第一篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學(xué)反思

今天我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。綜觀整堂課教學(xué)，我有如下反思：

一、亮點(diǎn)

1、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)。從導(dǎo)入到課堂小結(jié)所有問題都緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、不作秀，抓穩(wěn)對學(xué)困生的訓(xùn)練，不因是公開課就在對學(xué)情檢查時(shí)避重就輕，只提問班里的好學(xué)生、優(yōu)等生，而對學(xué)困生置之不理。避免以往公開課一節(jié)課結(jié)束后，下來還需要專門時(shí)間再對公開課的內(nèi)容“熱剩飯”。

3、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我明確學(xué)習(xí)指南：就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。

二、我覺得不足之處是：

1、對于時(shí)間把握不好，有前松后緊的現(xiàn)象。前面的導(dǎo)入檢查學(xué)生學(xué)情部分耽誤時(shí)間過長，其實(shí)可以學(xué)優(yōu)生綁帶學(xué)困生的方法來檢查提問，這樣就可以節(jié)省又一些時(shí)間，也就不會(huì)因時(shí)間問題而導(dǎo)致對“寫作方法”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有很好的展開，也使課堂拓展這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有時(shí)間開展。這讓自己很遺憾。

2、對學(xué)情把握不到位，沒有預(yù)料到學(xué)困生會(huì)對第一課時(shí)的“文章主要寫了南丁格爾的那幾件事”問題遺忘的那么快，結(jié)果在回顧這個(gè)內(nèi)容為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊的過程花費(fèi)了太多的時(shí)間與精力。

3、這自己應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力需要極大的提高，本來打算用課件上課，結(jié)果開課一段時(shí)間突然停電了，這樣就打亂了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，再加上因?yàn)槭枪_課就頓時(shí)不知所措亂了陣腳，讓自己覺得留下太多遺憾。

4、感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然我在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計(jì)的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情

第二篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當(dāng)?shù)臍夥眨崾緦W(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。我認(rèn)為一堂好的語文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。

第三篇：《提燈女神》反思

《提燈女神》教學(xué)反思

陽城鎮(zhèn)水口學(xué)校

cym 《提燈女神》是一篇精讀課文。課文講的是英國護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生霍亂的時(shí)候，她不顧個(gè)人安危，照顧生命垂危的病人；在克里米亞戰(zhàn)爭中，她組織護(hù)士志愿隊(duì)，到前線救護(hù)傷病員，在她的親切關(guān)懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。課文贊揚(yáng)了她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當(dāng)?shù)臍夥眨崾緦W(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。讓學(xué)生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計(jì)姿態(tài)。

我認(rèn)為一堂好的語文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾學(xué)生被深深地感動(dòng)了。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。

第四篇：提燈女神教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

大家知道嗎？感動(dòng)無處不在，無時(shí)不在，我們身邊常常會(huì)發(fā)生一些令人感動(dòng)的故事，在這些感動(dòng)的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學(xué)會(huì)感恩。今天我們將一起走進(jìn)南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。

經(jīng)過上節(jié)課同學(xué)們的預(yù)習(xí)與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？（生：）

同學(xué)們學(xué)習(xí)的得很認(rèn)真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當(dāng)護(hù)士，志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠(yuǎn)紀(jì)念。

二、以情讀文，感知信念。（1——4自然段）

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去尋找感動(dòng)吧！請同學(xué)們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊畫出使你感動(dòng)的句子，做出批注。（生讀：）

誰來說說哪些句子打動(dòng)了你？（生：她鄙視無所事事的貴族生活）是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”？（生：）她看不起跳舞赴宴之類的活動(dòng)，只想成為一名當(dāng)時(shí)社會(huì)地位十分低下的護(hù)士。還有哪些句子使你感動(dòng)？（生：）媽媽和姐姐堅(jiān)決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的？（生：）你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎？（生：）你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎？（生：）還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀？（生：）媽媽真是氣急敗壞了呀！那家里還有誰堅(jiān)決反對南丁格爾的做法呢？（生：）姐

姐是怎么反對的？（生：）你從她的語氣里聽出了什么？（生：）面對家人的不解與強(qiáng)烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響？如果你就是南丁格爾，你會(huì)如何對家人說出自己的心聲呢？（生：）是啊，南丁格爾不顧家人的強(qiáng)烈反對，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士，這是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的信念，（板出：信念堅(jiān)定）那就是，請男生一起讀出來（生：），女生也堅(jiān)定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，（生：）。夠堅(jiān)定，全班一起堅(jiān)定地讀出來。（生：）。

三、品讀事例，感受魅力。（5——9自然段）

正因?yàn)槟隙「駹栍兄绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動(dòng)，進(jìn)一步去感受南丁格爾的人格魅力吧！

請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文的第5至9自然段，并討論：

1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？

2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（生：）

現(xiàn)在哪個(gè)小組的代表來匯報(bào)一下你們組的學(xué)習(xí)成果？南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？（生：）南丁格爾志愿救護(hù)貧民的奉獻(xiàn)精神讓你感動(dòng)，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎？（生：）誰來展示課前搜集的關(guān)于“霍亂”的資料？（生：）在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個(gè)人安危的無私奉獻(xiàn)精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動(dòng)了我們。（板書：無私奉獻(xiàn)）你們小組的同學(xué)愿意一起把這段話讀出來嗎？（生：）那么人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”呢？

哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的討論結(jié)果？（生：）看大屏幕，你們組同學(xué)一起來讀一讀這一段話，其它組的同學(xué)找出描寫病房條件的句子，做上批注。（生：），南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何？（生：）是啊，面對如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是??就是??”這組關(guān)聯(lián)詞能體會(huì)到什么？（生：）南丁格爾忙個(gè)不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎？（生：）是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她！（生：）

還有誰來試試？（生：）讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。（生：）除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來大聲地朗讀出來。（生：）這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來形容南丁格爾的奉獻(xiàn)精神，能用它說一句話嗎？（生：）大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會(huì)如何安慰重傷患者呢？請趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧！現(xiàn)在你們就是南丁格爾，1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子；

2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。（生寫話：）哪位同學(xué)來為我們重現(xiàn)南丁格爾精神？（生：）老師很感動(dòng)，也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗌嫌羞@么多為他人著想的南丁格爾。現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文的第8、9兩個(gè)自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就？（生：）誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護(hù)士學(xué)校，并培養(yǎng)了護(hù)理人材。（板書：卓越成就）

四、配樂讀文，升華情感。（10——11自然段）

同學(xué)們，這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過的呢？請同學(xué)們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠(yuǎn)紀(jì)念這位提燈女神的呢？（生：）誰能說說你讀懂了什么？

（生：）是啊，她把自己的一生都奉獻(xiàn)給了她所鐘愛的事業(yè)，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護(hù)士日，并設(shè)定南丁格爾獎(jiǎng)來永遠(yuǎn)紀(jì)念這位巾幗英杰！

五、小結(jié)全文，材料拓展。

南丁格爾憑著自己堅(jiān)定的信念，選擇了護(hù)理事業(yè)，并為此無私奉獻(xiàn)了自己的一生。這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動(dòng)人心的報(bào)告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻(xiàn)。（師：）聽到這里，大家有什么想說的嗎？（生：）是啊，天災(zāi)無情，人間有愛！正是因?yàn)槭澜缟嫌兄S許多多南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動(dòng)，把南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)延續(xù)！

第五篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

今天學(xué)校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動(dòng)。我在活動(dòng)中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了

今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生

更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男

生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)

聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當(dāng)?shù)臍夥眨崾緦W(xué)

生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。

這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相

通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈

在這里升華。

讓學(xué)生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計(jì)姿態(tài)。我認(rèn)為一堂好的語文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料

與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。

在這里，首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校

級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會(huì)一步步走向成熟！