《提燈女神》說課稿

《提燈女神》說課稿1

一、教材分析

《提燈女神》是語文S版五年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。本單元以“巾幗英杰”為主題安排了五篇課文，本單元訓練重點為注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的，還要根據需要搜集信息，擴大我們的視野。

這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻……故事雖然已經過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

課文以時間順序寫出了南丁格爾怎樣沖破阻力去當護士及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神，告訴我們人們為什么稱她為“提燈女神”及人們為什么要 “永遠紀念她”。課后兩道思考題題緊扣課文內容，很有層次，引導學生把握和理解課文內容，并指導學生抓住文中的關鍵詞來感悟。

二、依據訓練重點，制定具體的教學目標

本單元選編的五篇課文歌頌的都是巾幗英杰，讓我們充分領略了這些女性的平凡與偉大。在學習人物崇高品質的同時，也是指導寫作很好的典范。

本課篇幅不長，但內涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的.特點——采用白描的手法，展現了重要的細節，充分表達了人物無私奉獻的精神。因此，本節課我確定了如下教學目標和教學重點：

教學目標：

1、抓住文中重點詞句，感受南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

教學重點：

指導學生讀懂課文，抓住文中關鍵詞句，通過朗讀感悟、換位感受，讓學生與文本語言、與人物內心進行對話交流，感受人物崇高的精神品質，學習作者的寫作方法。

三、有效的教學策略，確保課堂教學扎實有效

1、理清層次，實現有效學習。本課是第二課時的教學，在上課前我以復習的形式，引導學生再次回憶課文的主要內容及所寫的三件典型事例，讓學生清晰地了解人物一生的梗概，以便投入到本節課的學習當中。

2、抓住典型事例，體會人物的品質。作者在敘述南丁格爾在護理事業方面的卓越成就時，列舉了三件最典型的事情：在霍亂的時候不顧個人安危照顧病人；在克里米亞戰爭中到前線救護傷病員；用公眾捐助的資金，創辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養護理人才，為現代護理學奠定了基礎。南丁格爾終身未嫁，她把自己的畢身精力都貢獻給了護理事業，作者選取了南丁格爾一身中最具代表性的三件事來寫，展示了南丁格爾無私奉獻的一生。因此我主要抓住這三件事來反復品讀感悟，使人物形象深深地印在學生的腦海中。

3、抓住重點詞句，感受人物忘我工作的精神。本課是寫人的文章，我主要引導學生從字里行間感受人物的精神面貌和高尚品質。抓住文中重點語句感悟品讀，讓學生在朗讀中受到感染，使主題得到升華。

4、及時總結寫法，提升學生寫作水平。本課層次清晰，重點突出，詳略得當，是指導寫作很好的典范，因此我及時總結，并鼓勵學生學以致用，寫一位身邊熟悉的人。

四、合理設計教學思路，保證教學目標順利完成

1、談話導入，復習鞏固

因為本課教學是第二課是，我采用簡單的談話，以復習的形式對課文脈絡及內容進行簡單的復習，為本課時的學習打下基礎。

2、步步為營，實現教學目標

本課的層次非常清晰，因此教學時我安排了三個層次：一是了解南丁格爾是如何沖破阻力去當一名護士？南丁格爾在護理事業方面有哪些卓越成就以及人們怎樣“永遠記住她？其中第二部分我又引導學生抓住三件典型事件中的重點語句，感悟人物無私奉獻和忘我工作的精神。

3、品讀語言，感受人物崇高品質。

南丁格爾在護理事業方面所做的貢獻，讓人敬佩，讓人感動。我抓住“她鄙視貴族生活，”“從不以貴族小姐自居”，以及她“不顧世俗的偏見和家人的反對毅然絕然地放棄優裕的生活，”去當一名護士，體會南丁格爾去護士職業執著追求的信念。抓住她“不顧個人安危，自愿參加緊急救護工作”、“日夜奔忙”、“一面……一面……”、“不是……就是……”、“不僅……還……”等體會南丁格爾無私奉獻和忘我的工作精神。

4、再讀課題，升華主題。本課的課題也有很深刻的含義，在學生充分感知文本之后，我引導學生再次回顧課題，作者為什么以“提燈女神”為題，從而引導學生的認識更上一個新的臺階，明白人們為什么要永遠紀念南丁格爾。課文學完了，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼 “提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮孩子們的人生之路。

5、總結寫法，拓展提升。在品讀南丁格爾偉大的人格之后，我引導學生交流課外搜集到的偉大女性的故事，受到思想的熏陶和凈化。既然總結了學法，所以我鼓勵學生學以致用，細心觀察，抓學習作者抓住典型事例描寫的方法，寫一位自己身邊熟悉的人。

五、關于板書設計

本課內容通俗易懂，層次分明。依據課堂教學需要，我設計了以課文內容為主的板書，力圖簡潔、精當，幫助學生理清課文主要內容，總結作者的寫作方法。

《提燈女神》說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學語文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。

一、說教材

1、地位與作用

《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。

這是一個令人感動而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

二、說教學目標

語文課程標準提出“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”所以，我決定將本課的教學目標確定為：

知識和能力：

（1）學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

（2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

（3）有感情地朗讀課文。

能力目標：

（1）通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。

（2）通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。

（3）通過音樂和詩歌展示，培養學生的美感和欣賞力。

情感目標：

（1）培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。

（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。

（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。

重點難點

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。

教學難點：

1、學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。

2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

三、說教法學法

教法：本節課運用情境教學法和“四環節”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法并總結學法：

1、聯系上下文理解課文內容；

2、聯系生活實際理解課文內容。

3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。

重點突破，合作探究，運用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。

四、說教學過程

（一）、導入新課部分，我先板書課題，接著學生質疑，即：

1、讀到題目，你有什么疑問？

2、提燈女神指什么？

3、為什么叫她提燈女神？

自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設置懸念，讓學生想快速進入文本。

（二）、出示學習目標：

1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

3、有感情地朗讀課文。

出示學習目標之后，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節課的任務是什么。

第一循環：

（三）、出示自學指導一

1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯系上下文理解。

2、說一說課文主要講了什么內容？

（1）自學質疑：學生細讀課文。

（2）合作釋疑：小組內交流各自的見解。

（3）展示評價：

A：小組代表串讀課文。

B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內容。

這個循環我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內容有很大的幫助，也為理解文章的內容和體會文章的主旨做下了鋪墊。

第二循環：

（四）、出示自學指導二

細讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內交流。

（1）自學質疑：學生細讀課文，思考問題。

（2）合作釋疑：小組交流批注。

（3）展示評價：代表回答。

（4）鞏固深化：指導朗讀。

設計理念：這個循環主要是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。要想訓練這一能力，首先要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質。

過渡：（出示南丁格爾年輕時的圖片）大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，毅然決然地選擇了護士這個職業。這一切都源于她心中有一個堅定的信念：她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。

第三循環：

（五）、出示自學指導三

1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。

2、小組內交流：人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”？

（1）、自學質疑：學生自讀課文，書寫感受。

（2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。

（3）、展示評價：每組的3號代表回答問題。

（4）、鞏固深化：指導朗讀。

這個循環的設計理念同上個循環一樣，也是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。同時，我還重視培養學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學生的個性得到發展。

第四循環：

（六）、出示自學指導四

自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。

1、自學質疑：學生自讀課文，然后寫一寫自己想對南丁格爾說的話。

2、合作釋疑：小組內交流各自的學習成果。

3、展示評價：

A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。

B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。

4、鞏固深化：

設計理念：新課標要求我們教師培養學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養。所以在這個循環的教學中我設計了“聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。”這一環節。

（1）指導朗讀。

（2）出示一組圖片，教師小結：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業，因為他們都有著堅定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的`精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。

（3）出示詩歌，加深了解。

設計理念：這個環節是對本節課知識的拓展，目的是加深學生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。

（七）、作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一寫。看誰寫得最真實感人！

新課標明確指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。因此，我注重學以致用，在學習中積累，在實踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現人物精神品質”這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一個人”這一題作業。

五、說板書設計

提燈女神

無私奉獻忘我工作

這個板書設計簡單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，同時也能讓學生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質的。

《提燈女神》說課稿

陽城鎮水口學校 c y m

一、說教材

1、地位與作用

今天所授的《提燈女神》是語文S版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“巾幗英杰”為主題安排了五篇課文，本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。還要根據需要搜集信息，擴大我們的視野。這是一個令人感動而又難忘的故事——出身富有家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的強烈反對，毅然決然選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。課文以時間順序介紹了南丁格爾怎樣沖破阻力去當護士以及在護理事業方面的卓越成就，從而表現她忘我工作和無私奉獻的精神，讓我們深刻理解為什么人們稱她為“提燈女神”和“為何要永遠紀念她”。

2、教學目標

本課教學分兩個課時。第一課時的學習目標定為：

1、學習本課生字和生詞，教會學生書寫本課的生字。

2、初步朗讀課文，感知課文內容。

3、了解南丁格爾怎樣沖破阻力當護士和人們為何永遠紀念她。，并感情朗讀課文。我主講的是第二課時，學習目標為：認知目標：1.理解課文內容，了解南丁格爾的事跡和無私奉獻的精神。2.啟發學生學習作者是如何通過典型事例來表現人物精神品質的。能力目標：①通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。②通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。③通過作業布置，培養學生搜集、選擇和處理信息的能力。④通過音樂，培養學生的美感和欣賞力。情感目標：①培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。②感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。③朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。依據新課程標準，本節課三個維度的學習目標也可以確定如下：（1）繼續學習課文的5——9自然段，引導學生理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。（2）啟發學生體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。（3）有感情地朗讀課文。學習用“不是??就是”和“不僅??還”造句。

3、重點難點

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

教學難點:感悟南丁格爾在護理事業方面的無私奉獻精神。

二、說教法

本節課運用情境教學法和“三勤四環節”教學法以及構建“生命課堂”的理論引領，進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

三、說學法

學生通過自主學習和交流討論，讀懂了課文，理解了重點。其中滲透學法并總結學法（1、聯系上下文理解課文內容；

2、聯系生活實際理解課文內容。

3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。）重點突破，合作探究，運用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我的工作精神。

四、說教學流程

這是第二課時的教學流程。導入新課部分，即創設情境，導入新課。請學生欣賞南丁格爾的圖片，回顧上節學習內容，自然引入新課。探索認知部分，即學生自主學習的過程。利用多媒體，教師組織學生自主學習，合作交流，感情朗讀，想象練說、小練筆等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環境。質疑問難部分，即解決疑難問題。通過反饋，深刻理解重點內容，從而突破難點“為何傷病員稱南丁格爾為‘提燈女神’”。總結反饋部分，包括

1、學習寫作方法；

2、總結反饋課文；

3、拓展課題的含義。利用多媒體讓學生了解更多的醫護人員的偉大，欣賞音樂、讓學生再次感受醫護工作者的無私偉大。既幫助學生鞏固了知識，思想上也受到熏陶，對醫護工作者的敬仰之情油然而生。

五、說板書設計

板書設計簡單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，也讓學生明白，課文抓住人物的典型事例就是為了突出她的這些精神品質的。

六、設計理念

新課標的內容之一要提高學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養。所以在教學中，我積極倡導了自主、合作、探究的學習方式，重視學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、去抒寫想象，自己去體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓個性得到發展。