到處亂跑。 其實每個寶寶都有自己的方式及方法來發現及掩飾自己的內心世界，只要善于觀察及細心教導，就能夠走進幼兒的內心，強硬制的方法是不可取的，那樣做只能更令幼兒反感，不聽老師的話。

隨著新年的到來，小班上學期所有課程結束了。今天我們與家長和小朋友們歡聚一堂，一起分享快樂，迎接新年的到來。 聯歡會的節目豐富多彩，孩子們的歌表演、打擊樂、英語律動、三字經等，得到家長們高度贊揚;搶椅子的親子游戲將聯歡會再次推到高潮，老少齊上陣，玩得不亦樂乎。 可愛的小兔子蹦蹦跳跳離我們遠去，龍年伊始，萬象更新。希望大家在新的一年里龍馬精神，萬事如意!

小班化教學模式心得體會4

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶，你看，見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

數次的聽到家長說：老師，為什么我家孩子總是不聽我們的，可老師說的就是圣旨。現在的父母很少會對孩子說：“不聽話叫警察叔叔要來抓你”“把你關進黑屋子”等等，但是還是有很多父母在教孩子時，會利用一些權威的東西來嚇唬孩子，比如：“不聽媽媽說的話，那就請老師跟你說！”或者“明天去幼兒園告訴你們老師”等等。家長不明白，這其實也是一種威脅孩子的'方式。這樣其實會導致兩個問題：第一，孩子會認為老師很恐怖，使學校教育產生負面影響。第二，父母將教育責任推給老師，孩子會因此對父母感到失望與反感。用威脅態度，不僅是不良的示范，而且容易養成孩子錯誤的溝通方式，以為只有用“權威”才能解決問題。老師的角色，是“引導者”，若是將其當作威脅工具，那是錯把竹笛當柴燒了。當然父母不是教育專家，在教育孩子的問題上會有很多不懂的地方，讓老師來指導并沒有錯，但重要的是如何定位好老師的作用。如果你跟孩子無法溝通，你可以向孩子說明：“媽媽不懂的地方，會跟老師商量，看看怎樣回答你！”這樣，孩子不會覺得你沒有責任感，反而可以建立起老師的咨詢指導地位。現在我班很多家長會時不時的請教老師很多問題，我認為非常好，一是提高與家長之間的溝通，又可以給予家長一些錯誤教育的引導。

小班化教學模式心得體會5

今天我像平時一樣，用水果盤端來蘋果準備分給幼兒。當我分到波波時，他說老師我不要這個蘋果，我問他為什么？他說：“這個蘋果比晨晨的小，我也要大的。”我一時犯了難，我就對他說：“不小啊，怎麼小了，和晨晨的一樣大啊，快吃吧。”說完我又給其他小朋友分蘋果了。我分完后，看到小朋友們都吃的很香，只有波波拿著沒吃，在發呆，我就走過去問：怎么不吃呀？他聽了我的問話，“哇”的一聲哭了，我火了，問他你怎么了，不吃就算了。說完后我就走了。過了一會，我回頭看他在哭著吃蘋果。我心軟了，就走到他身旁說：“波波你看你的蘋果和晨晨的一樣大啊，你怎麼說小了呢？他說：“每次分蘋果晨晨都說他的比我的大。我聽了后，覺得孩子是多么天真啊。他們都有一種攀比的心里，都希望自己的比別人的好。真可謂是童言無忌啊！

我們班有幾個小朋友依賴性特別強，在家靠父母，在園依賴老師和其他小朋友。最近，園里舉行“適當對孩子進行挫折教育”活動，我想，這個教育活動對他們正好對路，得找一個合適的機會。這天，在室外上游戲課，在活動的過程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見沒有人注意她，就哭了起來，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來幫她。我看到眼里，知道她沒受傷，心想，這不就是對他們進行挫折教育的好機會嗎？這時候，班里小強等幾個小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來。我制止了他們，說：“穆雯自己一定能爬起來！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來的！”“別哭了”“快爬起來吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來。在穆雯自己爬起來之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問題和困難，就從自己跌到了自己爬起來做起，我對穆雯小朋友進行了表揚，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時我想，對他們的挫折教育還要繼續。自己爬起來，看似一件小事，但對孩子們未來的成長是大有裨益的。

小班化教學模式心得體會6

手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們為啥對小小的手指游戲這么感興趣呢?我覺得原因很簡單：

一、手指游戲符合小班幼兒的年齡特點

小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。

二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當中，對孩子的身心發展是大有益處的。

三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進手部肌肉的發育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經常玩手指游戲，會使孩子反應敏捷，變得更加聰明、能干。

小班化教學模式心得體會7

我很多年沒有帶小班的孩子了，幼兒小的時候雖然自理能力差，但是他們的依賴能力特別得強，只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的，孩子們常常走到我的跟前對我說“老師我喜歡你”“老師我想你”，他們喜歡我的理由也都不一樣，有的說我說話時很輕很好聽，有的說我愿意和他們玩，有的說我摸他的頭他很喜歡等等，聽到這些我很開心，孩子們愿意把我當成他們的大朋友和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享，有事他們會悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰等等，每當那時我就會忘記一起煩惱，忘記苦與累，被一股甜蜜和快樂包圍著，因為我們希望的不就是這樣的一種平等融合的師幼關系么。

我愿做孩子的朋友，用一顆不泯的童心竟如孩子的世界，關注他們的健康，關注他們的生活，關注他們關注的驚奇，感受他們的感受和孩子們一起快樂的成長。

課堂上我引導小朋友給小動物找家，小寶和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。我請舉手的小朋友回答提問，可是小寶老是跑到我的面前，要積極表達他的意思。我一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答問題，引得我哭笑不得。相對于以前在集體活動中的亂跑、亂叫，他現在的表現著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是他注意力集中的表現。過了一段時間，當他的行為得到改善和固定之后，我逐漸把培養的重點從交往習慣轉到學習習慣上來。通過一系列有效的措施培養了他良好的學習習慣，促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。

小班化教學模式心得體會8

剛看到幼兒園老師的教育小孩的帖子，使我想起了我第一次比較正式思考該怎么教小孩的事情。那是寶寶不到兩歲的時候，我和他在美其樂玩，我去了趟洗手間，一回來發現寶寶在撿人家桌上剩的東西吃。我忙跑過去拍掉他手上的東西，告訴他“不能吃人家剩下的東西，很臟，會得病。”寶寶一臉茫然，根本就不知道怎么回事，因為后面又發生了幾次類似的事情。我想我的說教根本沒起到作用，小孩子的思維根本就聽不懂我在說什么。頂多知道媽媽不高興而已。于是我開始反思我該用什么簡單易懂的方式讓他接收我要傳達的東西，恰好一天晚上，我給他講故事，情節跟他的有點相似。我想也許可以用故事來引導，于是講完后開始提問，然后又與現實結合起來，讓他對他自己的行為進行評價“好”還是“不好”。沒想到效果奇好，因為從那以后沒發生過類似的事情，而且不大熟的人給的東西也不會接的。所以以后對寶寶的行為進行規范，我大多都以故事或游戲的形式來規范他的。

轉眼間，我們已經在一起一個學期了。你們是陳老師的第一批學生，從某種意義上說，你們也是陳老師的老師。你們純真的笑臉，你們期盼的眼神，你們給老師出的好主意……，你們教會老師很多。老師要謝謝你們，因為你們，讓我感到自己是一名真正的教師；因為你們，老師的生活更加開心；因為你們，老師不需要打扮，因為你們眼里老師已經很漂亮。看著你們一天天長大，體重、身高變化了，自理、學習能力提高了，更有愛心、責任心，老師真為你們高興！孩子們，你們常問我，為什么老是叫你們孩子們，老師告訴你們，因為在老師眼里，你們就是老師的孩子。有的時候，你們會調皮，有時候，你們會不認真聽課，老師也會批評你們，但請相信，即使老師批評了你，也都是出于愛你們。

孩子們，和你們分享著快樂時光是一種幸福！見證你們的成長是一種幸福！因為你們，我們大二班的家庭很幸福！愿你們像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海…

小班化教學模式心得體會9

小班幼兒在涂顏色時常常會出現這樣的情況，用紅筆涂好紅屋頂，再拿黃筆涂墻壁，藍筆涂窗子，房子涂完，又拿紅筆涂太陽，黑筆畫五官，之后，再拿紅筆涂裙子。這樣，一支同色的筆要被不停地拿放好幾次，既費時又費力。我想出一個辦法，每次涂色前，提醒幼兒讓畫筆跳起來，即先看好想好哪些東西需要，涂同樣的顏色，涂好一種東西后說聲“跳”把畫筆跳到另一種東西上接著涂，如用紅筆涂好屋頂后，說聲“跳”畫筆跳到太陽上繼續涂，直至把畫面上需要用紅筆涂的東西全涂完，再換另一種的筆。“讓畫筆跳起來。”不僅教會幼兒合理用筆，加快涂顏色的速度，而且讓幼兒學會對畫面的色彩，做整體考慮。

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時，他們會數著方磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂的。我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂。

小班化教學模式心得體會10

你知道鑒別嬰兒智力是否正常的途徑有哪些嗎？雖然，嬰兒智力的診斷要經醫生的精確檢查才能下最終結論，但是一些簡單的判斷方法也能夠起到一定的警惕作用，讓你快速留意到寶寶的異常。下面就介紹一些簡單的判斷標準：

1、嬰兒是否愛笑一般來講，出生4~6個星期的嬰兒就開始會微笑，有的孩子可能更早一些。剛開始嬰兒的微笑往往是在淺睡時出現，再長大一些，嬰兒可能會在睡夢中會咯咯地笑出聲來。有些研究兒童心理的專家發現，從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發育的情況。愛笑的孩子要比不愛笑的孩子智力發育更好一些。如果嬰兒出生8~10個星期后，仍不會笑，那么就可能在智力方面存在著問題。

2、嬰兒是否能用眼睛“跟人”新生兒瞳孔對光有反應，但因視黃斑區細胞較少，眼肌調節不良，故視覺很不敏銳，視力范圍最遠為60厘米，20厘米內視覺最清楚，并能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動的物體轉動90度，12周時聽到母親說話的聲音會轉頭朝向母親。12~16周時，看見成人拿奶瓶準備給他（她）喂奶時，會張開嘴等著。如果到了6個月孩子仍然不能用眼睛“跟人”，就有可能智力發育不正常。

3、嬰兒睡眠是否太多新生兒每天絕大部分都在睡覺，隨著他的長大，睡眠時間越來越少，清醒時間越來越長。如果嬰兒睡眠時間過長，超過了一定限度，整天都在昏睡，連喂奶都有困難，則可能是智力方面有問題。

4、嬰兒動作發育是否正常剛剛出生的嬰兒會握住放到他們手里的一切東西，這是人的一種本能的反應。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個月以后抓握反射消失時，嬰兒才能有意識地握物。

小班化教學模式心得體會11

我們小班的孩子，由于年齡小，自理能力比較差，經過一段時間的培養和鍛煉，有了一定的進步。耳邊“老師，我穿不上鞋了！”“老師，我的扣子系不上了！”“老師，我的鞋帶開了！”的次數明顯減少，我的耳根也清凈了許多。誰知我班俊毅的到來，卻讓我大傷腦筋。俊毅是個可愛的小男孩，剛剛兩周半。記得剛上幼兒園的第一天，中午午睡的時候，想到他剛入園，我就走到他的床邊想陪陪他，沒想到俊毅卻說：“老師，你不用陪我，我一會兒就睡著了，你去陪別的小朋友吧。”聽了俊毅的話，我又吃、又高興，吃驚的是，這么小的孩子，竟能說出這樣的話，高興的是，看樣子，自理能力肯定不錯。可是中午起床后，俊毅的表現卻讓我大失所望。起床時間到了，小朋友們都忙著穿衣服、整理小床。俊毅呢？坐在小床上，一動不動。“俊毅，快穿衣服。”我對俊毅說。“我不會！”俊毅一副無動于衷的樣子。怕孩子感冒，我趕緊幫俊毅穿上了衣服。可是，接下來的幾天，俊毅還是這個樣子，你不去幫他，他就坐著一動不動。這樣下去，可不是辦法。

這天，看著坐在床上的俊毅，我對俊毅說：“俊毅，咱們開火車好不好？”“開火車嗎，老師？”俊毅一臉疑惑地問。“對呀，俊毅的小手和小腳就是火車頭，小衣袖和小褲腿就是山洞，我在山洞這邊等著，看俊毅的火車能不能鉆過山洞。”“好！”俊毅高興極了！我把褲子拿給了俊毅，俊毅把小腳伸進了褲腿，“噌”的一下，一條褲腿穿上了！“俊毅的火車鉆過山洞了！”俊毅高興地叫了起來！就這樣，一會兒功夫，俊毅就自己穿上了衣服和褲子。從這以后呀，每次起床后，俊毅就會說：“開火車嘍！”然后自己穿上衣服。

看到俊毅的這一大進步，我真為他感到高興。看來，在工作中，只要我們老師能用孩子們喜歡的方法來引導孩子，往往能收到事半功倍的效果。

小班化教學模式心得體會12

對于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫：“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，(_^__^_)嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點名，為了更加增進我們之間感情，在點名、喊到之外增加了擁抱。每當點到一個孩子的名字時，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡單的動作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時候，他們幼小的心靈需要成人關心和愛護，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會像小鳥一樣“飛”上來，有的會像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當回來的時候，像胡海濤，黃曦如等等主動張開小胳膊就往你懷里撲，“陳老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。

晨檢是幼兒園日常工作中的一項重要內容，但午檢也同樣不容忽視。在一次剪窗花活動中，我班的冬冬對小剪刀產生了濃厚興趣，悄悄藏起來帶入寢室。午睡時冬冬拿出小剪刀把旁邊樂樂穿著的小短褲剪得一條一條的，幸好教師發現得早，否則后果不堪設想。在此我想提醒教師：不管工作多忙多累，安全問題一定要多加注意。午睡前要利用飯后的時間對幼兒進行午檢工作，以防尖銳、堅硬或細小的物品帶入寢室，對幼兒自己或他人造成傷害。教師在巡視午睡時，更要細心觀察孩子的一舉一動，及時發現問題，杜絕午睡中出現意外事故。

小班化教學模式心得體會13

新學期開始時，我和王老師接任了新入園的小班孩子，對孩子們來說幼兒園是一個陌生的環境，所有的常規教育都要從零開始。現在，經過一段時間的常規訓練，孩子們已步入正軌，我們也融入到了這群小家伙的心中，對于幼兒的常規培養，有以下感悟：

首先兩位老師的思想和行動要統一，一樣的要求，一樣的標準，不能有好人主義和拖沓現象，讓孩子們認識到：每位老師的要求都一樣。

其次，教師要堅持抓幼兒常規，因為這是一個循序漸進的過程，只有堅持不懈，不厭其煩，才能越帶越輕松，短時間內是不會出成效的。

再次，針對幼兒的個性因材施教，個別幼兒個別對待，達到總體的全面發展。

相信，在我們的共同努力下，會把我們的班級打造成一個和諧的大集體。

我也檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？后來怎么樣啦？”在我的啟發下，孩子們表現的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發光

小班化教學模式心得體會14

認識你，是在秋高氣爽陽光明媚的9月，你來到了我班，我成為了你的班主任。你是一個多么不起眼的小姑娘啊！瘦瘦的，小小的，五官平凡的不能再平凡，一雙細小的眼睛，有些茫然的注視著我。那一身即不合體、顏色又有些發舊的秋裝，是我想起了“賣火柴”的小女孩。我想：這孩子的父母怎么把她打扮的這樣。

我在帶孩子唱歌、做游戲、講故事時，發現你在唱歌時似乎更專注些。但當我們在學歌曲《我的好媽媽》時，你的嘴卻連動也不動，我就批評了你，之后你哭了。我還沒好氣的說：“你不學歌，老師說你，你怎么還哭啊？老師怨你了嗎？”當天下午你們離園后，我和別的老師談起你時，才知道你是一個非常不幸的孩子。春節前你的媽媽和你的爸爸離了婚，媽媽帶著姐姐嫁走了，從此你與她們再也沒有相見過。你也曾是媽媽的心肝，也曾是媽媽的掌上明珠；現在你也想在媽媽下班后，給她端茶、揉背，可是這一切都離你而去了。然而，當你不唱歌時我卻不知情的批評了你，傷了你自尊。

那天晚上，我久久不能入睡，你的身影總在我眼前浮現。第二天，我很早就來到班上，站在門口，盼望著你的到來。你的身影終于出現了，我沖出活動室，一把將你摟在懷里，對你說：“今天咱不唱《我的好媽媽》了，咱唱《我的好爸爸》。你先是一愣，然后抱住我的脖子，把笑臉蛋緊緊的貼在我的臉上，你的臉上掛著幸福的笑容。我永遠都不會忘記你可愛的孩子！是你用燦爛的笑容讓我牢牢的記住了教師的責任。再見了！可愛的孩子，愿你永遠用燦爛的笑容，去面對困境，永遠用純真的心靈去擁抱生活，愿你永遠快樂！

小班化教學模式心得體會15

無論是在集體活動中還是在游戲時，我發現班里的孩子都顯得有點浮躁，最外在的表現就是不能安靜的“傾聽”。老師在上課時，孩子們都喜歡搶著說，亂插嘴，爭先發表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話。

因此，我就根據小班幼兒集體時間短，暫短游戲時間比較多和愛聽故事的特點，通過講故事的方法來培養幼兒傾聽習慣。在講故事時我常常會以形象、生動的語言再加上相應的動作來吸引幼兒的注意，逐步培養孩子聽的興趣與愿望；有時把一個故事分成幾段播放，先放一段，我在一旁配合著做動作，再提幾個問題幫助孩子理解故事內容，再引導孩子繼續往下聽；有時則采用一個故事反復聽的方法，如：《小兔乖乖》這個故事我讓孩子們反復聽一段時間，孩子們由單純的聽逐步過渡到跟著講，興致越來越高。

實踐中我發現孩子們聽熟悉的故事比聽新故事的興趣更高。因而，給小班孩子聽故事不宜貪多，可選擇既有教育意義又生動有趣的故事讓幼兒反復聽，從而加深印象，提高聽的能力。俗話說得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著色，但也離不開老師和家長的熏陶和環境的烘托。

我想故事中絢麗多彩的生活情景定能提高幼兒聽的興趣而豐富多彩的語言又定能激發孩子樂于表達的愿望，從小班就開始引導他們多聽、多說、多模仿、多練習，他們一定會越來越樂于聽、樂于說，樂于交往。