第一篇：早教的培訓

親子課程顧問培訓資料 一

1.早教的含義

“早教”并不是要教孩子什么，主要是告訴孩子的父母和家人在生活中，如何給予寶寶關愛的同時，高效進行大腦智力潛能開發，培養孩子良好生活習慣以及孩子性格培養等等全方位的指導和幫助，使他的心智及身體更好地發育。正確的早期教育能夠為孩子多元化的大腦發育和健康人格的培養打下良好的基礎。早教是在嬰孩最敏感最能接受的時期所進行的事半功倍的適時教育。? 著名幼兒教育家蒙臺梭利說：“小孩3歲前所吸收獲得的知識，相當于大人拼命學習60年”。中國有句諺語，“三歲看大，七歲看老”，所強調的也是小時候的發展決定著終生的成就。

布魯姆領導的小組對美國120名最有成就名人進行五年的調查研究，結論是：早教是成功的關鍵因素。

中國古代著名學者顏之推說, “教婦初來，教兒嬰孩”，認為教育的最佳時機是在“嬰孩”階段。日本諺語“矯木趁幼，育人趁少”，也是強調“趁少”。

專家研究證明，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期。早期教育核心在于提供一個教育營養的科學而豐富之環境，對孩子的大腦發育和人格成長等進行“激活”。科學家們說，對孩子進行的早期益智教育，會在他們的腦海中留下永久印記。

孩子的最佳開發期。這個最佳期非常關鍵，它對人一生的發展都起著決定性作用。對兒童開發的關鍵就是抓最這個最佳期，一旦錯過就永遠不會再回來，即使花十倍的代價也難以彌補。根據部分調查，有好多父母了解早教后都為自己原來的無知而導致的后果感到后悔莫及，也為自己埋沒了孩子的潛能而感到無比自責。現代有優秀的早教專家通過指導父母對孩子進行必要的早教。

2.早教的意義

從胎兒到6歲之前，都是以右腦活動為主。0至6歲兒童的右腦潛能是人一生中最強大的時候，這個時期開發出來將對孩子的一生造成重大而積極的影響。通過右腦開發的孩子會比接受普通早教的孩子，在學認字的基礎上，更具有想象力、創造力、觀察力和專注力。

早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因此，在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。

父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現行的教育制度已經存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習……”其實，家長的這種想法是錯誤的。

早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因此，在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。

3.早教的關鍵期-敏感期

敏感期是指特定能力和行為發展的最佳時期，在這一時期個體對形成這些能力和行為的環境影響特別敏感。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”，有引起教育家則稱為學習的關鍵期或教育的關鍵期。

敏感期一詞是荷蘭生物學家德·弗里在研究動物成長時首先使用的名稱。后來，蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發現兒童的成長也會產生同樣現象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻。掌握九大敏感期根據蒙臺梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

口和手敏感期（0—2.5歲）

為什么孩子孩子用嘴嘗試任何東西？為什么孩子喜歡抓這抓哪？這里面有什么奧秘？這說明孩子口和手的敏感期到來了。孩子來到世界上首先是啼哭，啼哭所使用到是口。

8個月的遲遲喜歡坐在玩具堆里玩，孩子抓住什么就放到放到嘴里又啃又咬，還口水流老長的，無論是硬的還是軟的他都用口嘗過遍，感覺什么都是很好吃，什么都可以吃到肚子里。兒童是通過口和物體親密接觸，就是這樣孩子慢慢知道什么是可以吃的什么是不可以吃的。

兒童口的敏感期是0到1歲的期間，主要是0到8個月左右兒童能準確的使用口。兒童不僅僅用口來吃東西而且用口能捕捉到所有認識到的事物。我們把這個關鍵時期作為兒童口的敏感期。

通過口的不斷的探索使腦很好的得到發展，并喚醒了手的靈活性，孩子就開始用手來探索。孩子見到方的就捏，見到圓的就按，見到線就拽，見到扁的就扔。孩子把手放在墻角摸一下，握緊拳頭，再張開，就這樣不停的玩起來，看起來孩子在做一個簡短的動作。其實孩子用手去捕捉到任何事物，來認識世界，增加了手的靈活度，通過手去摸去揉，去扔去拽，來感知一切用手能接觸的東西物體，來感知他們之間的差別，他們是什么樣子的。

如：株株喜歡水，媽媽常常用大木桶給她洗澡。媽媽用舀子把水慢慢的倒進桶里，株株喜歡用手去抓，看看，抓住了！抓住了！可是再看看手，手上什么都沒有？孩子被這個現象所吸引了，每次都去抓，可是就是抓不住，樂呵呵的，反復玩著，好不開心。

孩子用手的探索需要反復去體驗，去抓水去抓沙。孩子這是與環境有個真實的連接。孩子是通過手的探索來協調大腦和身體之間的關系。孩子通過手的探索發現外在的世界并建夠自己內在的世界。這是孩子很重要的認知過程，但是這個過程很容易被成年人所忽略掉。我們家長應了解到，手是兒童最好的感知工具，手的活動不是一個簡短的動作，而是幼兒是有目標探索世界的行為。這樣世界在兒童的跟前變得鮮活起來。

口和手的敏感期是兒童認識世界的開始。就拿撕紙這個簡短的動作來說。科學家認為孩子在撕紙的時候，是在進行一向完整的科學研究，孩子把紙片撕開后，先想想紙是什么材料做的，再聞聞紙的氣味，嘗嘗紙的味道，然后把紙片在空中搖搖聽一聽紙片發出的聲音。這套動作調動孩子所有的腦細胞來進行研究，因此下次看見孩子在撕紙片的時候千萬要遵守孩子的科學探索。

那任何順利的度過孩子口和手的敏感期了，方法很多，最常見的方法是多和和寶寶一起做輕松愉快的親子游戲。

親子游戲好玩的球：

媽媽把寶寶放在媽媽的腿上，把大小顏色軟硬各不一樣的多個球放在寶寶跟前，寶寶會用小嘴小手去觸摸，去感知，去探索。球在地上滾動是讓寶寶爬行的去抓球。整個過程中家長讓寶寶鼓勵引導孩子去探索，這樣增進親子關系。

口和手的敏感期是孩子通過口和手的去了解探索世界的工具，也是唯一工具。出現的年齡是0到2歲，處理的方法：是把玩具洗干凈，給孩子去嘗試去探索。同時也可以讓孩子能夠動手的材料如報紙，化裝品的瓶子或其它物品，讓孩子自由的發揮自己手的智能。注意事項不要怕麻煩，不要怕亂，給孩子充分的自由，克服我們原由的觀念最為重要。

是靠口和手的探索的我們每個人的性格特征，在幼兒是都定下了基調。如果我們站在孩子的角度去看到世界，無論孩子是哭是笑，是鬧還是乖巧，都包含了生命的驚喜。尊重孩子的成長規律至為重要。

孩子抓的高興，吃的開心可是我們家長卻擔心，怕不衛生，其實沒有關系，這是孩子口和手的敏感期。語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。

秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境。一旦他所熟悉的環境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序的環境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。

您也可以在家里準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。·對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）忙碌的大人常會忽略周圍環境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養孩子具有巨細無遺、宗理密微的習性的好時機。

動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協調的細微動作教育，不僅能養成良好的生活習慣，也能幫助智力的發展。

社會規范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對交朋友、群體活動有明顯傾向。這時父母應與孩子建立明確的生活規范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規范，擁有自律的生活。

書寫敏感期（3.5-5.5歲）

閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環境，即能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為一個學識淵博的人。

文化敏感期（6-9歲）

蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷。

嬰兒7個月左右出現走的敏感期．起先拒絕坐，然后開始走，上下樓梯都要自己來，哪里不平偏要往哪里瞳．這可能是父母最累的時候……走的敏感期中兒童是一個自由、活躍的個體，他擁有空間的能力從此開始越來越強。

優因培-優秀媽媽的第一選擇 個性化一對一模式教育專家

1歲半到2歲期間，兒童會有一個對細微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發，地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。

手的敏感期到來時，兒童有一個抓的過程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不會拿筷子，不會用手指夾圍棋子，不會點鈔……這都和童年期手的發展有關。

音樂的敏感期呈螺旋狀發展。2歲的幼兒就能把握節奏；3－4歲時開始對簡單而重復的旋律感興趣；5－6歲后開始選擇自己喜歡的音樂并自發用動作表達；6－8歲時已經能深深沉浸在音樂中……

處在身份確定敏感期的兒童，會選定一個偶像并時時模仿。“我是忍者神龜！”“我是超人！”通過吸收偶像的人格特點，兒童建構自己的人格狀態，最終形成自我。

4.大腦的發育

生命命的最初三年是大腦發育和變化最為迅速的一個時期。

為什么這么說呢？我們先從生理解剖研究結果來看。

1、腦重量的變化：

剛出生時25%，半歲50%，1歲末75%，3歲接近成人。

2、腦部的工作原理：

人的腦細胞據說有140億個之多。科學研究還表明，如果腦細胞一一地拆分開來，便亳無作用可言。人在出生后隨著腦力活動的開展，連接各細胞的組織也跟著增多，腦細胞互相牽連與纏繞，才能發揮頭腦的功能，即用它來處理外來的訊息。它的結構就跟電子計算機的電晶體一樣，單一的零件亳無用處，必須將它們裝配起來，方可發揮計算機的功能。

腦細胞的互相纏繞，恰好發生在從出生至3歲這段時間。而且事實上，整個纏結過程中有70—80%在3歲以前就已經完成了。這一時期，外界大量良性的刺激能加速腦細胞的纏結。、在嬰兒頭兩年中樹突的生長： 樹突是神經細胞的一個部位，它負責接收和傳遞信息。大家可以假想一下，伸出大家的右手，我們說手就好象是一個腦細胞，那么我們的手指就是樹突，我們接收到的信息刺激需要通過樹突來傳遞到大腦。這幅圖里分別列出了出生一個月到二十四個月孩子大腦樹突的生長。這是是出生時一個月孩子的樹突的量，這里是孩子二十四個月樹突的量。大家可以看到，從一個月到兩歲孩子的大腦樹突的變化是巨大的。我們再來看另外一幅圖，這幅圖我們是放大了的。我們同樣的去看孩子的早期大腦的成長，同樣是間隔兩年的時間。兩歲的時候，我們可以看到它的密度加大了。同樣我們可以看到這是一個孩子四歲的時候，這是一個孩子六歲的時候，我們可以發現從四歲到六歲，同樣是兩年時間我們給到孩子幫助，但孩子的大腦樹突結構變化怎么樣？——非常的小。我們說從新生兒到孩子兩歲的時候，他的樹突的數目和密度的變化是非常巨大的。就象我們家長看到的，四歲和六歲的孩子變化不大，可剛出生的嬰兒我們會看到他每天都在變化。這種變化就來自于每天腦細胞都在產生，這就需要我們從孩子出生起就給到充分的良性的刺激，來促進和豐富樹突組織的形成。日本井深大教授說：“孩子表現出來的千差萬別跟嬰兒出生后所受的刺激差別有關系，孩子表現最明顯的都是我們刺激最多的。”所以我們要利用科學的育嬰方式制造出三歲前孩子優良的機體部分，剛才我們看了三歲前腦重量的變化，我們再來看一下生命頭兩年樹突組織的成長。

5.早教的目標

0—1歲寶寶的教育目標：

1、培養良好的親子依戀和社會行為；

2、創設環境發展大運動能力和手眼協調動作；

3、為語言的發展做好充分的準備。

1—2歲寶寶的教育目標：

1、為寶寶創設安全、自由而富有教育意義的活動空間；

2、通過適合的玩具和游戲促進精細動作、認知、語言發展；

3、培養自我意識；開發音樂潛能。

2—3歲寶寶的教育目標：

1、專注力和秩序感的培養：

2、想象力和創造力的培養：

3、培養孩子的記憶力

4、培養孩子應有的基本規范、態度

5、培養寶寶的自信心

第二篇：早教培訓總結

早教培訓總結

首先感謝園長能夠給我這么好的學習機會，讓我學到了很多以前沒有接觸到早教知識，感謝明明老師幫我爭取到了這么寶貴的學習名額，感謝麗麗老師能夠幫我管理班級，解除我的后顧之憂，讓我能夠安心學習，感謝幼兒園的所有老師們，因為一個團體少了任何一個人，都會造成其它人的不便，感謝大家的支持、理解和不計較。因為有你們我才能圓滿的完成這十天的課程。

在這十天中我學到了很多對我來講有價值的東西，在此總結一下，以便更好的將其運用到工作當中去。

本次培訓涉獵的內容很廣，這十天的課程分別講的是：早期教育的價值和早教教師職業素養------0-3歲兒童心理發展評價——0-3歲兒童營養——國外早期教育的發展現狀及發展趨勢——0-3歲兒童護理——0-3歲兒童感覺統合教學操作指導——0-3歲兒童蒙臺梭利教學操作指導——親子活動課程設計與組織——0-3歲兒童親子活動教學操作指導——早教中心環境創設觀摩、教學實踐觀摩、交流研討——0-3歲兒童多元智能游戲操作指導——早期教育環境創設與材料投放——親子活動家長指導策略——0-3歲兒童親自音樂活動課程組織——0-3歲兒童奧爾夫音樂教學操作指導。這些課程大部分是我接觸過的，又學習了一次，讓自己的印象更深，其中有兩節課是我從來沒有了解過的，也是給我印象最深，觸動最大的兩節課，一是戎象敏老師的《國外早期教育的現狀與發展趨勢》，戎象敏老師是一個70多歲的老師，她為我們生動的上了一課，而這節課徹底的顛覆了我對早期教育的認識，老師分別介紹了美國、英國、日本、新西蘭、秘魯、加納、菲律賓這些國家的早期教育，雖然形式各有不同，但都有一個共同的特性，那就是早期教育“0歲開端”，在講到日本的時候，老師只用了兩個小小的例子，孩子碰傷和夏季蚊蟲叮咬，便很好的詮釋了中國的早期教育與日本的差異。

聽完這節課后我才知道以前我對早期教育的認識實在是太膚淺了，原來0到3歲這個看似什么都不懂的階段在人生當中占有如此重要的位置，學習后，讓我有種想要深入探究的沖動，從事7年的幼教事業，其中總是遇到這樣或那樣的問題，有的我們可以輕松解決，但有些卻是我們沒法解決的，因為那是0-3歲遺留下來的問題，讓我覺得很神奇，同時也激起了我的探究欲望。

另一節讓我感觸深的課程是原春老師帶來的《親子活動家長指導策略》，這是一節生動精彩讓我受益匪淺的課程，老師全程是以互動形式完成的，課上老師會說出很多課例，讓我們先分析，之后老師在總結，老師說的例子真的都是我們平時在教學中會碰到的，我們還在糾結怎樣解決的時候，老師已經柔韌有余的處理好了，老師說過一句話讓我印象深刻：作為一名幼兒老師，孩子是我們的老師，作為一名早教教師家長是我們的老師，因為他們會使我們不斷成長。以前我只是想努力上好一堂早教課，面對孩子、面對家長我是有壓力的，而且一堂課下來我非常的累，有時還不知道自己究竟在干什么，說什么，因為我并不是專業的早教教師，對自己也是缺乏自信心的，但是通過這次學習，我的自信心突然爆棚了，我急需在課上來釋放自己對早教的這份熱情，我仿佛找到了我的方向，我想繼續學習、探究、解讀孩子們的心理，從而讓家長信服，請家長跟隨我們的腳步，先讓家長學，在讓家長教，實現孩子、家長、教師、園所勻贏的良好局面。

建議：

1、開設早教課之前開家長會，讓家長認清家長是需要學習的，而早教課是家長學習的一個平臺，對于后來的家長有必要進行談話灌輸這一思想。

2、要把早教的孩子看成是我們園所的一部分，而不是一個獨立的個體，有必要的話可以進行早教和托班無縫銜接，開設親子班日班或者是入園體驗班。

3、每學期可以有1——2次的家長培訓班，可針對媽媽、爸爸或是老年人，指導家長怎樣引導、指導寶寶，使家園進行無縫銜接（這是我們應該思考和探討的問題）我的課程改變：通過學習后，我將我的上課模式完全改變了，也突然覺得輕松了，首先我準備了一個入場舞，調動大家的熱情，之后指導家長進行有回應的自我介紹，問好環節讓家長們一起來互動，這樣可以很好的給寶寶們做一個表率，繪本故事環節，我會繪聲繪色的給家長來做示范，之后進行親子閱讀，這也是對家長的一個培訓，告訴家長給寶寶講故事的方法，給寶寶選什么樣的故事，音樂環節，有律動有樂器，寶寶玩樂器，家長做律動，有效的進行親子互動，如果有空擋處，可以帶家長做一個簡單的手指搖，在教室上課的話大運動可以編一些球操、紗巾操等器械操。在最后一個環節可以讓家長離開一會兒，從5分鐘到十分鐘，目的是幫助緩解入園的分離焦慮。總之每一個環節之后除了要介紹一下目的外，盡量的都對家長做一些溫馨提示，就是回家后應該怎么樣指導，怎么樣帶寶寶玩來鞏固所學的技能。

建立親子課微信群后，請老師們將課上的律動，和新授的環節傳到里面，有助于家長回家后帶寶寶學習和練習。

2015年11月26日 星期四 楊陽

第三篇：早教培訓機構調查

為了不讓小孩子輸在起跑線上，小孩子沒出生，母親就開始胎教；小孩子才會說話，父母就讓他學外語。上幼兒園后，小孩學的東西就更多了：舞蹈、書法、打球、外語、認字、算術??小孩子上小學后，除了學校正常的學習外，還要參加各種各樣的校外培訓班。家長們恨不得小孩子在一夜之間學貫中西。

教育低齡化之風很盛，是否與小孩子的身心成長相適應？記者就此進行了調查。

一多半小孩上興趣班

6月22日，記者對蘭溪市濱江小學一至三年級5個班學生進行課外學習的調查，調查發現過半數的學生曾參加或正在參加興趣班或特長班，學習內容以舞蹈、繪畫、鋼琴、寫作、英語、圍棋等為主。

該校劉美新校長告訴記者，通常，學生家庭條件越好，參加興趣班、特長班的比例越高。他們學區的學生不少是城中村的村民。如果是名校，這個比例會更高。

市區的可樂媽說，她的孩子今年才兩歲。她告訴記者，她孩子16個月起就進入市區某早教機構接受教育，后來因為費用問題，轉入某幼兒園早教班(親子班)，一直到現在。她的親友和同事，大多數把小孩送到早教機構去接受培訓。據她所知，早教班孩子的家長學歷普遍較高，有些比較有錢。

市區王女士說，某鄰居的小孩與她兒子同歲。這個鄰居不僅為小孩報了幼兒園的畫畫、算術、英語等興趣班，而且到青少年宮去報了好幾個班，害得小孩一年到頭忙得團團轉，怪可憐的。

興趣班里興趣知多少

所謂興趣班原本是小孩有興趣而參加，但現在的家長不顧小孩是否有興趣，甚至不顧孩子的抵制，強行讓孩子參加興趣班。特長班也一樣，本來，發現小孩在某些方面有些特長，家長因勢利導，進行培養，但現在有些家長不顧孩子的個體情況，僅憑自己的喜好，就給孩子報特長班。這樣的興趣班和特長班難免成為小孩子的沉重負擔，學習效果顯然是不會好的。

蘭溪市濱江小學被調查的學生，對自己所參加興趣班評價好的占60%，評價不好的占30%，評價一般的占10%。表示喜歡興趣班的占70%，不喜歡的占20%，其他的占10%。這意味著，有百分之二三十的孩子沒有從興趣班中獲得樂趣。

市區王女士大學畢業后在某事業單位工作。自生下孩子后，如何培養好下一代的問題一直縈繞在她的心頭。這些年，她一有機會就向人請教教育孩子的經驗。

她告訴記者，她身邊一些人熱衷于把孩子送到各種培訓班，目的是為了到時候孩子可以考證、考級。她覺得，為了考級、考證而去參加培訓根本沒必要。她兒子今年4歲，除了參加幼兒園的正常活動外，很少參加興趣班或特長班。

她說，小區里玩輪滑的小孩很多，小孩也喜歡，剛好小區內有人在教輪滑，她就讓孩子跟這個人學輪滑。后來，兒子對畫畫產生了興趣，于是去報了個學畫畫的班。兩個班加起來一個學期學費1000元錢(兩個班都是每周一節課)。很多朋友都把小孩送到早教機構去，但她沒有這么做。她覺得，時下的早教市場魚龍混雜，有些早教機構很不規范，經常誤導家長，對早教效果夸大其辭，學費也很貴。

劉美新告訴記者，那些健身、藝術類的興趣班、特長班還好，英語、寫作、奧數等文化類興趣班、特長班還是不參加為好。某校一個小學生很小就參加珠心算訓練，曾獲得不少獎項。可升入小學后，這個學生算術課成績并不好，甚至連中等水平都達不到。原因是，珠心算屬于一種程式化的計算，而且題目往往是特定的，不是所有題目都適合珠心算的。小學階段的加減乘除要求用筆算，而且題目是任意的，沒規律可循，由于特點不一樣，這名珠心算很優異的“神童”，在用筆做普通的加減乘除題目時反而不如普通的學生。低齡教育向幼兒延伸

市區江南一家早教機構金華中心的負責人告訴記者，早教機構與幼兒園有本質區別。比方說，3歲前的小孩主要接受自我認知和社會認知的訓練。孩子3歲以后，主要是進行音樂表現、創意思維、邏輯智能等訓練。

他自我介紹說，他是市區人，原先在上海工作，后來到韓國留學，回國后仍到上海工作。去年有了孩子后，他就把孩子放到上海一家早教機構，于是進一步增加了對早教的認識和喜愛。后來，他干脆回金華開了一家早教連鎖店。

早教機構老師都是些什么樣的人？

他說，早教機構的老師不是普通的老師所能勝任的，也不同于一般的幼兒園老師。他這里招收的老師必須是師范類的，上崗前要送到上海總部培訓一個月，之后每隔一段時間再回上海總部進行進階培訓。

他說，目前市場上的早教沒有統一的教材和教學計劃，各家早教機構有不同的培訓計劃。以他這家機構為例，教學計劃和課程都是委托專家團隊研究開發的。早教不教加減乘除等學科類知識，只是對小孩的心理發展和智力成長提供幫助，并培養其集體意識。早教沒有嚴格的紀律，是自由的活動。

而幼兒園的教學目標之一，是讓孩子進入小學后能適應嚴格的紀律。整個過程都屬于集體活動。

不低的教育成本

與興趣班、特長班一個學期(一般每周一節課)數百元的收費不同，早教班都按小時收費，每小時數十元至上百元不等。

可樂媽說，她的孩子原先在市區某知名早教機構接受教育，雖然感覺不錯，但收費太高了———每小時100元，后來還是轉到幼兒園辦的早教班，每小時收費50元，效果也差不到哪里去。現在，她每周去該早教班3次(每次一個課時)。

一家早教機構的負責人告訴記者，市區各家早教機構收費標準相差很大，低的每小時數十元，高的要上百元，有的甚至要一百六七十元。

除了早教外，其他的培訓收費也不低。

市區張先生說，他的孩子喜歡打乒乓球，在朋友的提醒下，不久前，他把孩子送到市區某乒乓球俱樂部練乒乓球，收費標準是每小時50元。如果每天練1小時，一個月需要1500元。這對于工薪族的他來說，負擔不能說不重。

他說，教練的收費標準是根據學生的水平來定的，水平越高，收費也越高。他兒子屬于很低級的水平，收費標準還是低的，以后水平提高了，收費標準將會提高。

蘭溪的馮先生告訴記者，他女兒從小學國際象棋，目前已是國家二級運動員。他把女兒送到北京去學習，收費標準是每小時200元，這是優惠價，而且是幾年前的標準，現在的收費標準應該更高了。

他說，花在女兒學棋上的錢少說也有10多萬元。據了解，社會上鋼琴、書畫等其他類別的培訓收費也大致如此。教育低齡化的目的論

學生并不怎么喜歡進各種培訓班，為什么大多數家長千方百計讓孩子參加課外培訓班呢？“孩子成長不能輸在起跑線上”這句話，可說是教育低齡化的目的論。

“不少人還是受功利驅使，希望通過考級、考證，中考和高考時可以獲得特招或加分的機會。”劉美新說，一旦滲入功利，小孩子就很難從興趣班或特長班中獲得樂趣。

市區賓虹小學老師任倩分析道，如今不少家長過于重視成績和知識，而忽視對孩子習慣的培養，這表現在對興趣班、特長班的選擇上，喜歡讓孩子參加思維、寫作、英語等文化課，而不愿選擇航模、泥塑或藝術類的課。這些家長覺得，花錢學航模不值得。如果學奧數，哪怕孩子最后考了20分，家長還是感到欣慰，并很樂于跟別人說：“我家孩子在學奧數。”暑假期間去各個培訓機構看看，參加文化輔導的人肯定比學技能類的多。

一些小學高年級段學生的家長希望孩子盡早學習學科知識，與初高中階段課業過重以及家長的錯誤認識不無關系。曾有家長跟她說，在小學階段先把英語學好，進入初中后就可以騰出時間學習其他科目。也有家長認為，小學里多學點語數英，到初中會省力些。在初中里多學習一點，到高中時會省力一點。

在這種思想指導下，小孩子的學習壓力不斷下移———幼兒園學習小學的內容，上小學后學初中的內容??

不過，據她觀察，凡是參加過早教或者各種藝術類培訓班的孩子，以及從比較好的幼兒園出來的孩子，多元智能開發會好一些，動手能力、思維廣度、語言表達、音樂節奏、運動協調等明顯較優。

劉美新根據對本校學生的調查，發現參加過藝術、健身類訓練的學生優勢明顯。首先，在學校各種活動中更自信、更能充分表現自己的特長；其次，在一定程度上也鍛煉了學生的意志，表現在學習上比別人更細心和耐心；再次，學舞蹈的女孩比其他學生更有氣質，站姿清新脫俗。

對于各種培訓班辦得越來越火的情況，劉美新分析說，因為現在不少都是獨生子女，一些家長對孩子的期望值過高，拔苗助長，唯恐自己的孩子輸在人生的起跑線上，于是不惜以犧牲孩子的快樂為代價，逼迫孩子過早地學這學那。

目前的幼兒園魚龍混雜，一部分幼兒園過于注重商業利益，今天開這個班，明天設那個班，追求一些讓家長看得見，摸得著的東西，如寫字、算術等可以讓家長直觀感覺到的指標，以迎合家長心理，將早期幼兒教育等同于早期智力開發，等同于提前進入讀、寫、算等技能培養和學生知識傳授。

擔心“被搞死在起跑線上”

5月31日晚，浙江大學黨委副書記、教育部“長江學者”、特聘教授鄭強做客華中農大獅子山講壇。有人問他對當今孩子教育“低齡化趨勢”有何看法，鄭強答道：“我痛心呀！中國的孩子不是輸在起跑線上，而是被搞死在起跑線上！”

為什么中國人拿不到諾貝爾獎，而中國的孩子在國際奧林匹克競賽里屢獲佳績？鄭強身后大屏幕上打出“強哥語錄”：這是因為小的時候沒有玩、不允許玩、被別人玩。讓小孩子做大人的題，沒有時間玩，這不僅過早地透支了他們的潛力，也限制了他們本該活躍的思維。

鄭強稱，孩子的成長不是30米、300米賽跑，而是萬米賽跑。當代家長教育孩子太注重3000米以前的賽跑了，沒有人真正關心學生的“出廠質量”。在浙江大學的開學典禮上，平均每個學生有3.3名家長“護送”；而在畢業典禮上，到場的家長不足500人。

劉美新也認為，小孩子過早地學習學科知識，副作用很大。首先，容易降低幼兒的學習興趣，造成被動學習。由于不少內容幼兒園已經學過，進入小學后學生的學習興趣下降，上課注意力不集中，造成行為習慣差，進入三四年級時，成績會跟不上。其次，剝奪孩子的童真童趣，游戲玩耍的權利，扼殺幼兒的天性，不利于孩子健康發展。再次，失去了幼兒早期教育的寶貴時機。幼兒時期注重學科類知識的學習，難免忽視其他方面的教育。

他強調，小孩子不僅不能輸在人生的起跑線上，更不要輸在人生的終點線上。低齡化教育怎么教？

低齡化教育應該怎么教？浙師大杭州幼兒師范學院學前教育系主任、教授朱宗順博士說，早教一般指3歲以前嬰幼兒的教育。這一年齡段的孩子何時開始接受教育為好，這要看如何理解“教”字。

朱教授告訴記者，0～6歲的學齡前兒童，尤其是0～3歲的嬰幼兒，身心處于初步發展階段。學齡前兒童的教育必須堅持保育和教育相結合的原則，處于早教階段的嬰幼兒更應如此。早教應該以保育為主，關注孩子身體的健康發展。這時的孩子處于身體發育的關鍵時期，早教首先要做好保育工作，考慮孩子的營養保健、安全衛生等需要，同時輔以適宜的運動鍛煉。那些把早教當成提早識字、計算，提早開展藝術技能訓練，提早學習外語等等做法，是一種錯誤的早教觀念。有人把早教宣傳為提早學習各種知識和技能，往往是為了追求商業利益。這種所謂的“早教”，也許會讓孩子在極小的時候學會某種技能，但犧牲的是孩子童年的快樂和人格的健全。

他介紹說，孩子的早期教育主要依靠父母在自然狀態中進行，而非簡單地用送孩子到某個早教機構接受單一的訓練來代替。早教應該為孩子提供身邊自然和社會經驗的機會，不以單純的知識和技能訓練為目的。嬰幼兒的學習方式就是游戲，學習結果就是獲得各種事物尤其是身邊事物的經驗，養成積極探究的興趣，獲得初步的探究能力。這種教育并不神秘，可以存在于家長帶孩子到草地、公園等地方游戲、散步時進行，也可以在家長帶孩子掏螞蟻窩、撥弄石子、掏挖沙土時進行。這些看似老土的活動，孩子卻能從中獲得自然的體驗、親情的依戀、探究的興趣、童年的樂趣。這種教育不貴也不難，需要的是父母的耐心和對嬰幼兒及其教育的正確認識。

任倩告訴記者，她非常支持早教，但早教并不是狹義地到某個機構或學校去學習，而是需要靠父母和孩子共同完成的親子認知世界的活動，她極不贊成孩子過早學習寫字、英語等文化知識。而且，社會上興趣班師資參差不齊，所教的英語、拼音等發音不準，小孩進入小學后很難糾正。

她說，她曾帶小孩參加過市區某知名早教機構的課，雖然老師上得很生動，環境也不錯，可是她覺得語言(英語)開發太早。學英語要有一個浸入式的氛圍，每周只學1小時，肯定沒效果。家長可以在生活中進行早教。比如媽媽在燒莧菜的時候，可以讓孩子觀察一下莧菜是紅色的，湯也變成紅色了。這就是科學意識的粗淺滲透。如果有時間，多帶著孩子去接觸大自然。新加坡有個教育專家說了，孩子的眼睛是攝像機。其實，這就是早教。

浙師大心理學系副教授曹曉華等研究者發表的最新研究成果表明，很多人認為孩子認字要趁早，甚至恨不得在孩子咿呀學語時便開始看圖識字。但其實，6歲左右是兒童識字的關鍵時期，兒童大腦里的漢字識別機制到7歲才初步成熟，因此教孩子識字未必越早越好

早教培訓機構品牌信譽度

一、品牌占有率：基礎好口碑好經營久優勢明顯

消費者信賴的早教機構基本上是基礎好，經營久，口碑一直較好的品牌，比后進入市場、基礎相對薄弱的機構占優勢。排在前面的有東方愛嬰（30.4%）、金寶貝（16.1%）、紅黃藍（13.9%）和金色搖籃（9.5%）。

附圖：信賴早教機構

交叉分析顯示，在孩子年齡差異方面，隨著孩子年齡的增長，信賴東方愛嬰、紅黃藍、金色搖籃的比例在上升。

在家庭收入差異方面，差異較為明顯，數據顯示，隨著家庭月收入的提高，信賴金寶貝的比例在顯著提升品牌的比例明顯提高，而信賴金色搖籃的比例有下降趨勢。金寶貝是全球連鎖品牌，理念先進，但收費較高，容易得到較高收入群體的青睞。

在城市差異方面，結果顯示，不同規模的城市各有自己的信賴對象。一線城市信賴紅黃藍的比例較突出，省會級城市信賴東方愛嬰和金寶貝的比例較突出，而中小城市及城鎮信賴金色搖籃在比例相對突出。

附圖：信賴早教機構孩子年齡差異

附圖：信賴早教機構品牌家庭收入差異

附圖：信賴早教機構城市規模差異

在早教機構的信賴方面，課程設置好，玩具場地設施好比較重要。調查結果顯示，對于前兩者的信賴的比例分別為四成半。其次是師資力量、環境衛生好，分別有三成多的群體比例這樣認為。

附圖：信賴早教機構信賴方面

二、培訓機構信譽度：良好的階梯分布格局

相比早教，培訓市場相當火爆。對于培訓市場的品牌信譽度情況，調查結果顯示，消費者信賴的培訓機構形成了良好的階梯分布格局分布。劍橋、新東方少兒英語處于相對領先，所占比例分別為23.4%、17.2%，比其他機構稍有一定的優勢。

排名第三到十位依次是清華少兒英語(8.5%)、新概念英語(7.4%)、李陽瘋狂英語(6.6%)、英孚教育(6.4%)、小新星(5.4%)、環球雅思(4.0%)、蓋倫(3.7%)、瑞恩少兒英語(2.7%)。

附圖：信賴培訓機構

交叉分析顯示，在孩子年齡差異方面，隨著孩子年齡的增長，對培訓機構的信賴比例普遍提高，體現較為明顯的信賴新東方少兒英語、清華少兒英語、階梯等。

在家庭收入差異方面，差異較為明顯，數據顯示，隨著家庭月收入的提高，信賴新東方、英孚等機構信賴比例明顯提高，而信賴清華少兒英語、小新星的比例明顯下降。

在城市差異方面，結果顯示，一線城市信賴英孚、華爾街的比例比就突出，省會級城市信賴新東方少兒英語的比例較突出，二中小城市和城鎮信賴清華少兒英語、小新星的比例較為突出。

附圖：信賴培訓機構孩子年齡差異

附圖：信賴培訓機構家庭收入差異

附圖：信賴培訓機構城市規模差異

在培訓的信賴方面，課程設置好、師資力量強是關鍵信賴點。調查結果顯示，消費者信賴品牌，緣于這兩項的比例分別在四成以上。除此之外，場地設施、環境衛生好、價格合理也起到一定的作用。

附圖：信賴培訓機構信賴方面

行業發展潛力巨大

自改革開放以來，隨著我國經濟的長足發展和生活水平的大幅提高，早期教育在中國越來越受到家庭的重視。中國目前0-6歲嬰幼兒約有1億；每年新出生人口達1600萬。龐大的人口基數、穩定的新生人口，是嬰幼兒教育市場堅實的客戶基礎。我國城市家庭對嬰幼兒教育十分重視，家長們把孩子的教育投資列在首位。統計部門的數據顯示，到2009年底，我國城鎮人口達6.22億，平均每年增加0.9個百分點。以我國目前城鎮人口占總人口46.6%來估算，大約生活在城鎮的0-6歲兒童為4660萬左右。以每個城鎮兒童每年在早期教育上的投入為1000元計算，我國的兒童早期教育市場總體規模約為466億元。

家長的重視和育兒觀念的更新，以及龐大的人口使早教市場正在成為教育產業中最具潛力和廣闊前景的天地。

市場空間廣闊

自上世紀90年代末以來，隨著城市生活水平的不斷提高，在北京、上海、深圳等巨型發達城市，經過十多年的發展，嬰幼兒早期教育已經成為教育領域的熱點。同時，生活在大中型城市的年輕父母也已經逐步認可了這一理念，并依據自己的育兒理念、價值觀念和經濟收入等因素來選擇適合自己的早期教育機構。嬰幼兒早期教育市場呈現高速發展的態勢，早期教育機構的數量也急劇增加，與此同時，權威領先的早教機構，成熟完善的課程體系成為了中國家長挑選早教機構的首要因素。

目前，在長三角、珠三角等經濟發達、消費力較強的區域，早期教育行業的發展數量和質量都遠遠不能滿足日益增長的市場需求。

在東北地區、西北地區以及西南地區，早期教育市場還有待進一步的完善服務并急需領先、專業的課程體系。

選擇加盟早教機構的標準

盡管中國早教市場目前處于高速發展階段，但是發展時間短，同美國早教行業40年左右的發展史相比，中國的早教行業仍處于剛剛起步的階段；眾多的早教機構如雨后春筍般地涌現出來，但品牌混雜、服務品質低下、管理手段落后的現象成為行業發展的瓶頸，也與客戶的需求有著較大的差距。專業化、國際化的大型連鎖品牌擁有完善的課程體系、科學的管理體系、高素質的員工、以及先進的信息技術支持，在快速發展、競爭逐步白熱化的嬰幼兒早期教育市場，必將成為最終的佼佼者。

第四篇：早教培訓心得體會

早教指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。以下是小編為大家整理的早教培訓心得體會，歡迎大家閱讀！早教培訓心得體會（一）

對于孩子的教育，我一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼兒園后，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們為人父母者深感驕傲和自豪。我主要有以下三個方面的心得。

一、讓孩子慢慢完成那是初次參加幼兒園組織的家長開放日活動，初次看到那么多小花朵們在陽光下綻放光芒，驚喜地發現厚樸不僅會跟著老師唱歌跳舞，還獨立完成各種“生活動作”，還學會了人際交往，待人接物，深深地感覺到寶寶的成長，感慨萬千。在活動中，老師讓家長和自己的孩子合作完成手工制作，又粘，又剪，一眨眼功夫，多數作品已展示在作品欄內。

可是，兒子卻不緊不慢，不急不躁，加上動手能力相對較弱，當時我一激動也沒多想，就幫忙完成。后來，一次寶寶在早教中心上獨立課，也是手工畫畫課，我在門外觀摩，看著別的孩子都上交作業了，只是他還在慢吞吞地擺弄，我那個急啊，都想沖進去幫忙，但還是忍住了。

課后，我拿著厚樸完成的還算滿意的作品與老師交流經驗時，老師反問了我一句“讓他自己慢慢完成吧！難道你想破壞他的專注力？”我頓時語塞。后來，看到寶寶在幼兒園的作業，深感慚愧。沒想到，這么個小細節卻折射出我的大失誤，寶寶雖然速度有點慢，但自己的卻得到了提高和鍛煉。我們不能急于替孩子完成作業，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。

二、讓孩子學會遵守承諾

我跟孩子解釋的就是，說到就要做到。厚樸喜歡聽睡前故事，但從不邊聽邊睡，反而激動地要求講多個故事，之前都到了10點了還不睡。我想，馬上就要上幼兒園了，這樣下去可不行。正好，《嬰兒畫報》里有一篇《說到做到》的故事，我故意反復地講他聽，多次解釋后，加入實踐。這個方法就這樣開始了，很快就收到了各種成果，以至于到寶寶上幼兒園沒發現不適應情況，老師都驚訝地表揚厚樸“相當淡定”。

當然，除了厚樸從6個月開始接受早教，過早得到課堂學習氛圍的熏陶和各種鍛煉分不開之外，我們也是有約定的，比如，答應他坐媽媽的車去幼兒園的要求，答應準時去接他等等。我想，要讓孩子遵守承諾，首先家長要說到做到，答應孩子的事情要及時去完成，如果家長不遵守約定，孩子就會有樣學樣，養成不遵守承諾的壞習慣。另外，還要做好跟孩子提前溝通，多讓他體會到遵守承諾是件很有意義的事，只要孩子能做出承諾，那么孩子的表現往往會出乎大人的意料。

三、用欣賞和表揚的眼光看孩子

我們家的教育主要以鼓勵表揚為主，我的體會是如果你用欣賞的，表揚的眼光看他，他真的會變的如你所想的一樣。比如，厚樸的初次翻身，初次抬頭，初次向前爬，初次對著我們笑，初次叫爸爸媽媽，初次邁開腳步自己走，初次對媽媽說：“寶寶好愛媽媽”。

太多太多的初次，他的每一個進步都讓全家人欣喜若狂。慢慢地發現他有許多優點。比如，他能熟練背誦三字經、古詩、兒歌，能說出好幾十種水果的名稱、清楚地分辨十幾種顏色和形狀；能認識1000以內的數字，正、倒數1-200數字，5以內的加減法，會熟知并撥打家人手機號碼，會說1-100數字英文單詞、10種水果英文單詞及簡單常用的英文短語。

超喜歡音樂，能唱如種太陽、捉泥鰍、找朋友、一分錢、ABC等歌曲，并熟知歌曲名與出處（在哪里聽過）。隨著音樂，喜歡自編自導自演。熟知班上每個同學的學號和姓名，會清楚地表述在班上的所見所聞，如今天誰沒來上課，和誰成為好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了他去幫忙安慰，還說到哪個老師更關心他，他更喜歡哪個老師等等。有一次，我們還驚喜地發現他居然會彈《兩只老虎》的頭一句，我們掌聲雷動，他歡喜不已。

只要他每獲得進步，我們都會大方表揚，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責備，如“寶寶，積木倒了，沒關系，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。

在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發現他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善于表達情緒、表現自我等，對數字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！

以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂成長的老師們！

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的著裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收獲成為我們即將遠航的指南。

敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0-3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。

0-3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的身體、心理發展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時才有依據。

之前很長一段時間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0-3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對于親子老師的專業素養提出了很高的要求。

在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間、分層次來設計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰，這會讓游戲的價值最大化。

這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。

另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。

短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執著、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！

雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對于我來說，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

學習了《0-3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

一、發展幼兒語言是早期教育的關鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。

第五篇：早教培訓感想)

早教培訓感想

今年12月4日和12月11日，我參加了浦東新區學前教育協會組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學習，通過聆聽經驗豐富的0—3歲早期教育專家的有關講座，使我對0-3歲早教工作有了更深入、清晰地了解，更讓我看到做好0-3歲早教工作的重要性。

兩天的時間，我們聆聽了浦東新區學前教育培訓中心高菲老師的《0—3歲嬰幼兒保教活動的設計與組織》；胡育老師的《早教指導服務》；王菁老師的《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》的解讀；朱菊芳醫生的《嬰幼兒養育—保教結合發揮幼兒生長潛能》的專題講座。首先讓我感受到的是幾位授課專家的經驗及教學理念，對0～3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系。在培訓活動現場，高老師系統的闡述關于“0-3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強。朱醫生重點對0-3 歲嬰幼兒保健方面問題進行深入剖析，并提出科學的解決方法，同時還現場解答嬰幼兒喂養、發育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了我們對人口早期發展教育重要性的認識。

0-3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養環境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環境。同時，它又必須以孩子日常生活和發展需要為基礎，以滿足孩子情感需要為前提的。0-3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發研究和為看護者提供早教指導和示范的功能，所以我們要注重親子活動的設計與實施，組織各種親子游戲應簡單易學，并能普及和延伸到寶寶的家庭中，從而整體推進0-3早教的有效性。我園已經逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓更為為我們今后的早教開展起到了引領，少走彎路。此次培訓對促進我0-3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣也起到積極的作用。

總之，非常感謝浦東新區學前教育協會為我們廣大教師提供了這次學習的機會，我將把這次學到的好經驗帶回來，并結合我園的實際情況，嘗試、探索契合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學方法，不斷提高我園的早期教育教學質量，把所學到的知識與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0-3歲的早期教育發展做出應有的貢獻。