第一篇：《提燈女神》讀后感

讀《提燈女神》有感

永興學校四一班 劉鑫宇

前不久，我們學了一篇課文——《提燈女神》，這篇課文講的是英國護理學先驅南丁格爾不顧世俗偏見和家人的反對，放棄優裕的生活，毅然決然地當了一名護士，為世界醫療衛生事業作出了杰出的貢獻的故事。

一篇好文章，一本好的書籍，就像一個高尚的朋友，一位可敬的老師，給我們以啟迪，給我們以教導，使我們在人生的道路闊步前進。《提燈女神》就是一篇好文章，它使我懂得了：做人要有一顆愛心，要有一種無私奉獻的精神。

看看課文里的南丁格爾，她用博大的愛心為傷者帶去福音，用辛勤的汗水開創近代護理事業。那執著堅毅、勇敢堅強、無私無畏的精神將永遠激勵著我，我一定以她為榜樣，堅定信念，勇往直前。

今天，我看見蝶戀花園的過道和花壇里有很多垃圾和枯枝敗葉，我不假思索的彎腰撿起來，我撿了很久才把垃圾撿完，撿完垃圾以后，看見干凈的地面和花壇，我心里特別高興。原來奉獻是一種這么高興的事情啊！以后我要繼續發揚今天這種精神。

是呀，我們只要有能力做事，只要每天都做一些對人對己都有利的事情，那樣我們每天都會很開心的。

第二篇：《提燈女神》讀后感

《提燈女神》讀后感

當看完一本著作后，你有什么領悟呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《提燈女神》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

提燈女神就是一個熱愛護理、救死扶傷、無私為人民奉獻的人。她就是南丁格爾。

我被南丁格爾的行動、精神深深地感動了。

南丁格爾出生在英國一個富有的貴族家庭里。她長大以后想當一名護士，但是她的想法遭到全家人的反對。最后，他不顧家人的反對，不顧人們的'歧視，毅然決然的放棄了優裕的生活，到醫院當了一名護士。因為她認為一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。而我的幸福觀是：長大以后去當一名老師，盡自己的努力去培養學生，使他們長大以后成為國家的棟梁之材。

朋友，你愿意去霍亂流行的貧民窟嗎？去日夜救護照顧霍亂患者嗎？我想很多人會選擇躲避、遠離，但南丁格爾卻在那一年夏天，在倫敦郊區貧民窟發生霍亂的時候，不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作，在醫院里日夜大忙，照顧生命垂危的病人。因此，她贏得了人民的贊譽。

在克里米亞戰爭中，南丁格爾主動組織護士志愿隊，到前線救護傷病員，她在那里不怕臟，不怕累，不怕罵，一怕苦，一方面積極改善醫院的環境，一方面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食。每天深夜常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房上間病房地探視傷病員，為傷病員掖掖被子，換換藥。因此，傷病員都親切地稱她為“提燈女神”、哪里有需要，她就去哪里，不怕死、不怕臟、不怕苦、不怕累、不怕被人歧視、不怕被人叫罵，也的一生為她熱愛的護理事業做出了卓越的成績。

誰說女子不如男！像南丁格爾這種對人民無私奉獻的人還有很多，如：居里夫人、黃道婆等。

我發自內心敬佩南丁格爾這位“提燈女神”。

第三篇：《提燈女神》說課稿

《提燈女神》說課稿 永城市第四小學趙艷春 尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學語文六年級上冊第28課《提燈女神》。下面我準備從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書五個方面來說一說。

一、說教材

1、地位與作用

《提燈女神》是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。

這是一個令人感動而又難忘的故事——出身貴族家庭而且位居上流社會的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強烈反對，毅然決然地選擇了護理病人的工作。為了這項她摯愛的事業，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。

二、說教學目標

語文課程標準提出 “課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”所以，我決定將本課的教學目標確定為：

知識和能力：（1）學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。（2）體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。（3）有感情地朗讀課文。

能力目標：（1）通過學習方法的滲透，培養學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。（2）通過聯想練筆，培養學生想象力和語言表達能力。（3）通過音樂和詩歌展示，培養學生的美感和欣賞力。

情感目標：（1）培養學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。（2）感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。（3）朗讀、音樂、詩歌，引起學生情感的共鳴。重點難點

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，了解南丁格爾在護理事業方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻的精神。

教學難點：

1、學習作者抓住典型事例來表現人物的精神品質。

2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

三、說教法學法 教法：本節課運用情境教學法和“四環節”教學法進行教學設計。依據新課程標準，突出“以學生為中心”，強調尊重學生，發展學生能力，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。學法：學生通過自主學習和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內容。其中滲透學法并總結學法（1、聯系上下文理解課文內容；

2、聯系生活實際理解課文內容。

3、學習本課的寫作方法即抓典型事例，來表現人物的精神品質。）重點突破，合作探究，運用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻和忘我工作的精神。

四、說教學過程

（一）、導入新課部分，我先板書課題，接著學生質疑，即：

1、讀到題目，你有什么疑問？

2、提燈女神指什么？

3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學生的學習興趣，設置懸念，讓學生想快速進入文本。

（二）、出示學習目標：

1、學習生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神”。

2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。

3、有感情地朗讀課文。

出示學習目標之后，給學生一分鐘的時間默記，好讓學生明確這節課的任務是什么。第一循環：

（三）、出示自學指導一

1、自由朗讀課文，力爭把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯系上下文理解。

2、說一說課文主要講了什么內容？ ⑴自學質疑：學生細讀課文。⑵合作釋疑：小組內交流各自的見解。⑶展示評價：A：小組代表串讀課文。B：小組代表回答這篇課文主要講了什么內容。

這個循環我之所以這樣設計，是因為學習一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對把握整篇課文的內容有很大的幫助，也為理解文章的內容和體會文章的主旨做下了鋪墊。第二循環：

（四）、出示自學指導二

細讀課文2—4自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關的句子，旁批感受，小組內交流。⑴自學質疑：學生細讀課文，思考問題。⑵合作釋疑：小組交流批注。⑶展示評價：代表回答。⑷鞏固深化：指導朗讀。

設計理念：這個循環主要是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。要想訓練這一能力，首先要讓學生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質。

過渡：（出示南丁格爾年輕時的圖片）大家看，這就是年輕時的南丁格爾。她美麗、善良。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對和世人的偏見，毅然決然地選擇了護士這個職業。這一切都源于她心中有一個堅定的信念：她認為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復健康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學指導三。第三循環：

（五）、出示自學指導三

1、默讀課文6、7自然段，思考：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動的語句勾畫出來，寫下感受。

2、小組內交流：人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”？（1）、自學質疑：學生自讀課文，書寫感受。（2）、合作釋疑：小組內交流自己的理解。（3）、展示評價：每組的3號代表回答問題。（4）、鞏固深化：指導朗讀。

這個循環的設計理念同上個循環一樣，也是訓練學生對課文的理解能力和感悟人物的精神品質能力。同時，我還重視培養學生的閱讀的自主性，讓學生自己去閱讀、標畫、批注，去想象、體驗感受，不斷將知識化為能力，從而讓學生的個性得到發展。第四循環：

（六）、出示自學指導四

自讀課文最后一段，用“——”畫出南丁格爾的成就。聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。

1、自學質疑：學生自讀課文，然后寫一寫自己想對南丁格爾說的話。

2、合作釋疑：小組內交流各自的學習成果。

3、展示評價：A：小組代表回答南丁格爾的成就有哪些。B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。

4、鞏固深化：

設計理念：新課標要求我們教師培養學生的語文素養，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的實踐中全面提高學生的語文素養。所以在這個循環的教學中我設計了“聯系上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對她說些什么？請寫下來。”這一環節。⑴指導朗讀。

⑵出示一組圖片，教師小結：這里的護士、交警、人民子弟兵、人民教師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業，因為他們都有著堅定的信念，都有著忘我工作、無私奉獻的精神，為了表達對他們最崇高的敬意，請有感情地朗讀下面的一首小詩。⑶出示詩歌，加深了解。

設計理念：這個環節是對本節課知識的拓展，目的是加深學生對課文內容的理解和對課外知識的攝取，以此來豐富學生的知識和陶冶學生的情感。

（七）、作業

1、抄寫本課生字新詞。

2、觀察你周圍的一個人，運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一寫。看誰寫得最真實感人！

新課標明確指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐；在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。因此,我注重學以致用,在學習中積累,在實踐中運用、提高。又因為在本節課中，剛剛學習了“通過典型事例來表現人物精神品質”這一寫作方法，所以，我就設計了“運用通過典型事例來表現人物精神品質的方法來寫一個人”這一題作業。

五、說板書設計 28 提燈女神 無私奉獻 忘我工作

這個板書設計簡單明了，是對南丁格爾精神的高度概括，同時也能讓學生明白，作者寫了南丁格爾的那些典型的事例就是為了突出她的這些精神品質的。

第四篇：《提燈女神》練習

《提燈女神》練習

1．寫出下列詞語的近義詞。

照料—— 繁華—— 悲慘——

喜愛—— 安慰—— 伶俐——

2．給下列句子中帶點的字選擇正確的解釋（把序號填在括號里）。

招：①舉手上下揮動；②用廣告或通知的方式使人來； ③惹；④引來（不好的事物）

（1）南丁格爾從小聰明伶俐，性情善良，招人喜愛。（）．（2）媽媽遠遠地向我和爸爸招手。（）．（3）校門口貼著失物招領啟事。（）．

3．聯系課文內容填空。

正是因為南丁格爾的努力，人們改變了對護士職業的偏見，開始用“白衣天使”來稱呼這位圣潔美麗的女士以及她所象征的護士職業。

人們對護士職業的偏見是_______________________________。人們用“白衣天使” 來稱呼南丁格爾以及她所象征的護士職業是因為______________________________________。從這句話中我體會到_________________________________________。

4．閱讀下面的短文，完成后面的練習。

戰地天使 當鉆心的疼痛減弱了一點的時候，杰克?吉伯斯的思維又恢復了。“我永遠也好不了了。”他呻吟道，“再也好不了了。”他嘆著氣，想轉動一下身體，換一個姿勢，以便在冰冷、硬邦邦的地上躺得舒服一點。但他每動一下，就有暖烘烘的血流出來。他知道，如果要活命，他必須直挺挺地躺著。“要是他們晚一點把我運到后方的醫院里，”他想，“我就可能要流血致死，要么潰爛到最后，被他們鋸掉一條腿。這叫我有什么臉去見蘇呢？一個一條腿的丈夫！”他眼前一陣發黑，躺在地上，昏死了過去。

當他再次睜開眼睛時，杰克以為自己已經死了，來到了天堂。一位女人俯身在他的眼前。這在內戰時期的戰場上是不可能發生的事。沒有女人來過戰場。沒有女人愿意來！也沒有女人能被批準來！但在這兒，在戰場上，卻出現了一位女人。她名叫克拉拉?巴東。在兩名士兵的幫助下，她把杰克抬到了一間由馬拉篷車改建成的簡易房里。她從她的藥箱里拿出了一些繃帶，包扎了他的傷腿。然后給了他一些止痛藥。杰克虛弱地吞下了這幾片藥，戰友們把他抬上了外表簡陋的救護車。克拉拉?巴東整天都在做這種工作。她救助過無數傷員，消除他們的恐懼，減輕他們的痛苦，清洗他們的傷口。

殘酷的戰爭剛剛發生，克拉拉?巴東就對前線的戰士充滿擔憂。她知道，傷病員們會被留在戰場上，直到戰事結束。她知道，這些傷病員直到什么時候才能被集中起來，送到醫院——遠離前線的后方醫院里去。她知道，即使他們僥幸熬過了治療耽誤這一關，馬車的劇烈顛簸也會使他們沒有包扎的傷口破裂。她知道，傷員們常常在到達醫院前就流血致死。內心對這種狀況的傷痛促使她下定決心，要到戰場上去，就在戰場上，給這些人以幫助。第一步，她購買了一輛篷車。然后她在車上配備了一些藥品和急救設施。然后再去見軍隊的將軍。一次次的請求，一次次被拒絕。但她并沒有灰心。最后，指揮官妥協了。克拉拉?巴東得到了一張通過封鎖線的通行證。

在整個內戰期間，她為她遇見的每個人提供幫助。她不停頓地勞作著。有一次，她幾乎沒有休息，連續為一排傷員工作了五天五夜。她的名字漸漸成了軍隊里的一個代號，一個愛和感激的代號。

（1）寫出下列詞語的反義詞。

冰冷—— 簡易—— 尊敬——

（2）仿寫句子。

沒有女人來過戰場。沒有女人愿意來！也沒有女人能被批準來！沒有??沒有??也沒有??

（3）文章第一至四段對杰克?吉伯斯受傷后躺在地上的情景進行了細致描寫，仔細讀一讀，說說你的體會。

（4）巴東小姐為什么執意到戰場上去救助傷員？

（5）說說這篇文章表達的思想感情。

第五篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學反思

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。

在本課教學設計中，我精心設計了每一個步驟來為我的教學服務。首先，讓學生回憶上節課的內容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設計這個問題，是為了今天的第二課時的內容服務。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環節的設計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學生更近地走進南丁格爾的內心世界，是為了更準確地理解她的信念，如此，學生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發學生的情感。只有學生情感高昂，他們才會真正成為學習的主人，學習效果才更為理想。緊接著，讓學生從兩組關聯詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當的氣氛，提示學生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發引領學生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學生身臨其境，學生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結束時，我配樂朗讀了關于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學生在訴說中激發情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈在這里升華。我認為一堂好的語文課教學應該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學生的感情，特別是結尾我對材料的朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當然這堂課也有不足之處，其一，設計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。