第一篇：培訓總結幼兒園 早教

培訓總結

2天的培訓結束了，對于非幼師專業畢業并對此一竅不通的我，收獲還是非常大的。首先對于生命教育的意義非常地認同，人確實不是為了功利而活著，而是開開心心地過有意義的生活。讓小朋友從小樹立正確的價值觀，此中的責任不僅僅在于老師，更在于家長。一個好的家長對孩子的成長的影響是巨大的。

來自臺灣的擁有很好的親和力，她給我們講解了如何講述繪本故事。她豐富的語調吸引著我細心聽完每一個故事，第一次現場看到這么會講故事的老師，真是驚為天人，這是一位為了孩子不斷付出并快樂著的老師，她的精神感染著我，非常值得我去學習，雖然我可能永遠都不會像她那么會講故事，但是我會越來越靠近，越來越靠近，每一天都比昨天進步一點，那么有一天猛然回頭會發現我已經超越現在的自己，變得很會講故事呢。

花花上的課我也印象深刻，首先個性內向的我第一次在這么多人面前表演，對我來說是個巨大的挑戰。她讓我知道了在講故事中，伸展肢體是多么重要，用表情、語言、肢體動作等等運用一切可以運用的東西去講述一個故事，故事才會生動，才會精彩，才會吸引小朋友的注意。講故事并不是一件簡單的事，它是一門很深的學問，值得我去好好研究。這條路我才剛剛踏入，還有很長很長的路程等待著我去冒險，我會努力的。這對我來說是一件有意義的事情，而且樂意去做這樣的事情。以后的自己一定會比現在更棒。

第二篇：早教培訓總結

早教培訓總結

首先感謝園長能夠給我這么好的學習機會，讓我學到了很多以前沒有接觸到早教知識，感謝明明老師幫我爭取到了這么寶貴的學習名額，感謝麗麗老師能夠幫我管理班級，解除我的后顧之憂，讓我能夠安心學習，感謝幼兒園的所有老師們，因為一個團體少了任何一個人，都會造成其它人的不便，感謝大家的支持、理解和不計較。因為有你們我才能圓滿的完成這十天的課程。

在這十天中我學到了很多對我來講有價值的東西，在此總結一下，以便更好的將其運用到工作當中去。

本次培訓涉獵的內容很廣，這十天的課程分別講的是：早期教育的價值和早教教師職業素養------0-3歲兒童心理發展評價——0-3歲兒童營養——國外早期教育的發展現狀及發展趨勢——0-3歲兒童護理——0-3歲兒童感覺統合教學操作指導——0-3歲兒童蒙臺梭利教學操作指導——親子活動課程設計與組織——0-3歲兒童親子活動教學操作指導——早教中心環境創設觀摩、教學實踐觀摩、交流研討——0-3歲兒童多元智能游戲操作指導——早期教育環境創設與材料投放——親子活動家長指導策略——0-3歲兒童親自音樂活動課程組織——0-3歲兒童奧爾夫音樂教學操作指導。這些課程大部分是我接觸過的，又學習了一次，讓自己的印象更深，其中有兩節課是我從來沒有了解過的，也是給我印象最深，觸動最大的兩節課，一是戎象敏老師的《國外早期教育的現狀與發展趨勢》，戎象敏老師是一個70多歲的老師，她為我們生動的上了一課，而這節課徹底的顛覆了我對早期教育的認識，老師分別介紹了美國、英國、日本、新西蘭、秘魯、加納、菲律賓這些國家的早期教育，雖然形式各有不同，但都有一個共同的特性，那就是早期教育“0歲開端”，在講到日本的時候，老師只用了兩個小小的例子，孩子碰傷和夏季蚊蟲叮咬，便很好的詮釋了中國的早期教育與日本的差異。

聽完這節課后我才知道以前我對早期教育的認識實在是太膚淺了，原來0到3歲這個看似什么都不懂的階段在人生當中占有如此重要的位置，學習后，讓我有種想要深入探究的沖動，從事7年的幼教事業，其中總是遇到這樣或那樣的問題，有的我們可以輕松解決，但有些卻是我們沒法解決的，因為那是0-3歲遺留下來的問題，讓我覺得很神奇，同時也激起了我的探究欲望。

另一節讓我感觸深的課程是原春老師帶來的《親子活動家長指導策略》，這是一節生動精彩讓我受益匪淺的課程，老師全程是以互動形式完成的，課上老師會說出很多課例，讓我們先分析，之后老師在總結，老師說的例子真的都是我們平時在教學中會碰到的，我們還在糾結怎樣解決的時候，老師已經柔韌有余的處理好了，老師說過一句話讓我印象深刻：作為一名幼兒老師，孩子是我們的老師，作為一名早教教師家長是我們的老師，因為他們會使我們不斷成長。以前我只是想努力上好一堂早教課，面對孩子、面對家長我是有壓力的，而且一堂課下來我非常的累，有時還不知道自己究竟在干什么，說什么，因為我并不是專業的早教教師，對自己也是缺乏自信心的，但是通過這次學習，我的自信心突然爆棚了，我急需在課上來釋放自己對早教的這份熱情，我仿佛找到了我的方向，我想繼續學習、探究、解讀孩子們的心理，從而讓家長信服，請家長跟隨我們的腳步，先讓家長學，在讓家長教，實現孩子、家長、教師、園所勻贏的良好局面。

建議：

1、開設早教課之前開家長會，讓家長認清家長是需要學習的，而早教課是家長學習的一個平臺，對于后來的家長有必要進行談話灌輸這一思想。

2、要把早教的孩子看成是我們園所的一部分，而不是一個獨立的個體，有必要的話可以進行早教和托班無縫銜接，開設親子班日班或者是入園體驗班。

3、每學期可以有1——2次的家長培訓班，可針對媽媽、爸爸或是老年人，指導家長怎樣引導、指導寶寶，使家園進行無縫銜接（這是我們應該思考和探討的問題）我的課程改變：通過學習后，我將我的上課模式完全改變了，也突然覺得輕松了，首先我準備了一個入場舞，調動大家的熱情，之后指導家長進行有回應的自我介紹，問好環節讓家長們一起來互動，這樣可以很好的給寶寶們做一個表率，繪本故事環節，我會繪聲繪色的給家長來做示范，之后進行親子閱讀，這也是對家長的一個培訓，告訴家長給寶寶講故事的方法，給寶寶選什么樣的故事，音樂環節，有律動有樂器，寶寶玩樂器，家長做律動，有效的進行親子互動，如果有空擋處，可以帶家長做一個簡單的手指搖，在教室上課的話大運動可以編一些球操、紗巾操等器械操。在最后一個環節可以讓家長離開一會兒，從5分鐘到十分鐘，目的是幫助緩解入園的分離焦慮。總之每一個環節之后除了要介紹一下目的外，盡量的都對家長做一些溫馨提示，就是回家后應該怎么樣指導，怎么樣帶寶寶玩來鞏固所學的技能。

建立親子課微信群后，請老師們將課上的律動，和新授的環節傳到里面，有助于家長回家后帶寶寶學習和練習。

2015年11月26日 星期四 楊陽

第三篇：2013年幼兒園早教總結

0-3 歲早期教育指導

人為萬物之靈。人之所以為萬物之靈，是因為人的最高司令部（大腦皮層）卓越無比。它是 世界上最精細最復雜的物質。人類的感覺、意識、思維、情感、行為等極其復雜 精細的生理心理活動，就在這深不到半厘米、廣不及 1/4平方米的神經網絡中進 行著。人之所以為萬物之靈，還在于人的學習本能，也就是智本能，如果沒有這種 本能，人類還將生活在蠻荒年代，甚至不可能脫離動物而成其為人的，是談不上 有所創造、有所發明、有所前進的。大多數大腦研究人員確信：4 歲兒童的腦重已達到成人的 90%左右。在一個 人一生中頭 4 年已發展起來的是整個學習能力的 50%左右，也就是在這早期的歲 月里，嬰兒的大腦完成了大約 50%的大腦細胞連結——那是他將來所有學習基于 其上的通道！格倫 · 多曼博士說：“每個兒童出生時就有的潛在智能，比達 · 芬奇使 用過的還要大得多。” 然而在中國，大約只有不到 15%的未來母親和比這個比例低得多的未來父親 參加過某些形式的優生優育課程，況且已有的課程也通常不過是關于生育和保健 方面的知識，早期教育幾乎完全是空白，更沒有涉及諸如大腦科學以及嬰幼兒所 需的最佳刺激方法等方面的內容。全世界所有最重要的教育方案都是由那些兼顧孩子身體與精神兩方面發展 要素組成，事實上，越是幼小的生命，越是無法將兩者分開。我們年輕父母作為施教者，理所當然地以最大限度地從身體和精神兩方面開 發兒童潛能，促進兒童全面發展，培養兒童動手，動腦的能力和創造力，把孩子 一步一步地引向成才之路。人類其實都是早產兒出生，而動物都是帶著一個成熟的大腦

來到世上，一只 小角馬出生后十分鐘可以站起來，再過十分鐘可以走，大約在兩個小時內，它便 可以隨遷徙的龐大隊伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個小時到公園 里跑給我們看看？ 但是，人類幸虧早產，人類的早產使得人是帶著一個極不成熟的大腦來到這 個五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環境的 刺激，促使嬰兒大腦里的神經元伸長出軸突、樹突，伸得長、伸得遠，從而產生 連結，形成龐大的“互聯網”，在這個意義上，人生頭三年實質上是通過有效的 手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類潛能的開發的機遇。所以，人生的頭 三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內完成了人生 70%-80%。

但有人說了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費勁 了嗎？ 回答是否定的！人生頭三年的教育是潛意識 教育，它是構成一個人基本素質的具有遠期效應 的教育，科學家把這個時期叫做“形成印刻期”。大家想一想，象印章一樣印上 去，象刀子一樣刻上去，在大腦產生痕跡，它當然會在今后時刻發揮作用的。我國古人流傳一個諺語：“三歲看大，七歲看老”，現在看來很有道理。諾貝爾獎金獲得者比德爾指出：“我們的教育體制錯過了大好良機，因為人 們忽視孩子發育中最敏感、最能接受的時期，我們嚴重低估了孩子的學習能力。” 人生的初始階段，除了上述必須的早期教育以外，還必須有一種不可或缺的 精神營養，那就是——母愛。“愛”是早期教育中最基本的成份，溫暖的情感是促進腦健康發展的重要因 素。若有了愛，再讓孩子經歷各種各樣的體驗，讓孩子選擇他自己最感興趣的

事 ——一切就從這里開始了。在早期教育的理念中，我們特別強調孩子的社會化進程。0-3 歲的早期教育 從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人。人的第一性是社會性，這是人與動物的本質區別。動物沒有社會性，我參觀 過養雞場的雞，這種關起來集中喂養的方法使得雞很快長到人類提前宰殺的時 候，但雞們卻樂此不疲，它們不必到野外去求食了，傳送帶把它們的食物送到它 們的嘴邊，你聽說過養雞場子的雞鬧過**、鬧過“雞權運動”嗎？因為雞不具 備社會性。但人可不能這樣，馬克思說：“人的本質是社會關系的總和。”一個出生以 后連“本我”的意識都沒有的嬰兒，如何在較短的時間內，形成“自我意識”，形成社會意識，這可是一個不亞于潛能開發的重要課題。我們發現，孩子的社會性有一個根基，這個根基是一種不可替代的紐帶，那 就是親子關系的紐帶。在孤兒院長大的孩子，身體素質較差，平均智商低于常態兒童，更重要的是： 人格發展出現不同程度的缺陷，究其原因，還應歸咎于幼兒時期缺少親子關系這 一特殊紐帶的原因，而在親子關系中，母親又是獨特的值得關注的決定性人物。為什么？ 我剛才說過了，人從本質上講，都是早產兒，我們甚至可以把一歲以內的嬰 兒叫“體外胎兒”！

人生的頭三年極為重要，這不僅是指智能開發，也同樣指社會化進程，盡管 嬰兒作為生物體脫離了母體，但實際上同母體仍然沒有分開，仍然有一個未分化 期。母嬰關系仍然是孕母與胎兒的關系。在這母子連體，母子連心的頭三年，母 親對孩子的作用十分巨大。如果在這個時期沒有母親在旁呵護成長，那么孩子的 發展將遇到極大的問題。這種

母子感通極為寶貴，它是維系孩子與這個大千世界的一條精神臍帶！從根本上說

對母親的依戀是人的精神賴以存在而不致崩潰的基礎，也是人 得以不斷擴大自己生存疆域的根基。人所有的信仰都發源于對母親的信仰，都是 母親信仰的一種替代形式，否則面對廣闊無垠的宇宙，孤獨的人類便失去了存在 的根由。這種通過印刻、依戀到心理支持、信任的過程，正是一個嬰兒健康成長的過 程，媽媽通過產褥的痛苦和哺乳的辛勞，自覺于自己所扶養的嬰兒是自己的孩子； 孩子通過媽媽施加于自己的愛而自覺于自己是媽媽的孩子，正是這種精神的聯 系，讓孩子成為一個精神健全，性格協調的人。早期教育的基本內容，我們可以用三個關鍵詞來概括，那就是：“健美、聰 慧、性格品質好。” 健康，不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態，以及良好的社會適應 性。只有三者都處于良好狀態，才能是一個健康的人。美，是指必須及早地進行美育教育，這是一種靈性啟蒙。聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長，大腦半球急劇分化的有利時期，抓住這個有利時期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。性格品質好是孩子良好道德的基礎，是事業成功的保障，是人生幸福的首要 條件，是智能開發的前提。大家見過火車進隧道嗎？火車頭先進去，先出來的還是火車頭，因為隧道里 火車不能掉頭，這種現象，我們把它叫做“隧道現象”。人的教育是一種典型的“隧道現象”。今天在各行各業做出卓越貢獻的杰出 人士，他們的優秀，不是在大學里才顯現出來的，早在中學階段，已然優秀，他 也不是中學時期才顯現出來優秀，你去走訪他所在的小學，小學老

師會告訴你： “這孩子雖然調皮，但成績優秀。”他也不是小學時才優秀的，你去問他所在的 幼兒園，園長會告訴你：“他今天的成就不奇怪，我們在幼兒園就發現他各方面 心理品質都很好。” 他也不是幼兒園才反映出來，你去調查他的家庭，你會發現，他的父母沖破 了舊的傳統教育觀念的束縛。實施科學的早期教育，讓孩子一開始便處于主動而 不是不利的地位，這樣的孩子當然先進隧道，他也當然先出隧道。長期以來，歲早期教育進行了孜孜不倦的探索，長期以來，人們對 0-3 歲早期教育進行了孜孜不倦的探索，尤其是 上世紀末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，上世紀末以來，大量的親子教育有如雨后春筍般建立起來，現在在學術 界，在親子教育的研究和實踐機構里，大致不差地可以把教育內容分成 在親子教育的研究和實踐機構里，五個方面，這五個方面可以比較全面地涵蓋早期教育的基本內容。五個方面，這五個方面可以比較

全面地涵蓋早期教育的基本內容。無論 是家庭實施也好，親子教育機構實施也好，名稱可以有異，但實質不變。是家庭實施也好，親子教育機構實施也好，名稱可以有異，但實質不變。這五個方面的內容分別是：

一、健康活動 健康活動是由嬰幼兒身心發展的特點所決定，早在五十年前，陳鶴 琴老先生就明確提出“健康第一”的口號，幼兒健康必須從 0 歲開始，而且必須是“身心并重”。人類早期作為一類生物與其他生物平等地參與大自然中優勝劣汰的 競爭的，農業經濟時代人類基本上生活在充滿自然物質的空間里，工業 經濟時代人類開始生活在人工的物質環境中，逐漸脫離優勝劣汰的殘酷 的自然選

擇，而今天，知識經濟時代到來，生存空間漸漸異化，人們幾 乎用不著讓自身被動地去適應自然條件，但為此付出的代價卻是人的身 心素質的弱化。在這個意義上說，從 0 歲開始的健康教育是一件當務之急的拯救人 類身心弱化的教育。

我曾看到一個資料，說中國家庭里對嬰幼兒進行各項體育性活動的 分量和投入遠遠低于歐美發達國家的家庭，這是需要我們大聲呼吁的，在下一章里，我將介紹一引些具有里程碑式的動作，是一定要家長完成 的，原則上是不能滯后的。在健康活動里，有一項叫做感覺統合活動。我想單獨提出來，感覺 統合失調是當前一個很值得關注的問題，因為患不同程度的感統失調的 兒童的比例居高不下，因此，在健康活動中，增加一些發展嬰幼兒的平衡感，觸覺、前庭覺、本體感的活動，尤其是肢體協調動作十分必要。

二、認知活動 嬰幼兒的認知活動是從對感覺器官的刺激開始的。人的大腦是司令部，所以用腦袋殼把它好好地保護起來，大腦是封 閉的，它不可能直接與外界發生聯系，它得依賴它的五個“情報部門” 源源不斷地向它傳遞“情報”。這五個部門就是我們熟知的視覺、聽學、味覺、嗅覺和觸覺感覺器官。所以我們就訓練五感，就是訓練大腦，我 們說一個孩子智商高，就是他“聰明”，聰明聰明，耳聰目明也，很有 道理。孩子們從感覺到知覺，有了感知覺，才有記憶，才有思維，所以，大量地認知活動應盡早及時地進行，讓孩子耳聰目明。

三、語言活動

生育問題專家伯頓 · L · 懷特曾經說過： “語言絕對是發展智力 和社交能力的核心因素。”前蘇聯著名的生物學家巴甫洛夫把人類的獨

有的語言叫做人類獨有的第二信號系統。關于嬰幼兒的語言開發，有一個普遍的認同：世界各國通過對神童 的特征進行研究，發現神童的語言能力都非常強。這一現象并不是天生 的，而是后天

科學系統的教育有著必然的聯系。在語言智能的提升方面，家長存在著一些認識誤區。比如說，有人 認為跟寶寶說話毫無意義，從而在前語言期缺少應有的語言刺激。關于 這方面，后面有講方法時，我們再詳細介紹。

四、社會活動 我在前面講過，0-3 歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人 培養成一個社會人，因此，孩子的社會交往至關重要。最近學術界提出來一個名詞：“高樓綜合癥”或曰“兒童生活都市 化”，什么意思呢？ 我記得我小時候沒有什么高樓綜合癥，那時候也沒有什么高樓，我 只記得小時候我滿世界跑，走街串巷，尤其是到鄰居家里去玩，很方便，那時候甚至夏天晚上睡覺時，家家戶戶都不關門，我家搬了幾次，每次 搬到新的地方，我可以在一不到一周的時間內和周圍的同年齡孩子交上 朋友。

現在不行了，家家戶戶關門，這個門有個難聽的名字：防盜門。現 在也不時興敲門了，而是“叮咚”按門鈴，也不時興聽到鈴聲就開門了，而是在貓眼里窺視一番再決定是否開門。我講這個是什么意思呢？現在的孩子，其實是生活在一個狹小的天 地，他們缺乏應有的伙伴，而小時候的伙伴是十分重要的，它是社交能 力訓練的必不可少的要素。所以，親子教育中特地把社會活動單列出來，我也多次提出一個忠 告：“家長千萬不要犧牲兒童的社會性關起門搞智力開發。”

五、藝術活動 希臘一位哲學家曾指出，做為一個人，他的本性可有四個方面，即：

體力上的——與身體有關；智力上的——與思想有關；美學上的——與 情感有關；道德上的——與行為品性有關。將這四方面編織在一起，就 成為一個完整的人。那么，藝術教育應該從人出生時開始，他們理所當然應該生活在一 個美好的環境和世界中，他們理所當然地要享受人類文明的精華，他們 理所當然要享受豐富多彩、五光十色的生活。我曾經提出，對嬰幼兒進行“三浴”（日光浴、空氣浴、水浴）非 常重要，但三浴不夠，應加上第四浴——音樂浴，讓孩子從小沐浴在音 樂之中，甚至從胎兒開始，而且必須是第一流的音樂，比如歐洲古典音 樂，因為人的大腦接受外部信息，遵循“先入為主”的原則，即首先進 入大腦的信息占主導，以后同類型信息的進入，大腦會先入為主的篩選。同樣，讓孩子很早接觸美術，造型等藝術的熏陶，將對他一生的發 展產生影響。我在研究少年犯罪現象時發現一個鮮為人知的問題，這些花季少年 之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的各種原因如家庭，道德等原因 外，還有一個不能回避的現實，他們中間絕大多數人 在幼年時，家庭里 幾乎從未進行過任何美育教育。他們以丑為美，他們缺乏起碼的審美情 趣，久而久之，靈魂扭曲，所以我們要反其道而行之，盡早地讓孩子在 藝術上接受濡染和熏陶，以培養高尚情操。

家長需要知道哪些早教常識？

說到早教一詞，相信沒有家長不熟悉，但是說到具體的早教問題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長連一些基本的早教常識也不具備，這勢必會對孩子的早教產生負面影響，甚至產生難以估量的不良后果。針對這種現象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結出了以下幾個家長必備的早教常識：

常識一：早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業機構的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業機構、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。1-2歲：在快樂的親子互動中，帶領寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進語言發展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發展，幫助寶寶養成良好生活習慣，培養寶寶對閱讀的興趣，強調親子互動。

3-4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周圍的社會，養成良好的學習習慣，提高自理能力，發展邏輯思維和創造力。

4-5歲：注意培養探索能力和創造力，提高社會交往能力，感受傳統文

化，增強藝術表現力，增進親子感情。

5-6歲：注意鼓勵孩子進行科學探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學習和社會交往能力，為進入小學做準備。

常識二：早教不是神童教育。

相關調查表明，在社會群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正常”孩子。而在家長中，希望孩子“正常發展”的卻只有三成，由此一些教育機構打出類似“培養超常兒童”的口號，就對家長們產生了極大的吸引力，但是結果往往不盡如人意，因為違背規律的方法，自然不會對事物發展起到良好的促進作用。

常識三：早教不是越快越好，越早越好。

家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風越刮越烈，孩子的負擔也越來越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會使孩子對學習產生厭倦，進而影響今后的成長。

常識四：早教不是特長教育。

也有一些家長，將早期教育等同于特長教育，認為學得越多越好，于是盲目攀比跟風。殊不知，特長教育一定要等發現孩子的興趣點之后再開始。當孩子處于心智發展的關鍵時期時，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會讓孩子不知所措，起到反效果。

常識五：早教不只是學知識。

有些家長認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學知識。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養為主、養教結合，重在品格素養和潛能開發的早期教育，目的在于培養孩子學習的興趣的同時，培養孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質等等，而不單純的知識文化知識的積累。

常識六：早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開發，因而忽略了孩子全面素質的教育。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

外國人對于早教的重視

1920 年 10 月，在印寫寫幫文秘助手德那波爾地區的一個狼洞里，有兩個“狼孩”被發現。人們發 現，這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣，他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼一樣嚎叫，他們用四肢爬行，用手直接抓進食物，人類的行為動作在他們身上找不 到任何痕跡。人們把這兩個狼孩救出之后，首先對他們進行了身體檢查，發現他們雖然營養 不良，但身體的生物系統都是正常的。隨后，科學家就在人類的正常社會環境里對其進行訓 練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。不久，其中一個狼孩不幸死 亡，另一個在四年之后（大約七八歲）才開始掌握一點基本的語言功能，智力水平也只相當 于一個普通的嬰兒······由于他們的早期智力被狼群開發，人類特性已經被埋沒，更 談不上什么智能了！造成這樣的結果，完全是由于他們在早期大腦的生長發育時期失去了人 類生活的環境影響，沒有受到任何人類智力的早期啟蒙教育所致。

俄國生理及心理學家巴甫洛夫曾說過：嬰兒降生的第三天開始教育，就已經遲了兩天。意大利幼兒教育學家瑪麗亞·蒙太梭利也曾說過： 人出生后頭三年的發展，在其程度和重要 性上，超過人整個一生中的任何階段。為此，很多國家對于早教都實行了相應的政策，來提 高人們對早教的認知程度。

美國教育部很早就推廣 “父母輔導者”培訓，創辦“從出生到 3 歲”的培訓班，美國 人十分重視人的獨立性和自力更生精神，他們

認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒 的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益，因此，父母從嬰兒 1 歲半起就開始培養 其自我服務的技能。

1997 年美國總統比爾·克林頓明確提出： “美國教育十點行動計劃”之一的“從頭腦 啟動計劃”——就是從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。在英國，社區兒童中心都會給嬰 幼兒提供多種服務，例如為所有 0－5 歲的嬰幼兒提供一個連續的發展與學習體系就是其中 的一項重要服務內容，使孩子們在生活中獲得更多更好的發展機會，讓每個幼兒都能在將來 成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

在法國家長的意識里，藝術教育對孩子的未來非常重要。孩子的教育從襁褓中就開始了，家長會潛移默化地去影響孩子，不管是做任何事情，都不會隨心所欲，都會考慮到孩子正在

注視著他的一舉一動。法國的早教課更像是藝術細胞的培養和激發課程，父母在尊重孩子自 我的基礎上，逐步培養孩子的感性認識。在加拿大，寶寶稍大一點時就可以送其到

“play school”，而不是去學校上課學習。在早教機構里，孩子們可以自由選擇參加美術、勞作、音樂以及唱游等興趣活動。加拿大的 早教專家們普遍認為：幼兒期是動作能力均衡發展的關鍵期，也是培養創造力的重要時期，因此培養動手能力更為重要。在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生 活中，家長到早教學校都會特別注意培養孩子的自理能力和自強精神。在

日本你會發現，上 課或全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。······ 少年強則國強，少年智則國智。無論在歐洲、美洲還是亞洲，對孩子進行早期教育已經 成為了培養未來優秀人才的共識。任何一個民族都不會希望自己的孩子輸在起跑線上，讓我 們共同為孩子搭建早期教育的平臺，讓孩子能夠最大限度地發揮潛能，為自己贏得美好未來！

國內早教的發展和趨勢

俄國著名生理心理學家巴甫洛夫說： “嬰兒降生第三天開始教育，就遲了兩天”。國內也 有諺語“三歲看大，七歲看老”。不管事實有沒有這么夸張，但是國內外早教市場的蓬勃發展，或多或少的詮釋了發展提前教育的趨勢。世界教育專家認為，早期教育是 21 世紀兒童教育的大趨勢。聯合國文教組織亦發表報 告稱：教育產業是 21 世紀的朝陽產業。世界各國對嬰幼兒早期教育日益重視，歐美、日本、港臺、東南亞等國家和地區到上世紀 80 年代普遍成立了專門的機構，面向家庭提供各類教 育服務，到 90 年代，已經建立了相當完善的理論和服務體系。隨著中國與國際接軌步伐的 加快，早期教育在中國大陸也越來越受到社會各界的高度重視。我 國的早教在 1998、1999 年開始萌芽。2000 年，全國已有 3 個城市開設了早教（北京、上海、合肥）機構,國務院在（2001-2010 年）《中國兒童發展綱要》指出：兒童期是人的生 理、心理發展的關鍵時期，教育必須從兒童早期著手培養。教育部“十五計劃”也明確指出： 要“重視發展兒童早期教育，努力使城鄉兒童在入小學前能夠接受多種形式的學前教育”。政 府的重視更催生了早教市場的快速發展。目前，嬰幼兒早期教育行業在國內已經成為繼房地 產和醫療行業之后，又一被人們高度關注的消費熱點。各種跡象表明，國家對早期教育也給 予了高度的重視和支持。從 2001 年開始，各級政府也開始加大對早教的關注和投入力度。2003 年的非典對國內的早教市場造成了重創，國內的早教機構進行了一次大洗牌。2005 年國內外更

多資本的進駐早教市場，讓早期教育成為了名副其實的“朝陽產業”。但是，目前我國的嬰幼兒教育系統還不夠完善，全國有 30,000,000 的 0－6 歲兒童幾乎 沒有任何機會接觸到正規的早期教育。多年來，中國政府用于早期教育的投入只占全國教育 經費的 1.5%，尤其對 0－3 歲兒童的早期教育沒有任何投入，遠遠不能適應未來人才發展的 需要。同時，由于許多年輕家長缺乏科學育兒的常識，不懂得怎樣對嬰幼兒實行早期智力開 發；加之工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護；更有甚者，對孩子教育采取 順其自然，放任不管的態度，用一些違反科學、違反嬰幼兒成長規律的行為和方法去教育孩 子，給嬰幼兒的教育造成了誤導??一系列問題的存在，都呼喚著我們要有一套科學、完整 的嬰幼兒教育方法和體系，以便給新生兒父母、家長科學的引導，給孩子個性化的指導、教 育和訓練，使之能夠得到科學有效的早期教育。“窮什么也不能 窮了教育”，“不能讓孩子輸在起跑線上”這些流行語已經深入國人內心。現在高學歷的年輕父母越來越多，隨著他們對先進而科學的教育理念的了解和接受，他們從

懷孕孩子之時就開始制定“0 歲計劃”，讓孩子接觸科學早教。特別是 2006 年 12 月 17 日，中共中央、國務院發布了《關于全面加強人口和計劃生育工作統籌解決人口問題的決定》，明確指出要“大力普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學知識, 開展嬰幼兒早期教育”。這種狀 況，在很大程度上影響著國內早教市場的規模。因此，可以預言中國的早教市場規模在未來 十年內將進入快速發展期。

早教包括些什么內容？ 早教包括些什么內容？主要包括以下六個方面： 1． 運動教育

運動訓練不僅有助于幼兒的身體發育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協調和正確，還有助于鍛煉幼兒 的意志和發展幼兒之間的合作關系。2． 感官教育

對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發展敏銳的感覺和觀察力。這 是幼兒高級的智力活動和思維發展的基礎。3． 日常生活教育

可以分為兩類，一類是與兒童自己有關的，另一類是與環境有關的。通過實際生活練習，幼兒可以培養獨立 生活和適應環境、與他人交往的能力。4． 語言教育

包括 1 歲左右開始的基礎語言（母語）能力的教育和三歲左右開始的外語教育（中國特有）。5． 初步知識教育

3—6 歲幼兒已經具有學習初步知識的能力，完全可以教他們學習閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓

練是相聯系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。

6、音樂及其他方面潛能開發教育

針對幼兒天生的潛能特質和興趣方向培養幼兒在音樂、繪畫等專長領域的潛能開發與素質培養。

第四篇：幼兒園早教班班級總結

早教二班班級總結

楊婭

孩子們在托班度過了一個愉快而充實的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當我們看到孩子的進步，我們從心理感到欣慰。為了今后更好的工作，現將本期的的工作進行小結如下：

一、教育教學

1、孩子較快適應了集體生活，在較短的時間就喜歡幼兒園，愛上了班上的老師。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來到一個陌生的地方，在感情上較難適應。我班的三位老師始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到老師的愛，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和老師建立了感情。

2、自理方面提高較快，學習習慣正在養成中。

孩子生活自理能力較弱，在這方面老師花費了大量的時間和精力來培養幼兒的一日生活常規的培養上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自己動手、認真進餐。同時在常規的培養上，老師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。同時，加強對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

老師帶著孩子互相學習、共同進步。一方面，老師對自己的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們要仔細觀察孩子與我們的互動的情況，有時孩子對我們的教學有些啟發。在學習的過程中我們更重視激發孩子用各種方法探索解決問題的方法，讓孩子從小養成一種好的學習態度。

3、組織生動有趣的活動，讓孩子生活充實更有意義。

孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。通過集體活動的開展培養孩子的集體榮譽感和團隊精神。

二、保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我們把保育工作放在較重的位置，對每一個孩子都要關注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語言告訴老師對他的愛，使他們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。

2、嚴格執行班級衛生消毒工作。

保育老師每天必須按照規定的清潔、消毒，杜絕細菌、病毒的流傳。有個孩子在外染上了腮腺炎，我們發現后立刻采取措施，加強消毒工作，將傳染源拒之我班之外。為孩子營造一個舒適、衛生的生活環境。

三、家長工作

1、發揮家長園地的作用。

以家長園地為窗口，讓家長更深入地了解我們的工作，如：在開學前，我們為孩子設計了《每日反饋》，將孩子在園的情緒、飲食、換衣服、盥洗、午休等情況細致地一一填寫，家長非常關心。

2、通過各種渠道做好與家長的交流、溝通。

（1）向家長公布三位老師的家庭電話。方便家長與老師間的溝通。

（2）充分發揮家長資源，調動家長更好地參與到我們的活動中

（3）配合幼兒園召開好每次的家長學校與家長會，使家長了解幼兒園實行的教學、以及需要家長參與配合孩子做的事情的重要性。

（4）成功的組織孩子半日活動開放，讓家長更直接了解孩子在園的學習與生活情況，參與的家長百分之百。

第五篇：幼兒園早教課程培訓心得體

幼兒園早教課程培訓心得體

幼兒園早教課程培訓心得體1

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的著裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收獲成為我們即將遠航的指南。

敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0-3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。

0-3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的身體、心理發展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時才有依據。

之前很長一段時間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0-3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對于親子老師的專業素養提出了很高的要求。

在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間、分層次來設計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰，這會讓游戲的價值最大化。

這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒有足夠的`判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。

另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。

短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執著、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！

雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對于我來說，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

幼兒園早教課程培訓心得體2

本學期的新教師培訓進入了尾聲。這一學期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。通過新教師的培訓，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學期末的一堂實錄反思來講吧。

活動前我認真反復的看了xx老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結合xx老師上的《盒子上的數字》進行了一個調整。我發現xx老師在說到保質期的時候出示的是20xx~20xx的數字，她在和孩子們談保質期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x老師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對于這一現象，我進行了調整。我利用牛奶盒上的`數字來對保質期進行一個說明。因為我發現牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質期來比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時間短，孩子可以用數的方式來感受保質期的天數，而三年這個概念比較遙遠，所以說用牛奶盒來說明保質期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們去理解。

在看了xx老師上的《盒子上的數字》后，我也思考著一個問題。因為在xx老師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進行了調整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標。而對于藥量我出示了一個量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。

這次的變動還增加了一個重量概念。在剛開始的時候我還真不知道怎么去解釋這個重量的意思。說的太簡單了怕沒說出理由，說的復雜了，就連我也聽不懂了，更別說孩子們了。所以我也簡單說明了“克”就是重量的意思，并且還具體說明了“克”前面的數字越大代表著東西越重。而且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不同的盒子，讓他們運用新學到的本領進行探索和比較。這一實踐也證明我的想法是對的，孩子們通過這樣的操作，很快的就理解了“克”的意思。

當然其實這次活動的缺點也是很多的。比如剛開始時對孩子們提出的“101”我就沒有一個很好的解釋。而且整個活動我急于完成四個重點的說明，所以給予孩子們的自由探索發現甚少，基本都是由我自己在發現數字，再去引導孩子們去發現，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發言機會也比較少，老師完全有高控的行為，而且在提問上也缺少針對性。對于這些比較明顯的缺點，還需要在日后的活動中去琢磨和改進。相信通過下學期的新教師培訓，我會進步的更快。

幼兒園早教課程培訓心得體3

對于孩子的教育，我一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們為人父母者深感驕傲和自豪。我主要有以下三個方面的心得。

一、讓孩子慢慢完成那是初次參加幼兒園組織的家長開放日活動，初次看到那么多小花朵們在陽光下綻放光芒，驚喜地發現厚樸不僅會跟著老師唱歌跳舞，還獨立完成各種“生活動作”，還學會了人際交往，待人接物，深深地感覺到寶寶的成長，感慨萬千。在活動中，老師讓家長和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數作品已展示在作品欄內。

可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動手能力相對較弱，當時我一激動也沒多想，就幫忙完成。后來，一次寶寶在早教中心上獨立課，也是手工畫畫課，我在門外觀摩，看著別的孩子都上交作業了，只是他還在慢吞吞地擺弄，我那個急啊，都想沖進去幫忙，但還是忍住了。

課后，我拿著厚樸完成的還算滿意的作品與老師交流經驗時，老師反問了我一句“讓他自己慢慢完成吧！難道你想破壞他的專注力？”我頓時語塞。后來，看到寶寶在幼兒園的作業，深感慚愧。沒想到，這么個小細節卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。

二、讓孩子學會遵守承諾

我跟孩子解釋的就是，說到就要做到。厚樸喜歡聽睡前故事，但從不邊聽邊睡，反而激動地要求講多個故事，之前都到了10點了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫報》里有一篇《說到做到》的故事，我故意反復地講他聽，多次解釋后，加入實踐。這個方法就這樣開始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒發現不適應情況，老師都驚訝地表揚厚樸“相當淡定”。

當然，除了厚樸從6個月開始接受早教，過早得到課堂學習氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開之外，我們也是有約定的，比如，答應他坐媽媽的車去幼兒園的要求，答應準時去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長要說到做到，答應孩子的事情要及時去完成，如果家長不遵守約定，孩子就會有樣學樣，養成不遵守承諾的壞習慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現往往會出乎大人的意料。

三、用欣賞和表揚的'眼光看孩子

我們家的教育主要以鼓勵表揚為主，我的體會是如果你用欣賞的，表揚的眼光看他，他真的會變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對著我們笑，初次叫爸爸媽媽，初次邁開腳步自己走，初次對媽媽說：“寶寶好愛媽媽”。

太多太多的初次，他的每一個進步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發現他有許多優點。比如，他能熟練背誦三字經、古詩、兒歌，能說出好幾十種水果的名稱、清楚地分辨十幾種顏色和形狀；能認識1000以內的數字，正、倒數1-200數字，5以內的加減法，會熟知并撥打家人手機號碼，會說1-100數字英文單詞、10種水果英文單詞及簡單常用的英文短語。

超喜歡音樂，能唱如種太陽、捉泥鰍、找朋友、一分錢、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處（在哪里聽過）。隨著音樂，喜歡自編自導自演。熟知班上每個同學的學號和姓名，會清楚地表述在班上的所見所聞，如今天誰沒來上課，和誰成為好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了他去幫忙安慰，還說到哪個老師更關心他，他更喜歡哪個老師等等。有一次，我們還驚喜地發現他居然會彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動，他歡喜不已。

只要他每獲得進步，我們都會大方表揚，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責備，如“寶寶，積木倒了，沒關系，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。

在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發現他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善于表達情緒、表現自我等，對數字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！

以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂成長的老師們！

幼兒園早教課程培訓心得體4

學習了《0-3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

一、發展幼兒語言是早期教育的關鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的`天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。