第一篇：我用藏頭詩(shī)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

我用藏頭詩(shī)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

九月，在這個(gè)金風(fēng)送爽，金桂飄香的日子里，高二學(xué)生迎來(lái)了分科分班以后的第一周學(xué)習(xí)，半個(gè)月的緊張學(xué)校生活，以及和同學(xué)們朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我深切的感受到一句話的內(nèi)涵，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信的站在講臺(tái)上閃亮登場(chǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在朝陽(yáng)的升起中書聲瑯瑯，并不是一件容易的事情。

作為班主任我該怎么辦呢，除了在預(yù)備唱歌時(shí)身先士卒，率先垂范，在班會(huì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生為避免南郭先生吹竽的濫竽充數(shù)而個(gè)個(gè)登場(chǎng)外，我就在想，周六學(xué)生該回家了，到了家里，父母親一般會(huì)和孩子嘮嘮家常，說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事情，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，做點(diǎn)文章呢，我想起了以前看過(guò)的教育專家王金占的一本書《好孩子都是夸出來(lái)的》，我何不讓家長(zhǎng)這時(shí)為自己的子女在校表現(xiàn)良好而感到驕傲呢，也許對(duì)學(xué)生能起到春風(fēng)化雨的作用呢，事不宜遲，為了鄭重起見(jiàn)，我找來(lái)了學(xué)校專門設(shè)計(jì)的小卡片，剛開(kāi)始根據(jù)各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)寫了一些展現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的句子，后來(lái)就想起了是否可以更新穎些呢，來(lái)首藏頭詩(shī)怎么樣呢。

體育委員馬朝正玉樹(shù)臨風(fēng)，帥帥的，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)也比校踏實(shí)，勁頭好像還不是太大，給他寫藏頭詩(shī)評(píng)語(yǔ)，偏重于鼓勵(lì)和期望，于是我寫下了這樣一首詩(shī)：馬家玉樹(shù)少年郎，朝著高標(biāo)走四方，正值高考勇攀時(shí)，前程錦秀得芬芳。這首藏頭詩(shī)有評(píng)價(jià)，有鼓勵(lì)，有祝福，連頭帶尾一起讀則是“馬朝正前程錦繡得芬芳”。女生李宇佳雖說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)還有待提高，但是乖巧伶俐，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，我給她編了這樣的評(píng)語(yǔ)：李家女兒閬苑花，宇宙浩渺顯奇葩，佳績(jī)有時(shí)共期待，德藝雙馨成一家。詩(shī)中暗藏了“李宇佳德藝雙馨”的含義。

男生趙書毅高高的個(gè)子，有點(diǎn)胖，在寢室里能和同學(xué)們打成一片，相處融洽，就是上課有時(shí)愛(ài)睡覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力有點(diǎn)不夠，我給他寫了這樣一首詩(shī)：趙家有子初長(zhǎng)成，書山求學(xué)顯威猛，毅力不忘須堅(jiān)持，刻苦努力創(chuàng)佳績(jī)。詩(shī)中暗含了趙書毅刻苦努力創(chuàng)佳績(jī)。全班同學(xué)的精神風(fēng)貌都發(fā)生了令人欣慰的變化——這些學(xué)生克服了身上許多的不良習(xí)氣，成了有愛(ài)心、勤學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。七年級(jí)下學(xué)期，我們班被評(píng)為“洛陽(yáng)市文明班集體”，受到了市里的表彰。因此，在我的藏頭詩(shī)里，也自然而然出現(xiàn)了把男生比成樹(shù)、把女生比成花的評(píng)語(yǔ)。如寫給男生楊慶昂的：楊林高聳入云姿，慶幸三春宜惜時(shí)。昂首挺胸看世界，欲成偉業(yè)善多思。寫給女生錢佳鈺的則是：錢門小女立娉婷，佳節(jié)花開(kāi)六月風(fēng)。鈺作精神氣作雪，良辰細(xì)雨護(hù)芙蓉。

藏頭詩(shī)本身是中華詩(shī)詞藝術(shù)中的一朵奇葩，歷代文人墨客喜歡寫藏頭詩(shī)的不乏其人。藏頭詩(shī)除了平仄黏對(duì)要合乎要求外，另外還有“藏頭的”“藏頭帶尾的”“藏腰的”等。藏頭詩(shī)難寫，難在人名中的字，要自然而然地嵌入詩(shī)中，不能違背平仄要求，不能生硬牽強(qiáng)。在編寫的時(shí)候，還應(yīng)該考慮一些細(xì)節(jié)。例如，男生代亮亮喜歡竹子，我特意給他編寫出了“代門盈竹碧滋鮮，亮節(jié)高風(fēng)慕大賢”的詩(shī)句；女生張穎是早春時(shí)節(jié)出生的，我就用海棠花來(lái)比喻她“穎新比擬海棠花”。

用藏頭詩(shī)寫評(píng)語(yǔ)的嘗試，雖說(shuō)費(fèi)了我不少心血和工夫，但是看到同學(xué)們拿到素質(zhì)報(bào)告冊(cè)后興高采烈地相互傳看評(píng)語(yǔ)時(shí)開(kāi)心的樣子，我十分高興。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，學(xué)生們送來(lái)了簽有家長(zhǎng)意見(jiàn)的報(bào)告冊(cè)，看到有不少家長(zhǎng)表示贊同我的做法，我感到十分欣慰??（作者單位：洛陽(yáng)市第36中學(xué)）

第二篇：如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

如何寫評(píng)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)期老師都要給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的各方面表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，連同期末成績(jī)一同寄給學(xué)生家長(zhǎng)。但是，如何能把學(xué)生的在校表現(xiàn)寫得恰如其人，使它發(fā)揮好的教育作用，這應(yīng)該說(shuō)是不大容易的。很多老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)都是用傳統(tǒng)的模式，總是寫上該生在校表現(xiàn)如何如何，把優(yōu)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后指出學(xué)生的不足之處。這樣寫多了，到頭來(lái)學(xué)生看見(jiàn)評(píng)語(yǔ)就煩，家長(zhǎng)也煩，甚至老師自己也覺(jué)得煩了。

那么，如何寫好評(píng)語(yǔ)呢？我認(rèn)為寫好評(píng)語(yǔ)要注意幾個(gè)方面：

一、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

老師對(duì)學(xué)生們要有全面客觀的評(píng)價(jià)，不要總是死抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放。要看到，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)。比如：一個(gè)學(xué)生成績(jī)不大理想，但喜歡唱歌，這并不是他的缺點(diǎn)，而正是他的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槌杩梢蕴找比说那椴伲材芙o人帶來(lái)快樂(lè)。老師應(yīng)抓住此優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行教育。可以給他這樣寫評(píng)語(yǔ)：你的歌唱得很好，如能把對(duì)歌的喜愛(ài)也轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)，老師相信你一定行！這樣寫，既肯定他又鼓勵(lì)他，學(xué)生會(huì)很愉快接受的。

二、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生取得的進(jìn)步。

不能死抓學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以“某一點(diǎn)進(jìn)步”為契機(jī)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，以促其取得更大的進(jìn)步。有太多缺點(diǎn)的學(xué)生寫其主要的且能改變的一、二點(diǎn)即可，多找出他取得的進(jìn)步。否則，容易使學(xué)生甚至家長(zhǎng)覺(jué)得心灰意冷，盡量做到“避短揚(yáng)長(zhǎng)”。

三、老師的評(píng)語(yǔ)，要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。

老師在評(píng)語(yǔ)中，要告訴學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。學(xué)生自己很多缺點(diǎn)他們是知道的，但他們不知道怎么去改，所以老師指出來(lái)無(wú)疑對(duì)他們是很有幫助的。

四、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生的發(fā)展方向。

給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，不要打擊學(xué)生，不要說(shuō)該生難以教育之類的話，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生總有適合他發(fā)展的方向。這要求老師去幫助他找到這個(gè)方向。

五、老師的評(píng)語(yǔ)，要用第二人稱，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

改變用第三人稱或用該生的稱呼書寫評(píng)語(yǔ)，這樣能縮短師生間距離，使學(xué)生也更易接受。

六、應(yīng)該多寫長(zhǎng)處，盡量少寫或不寫缺點(diǎn)。

這樣使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己。我一般用這樣一些話語(yǔ)。現(xiàn)列舉一二，僅做參考。

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣寫：

“你善于交往，你的朋友們將會(huì)為你解除一切煩惱，你也將會(huì)讓你的朋友們充滿快樂(lè)。”“你有很好的心理素質(zhì)，遇到困難一定能夠克服的。”

“你的藍(lán)球打得很好，繼續(xù)練習(xí)。”

……

對(duì)于心理上有障礙的學(xué)生，這樣寫：

“你很沉穩(wěn)，老師們都很喜歡你，放開(kāi)心胸去學(xué)習(xí)吧！”

……

對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣寫：

“老師們都很關(guān)注你，快行動(dòng)吧，你的成績(jī)一定會(huì)好起來(lái)的。”

……

總之，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要求老師要全面客觀、要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，要用既是朋友、又是師長(zhǎng)的口吻，用簡(jiǎn)短的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生積極向上，真正發(fā)揮其教育作用。

第三篇：我給老師寫評(píng)語(yǔ)

1、您是一名優(yōu)秀的教師。您講課十分生動(dòng)有趣，同學(xué)們回答不出問(wèn)題時(shí)，陳老師就變個(gè)法比喻一下，經(jīng)常逗得我們大笑；您做事一絲不茍，每次班里同學(xué)有什么矛盾，您總是耐心教育。您在黑板上寫的字比我們?cè)诒旧蠈懙倪€帥哩；您的普通話也非常標(biāo)準(zhǔn)，有些同學(xué)說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，您就耐心地給他糾正。刷廁所時(shí)，您總是把臟活累活全包了；生活中您也經(jīng)常教我們一些做人的道理。我們一定要向您學(xué)習(xí)！希望以后您布置作業(yè)時(shí)，分等級(jí)，讓每個(gè)同學(xué)都更加進(jìn)步，好嗎？”

2、“集體榮譽(yù)對(duì)您是那么重要。您為了我們的紀(jì)律，嘴唇上都起了泡。為了我們的學(xué)習(xí)，您總是犧牲休息時(shí)間，為那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)課。您還很關(guān)心我們的身體健康。那次，我生病了，您到醫(yī)院看我，鼓勵(lì)我安心養(yǎng)病。如果您能把每一節(jié)課都上得和公開(kāi)課一樣精彩，那您就是天底下最好的老師了！

3、“課堂上，您生動(dòng)的語(yǔ)言、流利的普通話、富有感情的朗讀，都深深地吸引著我們；勞動(dòng)時(shí)，您不怕臟不怕累的作風(fēng)，深深地影響著我們；工作時(shí)，您認(rèn)真專注的態(tài)度，也為我們樹(shù)立了榜樣。老師，聽(tīng)著您用沙啞的聲音為我們上課，我真想對(duì)您說(shuō)：?如果您在批評(píng)我們時(shí)，聲音再低些，少發(fā)點(diǎn)兒火，少生點(diǎn)兒氣，那您的聲音一定會(huì)很甜美！?陳老師，您說(shuō)對(duì)嗎？”

4、“這學(xué)期，您比往日多了幾分風(fēng)趣，對(duì)同學(xué)也溫柔多了，不過(guò)您也別把火悶在心里。忘不了課堂上您生動(dòng)的講解，使我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)；忘不了批作業(yè)時(shí)您認(rèn)真專注的態(tài)度，唯恐批錯(cuò)一個(gè)字；忘不了微機(jī)室中，您耐心地指導(dǎo)，將我們帶入神奇的E時(shí)代。總之，在我們心中，您是一位?全面發(fā)展?的好老師，希望您以后有什么苦惱和開(kāi)心，都和我們一起分享，好嗎？”

5、“老師，您平易近人，不論是在課上還是在課下，您都特別親切。”“老師，您對(duì)我們總是非常體貼，當(dāng)我們學(xué)習(xí)上遇到了困難，您總是不厭其煩地給我們講解，一點(diǎn)兒也不抱怨”

6、“老師，您有拖堂的毛病。您知道嗎？當(dāng)下課鈴聲響后，我們的注意力就不再集中了。”“老師，您有時(shí)脾氣急躁”

7、“我們班每項(xiàng)活動(dòng)都是第一名，老師的功勞最大。” “張老師每天都來(lái)得很早。” “張老師是個(gè)愛(ài)讀書的人。” “希望張老師以后留長(zhǎng)頭發(fā)。” “希望張老師以后多提問(wèn)那些不舉手的同學(xué)。” “希望張老師以后天天都不留作業(yè)。” “希望張老師以后什么時(shí)候都不要哭。”

8、“朱老師端莊樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，難得請(qǐng)一天事假，對(duì)待同學(xué)的態(tài)度友好親切。有一些話不知怎么說(shuō)，還是我寫幾件事吧！

聽(tīng)說(shuō)朱老師今年教我們數(shù)學(xué)，可把我們樂(lè)壞了，說(shuō)實(shí)在的，我們最喜歡聽(tīng)朱老師的課。朱老師上課總是笑容滿面，精神抖擻。講起話來(lái)總是清晰易懂，娓娓動(dòng)聽(tīng)。聽(tīng)她講課，我們感到既輕松愉快，又增長(zhǎng)知識(shí)。40分鐘的一堂課，常常是不知不覺(jué)地過(guò)去了。

一般來(lái)說(shuō)，老師總是喜歡成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，我們的朱老師也不例外。可是我漸漸覺(jué)得，朱老師越來(lái)越偏愛(ài)于差生了，上課時(shí)，老師總是請(qǐng)差生回答。

啊！現(xiàn)在我終于明白了。朱老師特別愛(ài)差生，就是讓差生進(jìn)步，優(yōu)生更優(yōu)，使我們每一個(gè)學(xué)生都成為祖國(guó)的有用之材——這就是我給老師寫的評(píng)語(yǔ)中最重要的一條。

9、我今天要給最漂亮，最敬愛(ài)的班主任張老師寫評(píng)語(yǔ)。

老師我想對(duì)您說(shuō)：“您想知道你的孩子的真實(shí)想法嗎？您想知道您在孩子們心目中的地位嗎？那您就讀一讀我給你的評(píng)語(yǔ)吧！在我心目中，張老師您是最美麗的老師，也是最辛苦母親。老師，您每天在朝霞中迎接我們走進(jìn)學(xué)校，又在晚霞中目送著我們離開(kāi)學(xué)校。每天早上，當(dāng)學(xué)生們向您問(wèn)好時(shí)，您的臉上露出了花一樣的笑容。中午，您和我們一起吃午飯。有一次，咱們班的趙子豪同學(xué)沒(méi)帶飯盒，眼看他就要餓哭了，是您第一個(gè)把自己的飯給趙子豪吃的。您看著我們狼吞虎咽地吃飯的樣子，臉上的笑容就像母親望著自己的孩子那樣慈祥，我敢說(shuō)那時(shí)您的笑容是最美麗的。您對(duì)我們每個(gè)學(xué)生都像對(duì)待自己的孩子一樣，你不僅教我們知識(shí)，教我們做人的道理，還關(guān)心我們的衣食冷暖，您就像媽媽一樣。您常說(shuō)：“世界上每一個(gè)學(xué)生，都是您的孩子。”

老師，每當(dāng)您批評(píng)我時(shí)，我都覺(jué)得您是在削剪我身上的枝杈，校正我成長(zhǎng)的方向，是您讓我及時(shí)改正了缺點(diǎn)，朝著健康、向上的方向茁壯成長(zhǎng)。在您的諄諄教導(dǎo)下，有多少孩子以優(yōu)異的成績(jī)離開(kāi)母校，走進(jìn)中學(xué)！在這一批一批的孩子中，哪一個(gè)孩子不是您的驕傲呢！您說(shuō)哪一位母親會(huì)有如此眾多的好孩子呢。所以，老師，我想對(duì)您說(shuō)：您是世界上最偉大的母親，”

老師，我想向您提個(gè)建議，你不會(huì)介意吧？希望您能在課堂上講一些既有趣又對(duì)我們學(xué)習(xí)有幫助的小故事，那樣我們的課堂是不是更生，更有意思了？我還希望您在下課時(shí)能陪我們說(shuō)說(shuō)話，唱唱歌，那才叫真正的課余生活呢！

老師，我還希望您能讓更多的小朋友喜歡上您。我真希望您能和我們一起高高興興地度過(guò)這箭一般的五年。

現(xiàn)在我想對(duì)您說(shuō)：”您是世界上最偉大的母親，您是我們孩子的好朋友，老師我愛(ài)您！“

10、閑情老師:

都說(shuō)文如其人，這話用在你的身上應(yīng)該恰如其分吧？你出差這幾天，我看完了你博客里所有的文章（30多篇），從你的語(yǔ)言文字里對(duì)你有了進(jìn)一步的了解，雖不能用了如指掌來(lái)形容，但基本上也略知一、二。你是一個(gè)很勤奮的人，也是一個(gè)很有責(zé)任心的人，你是一個(gè)很孝順的人（父母和長(zhǎng)輩），又是一個(gè)很重感情的人。但是，你應(yīng)算是一個(gè)粗線條的人，你的性格有時(shí)有點(diǎn)急躁，有時(shí)有些許的霸氣（這是和你聊天時(shí)隱約感覺(jué)到的），你的感情很真摯，也很豐富，但不是很細(xì)膩，有時(shí)缺乏對(duì)某些事物更深層次的分析，這可能與你很隨意的性格有關(guān)。你的文字有時(shí)很美，對(duì)景物的描寫也很細(xì)膩，但有時(shí)略顯粗糙，用唯美二字來(lái)形容，稍顯遜色一點(diǎn)。你的語(yǔ)言文字清新自然、樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，簡(jiǎn)潔流暢，但時(shí)而隨意，偶有口語(yǔ)的成分，這可能也是你與生具有的，隨意慣了的性格所至，不知我的看法對(duì)否？這讓我想起了你曾說(shuō)過(guò)的你的衣著不是太講究，但偶有亮麗之時(shí)。你的文字不知是不是一如你的衣著？時(shí)而亮麗，時(shí)而隨意，時(shí)而灑脫，時(shí)而怠意。看了你的文章，感覺(jué)：

1、大多數(shù)的文章你是很用心寫的，傾注了你的心血，投入了你的情感。

2、及少數(shù)的文章你寫的很匆忙，像是在完成寫作任務(wù)。（這些都是我的真實(shí)感想）

對(duì)于你，我不需要用虛偽的態(tài)度，虛偽的語(yǔ)言，以及說(shuō)些虛偽的恭維話。若那樣，那便不是真實(shí)的我，我喜歡實(shí)事求是的談自己的看法、想法和感受，也喜歡實(shí)事求是的去評(píng)價(jià)一個(gè)人，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)的你，和你相識(shí)的時(shí)間也很短，難免有看錯(cuò)之處，若有，請(qǐng)你別介意。如有不實(shí)之處請(qǐng)多多諒解。總之 ： 喜歡你的文字，喜歡讀你作品時(shí)的感覺(jué)。

哈哈，不知道你是小學(xué)生？中學(xué)生？還是大學(xué)生？搜集了這么多給老師的評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)你有所借鑒！祝你愉快，學(xué)業(yè)進(jìn)步！

第四篇：淺談給學(xué)生習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)

淺談給學(xué)生習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)

習(xí)作批語(yǔ)是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)與評(píng)價(jià)，給學(xué)生習(xí)作寫批語(yǔ)是作文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信，幫助學(xué)生尋找‘快樂(lè)作文’的源泉，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛(ài)寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’，使寫作成為學(xué)生的內(nèi)在需要”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫也說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。因此，教師精妙的批語(yǔ)，往往會(huì)喚起學(xué)生作文興趣，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，用良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生的習(xí)作水平，起不可估量的作用。

一、作文評(píng)語(yǔ)是師生交流的橋梁。

作文評(píng)語(yǔ)是師生互相聯(lián)系、互相滲透的，語(yǔ)文教師要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言兩語(yǔ)、信手拈來(lái)的習(xí)作評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌。

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局等方面給予客觀評(píng)價(jià)，不是“句子欠通順”、就是“布局不合理、結(jié)構(gòu)欠完整”、千篇一律，大同小異，陷入一種僵化的模式，這種評(píng)語(yǔ)學(xué)生司空見(jiàn)慣，× 20 = 400

無(wú)動(dòng)于衷，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解、被注意、被愛(ài)護(hù)的心理。我在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中采用

廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：必須使學(xué)生明曉教之用意，且能用之于實(shí)踐，才能有效。同理，要使評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的作文水平，就必須注意評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。

真情最能打動(dòng)人，只要是你的學(xué)生寫了作文，不管寫得怎樣，教師都要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。評(píng)語(yǔ)中要給以熱情的鼓勵(lì)，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生都有自尊心，如果教師總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生作文中的不足，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣，相反，常常肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生定會(huì)受到鼓舞，日積月累，作文水平便會(huì)逐步提高。教師在下筆寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，用親切溫柔的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行敘述，使學(xué)生感受到老師在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛(ài)在發(fā)現(xiàn)他，以縮短師生之間的心理距離，使師生之間的關(guān)系變得和諧融洽。記得我班上有一位女同學(xué)，家境貧窮，平時(shí)一直郁郁寡歡。在一次習(xí)作《我的××》一文中，她吐露出真情：她父親因煤礦瓦斯爆炸中不幸遇難??寫得質(zhì)樸感人。我讀后評(píng)道：“字里行間流露出你對(duì)父親的思念，語(yǔ)言直撲，情真意切，令人潸然淚下，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，雖然你失去了父愛(ài)，但你身邊還有那么親人關(guān)心你、愛(ài)你；老師、同學(xué)以及關(guān)心你的每一個(gè)人都希望你能以微笑棉隊(duì)生活中的每一天”。這樣的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)氣更像談心，事后這位學(xué)生逐漸擺脫了郁悶。曾 × 20 = 400

經(jīng)一位作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中說(shuō)：“是您。多次在我的作文中寫下了激勵(lì)性的語(yǔ)言。至今，我還記得很多話；說(shuō)我會(huì)‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想的到，現(xiàn)在，夢(mèng)已經(jīng)變成真的了”。

以上是我對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的一些膚淺看法，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，所論不妥之處，還望同仁門給予斧正。× 20 = 400

第五篇：家長(zhǎng)怎樣給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ) 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)校德育工作的重要組成部分,它既是班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性的綜合評(píng)價(jià)，也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師情感溝通的重要紐帶。班主任應(yīng)高度重視學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫工作，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)反饋和激勵(lì)功能，讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中受到教育和啟迪。那么，如何提高學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫質(zhì)量，這就要求我們班主任老師要以發(fā)展的眼光，從細(xì)微處入手，恰如其分地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶著教師職業(yè)的使命感和責(zé)任心，用愛(ài)心與智慧撰寫評(píng)語(yǔ)。

一、以親切生動(dòng)語(yǔ)言感化學(xué)生的情感

教育不能沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)言，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。那么，我們?yōu)槭裁床荒苤苯用鎸?duì)學(xué)生，換一種說(shuō)法，用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻和藹可親地與學(xué)生和家長(zhǎng)交流呢？

首先，在稱呼中我們能否把冷漠、生硬的“該生”改為“你”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有一種親切感，無(wú)形中就拉近了師生之間的距離。如：我們班的羅旭同學(xué)體育方面突出，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般，于是我在給她的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“你是一個(gè)好孩子，上學(xué)從不遲到，作業(yè)能及時(shí)完成，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你更是神氣，為集體爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)！可是這些你就滿足了嗎？加把油，把學(xué)習(xí)搞上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓勵(lì)，使羅旭同學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)勁頭，在全校作文競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)。再如，我給我們班衛(wèi)生委員的評(píng)語(yǔ)是：身為衛(wèi)生委員的你，是老師得力的小助手。因?yàn)橛心悖蠋熆梢苑判牡叵掳啵梢园残牡貍湔n改作業(yè)。所以，老師好想跟你說(shuō)一聲謝謝。你有工作責(zé)任感，做事踏實(shí)，聰明機(jī)智。不過(guò)，老師希望你在上課時(shí)能積極地發(fā)表見(jiàn)解，多跟大家交流，這樣你的口頭表達(dá)就會(huì)更順暢了。又如，我給一位小組長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)是：默默無(wú)聞的你，總是默默地做著平凡的事，老師喜歡這樣認(rèn)真的你，認(rèn)真的去當(dāng)好組長(zhǎng)，認(rèn)真地做好老師布置的任務(wù)，也認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但是你的成績(jī)還是不太理想，或許就在于你在學(xué)習(xí)上不太動(dòng)腦筋，不懂又不敢去問(wèn)老師的緣故吧！優(yōu)異的成績(jī)總是光顧自信的愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子喲，希望你能多總結(jié)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

二、以真心的贊許燃起學(xué)生的希望 學(xué)生最喜歡的評(píng)語(yǔ)是那些自己的特長(zhǎng)或進(jìn)步被老師肯定的評(píng)語(yǔ)，我們對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深。如我給班里一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但書寫很認(rèn)真的女孩的評(píng)語(yǔ)是：你能寫一手漂亮的鋼筆字，老師希望你的學(xué)習(xí)成績(jī)也像你的字一樣漂亮。班上有一個(gè)男生，雖說(shuō)是上五年級(jí)，可實(shí)際程度還不如四年級(jí)，各科成績(jī)都在30分以下，連父母對(duì)他也失去了信心，他自己也對(duì)學(xué)習(xí)隨心所欲了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)了解，我發(fā)現(xiàn)他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但非常樂(lè)于助人，勞動(dòng)不怕臟，不怕累。于是我抓住他的這些閃光點(diǎn)，多方給予鼓勵(lì)，我給他寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是多么樂(lè)于助人啊！哪里有困難，哪里就會(huì)有你的身影。張小梅的鉛筆沒(méi)了，你主動(dòng)送上自己的，班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，你總是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流著血還在干。這些，老師和同學(xué)們都看在眼里，喜在心頭。學(xué)習(xí)一時(shí)落后并不可怕，可怕地是跌倒后卻爬不起來(lái)，甚至連爬起來(lái)的勇氣也沒(méi)有。把勞動(dòng)中不怕苦不怕累的精神也用在學(xué)習(xí)上，還怕趕不上隊(duì)伍嗎？我的鼓勵(lì)使他變得勤奮刻苦，愛(ài)學(xué)了，愛(ài)問(wèn)了，學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。我給一位調(diào)皮搗蛋，愛(ài)惹是生非的六年級(jí)男孩的評(píng)語(yǔ)是：一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，你也漸漸長(zhǎng)大了，變得成熟穩(wěn)重些了，聰明可愛(ài)的你一直是受同學(xué)歡迎的，不是嗎？對(duì)，做個(gè)男子漢吧！別讓同學(xué)來(lái)告你欺負(fù)人的狀。把心思全部放在學(xué)習(xí)上，本來(lái)成績(jī)不太理想的你，在今后會(huì)取得更好成績(jī)的。我給一位學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的女生的評(píng)語(yǔ)是：我看到你的第一眼，就知道你一定是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，果然不錯(cuò)！你學(xué)習(xí)努力，作業(yè)認(rèn)真細(xì)致。是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，繼續(xù)努力吧！你要記住，所有成功的背后都要付出艱苦的努力，只有三

分鐘熱度，不能持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度是你成績(jī)不穩(wěn)定的天敵。老師希望你在新的學(xué)期中能以嶄新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，讓自己的成績(jī)名列前茅。

三、以細(xì)膩具體的描述展現(xiàn)學(xué)生的生動(dòng)個(gè)性 一則好的評(píng)語(yǔ)，要突出學(xué)生的個(gè)性，切忌千人一面。我給班里性格內(nèi)向的一位男生的評(píng)語(yǔ)是：“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你還能在課堂上聲音洪亮地回答問(wèn)題，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！我給班里紀(jì)律委員的評(píng)語(yǔ)是：當(dāng)上了紀(jì)律委員的你，還真象模象樣，時(shí)時(shí)不忘自己的職責(zé)，對(duì)維護(hù)班集體的紀(jì)律還真發(fā)揮了不少作用。在課堂上，你能發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但你是否意識(shí)到了自己管不住那顆貪玩的心，所以，做作業(yè)時(shí)總是想著去玩，作業(yè)做得馬馬虎虎，偷工減料。老師多么希望你能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后，通過(guò)你的努力去克服這個(gè)缺點(diǎn)。我給班里最愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的一位男生的評(píng)語(yǔ)是：你的勤奮和努力是班里出了名的，課堂上總能看到你端正的坐姿，聽(tīng)到你清脆的嗓音。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，書寫認(rèn)真，成績(jī)穩(wěn)定，大家是多么喜歡你。持之以恒地努力學(xué)習(xí)吧，千萬(wàn)別松懈！你將成為一個(gè)更出色的好男兒。我給一位性格開(kāi)朗但學(xué)習(xí)上不用功的男生的評(píng)語(yǔ)是：老師很欣賞你這種敢于說(shuō)真話的人。你富有朝氣，性格直率，愛(ài)好廣泛，但明辯是非的能力較差，學(xué)習(xí)上還欠勤奮、踏實(shí)，一手字也寫得潦草，我真為你擔(dān)心。希望你寫字時(shí)做到不慌不忙，作業(yè)時(shí)認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)為主線促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)

有一五年級(jí)男生，天資聰明，家庭經(jīng)濟(jì)條件好，喜歡看電視，玩手機(jī)里的游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我給他的評(píng)語(yǔ)是：憑你的天資和你的家庭條件，你可以讀大學(xué)，但若你這樣堅(jiān)持下去，可能要輟學(xué)！有位經(jīng)常會(huì)犯這樣那樣毛病的學(xué)生，我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：我多次找你談話，你都痛下決心改正，而在真正需要你付出的時(shí)候，你卻退縮了，這算什么好男兒？老師真為你痛心。到你好好反省自己的時(shí)刻了。我給班里失去父親不久的沙超的評(píng)語(yǔ)是：你真堅(jiān)強(qiáng)，終于挺住了。現(xiàn)實(shí)畢竟是事實(shí)，你的勤奮上進(jìn)，活潑可愛(ài)，老師很喜歡你，你頭腦靈活，發(fā)言積極，老師欣賞你。但你要嚴(yán)于律己，才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。我給一個(gè)有組織能力女生的評(píng)語(yǔ)是：你是個(gè)聰明機(jī)靈而又活潑的孩子，課外活動(dòng)常因有你的參與而增添了不少歡快的氣氛。如果你在考試時(shí)能集中精力寫出一個(gè)個(gè)答案；你將會(huì)跑在大家的前頭。老師相信你能行!

五、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學(xué)生的五彩生活

有一次，少先隊(duì)活動(dòng)組織年級(jí)籃球賽，我們班的總體實(shí)力還是強(qiáng)的，可我們班沒(méi)拿到年級(jí)冠軍。原因就是我們班的主力隊(duì)員孫碧程過(guò)分自私。期末我給他寫這樣的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)：“小碧程，年級(jí)籃球賽我們輸?shù)牟皇乔蚨呛献骶瘢阏f(shuō)是不是？”從此，他打球時(shí)配合得很好。我給班里一位默默做事的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：老師時(shí)時(shí)記得你在課間默默彎腰拾垃圾的身影。你還和同學(xué)一起參加知識(shí)競(jìng)賽，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)??我給現(xiàn)班級(jí)的班長(zhǎng)這樣寫到：你給老師的第一個(gè)驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷，你還率領(lǐng)著班委為班級(jí)制定了班規(guī)呢。給班里一位成績(jī)下滑的小男生的評(píng)語(yǔ)是：你那優(yōu)美的日記，簡(jiǎn)直漂亮極了！無(wú)疑，你是個(gè)好學(xué)生，但最近，你卻常犯一個(gè)很不好的毛病，那就是粗心。粗心會(huì)使你做錯(cuò)很多的事，你說(shuō)呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細(xì)心的身影！又給一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生這樣寫到：你，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時(shí)說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問(wèn)題。老師打心眼里喜歡你！如果你能適時(shí)參加體育鍛煉，就能使文靜 的你更添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡！

總之，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式固然重要，但更不可缺評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性。我們應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛(ài)的態(tài)度，采用親切的語(yǔ)言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹鳎逃秊橹鳎乖u(píng)語(yǔ)這種教育手段發(fā)揮其特殊作用——幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我認(rèn)為，好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開(kāi)翱翔奮飛的翅膀。我們又何樂(lè)而不為呢？篇二：如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

“溝通從心開(kāi)始”，教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)給孩子的一個(gè)公正、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生間相互的理解和溝通至關(guān)重要。如何正確、合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這是作為一名教師在思想道德上和教學(xué)上的一種藝術(shù)。

“教育是人跟人的細(xì)致入微的心靈接觸”，理解是溝通的橋梁，教師要和學(xué)生建立一種相互平等和諧的關(guān)系，在心靈上要與學(xué)生要一種民主和諧的交流平臺(tái)。這樣會(huì)給孩子一顆更健康的心靈。

學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其禮”，面對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生們深信它的真實(shí)，“丑”的評(píng)價(jià)往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性：“美”的評(píng)價(jià)則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)系平等，尊重學(xué)生

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ)，它最能夠拉近孩子和老師之間的距離。高爾基曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他”，而這種愛(ài)的核心就是尊重。“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彙钡榷Y貌用語(yǔ)在評(píng)語(yǔ)中的使用，能夠把師生間的距離拉近，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感。它為師生之間創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，為學(xué)生真心向教師敞開(kāi)心扉創(chuàng)造了積極有利的條件。

二、鼓勵(lì)為主，欲貶先揚(yáng)

“任何時(shí)候都不要爭(zhēng)于揭發(fā)兒童不良的，應(yīng)受指責(zé)的行為，應(yīng)該讓兒童表現(xiàn)出克服自己缺點(diǎn)的內(nèi)在精神力量，這就是教育的藝術(shù)”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。所以，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不宜直接提出，如果那樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使他們不容易接受，甚至造成學(xué)生跟教師的對(duì)立情緒。而必須采用一種合理的溝通方式，讓教師的愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的一種迫切需要的精神力量。

實(shí)施這一方式的途徑，最好是在評(píng)價(jià)中采用“欲貶先揚(yáng)”的方法：先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再含蓄地指出他們的不足之處，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生容易接受，讓學(xué)生在潛移默化中明白事理，受到教育。多采用假設(shè)性的語(yǔ)句，收到的效果會(huì)更好。

三、文道結(jié)合，以理服人

學(xué)生的成長(zhǎng)受到各種因素的影響，由于他們辨別是非的能力不強(qiáng)，在成長(zhǎng)的道路中，會(huì)產(chǎn)生許多的迷惑、苦惱。引導(dǎo)得法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展；引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因此，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能就顯得格外重要。教師要善于引導(dǎo)，善于挖掘評(píng)語(yǔ)積極向上的育人作用，“曉知以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的教育性，讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)中受到潛移默化的教育。

四、針對(duì)實(shí)際，有的放矢

由于學(xué)生的個(gè)性差異和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況不同，造成學(xué)生在人格上的差異，這要求教師對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)與不徑相同。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，教師必須學(xué)會(huì)因材施“語(yǔ)”，這對(duì)學(xué)生的教育才更有目的，對(duì)學(xué)生的健康人格的完善才更有益處。

優(yōu)生的評(píng)價(jià)不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)該以不足為主，這樣會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路中“更上一層樓”；后進(jìn)生不宜過(guò)多地進(jìn)行批評(píng)，宜發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣更容易樹(shù)立起他們的自信心，促進(jìn)他們更快的進(jìn)步。即使在某一方面相類似的學(xué)生（如學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)異等），由于其個(gè)性的差異所作的評(píng)價(jià)也有區(qū)別：有的學(xué)生喜歡含蓄些；有的喜歡直截了當(dāng)；有的則是“響鼓不用重捶”。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所處的環(huán)境，這樣作的評(píng)價(jià)才更有針對(duì)性，才更具說(shuō)服力，更助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

五、潛詞造句，藝術(shù)陶冶

愛(ài)美之心人皆有之。如果教師在給學(xué)生作評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，富有詩(shī)意，而且也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，那對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響是不可估量的。

教師要學(xué)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力，在語(yǔ)言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭(zhēng)取讓評(píng)價(jià)創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會(huì)從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間中會(huì)受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶自己情操。

教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生作評(píng)價(jià)時(shí)一定要傾注自己的真情，融入自己的真心，讓評(píng)語(yǔ)不落俗套而與學(xué)生建立起一種平等和諧的交流平臺(tái)時(shí)，能讓教師真正細(xì)致入微地了解學(xué)生的心理，不僅讓教師能“觀其行”，更讓教師能“明其心”，對(duì)教師有的放矢地制定合理的教育方案，實(shí)施教育方法大有裨益；對(duì)孩子心理健康地發(fā)展創(chuàng)造了條件。篇三：如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

如何寫評(píng)語(yǔ)

每個(gè)學(xué)期老師都要給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的各方面表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，連同期末成績(jī)一同寄給學(xué)生家長(zhǎng)。但是，如何能把學(xué)生的在校表現(xiàn)寫得恰如其人，使它發(fā)揮好的教育作用，這應(yīng)該說(shuō)是不大容易的。很多老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)都是用傳統(tǒng)的模式，總是寫上該生在校表現(xiàn)如何如何，把優(yōu)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后指出學(xué)生的不足之處。這樣寫多了，到頭來(lái)學(xué)生看見(jiàn)評(píng)語(yǔ)就煩，家長(zhǎng)也煩，甚至老師自己也覺(jué)得煩了。

那么，如何寫好評(píng)語(yǔ)呢？我認(rèn)為寫好評(píng)語(yǔ)要注意幾個(gè)方面：

一、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

老師對(duì)學(xué)生們要有全面客觀的評(píng)價(jià)，不要總是死抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放。要看到，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)。比如：一個(gè)學(xué)生成績(jī)不大理想，但喜歡唱歌，這并不是他的缺點(diǎn)，而正是他的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槌杩梢蕴找比说那椴伲材芙o人帶來(lái)快樂(lè)。老師應(yīng)抓住此優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行教育。可以給他這樣寫評(píng)語(yǔ)：你的歌唱得很好，如能把對(duì)歌的喜愛(ài)也轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)，老師相信你一定行！這樣寫，既肯定他又鼓勵(lì)他，學(xué)生會(huì)很愉快接受的。

二、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生取得的進(jìn)步。

不能死抓學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以“某一點(diǎn)進(jìn)步”為契機(jī)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，以促其取得更大的進(jìn)步。有太多缺點(diǎn)的學(xué)生寫其主要的且能改變的一、二點(diǎn)即可，多找出他取得的進(jìn)步。否則，容易使學(xué)生甚至家長(zhǎng)覺(jué)得心灰意冷，盡量做到“避短揚(yáng)長(zhǎng)”。

三、老師的評(píng)語(yǔ)，要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。

老師在評(píng)語(yǔ)中，要告訴學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。學(xué)生自己很多缺點(diǎn)他們是知道的，但他們不知道怎么去改，所以老師指出來(lái)無(wú)疑對(duì)他們是很有幫助的。

四、老師的評(píng)語(yǔ)，要包含學(xué)生的發(fā)展方向。

給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，不要打擊學(xué)生，不要說(shuō)該生難以教育之類的話，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生總有適合他發(fā)展的方向。這要求老師去幫助他找到這個(gè)方向。

五、老師的評(píng)語(yǔ)，要用第二人稱，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

改變用第三人稱或用該生的稱呼書寫評(píng)語(yǔ)，這樣能縮短師生間距離，使學(xué)生也更易接受。

六、應(yīng)該多寫長(zhǎng)處，盡量少寫或不寫缺點(diǎn)。

這樣使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己。我一般用這樣一些話語(yǔ)。現(xiàn)列舉一二，僅做參考。

對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，這樣寫：

“你善于交往，你的朋友們將會(huì)為你解除一切煩惱，你也將會(huì)讓你的朋友們充滿快樂(lè)。” “你有很好的心理素質(zhì)，遇到困難一定能夠克服的。” “你的藍(lán)球打得很好，繼續(xù)練習(xí)。”

??

對(duì)于心理上有障礙的學(xué)生，這樣寫： “你很沉穩(wěn)，老師們都很喜歡你，放開(kāi)心胸去學(xué)習(xí)吧！”

??

對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣寫：

“老師們都很關(guān)注你，快行動(dòng)吧，你的成績(jī)一定會(huì)好起來(lái)的。” ??

總之，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要求老師要全面客觀、要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，要用既是朋友、又是師長(zhǎng)的口吻，用簡(jiǎn)短的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生積極向上，真正發(fā)揮其教育作用。篇四：如何寫好學(xué)生的評(píng)語(yǔ) 不知從什么時(shí)候起，我們的班主任給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)率先實(shí)現(xiàn)了四化--概念化、公式化、平淡化、冷漠化。請(qǐng)看下列兩則評(píng)語(yǔ)：

（對(duì)學(xué)生a）

該生能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的性明確，上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體，望今后再接再厲，爭(zhēng)取更大勝利。

（對(duì)學(xué)生b）

該生能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人，關(guān)心集體，學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時(shí)完成作業(yè)，上課專心聽(tīng)講。望今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大勝利。這兩則評(píng)語(yǔ)有什么區(qū)別呢？恕我老眼昏花，看不出來(lái)。但是我可以斷定，對(duì)學(xué)生c、d、e、f、g的評(píng)語(yǔ)照樣可以用以上幾句話進(jìn)行組裝，使那幾個(gè)句子的作用發(fā)揮到極致，這就是實(shí)現(xiàn)了四化的評(píng)語(yǔ)。然而，與其說(shuō)這是評(píng)語(yǔ)，還不如說(shuō)這是拼句游戲。

那么，學(xué)生在你的班上呆了整整一年，難道就愿意看到你的那幾句平淡冷漠的拼句游戲式的評(píng)語(yǔ)嗎？當(dāng)然不愿意。

因此，評(píng)語(yǔ)，呼喚親切。

親切的評(píng)語(yǔ)首先要有充實(shí)的內(nèi)容，它必須能準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，至少學(xué)生a與學(xué)生b的評(píng)語(yǔ)不能有許多雷同之處，因?yàn)榧词故峭豢脴?shù)上的兩片樹(shù)葉也不可能是一模一樣的，何況是人。因此作為班主任，平時(shí)應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，把自己融入班集體中，不要以主任的身份，而應(yīng)以班級(jí)成員的身份來(lái)觀察學(xué)生，觀察他們的志趣愛(ài)好，觀察他們的性格品行，觀察他們的行為習(xí)慣，憂學(xué)生之所憂，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)。只有這樣，你才能了解到比較真實(shí)的學(xué)生，你才會(huì)知道誰(shuí)較開(kāi)朗，誰(shuí)較文靜；誰(shuí)較剛強(qiáng)，誰(shuí)較軟弱；誰(shuí)較率直，誰(shuí)較拘謹(jǐn)；誰(shuí)較有耐心，誰(shuí)較浮躁；誰(shuí)較自信，誰(shuí)較自卑??只有在你了解到了這些情況以后，當(dāng)你寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，站在你面前的才不會(huì)是一個(gè)個(gè)臉譜化的人物，而是一個(gè)個(gè)活生生的富有有個(gè)性特征的人。這時(shí)候，你想用公式化、概念化的評(píng)語(yǔ)來(lái)概括他們都不可能。但這還不夠，你還必須了解他們的家庭情況，你必須知道他們的家都住在哪里，是遠(yuǎn)還是近；他們家庭的經(jīng)濟(jì)情況怎樣，是富足還是拮據(jù)；他們與父母的感情如何，是親近還是疏遠(yuǎn)；他們的生活環(huán)境如何，是清凈還是嘈雜。只有當(dāng)你進(jìn)一步了解到這些情況以后，你才能明白某學(xué)生為什么具有品格a而不具有品格b，為什么具有習(xí)慣甲而不具有習(xí)慣乙，這樣，你才能公正、準(zhǔn)確、富有同情心地為某生概括出他一年來(lái)的表現(xiàn)。

親切的評(píng)語(yǔ)，還要有優(yōu)美的形式，象一幅淡雅的風(fēng)景畫，似一首清新的抒情詩(shī)，觀之令人賞心悅目，讀之使人心曠神怡。因此，寫評(píng)語(yǔ)必須講究句式的整齊，結(jié)構(gòu)的勻稱。例如我給1號(hào)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：恬靜中透出韌性，溫和中不乏堅(jiān)毅，對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦，與同學(xué)和睦相處??，給2號(hào)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：內(nèi)向而不孤僻，沉穩(wěn)而不拘謹(jǐn)，這是你取得好成績(jī)的緣由；遵守紀(jì)律，做事認(rèn)真，這又是你成為一個(gè)好學(xué)生的關(guān)鍵??。如此寫的評(píng)語(yǔ)，句式基本整齊，且略有節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。當(dāng)然，寫評(píng)語(yǔ)畢竟不是吟詩(shī)作畫，不能有太高的要求，但至少我們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地考慮到形式這個(gè)問(wèn)題，力求寫得優(yōu)美一些，因?yàn)槭澜缟先魏我患|西，要想使它成為美的，都必須有內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，缺一不可。如果你寫的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容充實(shí)，感情真切，卻沒(méi)有很好的形式，甚至還出現(xiàn)病句錯(cuò)字（我就常看到一些評(píng)語(yǔ)中將再接再厲寫成再接再勵(lì)）豈不可惜。

親切的評(píng)語(yǔ)，更要有輕松的筆調(diào)，象一封真切自然的家常信，如一首歡快活潑的奏鳴曲。擯棄冷漠古板的語(yǔ)言，溶入純樸幽默的口吻。不要讓人覺(jué)得你是在說(shuō)教，使人敬而遠(yuǎn)之；而要讓人感到你是在談心，讓人親而趨之。因此，你在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要盡量避免使用該生這個(gè)刺耳的詞語(yǔ)。因?yàn)樵撋脑撟郑皇且粋€(gè)冷冰冰的代詞，它的作用相當(dāng)于此，說(shuō)該生，相當(dāng)于說(shuō)此人，很容易使人聯(lián)想起此人不可靠，此人不講信用之類的句子，明顯地帶有輕視的口氣。把這樣的詞安在學(xué)生頭上，是不是有點(diǎn)過(guò)分？那么，不用該生，又用什么呢？是不是可以考慮用你。你是一個(gè)面對(duì)面的稱呼語(yǔ)，可以縮短寫評(píng)語(yǔ)者與觀評(píng)語(yǔ)者的心理距離。學(xué)生拿到成績(jī)冊(cè)，翻到評(píng)語(yǔ)欄，第一個(gè)映入他眼簾的便是一個(gè)親切的你字，喜悅之情必然溢于言表，他會(huì)覺(jué)得老師這樣稱呼他是對(duì)他的尊重，是在與自己談心。這樣，他必然會(huì)饒有興致地往下看。

讓筆調(diào)輕松，還可以巧用學(xué)生的名字，比如我給周爽同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：周爽周爽，為人豪爽??，給陳實(shí)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：陳實(shí)者，誠(chéng)實(shí)也??。把名字嵌入評(píng)語(yǔ)，學(xué)生既感到新鮮，又覺(jué)得希奇，還增添了情趣，何樂(lè)而不為？

讓筆調(diào)輕松，更要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作具體的描述，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，我們可以這樣說(shuō)：??至于學(xué)習(xí)，也許是你的拿手好戲，七、八個(gè)科目，你居然能從容面對(duì)，應(yīng)試教育的魔箍，居然也奈何不了你，令人驚嘆。對(duì)于字寫得漂亮的同學(xué)，我們又可以說(shuō)：字如其人，你寫得一手好字，可見(jiàn)辦事之認(rèn)真??。對(duì)于有特殊愛(ài)好的同學(xué)，我們還可以說(shuō)：一個(gè)軍事迷，一個(gè)時(shí)事評(píng)論家，中學(xué)生能有此愛(ài)好，實(shí)屬不易?? 一則評(píng)語(yǔ)，有了充實(shí)的內(nèi)容，優(yōu)美的形式，再加上輕松的筆調(diào)，何愁不使人讀來(lái)感到親切？這樣的評(píng)語(yǔ)，也許會(huì)深深發(fā)印在學(xué)生的腦海中，久久不能抹去，甚至因此而對(duì)他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。既然如此，我們還有什么理由拒絕把評(píng)語(yǔ)寫得親切一點(diǎn)呢？ ********************* ***寫評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備**** ********************* 廣東省汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)林百欣中學(xué) 史曉敏

每學(xué)期末，班主任給班里的每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，是一項(xiàng)十分重要的工作。評(píng)語(yǔ)的價(jià)值在于它能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，能使學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)及學(xué)校的要求，從而促進(jìn)家長(zhǎng)與老師的交流，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。因此，班主任寫評(píng)語(yǔ)必須客觀，即真實(shí)、全面地反映學(xué)生的思想品德、性格氣質(zhì)及學(xué)習(xí)、工作、集體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，公正地給予評(píng)價(jià)。

評(píng)語(yǔ)的客觀性決定了班主任寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，因此在寫評(píng)語(yǔ)前做好準(zhǔn)備工作是十分必要的。我在寫評(píng)語(yǔ)前，主要做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

一、指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生完成工作小結(jié)

我指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行工作小結(jié)，要求他們完成以下工作：班干部根據(jù)學(xué)期初提交的工作計(jì)劃及各自完成具體工作的實(shí)際情況，寫學(xué)期工作小結(jié)；各科科代表小結(jié)全學(xué)期中同學(xué)遲交作業(yè)的情況；學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)考勤情況；早讀、午寫管理員統(tǒng)計(jì)早讀、午寫遲到情況；課堂紀(jì)律記錄員小結(jié)同學(xué)的課堂紀(jì)律表現(xiàn)。

二、完成德育鑒定工作

德育鑒定對(duì)于班主任掌握學(xué)生的思想狀況、品德修養(yǎng)具有重要的意義，因此，做好這項(xiàng)工作有利于班主任對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。德育鑒定工作的內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生寫德育自我鑒定，學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、集體的態(tài)度；學(xué)生分組進(jìn)行德育考核的等級(jí)評(píng)定，其中主要考慮各個(gè)同學(xué)遵守紀(jì)律（包括課堂、兩操、作業(yè)、早讀、午寫、勞動(dòng)等）的情況，秀、良好等。

三、做好期末評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)工作

期末評(píng)優(yōu)工作通常是以學(xué)校或班主任確定名額、全班同學(xué)不記名投票的辦法進(jìn)行的，評(píng)項(xiàng)包括優(yōu)秀班干部、校園管理積極分子等等。另外，有些獎(jiǎng)項(xiàng)不限名額，只要學(xué)生達(dá)到了事先設(shè)定的具體標(biāo)準(zhǔn)就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)、全勤生、三好生。我班結(jié)合實(shí)際需要還評(píng)選優(yōu)秀領(lǐng)讀員（對(duì)象為科代表）、優(yōu)秀值日生、最受歡迎的同學(xué)及作業(yè)全勤生等。

四、翻閱工作筆記

翻閱工作筆記的目的有兩個(gè)。一是回顧本學(xué)期的主要活動(dòng)，看看哪些同學(xué)積極參加了哪些活動(dòng)，哪些同學(xué)在活動(dòng)中取得了優(yōu)秀成績(jī)、展現(xiàn)了個(gè)人的特長(zhǎng)，分析學(xué)生對(duì)集體的態(tài)度。掌握這方面的情況，便于班主任在評(píng)語(yǔ)中給有關(guān)同學(xué)以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如某同學(xué)積極參加了年級(jí)的跳繩比賽；某同學(xué)參加校跨世紀(jì)中學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽并獲得了好成績(jī)；某同學(xué)參加校藝術(shù)節(jié)器樂(lè)演奏比賽，展現(xiàn)了突出的才能；某同學(xué)協(xié)助班主任準(zhǔn)備《友誼伴我成長(zhǎng)》主題班會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了熱愛(ài)集體的精神。二是回顧突發(fā)事件，看看哪些學(xué)生違反了班規(guī)、校紀(jì)，暴露了怎樣的問(wèn)題，再看看學(xué)生在意外事件中有怎樣的表現(xiàn)，以便概括性地評(píng)價(jià)有關(guān)學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣。

五、列一覽表

以上四項(xiàng)工作完成后，我就著手列一覽表，并把有關(guān)數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)要文字填寫上去。一覽表的內(nèi)容包括遲到、請(qǐng)假、作業(yè)、課堂紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)、參加活動(dòng)情況、違紀(jì)、任職、工作表現(xiàn)等項(xiàng)。

六、學(xué)生寫自評(píng)和互評(píng)

初中階段，學(xué)生的個(gè)性逐漸形成，自我意識(shí)增強(qiáng)了，其自我評(píng)價(jià)能力已接近成熟，能夠較全面地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能對(duì)別人作出較客觀的評(píng)價(jià)。另外，初中生也十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法。（黃煜、雷靂《初中生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993年版。）根據(jù)初中生的這些特點(diǎn)，我常常在期末安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)是指學(xué)生給自己寫評(píng)語(yǔ)，而互評(píng)是指每位學(xué)生給座位前、后、左、右的同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)。這樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生，我就獲得了包括學(xué)生本人的評(píng)語(yǔ)在內(nèi)的5張?jiān)u語(yǔ)。從我班學(xué)生初二第二學(xué)期寫的自評(píng)、互評(píng)中可以看出：

1、所有的學(xué)生都有自知之明，清楚地知道自己在集體中的表現(xiàn)，其中約92%的人能舉實(shí)例評(píng)價(jià)自己，多數(shù)人能按照學(xué)校和老師的要求對(duì)自己進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)，其中約60%的學(xué)生能肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，約70%的學(xué)生能說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，較為謙虛；

2、互評(píng)之中以概括性語(yǔ)言為主（如有毅力，善解人意，紀(jì)律性很好），100%的學(xué)生寫了別人的優(yōu)點(diǎn)，約33%的學(xué)生還能婉轉(zhuǎn)地給同學(xué)提出要求（如如果能溫和一些的話就更好了，他如果努力學(xué)的話，成績(jī)一定不錯(cuò)），有鼓勵(lì)進(jìn)步的特點(diǎn)。可見(jiàn)，自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái)會(huì)對(duì)班主任寫評(píng)語(yǔ)有很大幫助。

以上準(zhǔn)備工作要花較多時(shí)間，但是，一旦準(zhǔn)備就緒，把一覽表及學(xué)生評(píng)語(yǔ)一擺，每一位學(xué)生的形象就大致表現(xiàn)出來(lái)了，接著要做的就是結(jié)合平日對(duì)學(xué)生的觀察、了解，對(duì)這些材料進(jìn)行加工整理。這樣寫起評(píng)語(yǔ)來(lái)思路清晰、客觀、詳細(xì)，又能突出學(xué)生的特點(diǎn)，效果很好。

做好寫評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作，使我所寫的評(píng)語(yǔ)在質(zhì)和量方面都有了保證，工作效率較高。所以，我認(rèn)為寫評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。********************* ****操行評(píng)語(yǔ)三則***** ********************* 江蘇泗洪職高----周愛(ài)清 班上有名女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，自尊心很強(qiáng)，但由于是獨(dú)生子女，因而有不少小毛病。我這樣給他下評(píng)語(yǔ)：

××同學(xué)：

別看你做事認(rèn)真，字體漂亮，有時(shí)還確實(shí)調(diào)皮得可愛(ài)。你捏人的功夫讓男生個(gè)個(gè)害怕，不過(guò)，老師認(rèn)為還是不讓害怕的好。老師常想：××能被評(píng)為三好學(xué)生該多好!你也一定這樣想。那么老師教你個(gè)辦法：獨(dú)立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動(dòng)。

例如，給一名貪玩的學(xué)生寫這樣的評(píng)語(yǔ)：

××同學(xué)：

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你賽跑就像踩著飛輪，為班級(jí)爭(zhēng)得一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是如果你能夠抓緊時(shí)間，精力集中，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么，我想目前你的成績(jī)不可能如此不如人意的。因?yàn)槟阌酗w躍的基礎(chǔ)，所余學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)期能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛篮愕陌没凇＠蠋熧?zèng)你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你不會(huì)讓老師失望。

再如給一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般、作業(yè)不整齊的學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)：

××同學(xué)：

學(xué)校第三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你得了雙項(xiàng)第一，厲害：三好學(xué)生的評(píng)選，你僅差一票，厲害；同學(xué)間的小事，你常常忍讓，厲害。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一一下問(wèn)題，我們的××，肯定會(huì)更厲害。********************* ***寫好評(píng)語(yǔ)之我見(jiàn)**** ********************* 操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容與評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)、要求為依據(jù)，書寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校的具體表現(xiàn)，實(shí)事求是地刻劃學(xué)生在校情況，反映學(xué)生的思想面貌，并指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與努力方向。

傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)常是三段論：該生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，能夠努力學(xué)習(xí)，成績(jī)較好，希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得更大進(jìn)步，陷于一個(gè)模式，似出一轍，有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語(yǔ)氣有所區(qū)別，但從中別說(shuō)學(xué)生或家長(zhǎng)，就是教師本人也無(wú)法看出個(gè)性特征，這樣便失去了操行評(píng)語(yǔ)的德育功能與指導(dǎo)意義了。

為此，筆者嘗試著將操行評(píng)語(yǔ)用另一種風(fēng)格書寫，以期獲得評(píng)語(yǔ)的真正效果，從心理上看，學(xué)生也期待教師對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。操行評(píng)語(yǔ)反映了一個(gè)學(xué)生一學(xué)年以來(lái)在校的具體表現(xiàn)情況，恰如其分的評(píng)語(yǔ)不僅能使學(xué)生從中更好地認(rèn)清自我，也讓學(xué)生肯定教師的勞動(dòng)，更能體會(huì)教師評(píng)語(yǔ)的用意。反過(guò)來(lái)，教師在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)力求做到以下幾個(gè)方面：

一、以愛(ài)為主線 教師的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解上，它深化了父母對(duì)子女的那種狹隘的溺愛(ài)和偏愛(ài)，當(dāng)學(xué)生接受了這種愛(ài)，就極易產(chǎn)生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動(dòng)力。這種愛(ài)反映在平時(shí)就是要經(jīng)常深入班級(jí)，做好調(diào)查研究工作，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生平時(shí)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況方面的資料，在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，需從學(xué)生角度入手，尊重學(xué)生理解學(xué)生，要運(yùn)用角色替換之原則，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定，對(duì)缺點(diǎn)要恰如其分地指出、不擴(kuò)張、不聯(lián)想。

例如有一位班干部，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級(jí)工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該給予肯定，但這位學(xué)生常周期性地在課堂講話不注意聽(tīng)講，提醒后有改變。評(píng)語(yǔ)是這樣的：你在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)令全班同學(xué)羨慕，你為班組工作做出的努力也使班組獲得了榮譽(yù)，可你偶爾的違紀(jì)行為卻令我為難，在我意識(shí)中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)。這則

點(diǎn)時(shí)也提出不足，很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。人非草木，孰能無(wú)情，對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，必能取得相應(yīng)的回報(bào)。愛(ài)要有藝術(shù)卻不能有區(qū)別，優(yōu)秀生需要愛(ài)，中等生、差生更需要愛(ài)，平時(shí)將愛(ài)記在心頭，時(shí)刻記得關(guān)心學(xué)生，到書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)才會(huì)有的放矢，學(xué)生看自己的評(píng)語(yǔ)也才會(huì)更深刻地體會(huì)到教師的愛(ài)而形成共鳴，從而達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。

二、抱以良好的期待

有一份期待的心焦，才會(huì)有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期望，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心，也必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情，因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿，給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的自我激勵(lì)、自我期待時(shí)，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。用激勵(lì)的語(yǔ)言書寫評(píng)語(yǔ)將會(huì)在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如：我終于看到你以優(yōu)異的成績(jī)、謙和的待人與無(wú)私的為班組奉獻(xiàn)精神贏得老師和同學(xué)的好評(píng)，當(dāng)選為市三好學(xué)生，并光榮地加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。我希望你大膽而細(xì)致的工作開(kāi)創(chuàng)班級(jí)團(tuán)支部美好的未來(lái)。這則評(píng)語(yǔ)書寫了一位性格溫和、熱心為班組工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象，充滿期待的言語(yǔ)能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心嗎？

三、用清新、委婉的語(yǔ)言

可以看出對(duì)話形式的評(píng)語(yǔ)更易地拉近與學(xué)生心理上的距離，因此用清新、委婉的語(yǔ)言成了這次評(píng)語(yǔ)的重要特點(diǎn)。

我們知道，在平等意義上的談話更能打動(dòng)人，從評(píng)語(yǔ)上，學(xué)生可以感受到教師誠(chéng)懇的態(tài)度，殷切的希望，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，評(píng)語(yǔ)的措詞至關(guān)重要，因簡(jiǎn)明清新、委婉生動(dòng)而令評(píng)語(yǔ)富有情感。例如下面幾則評(píng)語(yǔ)：

其一：你有助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)，也有廣交朋友的豪放，你為人誠(chéng)懇，令人無(wú)瑕可挑；但你缺乏學(xué)習(xí)為己任的遠(yuǎn)大志向，沒(méi)有勤奮、踏實(shí)的求穩(wěn)作風(fēng)。你的學(xué)習(xí)成績(jī)令人萬(wàn)分心憂。

其二：你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性，克服它，因?yàn)樗悄愠晒β飞献畲蟮恼系K??。這幾則評(píng)語(yǔ)清新生動(dòng)，富有特色，用詞簡(jiǎn)潔，能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎？篇五：如何給小學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

如何給小學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)

本學(xué)期結(jié)束了，班主任又開(kāi)始忙著給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)了。如何給小學(xué)生寫好操行評(píng)語(yǔ)呢？ 評(píng)語(yǔ)不僅是寫給學(xué)生看的，也是寫給家長(zhǎng)或社會(huì)上其他關(guān)心該生的人看的。好的評(píng)語(yǔ)有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)有助于家長(zhǎng)更好地關(guān)心與了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

評(píng)語(yǔ)要個(gè)性鮮明，切忌模式化、千人一面。什么“表現(xiàn)可以”、“大有作為”之類的話要不用或慎用。這樣有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，改正缺點(diǎn)。

在兒童期，來(lái)自成人以及同伴間的贊賞尤為重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如果太過(guò)嚴(yán)肅或是語(yǔ)言惡劣，會(huì)影響學(xué)生的心理健康甚至造成傷害。而贊賞式的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到喜悅、激勵(lì)，學(xué)生不僅能從中找出自己的影子，而且能感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷與信任，從而更加自信。

總之，一則好的操行評(píng)語(yǔ)，就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可以終身受益。作為一名合格的教師應(yīng)記住這一點(diǎn)：要用心去寫好每一位學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，寫出學(xué)生的個(gè)性。