第一篇：碧石中學研課活動促進專業成長[小編推薦]

碧石中學研課活動促進專業成長

“金小文老師執教的《蘆花蕩》這一課切題導入精彩巧妙，教學設計環環相扣，獨具匠心??”

1月10日，這是筆者在碧石中學研課活動上看到的一幕評課場景。為打造高效課堂，提高教學質量，該校立足常態抓教研，全面啟動教研活動，按照年級

順序進行講課、評課、研課活動，做到教師全覆蓋，學科全覆蓋。每位教師在上課時準備的教案，都要以年級組為單位先進行集中“會審”，提出改進意見，進一步科學完善教案內容。

同時，由教務處統一組織骨干教師全程參與聽課，現場打分。在評課環節上，先由教師對自

己的課堂教學進行反思，再由評委集中評課議課，挖掘教學中的亮點、共鳴點，形成經驗；

對教學中暴露出來的問題逐一歸納提煉，通過集中研討交流，達到激蕩教學思想、更新教學

理念、促進專業成長的目的。

第二篇：研訓一體有利于促進教師專業成長

研訓一體有利于大學區教師專業發展

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！很高興能與各位共同探討我們關注的大學區管理制改革工作。

大學區的最本真的應該是促峰提谷，促進整體水平的提升。在實施大學區管理制改革的過程中，最關鍵的是要做好校情分析，認清學區成員校各自的優勢和不足。因為每個學校都有自己的閃光點，都有他校所不及的一面。拿校本研修來說，每個學校都有超越兄弟學校的許多優秀教師，在開展課題研究、課堂教學的過程中，他們都能夠充分展示自己的才華，讓兄弟學校互相看到對方的長處。這樣才能使每個學校在開展工作的過程中不失自尊，都有面子，都能產生自信心，進而激發前進的動力。而在實際的活動過程中，往往出現弱校向強校學習的局面，這樣，強校就會帶著包袱前行，弱校總有不勝人的感覺，這就好比把油滴入水中一樣，油總要浮在上面，水總是沉在下面，一攪就混在一起，但過后靜下來卻又自然分離，很難達到整體提升的目的。

由此，我們按照“立足校情，發展特色；資源共享，優質均衡”的工作思路，加強領導、健全機制，著力提高研訓一體化水平，促進教師專業發展。

一、加強領導，健全機制

大學區管理制實施以來，我校作為學區長學校就學區教研工作作出了詳細的規劃，成立了以學區長學校校長為組長，學區各 1

成員學校校長為副組長，主管教學的副校長、教育主任為成員的領導班子。學區教研工作領導班子集體討論，按照“研訓一體化”的工作思路，形成了《藍田初中大學區教科研活動方案》。為加強管理，保障活動的實效性，我們明確學區各學校主管教科研領導責任分工，定期開碰頭會。要求學區各領導按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本校的教研活動中要善于發現問題，及時解決問題；第一時間發現亮點，推廣亮點。

二、走出去請進來，提高研修水平

研訓一體化的目的是提高教師教育教學能力，它注重每個教師的個體差異，注重教師的教育經驗總結和提高，注重教師專業興趣的培養和專業能力的發展，解決教師在教育實踐和課題研究中遇到的問題，提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。

為此，我們按照“走出去、請進來”，搭建平臺、示范引領的工作思路，著力推進教師研訓一體化工作。2013年10月，我們組織學區教師參加了在交大憲梓堂舉辦的“名師之路”聽課學習活動。活動結束后，我們在學區開展了 “我聽課，我成長”為主題的研討活動。語文教師的收獲是教師要有一種寬廣、豁達的胸懷，物理教師的認識是要有較強的實驗能力和一定的教學科研能力；數學教師認為教師要有幽默感和應對課堂突發問題的心智；英語教師指出要讓自己的課充滿激情。2013年11月，我們組織教師參加了陜西省第一屆“高效課堂與中考研討會”。外出學習和研討活動為學區教師專業成長提供了機會，2在教師中迅速掀起了比學趕超的熱潮，有力提升了教師的教科研能力。同時，我們又積極引進專家講學，不斷增強學區教師教育教學規范意識。2013年11月22日晚，我們聘請西安文理學院文學院副院長張成武教授來校為學區老師進行《規范教育教學行為、防范教育教學風險》講座，張教授生動有趣的案例分析和深入淺出的理論講授，極大地增強了教師的教育教學規范意識。

三、搭建平臺、提升能力

為了切實提高教師備課的有效性。我們學區充分利用網絡平臺，注重培訓引導教師，通過加強教師業務素質來提高備課的實效性，進而實現打造高效課堂的目標。具體工作中，我們主要抓好一個培訓、二個活動、三個評比。“一個培訓”就是學區各學校以“隱形備課和顯性備課有機結合”為主題的校本培訓，進行集體備課和課后備課，通過培訓，讓老師明白隱形備課的核心就是鉆研教材和備透學生，顯性備課的核心就是寫好導學案。兩個活動”就是開展一次分年級分學科集體備課全流程展示活動與一次經驗交流會。交流中涌現出了一些很好的觀點，如語文組提出了“四讓”，即在學生的能力范圍內讓學生自學，讓學生自己感悟，讓學生自己表述，讓學生自己動手。理科組提出了“三講三不講”即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構、規律性的內容，講延伸性、創造性的內容；不講學生已會的，不講學生自學能會的，不講講了也不會的。“三個評比”就是學區優秀教研組評比；學區優秀教研個人評比；優秀論文、課件、教案、案例、3反思、說課等教研成果評比。

四、示范引領，和諧共進

為進一步將教研活動目標落到實處，提升學區教師的整體水平，我們學區積極開展教研情況及成果評比展示。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學科中縱向推廣教研成果，便于交流發展。第三，更是為了發揮優勢學科及優秀教師的引領作用，增強骨干教師的輻射作用，以帶動更多的學科及教師發展。同時，通過評比我們也可以發現人才，培養人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺上去鍛煉自己，展示自己。

通過以上這些實踐探索，我們深深體會到，扎扎實實做好教學研討工作，不斷提升教師研訓一體化水平，有利于促進教師專業化發展，縮短學區內各成員學校教師間的差距，增大學區優質教育資源總量，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。我相信，只要我們在縣教育局的正確領導下，凝心聚力，開拓進取，我縣的大學區管理制改革一定會取得豐碩成果，藍田教育的明天一定會更加美好！

第三篇：同課異構促進教師專業成長

“同課異構”促進教師專業成長

修武縣王屯鄉前董村中心小學 薛春林

所謂“同課異構”，即不同的教師針對相同的教學內容，基于自己的理解、已有的教學經驗、教學風格、教學技能進行不同的教學設計，呈現具有自己獨特教學風格和特色的課堂。它是共性與個性、內涵與外延的和諧統一，教師在比較中反思、交流、碰撞升華，提高課堂駕馭水平，增強授課技能，促進自身專業成長。

一、“同課異構”為教師專業成長提供交流的平臺。課堂教學改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，而“同課異構”活動給廣大教師提供了交流展示的機會；為共同提高教學質量、提高大家的專業知識與教學水平搭建了學習的平臺；給我們的教學改革指明了方向。

二、“同課異構”為教師專業成長提供研究的案例。教學活動是無法獨立于教室文化脈絡之外，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解，并在教學現場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數的教學決定，而且通常是要依據當時復雜的現實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的正確的或單一的最佳教學決定適用于所有的課堂，“同課異構”活動為教師這樣的決策提供了討論和學習的案例，從中我們可以發現有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處。

三、“同課異構”促進教師對自身教學實踐進行感悟。在教師的專業發展中，個人的感悟是一個十分重要的過程。教師們在教育教學實踐中表現出的實踐知識和智慧,在很大程度上是緘默的知識和情境性教育機智。“同課異構”活動中的相互聽課或者是個人用不同教學設計上同一個內容的過程就是一個體驗和感悟的過程。而這些體驗和感悟通過教師個人的思考與實踐可以影響甚至改變教師的教學行為達到促進教師發展的目的。

四、“同課異構”為教師教學思維的碰撞和激發提供可能。評課活動是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒有資歷的顧慮，沒有心理戒備，各抒己見，對課堂環節逐一點評，細致入微，或爭論，或共識，真正做到了心靈相通。所以，“同課異構”就是讓我們圍繞一個特定的課題，圍繞教學設計的創新和教學方法的改進進行探討。“同課異構”能引發教師智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，提高我們的教育教學效果，真是“同課異構，異樣的精彩”。

五、“同課異構”實現群體智慧在個性課堂的生成和張揚。因為每講一課在前一周集備時粗略的商討過，所以，在教學流程和主要教學內容上基本一致，只是在新知識處理上和課堂設計上有很大的不同，我們分別依據所教班級學情的不同，相應進行相應的改動，展示了不同的教學風格。這充分體現出了集備的資源共享、優勢互補、求同存異的優勢，使課堂教學的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結合的展示平臺。

六、“同課異構”為教師專業成長提供可借鑒的模式。對于同一內容，從不同的角度，以不同的教學模式達到了相同的目標，詮釋了同一個主題。目標明確，傳授知識細膩準確，對知識點的處理扎實、到位。重點突出，難點突破合理。注重知識的發生、發展過程，注重探究活動，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性，從實際背景素材出發，圍繞素材展開一系列的探究活動，既增長了知識又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。

總之，“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好地理解課程標準、更好地把握適合不同教學內容的教學方法、更好地了解適合不同學生特點的教學情景、發現平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現提高教學有效性的目的，是促進教師專業成長本土化、實戰化的有效途徑，值得堅持做好。

第四篇：科學聽課評課 促進專業成長（模版）

科學聽課評課 促進專業成長

——2010--2011學“評好課”專題學習小結

北浦中學 張自文

一年一度的校本培訓開始了，今年校本培訓的主要內容是“評好課”，通過學習新課程倡導的先進評價理論，受到很大啟發，對今后上好課，評好課有了更進一步的認識，體會如下：

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出、展開、運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

聽好課是評好課的前提，評好課是上好課的助推器，二者是相互促進的。在校本教研中，在專家點撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認識，收獲是巨大的，由于專家的詳細講解和培訓教材中的細致分析，我就不一一詳細論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個提綱來說明一下。

怎樣去聽好課呢？聽好課應該按下面三個步驟來進行。

1、課前要有一定的準備工作。

2、聽課中要認真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍

教師又該如何評課呢？應從以下幾個方面著手：

一、從教學目標上分析

目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

二、從處理教材上做出分析

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

(A)看教學思路設計(B)看課堂結構安排

四、從教學方法和手段上分析

(A)看是不是量體裁衣，優選活用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(B)看教學方法的多樣化

(C)看教學方法的改革與創新

(D)看現代化教學手段的運用

五、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽課評課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學過程得到最優化。聽好課評好課進而上好課對自己的專業成長，對今后的教學，對學生的發展都有著巨大的意義，應時時努力！

第五篇：研訓一體 注重實效 促進教師專業成長

研訓一體 注重實效 促進教師專業成長

---?2008教師培訓年?活動的回顧與反思

霞浦縣教師進修學校 吳 敏

2008年5月--2009年4月，我縣教育系統組織開展了?2008教師培訓年?活動。一年來，全縣中小學積極推動，扎實工作，取得明顯成效。培訓年活動的開展，既為組織師訓工作積累了寶貴經驗，也為提高培訓實效帶來了新的啟示。

一、?2008教師培訓年?活動的行動與實踐

1、全員參與研訓活動，全面提升教師素質。

（1）遠程全員培訓

2008年9月—2009年1月，我們依托福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心組織全縣教師參加遠程培訓，參訓教師4228人，其中中高級職稱教師2285人，初級職稱教師1943人，參訓率達96.2%。為確保培訓質量，我們采取了五項措施：第一、積極宣傳，提高廣大教師對遠程培訓重要性的認識；第二、制定《遠程培訓考核方案》，并及時在培訓平臺公布，明確學習要求；第三、設計印制《遠程培訓學習手冊》，要求參訓教師做好學習筆記、寫好學習心得；第四、保持與省遠培中心的密切聯系，及時幫助教師解決學習中存在的問題，確保遠程培訓工作的順利開展；第五、整合農遠工程資源，開展網絡資源在教育教學中應用的試點工作。我縣的做法受到了省遠培中心領導的充分肯定，受到了參訓學校領導及教師的好評。2009年3月，全體參訓教師參加遠程培訓統一考試，考試合格率達100%，優秀率達85%。

（2）教學經驗交流

2008年12月8日—9日召開縣第九屆小學教學經驗交流會，縣教育局、進修校領導及教研人員、全縣小學校長、教師共600多人參加會議。會議全面總結了我縣小學教育工作自第八屆經驗交流會以來在課程改革方面取得的成果，同時展示了六節研究課，并邀請特級教師劉德武開設一節小學數學觀摩示范課及《舉例漫談教學中知識性目標與思維性目標的關系》的專題講座，特級教師吳紅華開設一節小學語文觀摩示范課及《教育因智慧而精彩》的專題講座；2008年12月22日--23日，縣實驗小學承辦寧德市校本教研研討會暨小學課改成果展示活動，全市教育系統領導、教師80多人參加會議。研討會上,縣實驗小學組織開展校本教研的先進經驗及展示的七節觀摩課，受到了與會人員的充分肯定與好評。省普教室陳建志主任還應邀在會上作了《努力追求和提高校本教研的效益》專題講座；2008年10月27日在霞浦五中召開縣中小學數學教學銜接觀摩研討會，縣教育局、進修校領導及教研人員、全縣中小學數學教師80多人參加活動。研討會首先展示了一節由小學教師執教的初一數學課、兩節由初中教師執教的初一數學課，然后，執教老師進行說課及課堂教學反思的匯報，與會教師結合觀摩課就中小學教學中的現狀、困惑以及思考進行了交流和研討，研討活氛圍和諧、熱烈，取得了良好效果；2009年5月25日在縣實驗小學召開中小學語文教學銜接觀摩研討會，全縣中小學校長、語文教師130多人參加活動。研討會上展示了一節由小學五年級語文課、兩節初一語文課，并邀請特級教師陳成龍結合三節展示課舉辦了一場《大家都是名師》的專題講座。這些活動的開展，對于對深化我縣基礎教育課程改革，探索小學、初中教育教學工作的銜接，促進中小學教師的相互溝通、了解，起到了積極的作用。（3）群眾性讀書活動

?2008教師培訓年?活動期間，省讀書援助協會、省教育廳關工委確定霞浦縣為?福建省重點圖書援助示范縣?，并于2008年12月6日在我縣隆重舉辦?書香海西?全民閱讀活動的啟動儀式，全縣中小學迅速響應，積極倡導?讓讀書成為習慣?、?學習是教師一生的精神財富?等觀念，大力開展以推動教師專業發展為目的的內容豐富、形式多樣、各具特色的群眾性讀書活動。如十一中開展?每人每月一本書，每班每天一格言?活動、二中開展?閱讀經典、豐富自我?活動、柏洋中心小學秉持?弘揚老區精神、創辦書香校園?的辦學目標，通過標語、墻報、廣播、集會等方式，大力宣揚讀書活動的目的、意義和要求，努力營造良好的讀書氛圍，扎扎實實開展讀書活動。許多學校還通過舉辦讀書報告會、讀書競賽活動等，展示教師積極向上的精神風貌，調動教師讀書積極性，推動讀書活動深入開展。如西關小學?秋之韻?教師朗誦比賽、牙城中心小學?我與新課程共成長?讀書報告比賽、沙江中心小學?朗誦月?比賽、崇儒中心小學?書香伴我成長?教師讀書演講比賽等。受縣人事局委托，我們還組織全縣教師學習《構建社會主義和諧社會讀本》，4260人參加培訓學習并順利通過了市人事局組織的統一考試。讀書活動的開展，有力促進廣大教師教育思想的活躍、教育方法的改進和施教能力的提高。許多教師通過學習教育理論知識,改善自身知識結構，提升自己理論和實踐水平，養成了良好的讀書習慣和思考習慣，有效改進了自己的教學行為。牙城后山小學在讀書活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，開展一系列豐富多彩、形式多樣的讀書活動，收到了較好的效果，2009年4月2日，學校被授予?福建省讀書示范學校?，成為我市獲此殊榮的唯一一所農村完小。

2、開展教師崗位培訓，提高教育教學能力

?2008教師培訓年?活動期間，我們積極開展以提升教育教學能力為主題的教師崗位培訓活動，全縣中小學先后選送298位教師參加省級培訓，653位教師參加市級培訓；在縣級培訓中，舉辦一期全縣農村完小的64位校長參加的小學校長研修班；舉辦一期全縣中小學51位首席班主任參加的班主任研修班；舉辦一期全縣46位教師參加的中小學心理健康教育師資培訓班。為增強培訓的針對性和實效性，在時間安排上，分集中培訓、遠程培訓與在崗實踐、交流研討三個階段，歷時六個月；在培訓方式上，采取短期脫產學習與遠程培訓學習相結合、理論學習與實踐活動相結合、專家引領與學員交流相結合的方式，如心理健康教育師資培訓班邀請寧德職業技術學院黃重副教授和寧德五中夏麗雪老師分別作了《心理健康教育的途徑與方法》專題講座和《心理健康教育實踐與探索》經驗介紹；在農村小學校長研修班和首席班主任研修班，我們還組織了在線考試；在培訓內容上，充分利用省中小學教師遠程培訓中心提供的資源，突出培訓資源的先進性和豐富性，取得了較好的效果，受到了參訓教師的廣泛好評。

3、開展教育教學競賽活動，搭建教師專業成長平臺

?2008教師培訓年?活動期間，我們通過開展教育教學競賽活動，提高教師的教育教學技能。2008年6月組織小學課改年級優秀教學案例、教學論文、教學課件的評選，評出縣級一等獲55篇，二等獎108篇，三等獎157篇；市級一等獎18篇；二等獎25篇；三等獎33篇；2008年5月組織小學教壇新秀評選，產生20位縣級教壇新秀、6位教師市級教壇新秀；2008年5月組織全縣中學青年數學教師說課比賽，評出高中組特等獎1名、一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名，初中組特等獎1名、一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名；許多學校還積極開展校級競賽活動，如三沙中心小學開展?教師綜合質素競賽?活動, 北壁中心小學開展青年教師論文、課堂教學評優活動等,這些活動的開展，為廣大教師提供了學習交流的機會，為青年教師提供了專業成長的平臺，有利于促進教師專業思想和業務素質的提高，有利于促進我縣教育教學質量的全面提高。

?2008教師培訓年?活動期間，全縣中小學教師參加省級教學研討184人次、市級教學研討478人次、縣級教學研討2732人次；省級優質課16節，市級優質課29節，縣級優質課887節；全縣中小學承擔省級及以上課題34項、市級課題24項、縣級課題101項。許多教師在活動中增長見識、提高能力、展示風采，迅速成長為教育教學骨干，成為全縣中小學教科研工作的中堅力量；一年來，全縣教師在CN級刊物發表教學論文93篇、在省級刊物發表教學論文140篇、在市級刊物發表教學論文224篇、在縣級刊物發表教學論文438篇。

4、研訓活動形式多樣，研訓質量穩步提高

校本研訓作為教師繼續教育和專業化發展的主要途徑，一年來，許多中小學始終高度重視，在校本研訓的針對性和實效性上狠下功夫，通過師徒結對、專題講座、集體備課、課堂觀摩、校際交流、課例研究、教學反思等活動，切實提高校本研訓的質量，推動校本研訓活動深入開展。聯片互動是我縣研訓活動的一大特色，教研片活動的開展，為學校教師間創造了相互交流、相互學習的平臺，有利于促進教師的專業成長與教學質量的提高。2008年12月26日，十一中、十二中、十三中、橫江中學及寧德興賢中學五所學校的40多位老師參加在十三中舉辦的?同課異構?教研片活動；2008年12月3日，十中、十五中、集賢中學及城關部分學校的40多名教師參加在十中舉行的農村中學等級科教學教研片活動；2008年11月25日，二中、九中、十七中及城關學校的近50名教師參加在十七中舉行的教研片活動；2009年4月30日，鹽田中心小學南塘教學片開展教學研討活動，圍繞語文?賞讀、悟情、培養語感?和數學?在體驗中發現問題、解決問題?兩個小課題進行了討論交流；城鄉協作、校際交流可以實現資源共享，優勢互補，對于迅速提升校本教研的實效性與教師的專業成長有很大的促進作用。2009年3月21日，西關小學與福州金山小學在西關小學共同開展教學研討活動，我縣城區各小學以及鹽田、柏洋、崇儒等中心小學的領導教師100多人參加了這次活動；2009年5月15日西關小學教師參加了?福州市教學開放日暨金山小學2009教育教學年會?活動并展示了兩節課，受到與會同行的一致好評；2009年3月，溪南中心小學和柏洋中心小學共同開展?同課異構、山海互動?的教學觀摩活動；2009年3月，松城中學與六中聯合開展 ?松城中學校本教研暨與六中師徒結對匯報課?活動，在活動中，教師們通過共同探討教學中熱點、難點問題，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，這種多層面、全方位的合作、探討，有利于整體提升教師的教學教研水平；師徒結對作為一種教師專業發展的有效培養模式，近年來一直被我縣許多學校廣泛采用。霞浦一中多年來一直采用這一方式培養青年教師，通過簽訂幫帶協議、召開拜師會，明確師徒關系，師徒共同鉆研教材、互相聽評課、共同填寫幫帶手冊，取得良好效果；縣職業中專為每位教齡不足五年的教師安排一位經驗豐富的高級教師擔任指導教師，結成對子，建立為期3年?師徒結對帶教?制度；2009年4月16日，縣教育局在縣實驗小學舉行小學教師?青藍工程?啟動儀式，聘請35位學科指導教師，確定118人為培養對象。?青藍工程?的啟動，將進一步發揮骨干教師的模范帶動作用，為教師交流互動搭建有效的平臺，為廣大青年教師迅速成長創造良好條件。

二、?2008教師培訓年?活動的經驗與反思 在?2008教師培訓年?活動中，我們堅持以教師需求為導向，以教育教學能力提高為目的，組織大規模全員培訓，有力促進了全縣教育教學質量的提高，取得了明顯成效，主要表現為：一是激發了教師參與研訓的積極性，實現了研訓重心的下移。培訓年活動的開展，充分調動了各級骨干教師的積極性和創造性，全縣教師主動參與、全員參與，形成了良好的研訓氛圍；二是通過城鄉協作、聯片互動、校際交流等形式，緩解了教育資源不平衡的矛盾，改變了城鄉教師參與研訓機會不均的局面，實現了優勢互補、資源共享；喚起了廣大教師讀書學習、教書育人、致力于專業化發展的熱情，教師們或參加教研活動、或撰寫論文、或參加論壇，都無不折射出新理念的光彩；三是解決了教育教學中的實際問題，促進了全縣教育事業的健康發展。不同層次研訓活動的深入開展，及時解決了教師在教育教學工作中遇到的各種具體問題，針對性強、實效性強。

回顧一年來的實踐，我們深切體會到，?2008教師培訓年?活動的成功開展，主要基于以下基本做法：

1、任務明確，方案科學。

《寧德市?2008教師培訓年?工作實施方案》下達后，縣教育局及時召開籌備會，提出按?整合資源、研訓一體、形成合力、確保質量?的原則要求研究制定《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動實施方案》。活動方案分為指導思想與原則、活動主題與內容、實施時間與步驟、活動組織與要求等四大部分，提出?統一規劃，分級實施；形式多樣，全員參與；突出重點，力求特色?的工作原則；圍繞以提升教師綜合素質為主題的中小學教師全員培訓和教育科研的活動、以提升教師教育教學能力為主題的教師崗位培訓活動、以造就名師、名校長為主題的骨干校長、骨干教師培養與示范輻射的活動、以完善制度、創新模式、增強實效、形成特色為主題的校本培訓活動等四大活動，從2008年5月至2009年5月分動員準備、組織實施、總結表彰三個階段開展培訓年活動。力求通過培訓年活動的開展，建立研訓工作新機制，搭建教師成長平臺和名師示范平臺。2008年5月20日縣教育局向全縣印發了《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動實施方案》。

2、宣傳發動，營造氛圍。

2008年5月24日，縣教育局召開?霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動動員大會?，全縣中小學校長、教導主任、縣教育局、縣教師進修學校領導教師計150余人參加會議。會議對?2008教師培訓年?活動進行動員部署，全體與會人員認真學習了活動方案。會上，縣教育局林國基局長要求各校以求真務實的精神，狠抓落實，以提高培訓質量為核心，做到思想認識、工作力度、方案落實三到位；要切實加強對培訓年活動的領導，做到主要領導親自抓，分管領導配合抓，形成工作合力；霞浦六中校長、北壁中心學校校長在動員大會上做了表態發言。動員大會的召開，拉開了我縣?2008教師培訓年?活動的序幕。2008年6月在《霞浦教育》第二期開設專欄，對?2008教師培訓年?活動做了專題報道。

3、加強管理，明確職責。為加強對?2008教師培訓年?活動的領導，縣、校兩級相繼成立了?2008教師培訓年?活動領導小組。縣教師進修學校在教育局的領導下，負責全縣?教師培訓年?活動的統籌規劃、制定實施方案，負責對各中小學開展?2008年教師培訓年?活動的指導、組織與實施等工作；各中小學要在積極選送教師參加省、市、縣各級培訓的同時，應結合本校實際，制定具體培訓計劃，并認真組織實施。2008年6月16日，縣教師進修學校召開全縣中小學師訓管理員會議，就?2008教師培訓年?活動提出具體要求，并對活動的開展做了具體的安排。為了解全縣?2008教師培訓年?活動的開展情況，我們還分別于2008年11月和2009年3月組織全縣中小學開展培訓年活動階段總結。

4、總結評估，表彰先進。

客觀評估活動成效，全面總結活動經驗，是我縣?2008教師培訓年?活動第三階段工作的主要任務。我們精心擬訂了《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動評價表》，評價表采用百分制，設四個一級指標，十六個二級指標，其中，一級指標的權重分別為：活動保障20分、活動管理20分、活動開展35分、活動成效25分。為便于操作，對二級指標還制定了評分標準，并另設三項附加分項目。提出?突出重點、內容具體，不泛泛而談?的活動書面總結要求，制定《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動統計表》，對培訓年活動進行量化統計。縣教育局于2009年5月5日印發《關于霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動第三階段工作的通知》，就?2008教師培訓年?活動第三階段工作進行了全面部署，要求各校在2009年5月15日前進行自評，填寫統計表、完成活動書面總結。全縣22所中學、21所小學、2所縣直幼兒園按時完成第三階段工作并及時上交有關材料。其中自評90分以上的中學16所、小學19所，中學自評最低分為79分，小學自評最低分為82分。縣教育局于2009年5月18日組織有關人員進行綜合評議，確定10所學校、50位教師為?2008教師培訓年?活動先進單位和先進個人。2009年5月26日縣教育局召開?霞浦縣教育系統‘2008教師培訓年’活動總結表彰大會?，對教師培訓年活動做了全面的回顧與總結，對先進集體和先進個人進行表彰。

回顧?2008教師培訓年?的工作，取得的成績令人鼓舞，但也應清醒地看到仍存在個別校長、教師對于培訓工作的重要性認識有待提高；培訓機構對培訓的監管、指導、服務還不到位，培訓者的專業素養還有待進一步提高，服務意識尚需進一步加強；培訓管理、培訓保障、激勵機制尚有缺位等問題和不足。?2008教師培訓年?活動已經圓滿結束，教師培訓工作又回歸常態，我們認為下一階段的教師培訓工作應回歸課堂、回歸教育教學實踐，以提高教師教育教學能力為重點，聚集問題解決，優化培訓模式，加強培訓管理，不斷增強培訓的針對性和實效性。

第一、深入學習實踐、進一步加強培訓者隊伍建設。

培訓者的素質直接影響中小學教師繼續教育的質量，只有強化培訓者的專業精神，提升其專業知識和專業能力，才能更好地為中小學服務、為中小學教師服務。為此，一要組織培訓者加強理論學習，提高專業素養。二要組織培訓者通過掛職兼課、參與活動等形式，深入教學一線與教師合作、交流、研討，在實踐中與教師共同成長。三要塔建培訓者成長舞臺，建立完善促進培訓者自我發展的機制；同時，組建一支由中小學部分名師和骨干教師組成專兼結合的培訓師資隊伍，以滿足教師培訓的需要，確保培訓的質量；

第二、構建三級聯動機制、進一步深化校本研訓工作。

為進一步密切縣教師進修學校與中小學的聯系，充分發揮培訓機構的職能作用，增強培訓的針對性強和實效性，我們認為應樹立大培訓觀，將全縣中小學按地域相對集中、優勢互補等原則劃分若干研訓協作片，構建以縣教師進修學校為主導、以協作片為基地、以中小學校為基礎、以主題或課題為紐帶的縣片校三級聯動的研訓共同體、形成研訓思行四位一體的教師培訓新機制，進一步深化中小學研訓工作。在這一教師培訓新機制中，協作片的主要任務就是組織片內研訓活動、研討片內共性問題、交流片內經驗、實現片內資源共享、優勢互補、共同提升；縣教師進修學校要下移研訓重心，把協作片作為培養提升教師專業素養的主陣地，組織專兼職培訓者深入協作片，參與協作片研訓活動，了解培訓需求，研究培訓規律，總結培訓經驗，提供培訓示范，并通過組織集中研訓、送培到校、經驗推廣等形式解決區域共性問題，提供培訓指導；而所謂?研訓思行?四位一體就是指在縣片校各個層面組織的研訓活動中，都要充分統籌研訓思行四個核心要素，引導教師圍繞教學實踐問題開展教學研究，并將教研、培訓、反思、實踐有機結合起來，以增強研訓實效，實現教師專業發展。

第三、創新培訓模式，進一步增強培訓實效。

增強實效是教師培訓工作面臨的核心問題。我們認為，應倡導開展以問題為中心的系列主題研訓活動。所謂主題研訓就是將教師在教育教學實踐中遇到的問題，按照?自下而上?為主、?自上而下?為輔、?上下結合?的原則，提煉出有價值的問題，形成校本研訓主題，然后組織教師圍繞主題，通過理論學習、專題講座、實踐研討、行為跟進等形式開展系列活動，在活動中使問題得到解決。隨著問題的解決，教師感受到學習的成效和樂趣，從而逐步培養自主學習的意識，養成主動學習的習慣，進而深化培訓的內容，提升培訓的成效，達成培訓的目標。一般地說，每學年初由縣教師進修學校提出學年培訓指導意見，各校據此確定培訓主題，并圍繞主題設計系列活動，這些活動為教師提供平臺從不同的角度、不同的層面體現和落實主題，而通過主題又把所有活動串聯起來，形成綜合效應，從而更有效地提高教師素質。