第一篇：對于一年級識字教學(xué)的思考

對于一年級識字教學(xué)的思考

（一）【前言】聽了北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院教授李春山《中小學(xué)校長教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》后，有很大啟發(fā)，其中一點(diǎn)就是研究案例一定要具體。“中小學(xué)校長、教師在教育教學(xué)管理工作實(shí)踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程就是研究過程。”回想起自己教一年級時的感受，有一種一吐為快的欲望。

下面就談?wù)劚救松弦粚W(xué)年任教一年級時關(guān)于一年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

從教26年來，本人大多任教中高年級，只教過兩個一年級，而且年代已經(jīng)久遠(yuǎn)，去年重新任教一年級，產(chǎn)生了一些思考，愿與同行共同探討：

一、一點(diǎn)困惑

拿到教材，首先感到十分陌生，特別是這個《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》跟人教版編排方式不一樣，差別最大的就是識字的編排人教版是從獨(dú)體字開始：人口手，上中下，日月水火，刀工車舟，山石田土，木禾米竹……然后是在這些獨(dú)體字的基礎(chǔ)上形成的合體字，歸類識字，集中識字，隨課文識字也是由簡單到復(fù)雜，有規(guī)律可找。而蘇教版的識字是課文中隨機(jī)出現(xiàn)的，似乎沒有字形的規(guī)律，學(xué)生在識字記形上沒規(guī)律可找，印象不深。生字呈現(xiàn)的主要途徑還是將生字分散到一篇篇具體的課文中，隨課文出現(xiàn)課文一般都有十幾個要求學(xué)生“會認(rèn)” 的字，六七個要求學(xué)生“會寫” 的字。這對已經(jīng)習(xí)慣了“常規(guī)地進(jìn)行識字教學(xué)” 的我感到有些手足無措，與別的老師探討，他們也有同感。

二、一點(diǎn)啟發(fā)

困惑歸困惑，教材既然這樣編排，總有它的道理，于是我反復(fù)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識字的標(biāo)準(zhǔn)，教材和教輔用書，弄清了編者的意圖。新課標(biāo)中關(guān)于識字的標(biāo)準(zhǔn)時這樣描述的：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

我發(fā)現(xiàn)蘇教版在文中識字要求是放低的，很多只要會認(rèn)，而且在生動有趣的課文中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不覺得枯燥，學(xué)習(xí)興趣極高，雖然有些難寫的字出現(xiàn)地較早，比如“鳥”字，記得在教學(xué)生寫這個字的時候，有個小朋友說：“老師啊，這個字怎么這么難寫啊？”是啊，那時才學(xué)習(xí)到《識字2》呢，雖然學(xué)生在《認(rèn)一認(rèn)》里已經(jīng)認(rèn)識了“鳥”字，但寫方塊字才第二課呢，學(xué)生還沒會寫幾個字呢，而且包含了兩個比較復(fù)雜的筆畫。可是沒辦法呀，教材是這樣安排的，還是要教啊。就讓學(xué)生動腦筋，把它想象成一直小鳥，有頭，有身子，有翅膀，有尾巴，學(xué)生還真的就記住了。雖然一時半會兒寫得不好看，時間長了，自然就寫好看了。

第二篇：一年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課改后的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級語文實(shí)驗(yàn)教科書》中,要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,怎樣讓小學(xué)生把課文中要求認(rèn)識的字都認(rèn)識并記牢呢?這是件令教師們很頭疼的事情。我本人擔(dān)任小學(xué)一年級語文教師,下面就說說我在識字教學(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境和氛圍

新教材的每篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識的字都在10個以上,再加上要求學(xué)生會寫的字,最少也有16個。這么大的識字量,要求學(xué)生在課上全都認(rèn)識是不現(xiàn)實(shí)的。這就需要學(xué)生在課下或在家里認(rèn)字,這就要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境和氛圍。我首先和學(xué)生家長聯(lián)系,要求他們把學(xué)生要認(rèn)識的字做成生詞卡貼在床頭等位置,學(xué)生可以隨時在家識字。在學(xué)校里除了利用黑板報豐富學(xué)生的識字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的墻上貼上要求學(xué)生認(rèn)識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運(yùn)用情節(jié)來引起學(xué)生的注意。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的識字意識。

二、運(yùn)用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣

一年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,因此要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣,調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

(一)猜謎語識字

學(xué)生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學(xué)生猜字謎,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮。”我發(fā)現(xiàn),在讓學(xué)生猜字的時候,就連一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學(xué)生的歡迎。

(二)加一加、減一減識字法

加一加、減一減識字法就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨(dú)體字等,進(jìn)行加一加、減一減就成了新字的方法。例如，在黑板上板書一些熟字，有“大”“人”“十”“二”等，分組請學(xué)生上臺來“加一筆”，看看這些字加上一筆后會變成什么字。如“大”可變成“太”“木”，“人”變成“大”??學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

(三)比較識字法

有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”。“晴”的形旁是“日”,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”,因?yàn)閶尅⒛獭⒔恪⒐谩⒛锼齻兌际桥?所以這些字都是女字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。

三、鼓勵識字

一年級的孩子們的特點(diǎn)是都喜歡聽表揚(yáng)的話,都愿意得到教師的獎勵。因此在學(xué)習(xí)生字的時候,我把要求學(xué)生認(rèn)識的字先板書出來,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字,比一比誰記得快,誰記得多。記得快的、多的予以表揚(yáng)和獎勵。這樣激發(fā)學(xué)生識字的熱情,學(xué)生爭相識字、記字,希望自己比別人記得多,爭當(dāng)識字冠軍。

四、生活中識字

語文是最開放、最容易和生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不應(yīng)只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂,讓學(xué)生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認(rèn)識街上的廣告牌、店名、食品的商標(biāo)等;外出游玩可以識字,認(rèn)識公園里警告牌上的字等;看電視也能識字,認(rèn)識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴(kuò)大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,從而知道了生活中處處有語文,增強(qiáng)了我要學(xué)語文,我要識字的意識。

總之,一年級的識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也更是一個難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)下,這一任務(wù)顯得更為艱巨。作為一線教師,我們應(yīng)該努力探索更先進(jìn)、更實(shí)用的教學(xué)方法,把小學(xué)生的識字教育做細(xì)、做精、做巧、做好。

王婷霞 2012年6月

第三篇：一年級識字教學(xué)的思考

一年級識字教學(xué)的思考

一年級語文教學(xué)的脈搏應(yīng)該是識字教學(xué)，‘識字’是低年級語文課的精髓。如何提高識字教學(xué)的藝術(shù)性，一直是我們科任老師的心結(jié)。能讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)認(rèn)識規(guī)定的字，語文教學(xué)的目標(biāo)也就向前邁進(jìn)了一大步。識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，郭沫若先生曾說“識字是一切探求之第一步”，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中能穩(wěn)穩(wěn)的走好這第一步，作為識字教學(xué)的實(shí)踐者，我對一年級識字教學(xué)進(jìn)行了如下思考。

一、利用肢體動作識字

這一階段孩子最大的特點(diǎn)是——好動。整堂課我們有三分之一多的時間在組織紀(jì)律，如其不然課沒法上，會亂成一鍋粥。那我們就變被動為主動吧，引導(dǎo)學(xué)生有序的動一動，為僵硬的課堂注入一絲活力。組織他們用肢體動作來識字，比如拍拍手、跺跺腳、搖搖頭、彎彎腰、雙手做做簡單的模仿??等等。既滿足了他們好動的天性，也使他們知識上有所成長。何樂而不為呢？舉一個課堂教學(xué)的實(shí)例來說一說：我在教學(xué)《春天的手》這一課，學(xué)生認(rèn)識“拍、拉”這兩個字時是這樣做的，引導(dǎo)他們先給字組詞，例如：拍——‘拍手、拍起、拍住’，然后做相應(yīng)的動作拍拍手；拉——‘拉住、拉開’,然后嘴巴邊說邊比劃相應(yīng)的動作。動作規(guī)不規(guī)范暫且不說，只要他們隨心做了動了，嘴巴說了，我們也就向課堂教學(xué)目標(biāo)跨進(jìn)了一些。在教學(xué)的同時我也注意留心觀察孩子們的反應(yīng)，每逢此時課堂氣氛截然不同，他們按捺不住的小手早已跟著大家嘩嘩響起。就像平靜的海面霎時起了風(fēng)浪，孩子們樂開了花，而且識字效果也非常好。

二、采用游戲的形式識字

游戲無論何時何地都是孩子們喜歡的玩伴，提到‘玩’孩子們個個眼中閃出異樣的眼神，那我們不妨也在識字教學(xué)中帶他們來玩一玩。組織一些他們喜歡的游戲來識字，以至于一石二鳥。比如開火車識字、找朋友識字、摘蘋果識字、搬家識字、撿葉子識字、翻卡片識字等等。孩子們喜歡、愛玩的一些游戲都可以變通進(jìn)來。詳細(xì)介紹一下翻卡片識字游戲：就是利用他們最喜歡的卡通人物小卡片，制成識字卡片。比如認(rèn)識《大熊貓》這一課中的“奇、熊、許、物、胖”這一組生字，卡片可以這樣制做：卡片正面是賽爾號精靈（孩子們崇拜的卡通英雄），反面用記號筆寫上要識的字。第一張卡片正面是‘賽小息’，反面是‘奇’字；第二張卡片正面是‘卡璐璐’，反面是‘熊’字；第三張卡片正面是‘阿鐵打’，反面是‘許’字；第四張卡片正面是‘雷伊’，反面是‘物’字；第五張卡片正面是‘米咔’，反面是‘胖’字。卡片做好了，現(xiàn)在指名五位同學(xué)分角色扮演卡通人物形象手持字卡，然后每出現(xiàn)一個人物其余學(xué)生猜或者拼拼音來認(rèn)識字卡，盡而在簡單的游戲情節(jié)中識字。

三、觀看動畫識字

“‘噢’藍(lán)精靈們太可愛了，你喜歡畫畫嗎??；鎧甲勇士中最勇敢的是刑天鎧甲??；小魔仙的魔法真多，我要是有魔法該多好??”；偶爾閑暇時走進(jìn)教室，總能聽到孩子們愉悅的討論聲，一會兒嘰嘰喳喳，一會兒笑聲洋溢，他們在交流動畫片中的人物、故事。由此，我就想到了能不能用動畫來進(jìn)行識字教學(xué)。在精心準(zhǔn)備，多次嘗試以后，我收到了意外的驚喜。說一個課文教學(xué)實(shí)例：在教學(xué)《紀(jì)念》這一課中要認(rèn)識的9個字時，我根據(jù)課文情節(jié)用flash動畫設(shè)計了課文內(nèi)容。制作了動畫人物小熊、小刺猬、梅花鹿、蜜蜂、蝴蝶。然后把紀(jì)、念、亭、該、留、旁、邊、周、舞這9個要識的字制作進(jìn)去。最后播放動畫帶領(lǐng)學(xué)生一起識字。每出現(xiàn)一個小動物他們都迫不及待的想看，搶著要發(fā)言。這堂課結(jié)束了，笑容卻依然掛在孩子們臉上，我知道我成功了！

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事情，孩子們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被被動識字，不僅識字的效率降低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。當(dāng)然“學(xué)無止境，教無定法”,教學(xué)是門深奧的哲學(xué)，識字教學(xué)的藝術(shù)博大精深，任重而道遠(yuǎn)。我會更加努力的去實(shí)踐、去探索一年級識字教學(xué)的藝術(shù)，我相信終究會“桃李不言下自成蹊”的!

第四篇：一年級識字教學(xué)

研修任務(wù)一

請獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級上冊識字一或冀教版一年級上冊第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識字教學(xué)設(shè)計，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場上》《天上的小白羊》兩個課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語言作答，按照教學(xué)設(shè)計模板提交。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時間不要超過20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計”等級的評價標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計”或“教學(xué)反思”其中一項；不符合“教學(xué)設(shè)計”的基本要求，所寫內(nèi)容過于簡略；“教學(xué)設(shè)計”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計”能按教學(xué)設(shè)計模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從四個角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從五個角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。

一年級識字教學(xué)《操場上》（人教版）

一、說教材

《操場上》是人教版一年級上冊學(xué)完拼音后第一個識字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動項目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

三、說過程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時盡量做到簡潔清晰。1.識字部分設(shè)計了 3 個環(huán)節(jié)：自讀詞語和兒歌；學(xué)習(xí)詞語中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計了“導(dǎo)、扶、放”三個環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動中主要體現(xiàn)兩個方面的擴(kuò)展，一是通過讀讀畫畫，增識漢字，實(shí)現(xiàn)識字量的擴(kuò)展；二是通過說說看看，實(shí)現(xiàn)體育活動知識的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。本課屬于按事物歸類識字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在簡潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語中的生字時，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，把與手腳有關(guān)的詞語進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵學(xué)生增識漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識字量比較大，沒有安排放松活動，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級識字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬事萬物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。

二、說學(xué)生

一年級的小孩子思維非常具體形象，他們覺得凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的，所以常常自言自語，或者跟小動物、玩具娃娃、花草樹木等對話。《天上的小白羊》這種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說過程

《天上的小白羊》是生動活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識字效果，對于不認(rèn)識的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過讀課文初識生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記字形，鞏固隨文識字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識了本課的生字詞。這種隨文識字的方式讓學(xué)生不再感到識字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識生字以后，我對他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，迫不及待地跑到操場，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。

如果我們在識字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。

案例評析

評析教師：鄭希冰（中國石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識寫分開，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級上冊識字一的第 4 課《操場上》，另一節(jié)是冀教版一年級上冊課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級的識字課，內(nèi)容都非常切合一年級小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際。《操場上》是人教版一年級上冊學(xué)完拼音后第一個識字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。《天上的小白羊》則是一首淺顯的、充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。這兩節(jié)課在落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)時最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計來看，《操場上》的目標(biāo)是認(rèn)識 14 個生字，會寫 4 個字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識字，正確流利朗讀課文，背誦課文。《天上的小白羊》是正確認(rèn)讀 14 個生字，會寫 5 個字，學(xué)會新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無論哪個版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識寫分開”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個字在課文中的位置。比如，《操場上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。《天上的小白羊》雖然是隨文識字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時候回憶起來。這是識字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級識字教學(xué)中是很有效的。

三、識寫分開，安排得當(dāng)

識寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識寫教學(xué)的一個重要理念。識歸識，寫歸寫。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識一個字，就要達(dá)到四會要求教識字寫字，識字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重。現(xiàn)在，識寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。《操場上》一課中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動的天性。在歸類識字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識奠定了基礎(chǔ)。《天上的小白羊》一課的設(shè)計使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識字能力；識字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力。這樣把識字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時間和精力，提高了效率。過去是認(rèn)識一個字就要達(dá)到四會，學(xué)生感覺有難度，學(xué)會一個字花費(fèi)的時間比認(rèn)識一個字多多了。這樣把節(jié)省的時間和精力用在大量識字上，學(xué)生識字越多，識字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放

兩節(jié)課還有一個明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動的開始。《在操場上》讓學(xué)生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對于知道有哪些活動有興趣，而且也會對表示這些活動的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動時間，組織一次體育活動博覽會，效果會更好。也就是說讓學(xué)生課下搜集各種體育活動圖片并配上文字，在班級展出，還可以評獎。這樣的活動與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會比賽項目結(jié)合起來，學(xué)生的信息量與識字量會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。《天上的小白羊》一課結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場，融入自然，那變幻莫測的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場上》一課孩子們一口氣學(xué)下來有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會，同時注意隨時調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。

第五篇：一年級識字教學(xué)

一年級識字教學(xué)

以前我教一年級語文，對一年級識字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過對課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對一年級學(xué)生的識字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識字量由原來的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級識字教學(xué)中，我會多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說話，提高考試成績的同時及時的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。