第一篇：《提燈女神》說(shuō)課稿

《提燈女神》說(shuō)課稿 永城市第四小學(xué)趙艷春 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天，我說(shuō)課的題目是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第28課《提燈女神》。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一、說(shuō)教材

1、地位與作用

《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見(jiàn)和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛(ài)的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過(guò)去一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”所以，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力：（1）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。（2）體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。（2）通過(guò)聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）通過(guò)音樂(lè)和詩(shī)歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。（3）朗讀、音樂(lè)、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

2、理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。

三、說(shuō)教法學(xué)法 教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法即抓典型事例，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課部分，我先板書(shū)課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：

1、讀到題目，你有什么疑問(wèn)？

2、提燈女神指什么？

3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解南丁格爾為何被稱(chēng)為“提燈女神”。

2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

3、有感情地朗讀課文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。第一循環(huán)：

（三）、出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、自由朗讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ ⑴自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。⑵合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見(jiàn)解。⑶展示評(píng)價(jià)：A：小組代表串讀課文。B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解文章的內(nèi)容和體會(huì)文章的主旨做下了鋪墊。第二循環(huán)：

（四）、出示自學(xué)指導(dǎo)二

細(xì)讀課文2—4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？畫(huà)出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。⑴自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。⑵合作釋疑：小組交流批注。⑶展示評(píng)價(jià)：代表回答。⑷鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。要想訓(xùn)練這一能力，首先要讓學(xué)生知道這幾自然段寫(xiě)了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。

過(guò)渡：（出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片）大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來(lái)可以過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見(jiàn)，毅然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人若是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來(lái)看自學(xué)指導(dǎo)三。第三循環(huán)：

（五）、出示自學(xué)指導(dǎo)三

1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫(xiě)了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下感受。

2、小組內(nèi)交流：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”？（1）、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書(shū)寫(xiě)感受。（2）、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。（3）、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表回答問(wèn)題。（4）、鞏固深化：指導(dǎo)朗讀。

這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解能力和感悟人物的精神品質(zhì)能力。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫(huà)、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。第四循環(huán)：

（六）、出示自學(xué)指導(dǎo)四

自讀課文最后一段，用“——”畫(huà)出南丁格爾的成就。聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)南丁格爾說(shuō)的話。

2、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。

3、展示評(píng)價(jià)：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。B：小組代表讀自己寫(xiě)給南丁格爾的話。

4、鞏固深化：

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。”這一環(huán)節(jié)。⑴指導(dǎo)朗讀。

⑵出示一組圖片，教師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛(ài)著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)定的信念，都有著忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩(shī)。⑶出示詩(shī)歌，加深了解。

設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。

（七）、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、觀察你周?chē)囊粋€(gè)人，運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)寫(xiě)得最真實(shí)感人！

新課標(biāo)明確指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐；在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。因此,我注重學(xué)以致用,在學(xué)習(xí)中積累,在實(shí)踐中運(yùn)用、提高。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)”這一寫(xiě)作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)人”這一題作業(yè)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 28 提燈女神 無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，同時(shí)也能讓學(xué)生明白，作者寫(xiě)了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。

第二篇：提燈女神說(shuō)課稿

《提燈女神》說(shuō)課稿

陽(yáng)城鎮(zhèn)水口學(xué)校 c y m

一、說(shuō)教材

1、地位與作用

今天所授的《提燈女神》是語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元以“巾幗英杰”為主題安排了五篇課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。還要根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大我們的視野。這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事——出身富有家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛(ài)的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過(guò)去一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。課文以時(shí)間順序介紹了南丁格爾怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，從而表現(xiàn)她忘我工作和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓我們深刻理解為什么人們稱(chēng)她為“提燈女神”和“為何要永遠(yuǎn)紀(jì)念她”。

2、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1、學(xué)習(xí)本課生字和生詞，教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

2、初步朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、了解南丁格爾怎樣沖破阻力當(dāng)護(hù)士和人們?yōu)楹斡肋h(yuǎn)紀(jì)念她。，并感情朗讀課文。我主講的是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾的事跡和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。能力目標(biāo)：①通過(guò)學(xué)習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)能力。②通過(guò)聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇和處理信息的能力。④通過(guò)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。②感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。③朗讀、音樂(lè)、詩(shī)歌，引起學(xué)生情感的共鳴。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以確定如下：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的5——9自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮?lái)贊美她。（2）啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。（3）有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)用“不是??就是”和“不僅??還”造句。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn):感悟南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法以及構(gòu)建“生命課堂”的理論引領(lǐng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和交流討論，讀懂了課文，理解了重點(diǎn)。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法即抓典型事例，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）重點(diǎn)突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我的工作精神。

四、說(shuō)教學(xué)流程

這是第二課時(shí)的教學(xué)流程。導(dǎo)入新課部分，即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生欣賞南丁格爾的圖片，回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然引入新課。探索認(rèn)知部分，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。利用多媒體，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，感情朗讀，想象練說(shuō)、小練筆等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。質(zhì)疑問(wèn)難部分，即解決疑難問(wèn)題。通過(guò)反饋，深刻理解重點(diǎn)內(nèi)容，從而突破難點(diǎn)“為何傷病員稱(chēng)南丁格爾為‘提燈女神’”。總結(jié)反饋部分，包括

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；

2、總結(jié)反饋課文；

3、拓展課題的含義。利用多媒體讓學(xué)生了解更多的醫(yī)護(hù)人員的偉大，欣賞音樂(lè)、讓學(xué)生再次感受醫(yī)護(hù)工作者的無(wú)私偉大。既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，思想上也受到熏陶，對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的敬仰之情油然而生。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，是對(duì)南丁格爾精神的高度概括，也讓學(xué)生明白，課文抓住人物的典型事例就是為了突出她的這些精神品質(zhì)的。

六、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)的內(nèi)容之一要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫(huà)、批注，去想象、去抒寫(xiě)想象，自己去體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為能力，從而讓個(gè)性得到發(fā)展。

第三篇：《提燈女神》練習(xí)

《提燈女神》練習(xí)

1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

照料—— 繁華—— 悲慘——

喜愛(ài)—— 安慰—— 伶俐——

2．給下列句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋?zhuān)ò研蛱?hào)填在括號(hào)里）。

招：①舉手上下?lián)]動(dòng)；②用廣告或通知的方式使人來(lái)； ③惹；④引來(lái)（不好的事物）

（1）南丁格爾從小聰明伶俐，性情善良，招人喜愛(ài)。（）．（2）媽媽遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我和爸爸招手。（）．（3）校門(mén)口貼著失物招領(lǐng)啟事。（）．

3．聯(lián)系課文內(nèi)容填空。

正是因?yàn)槟隙「駹柕呐Γ藗兏淖兞藢?duì)護(hù)士職業(yè)的偏見(jiàn)，開(kāi)始用“白衣天使”來(lái)稱(chēng)呼這位圣潔美麗的女士以及她所象征的護(hù)士職業(yè)。

人們對(duì)護(hù)士職業(yè)的偏見(jiàn)是_______________________________。人們用“白衣天使” 來(lái)稱(chēng)呼南丁格爾以及她所象征的護(hù)士職業(yè)是因?yàn)開(kāi)_____________________________________。從這句話中我體會(huì)到_________________________________________。

4．閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。

戰(zhàn)地天使 當(dāng)鉆心的疼痛減弱了一點(diǎn)的時(shí)候，杰克?吉伯斯的思維又恢復(fù)了。“我永遠(yuǎn)也好不了了。”他呻吟道，“再也好不了了。”他嘆著氣，想轉(zhuǎn)動(dòng)一下身體，換一個(gè)姿勢(shì)，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一點(diǎn)。但他每動(dòng)一下，就有暖烘烘的血流出來(lái)。他知道，如果要活命，他必須直挺挺地躺著。“要是他們晚一點(diǎn)把我運(yùn)到后方的醫(yī)院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么潰爛到最后，被他們鋸掉一條腿。這叫我有什么臉去見(jiàn)蘇呢？一個(gè)一條腿的丈夫！”他眼前一陣發(fā)黑，躺在地上，昏死了過(guò)去。

當(dāng)他再次睜開(kāi)眼睛時(shí)，杰克以為自己已經(jīng)死了，來(lái)到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。這在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)場(chǎng)上是不可能發(fā)生的事。沒(méi)有女人來(lái)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)。沒(méi)有女人愿意來(lái)！也沒(méi)有女人能被批準(zhǔn)來(lái)！但在這兒，在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻出現(xiàn)了一位女人。她名叫克拉拉?巴東。在兩名士兵的幫助下，她把杰克抬到了一間由馬拉篷車(chē)改建成的簡(jiǎn)易房里。她從她的藥箱里拿出了一些繃帶，包扎了他的傷腿。然后給了他一些止痛藥。杰克虛弱地吞下了這幾片藥，戰(zhàn)友們把他抬上了外表簡(jiǎn)陋的救護(hù)車(chē)。克拉拉?巴東整天都在做這種工作。她救助過(guò)無(wú)數(shù)傷員，消除他們的恐懼，減輕他們的痛苦，清洗他們的傷口。

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛發(fā)生，克拉拉?巴東就對(duì)前線的戰(zhàn)士充滿擔(dān)憂。她知道，傷病員們會(huì)被留在戰(zhàn)場(chǎng)上，直到戰(zhàn)事結(jié)束。她知道，這些傷病員直到什么時(shí)候才能被集中起來(lái)，送到醫(yī)院——遠(yuǎn)離前線的后方醫(yī)院里去。她知道，即使他們僥幸熬過(guò)了治療耽誤這一關(guān)，馬車(chē)的劇烈顛簸也會(huì)使他們沒(méi)有包扎的傷口破裂。她知道，傷員們常常在到達(dá)醫(yī)院前就流血致死。內(nèi)心對(duì)這種狀況的傷痛促使她下定決心，要到戰(zhàn)場(chǎng)上去，就在戰(zhàn)場(chǎng)上，給這些人以幫助。第一步，她購(gòu)買(mǎi)了一輛篷車(chē)。然后她在車(chē)上配備了一些藥品和急救設(shè)施。然后再去見(jiàn)軍隊(duì)的將軍。一次次的請(qǐng)求，一次次被拒絕。但她并沒(méi)有灰心。最后，指揮官妥協(xié)了。克拉拉?巴東得到了一張通過(guò)封鎖線的通行證。

在整個(gè)內(nèi)戰(zhàn)期間，她為她遇見(jiàn)的每個(gè)人提供幫助。她不停頓地勞作著。有一次，她幾乎沒(méi)有休息，連續(xù)為一排傷員工作了五天五夜。她的名字漸漸成了軍隊(duì)里的一個(gè)代號(hào)，一個(gè)愛(ài)和感激的代號(hào)。

（1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

冰冷—— 簡(jiǎn)易—— 尊敬——

（2）仿寫(xiě)句子。

沒(méi)有女人來(lái)過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)。沒(méi)有女人愿意來(lái)！也沒(méi)有女人能被批準(zhǔn)來(lái)！沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??

（3）文章第一至四段對(duì)杰克?吉伯斯受傷后躺在地上的情景進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（4）巴東小姐為什么執(zhí)意到戰(zhàn)場(chǎng)上去救助傷員？

（5）說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)的思想感情。

第四篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說(shuō)服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說(shuō)話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來(lái)，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造了適當(dāng)?shù)臍夥眨崾緦W(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場(chǎng)的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語(yǔ)，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語(yǔ)即為南丁格爾的言語(yǔ)，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂(lè)朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說(shuō)中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料與音樂(lè)做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對(duì)材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺(jué)得一堂感人的語(yǔ)文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好。其二，語(yǔ)言不夠精煉。

第五篇：《提燈女神》讀后感

讀《提燈女神》有感

永興學(xué)校四一班 劉鑫宇

前不久，我們學(xué)了一篇課文——《提燈女神》，這篇課文講的是英國(guó)護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗偏見(jiàn)和家人的反對(duì)，放棄優(yōu)裕的生活，毅然決然地當(dāng)了一名護(hù)士，為世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事。

一篇好文章，一本好的書(shū)籍，就像一個(gè)高尚的朋友，一位可敬的老師，給我們以啟迪，給我們以教導(dǎo)，使我們?cè)谌松牡缆烽煵角斑M(jìn)。《提燈女神》就是一篇好文章，它使我懂得了：做人要有一顆愛(ài)心，要有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

看看課文里的南丁格爾，她用博大的愛(ài)心為傷者帶去福音，用辛勤的汗水開(kāi)創(chuàng)近代護(hù)理事業(yè)。那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，我一定以她為榜樣，堅(jiān)定信念，勇往直前。

今天，我看見(jiàn)蝶戀花園的過(guò)道和花壇里有很多垃圾和枯枝敗葉，我不假思索的彎腰撿起來(lái)，我撿了很久才把垃圾撿完，撿完垃圾以后，看見(jiàn)干凈的地面和花壇，我心里特別高興。原來(lái)奉獻(xiàn)是一種這么高興的事情啊！以后我要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)今天這種精神。

是呀，我們只要有能力做事，只要每天都做一些對(duì)人對(duì)己都有利的事情，那樣我們每天都會(huì)很開(kāi)心的。