第一篇：議論文的文體特點[本站推薦]

議論文的文體特點

當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出不來，并加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。常見的議論文有：讀后感、隨筆、演說、序言、書評等。

寫議論文、閱讀議論文，應該注意議論文的要素，即：論點、論據、論證。論點就是我們的看法和主張。一篇議論文，只有一個主要的看法和主張，這是文章的中心論點。有的議論文還有分論點。分論點是從中心論點分離出來的，從屬于中心論點，幾個分論點構成中心論點。論據是用不證明論點的根據，一般是用事實、道理、定律、公式來證明論點的正確性。作為依據的事實、史實和數據，必須確鑿無誤，否則論點就站不住腳。此外，論據要充分，也要可信。論證是運用論據證明論點的過程和方法。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸謬論證，正反論證等。

論證的方式一般分為兩種，立論和駁論。立論是對一定的事件或總是從正面闡述見解和主張的論證方式。駁論是對片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張進行批駁，只要批駁成立就行了。立論和駁論常常是互相文章中有時也要立論，闡明自己的正確觀點。

第二篇：議論文的文體特點

議論文的文體特點

當我們了解生活中的某件事情、某個現象或某些問題時，總會形成自己的看法、主張和觀點，把這些看法、主張和觀點表達出不來，并加以闡釋、說明，就是議論；寫成文章，就是議論文。常見的議論文有：讀后感、隨筆、演說、序言、書評等。

寫議論文、閱讀議論文，應該注意議論文的要素，即：論點、論據、論證。論點就是我們的看法和主張。一篇議論文，只有一個主要的看法和主張，這是文章的中心論點。有的議論文還有分論點。分論點是從中心論點分離出來的，從屬于中心論點，幾個分論點構成中心論點。論據是用不證明論點的根據，一般是用事實、道理、定律、公式來證明論點的正確性。作為依據的事實、史實和數據，必須確鑿無誤，否則論點就站不住腳。此外，論據要充分，也要可信。論證是運用論據證明論點的過程和方法。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證、歸謬論證，正反論證等。

論證的方式一般分為兩種，立論和駁論。立論是對一定的事件或總是從正面闡述見解和主張的論證方式。駁論是對片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張進行批駁，只要批駁成立就行了。立論和駁論常常是互相文章中有時也要立論，闡明自己的正確觀點。

基礎等級

一、明確的針對性

議論文的寫作目的就是為了闡述正確的看法、主張和觀點，明辨是非，議論的生命就在于此。如果對生活中某件事情、某個現象或某些問題沒有自己的看法、主張和觀點，就沒有寫議論文的必要，寫了沒有針對性的議論文，就是無的放矢，無病呻吟，無事生非。好的議論文，一但要有明確的針對性，還應該積極倡導正確的看法、主張和觀點。

如江蘇省中考優秀作文《說?真?》一文，就是針對生活中人們的種種虛假表現進行批判。文章首先提出自己的觀點：?我明白了求‘真’在一片黑暗的虛假中才更顯可貴。?然后以生活中的事例說明書只有?真?才能讓人生活坦蕩。

二、觀點正確

觀點是議論文的靈魂，一個錯誤的觀點哪怕能夠自圓其說，也是無法得到大家認可的，觀點斬正確與否，要看其是否符合廣大群眾的利益和道德標準。有些說法，如?真理往往掌握在少數人手里?是初中生寫議論文時應該小心避開的。

如《自己，站起來！》一文，首段就提出論點：只有從我做起，才能實現自己的遠大理想，創造自己美好的明天！是對青少年健康成才的正確表述。

三、內容具體不空洞

有些同學寫議論文，往往搭了一個架子，看起來論點、論據、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無所有。好的議論文，應該有具體的內容，而且是精心搭配，嚴密組織的。

福建省福州市中考滿分作文《生活需要微笑》沒有泛泛而談，而是用各種論據來進行論證：用海蒂的故事來說明在殘酷的命運面前我們同樣可以微笑；用艾青在文革中屢受打擊仍清醒地微笑著來說明人類的微笑是一種力量：再有顧城、海子的自殺從反而論證微笑對人的重要意義。全文旁征博引、內容豐富，故論證充分，說服力強。

四、邏輯嚴密清晰

不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴密清晰，議論文尤其講究。一段毫無邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現在論證上。話要嚴密，無懈可擊。清晰表現在行文上。讓人讀了一目了然。

仍以《生活需要微笑》為例，首得天獨厚對一句名言?人類一思考，上帝就發笑?提出異議，然后正面舉例，說明只要為類保持微笑就能面對任何艱難險阻，再反面舉例，論證失去了微笑就會失去整個世界。最后證明?生命與生活都是一萬個微笑的堆積?，反駁了尼采對人類的蔑視。整篇文章一環扣一環，邏輯性非常強。

發展等級

一、觀點深刻有創意

議論文要能寫得引人深思，發人深省，必須得有深刻而創意的觀點。這里的深刻而有創意，不只是指言他人所未言，還是指觀點是從司空見慣的事情、現象或問題中總結出來的。這樣的觀點，才能讓人讀了覺得眼前一亮。

《說?真?》就是以其深刻的哲理打動了閱卷老師，文章開篇即借助《皇帝的新裝》引出自己的論點：求?真?在一片黑暗的虛假中才更顯可貴。這一論點比我們通常的認識更進了一步。顯示了作者對事物的深刻認識。在論述過程中，作者也善于從日常生活中挖掘哲理。作者寫道：自己以前經常作業沒做完就開始看小說，但又怕被看見，只好偷偷摸摸，滋味很難受。后來自己不?真?的，做完作業后再正大光明看小說，感覺舒心極了。所舉事例很變通，作者卻從中得出獨特的感悟：求?真?能讓我們的精神沒有壓力，這就讓人眼前一亮，感覺秀有新意，二、語言準確活潑

議論文不需要板起面孔說話，所以語言盡可能活潑一些：同時，議論文不得胡亂說話，所以語言要求準確。如《自已，站起來！》一文的語言就既準確又有文采。如文章的最后一段：?讓我們一起構筑美麗的未來，讓我們一起期待明日的朝陽。希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，只有你自己站起來，努力去走，才能走出一條真正屬于自己的路。?這段文字仿寫魯迅的文章，準確歸納出本文的主旨，而且語言活潑生動，富有感染力，值得大家學習。

語言準確活潑的例子舉不勝舉，同學們可以在學習中自己體會。

三、結構順暢，不拘一格

議論文的結構過去有一個嚴格的格式，即所謂?引、析、聯、結?四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計現在還是。創新的議論文寫作，不需要什么格式，只要我人言之有理，能證明我們提出的觀點就行。這里所先的中考優秀作文，都是不拘一格的好文章，希望同學們能從中獲得幫助。如淮安市滿分作文《鼓勵自傳》就是用自傳的形式來寫議論文，同樣的論點、論據、論證，不僅形式新穎活潑，而且有很強的說服力。

第三篇：議論文的文體知識

梳理議論文的文體知識

1、論點位置

①論點在題目中: 象標題“留點空白”顯然是采用比喻的修辭手法而擬的一個論題。因此運用修辭手法的標題不能作為中心論點。

②論點在開頭③論點在論述的過程中：文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。④論點在結尾⑤論點需概括 ：文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞??展開論述。

2、分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：

①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

格式：使用了舉例論證的論證方法，舉??（概括事例）證明了??（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。

格式：使用了道理論證的論證方法，論證了??了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

格式：使用了比喻論證的論證方法，將??比作??，證明了??的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。

格式：使用了對比論證的論證方法，將??和??加以比較，突出強調了??的觀點。⑤、引用論證：如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。

格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用??證明??的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

3、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型。答題要點二個方面：

（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是??論據，在文中起著證明??（論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）

補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

4、分析文章的論證思路

一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；

結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出??的結論；

（2）、重復或強化??的中心論點；（3）、發出??的號召或勸勉人們??；

（4）、補充論證了??。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）

5、文段結構作用：

（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。

如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那么，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：

①、開頭通過寫??的事例，提出中心論點??（或引出??的論題）。

②、開頭通過引用名言，提出中心論點??（或引出??的論題）。

③、開頭通過引用名人趣事（或??的奇聞趣事），提出中心論點??（或引出??的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。

第四篇：解說詞的文體特點

解說詞的文體特點

解說詞具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點 , 有明確的主題和說明重點 , 不能面面俱到 , 要突出事物的主要方面 , 抓住事物的關鍵 , 即使是拓展性內容 , 也不能游離解說的主題.如課文解說的對象是宇宙 , 那么就要緊扣宇宙的組成來介紹 , 不能隨意生發其他問題.（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息 , 主要是知識和情理的擴展 , 使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義.如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展）, 將宇宙比做大海 , 激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）.（3）解說詞是一個有機的整體 , 但各個部分又有相對的獨立性.課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系 , 雖然每個部分緊密相聯 , 但又各有側重 , 各有中心.篇二：應用文文體的特點及種類

應用文文體的特點及種類

（一）應用文文體的主要特點 1.以實用性為目的 2.以真實性為基礎 3.以時效性為根本 4.以規范性為準則

（二）應用文的分類 1.公文

包括命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要共13種 2.事務應用文

包括計劃、總結、簡報、調查報告等 3.日常應用文

包括一般書信、介紹信、證明信、感謝信、慰問信、申請書、述職報告等 4.宣傳應用文

包括新聞、通訊、廣播稿、演講稿、解說詞等 5.法律應用文 6.經濟應用文

包括經濟合同、市場預測報告、市場決策方案、協議書、招標書、投標書、產品（商品）說明書、商品廣告等 7.科技應用文

包括實驗報告、學術論文、畢業論文、畢業設計報告（說明書）等 8.禮儀應用文

包括歡迎詞、歡送詞、請柬、聘書、開幕詞、閉幕詞、賀信、賀詞等

學習應用文寫作的要求和方法 1.學好理論，指導寫作 2.模仿例文，典型引路 3.突出訓練，形成技能

應用文文體的語言特點 1.嚴謹莊重

（1）使用書面化的書面語言

（2）使用專用詞語 2.恰當準確 3.樸實得體

4.簡明生動篇三：電視解說詞應追求的語言特點

解說詞在電視節目中占有重要位置，有無可替代的重要作用。它不僅是電視畫面的詮釋注解，而且是深化主題、完善內容、構建結構、銜接上下的重要手段，是整個電視節目的有機組成部分。優秀的電視節目是完美畫面和完美解說詞的有機融合。優秀的解說詞應該和散文、詩歌等文體一樣，富有藝術魅力和審美價值。

解說詞一般不是以文字形式呈現給觀眾。而是通過聲音傳輸給觀眾，而且是瞬間傳輸，具有不可重復性。這種特殊性決定了解說詞既有其他文體相同的共性，又有鮮明的個性特點。在解說詞寫作過程中必須尊重它的特殊性。

標準規范

解說詞特別是新聞解說詞是一種公共語言行為，因此在寫作過程中必須注重語言的規范性。在一般受眾眼里，電視語言應該是規范語言，這是對傳媒的信任和要求。從這一角度說，媒體擔負著輿論導向和語言導向的雙重責任，媒體應該是語言規范的典范。所謂規范，就是按照漢語語法，遵循社會大眾共同認可的語言運用標準。電視語言不同于網絡語言，不能追求“標新立異”，把還沒有被大多數人認可接受的“創新語言”運用到解說詞中。漢語是世界上最豐富、發展最充分的語言之一，電視語言作為人們接觸最多、影響范圍最廣的語言形式，其規范化的重要性不言而喻。隨著社會發展，社會語言空前豐

富，但也不可否認，邏輯混亂、語言失范的問題同時出現。生造詞語、用語粗俗、病句錯句、錯字別字、詞不達意等問題正困擾著受眾和媒體工作者，給受眾帶來了視聽和理解障礙，從而影響了節目質量。這就要求我們必須加強自我修養，提高語言文字水平，嚴格遵守語言文字使用規范，將失誤降至最低甚至為零。客觀準確

真實是解說詞的生命線，如果解說詞是虛假的，一切都無從談起。因此解說詞寫作必須建立在真實的基礎上，只有客觀真實，才能有說服力和生命力，才能取信于民。西方學者主張以公正的、超然的、不含成見的態度報道新聞，意見必須與新聞分開，這種觀點同樣適用于解說詞寫作。

在實踐中，有些解說詞往往自覺不自覺地攙雜一些主觀意識，如對某項工作、某種事物主觀評判，甚至小題大做得出結論(如極大地促進了?一，從而確保了??)，此類語言既有強加于人之意，又有畫蛇添足之嫌。解說詞的任務是配合畫面，將事實更清晰地呈現給受眾，至于結論應是受眾視聽思考的結果。當然，解說詞總會帶有作者的傾向性，但這種傾向要通過事實的選擇、詞語的錘煉、句式的運用、修辭的技巧等表現出來。一般而言，解說詞應盡量慎用或少用以下語言詞匯：一是模糊概念。如“幾天前”、“一天夜里”、“非常美麗”等，二是表意絕對的詞匯。如“登峰造極”、“空前絕后”，三是感情色彩強烈的詞匯。如“蠻不講理”、“惡狠狠的”；四是推斷性、結論性語言。如“強力推動了”、“切實加強了”，五是不規范的網絡語言和方言。

通俗流暢

解說詞的作用就是設法讓觀眾把聽覺信息與視覺信息相互結合，補充、完善、延伸、深化畫面內涵。因此，解說詞應當是大多數觀眾聽得懂的大眾通俗語言。但通俗不能庸俗，更不是媚俗，解說詞不能使用粗俗的語言，并盡量少用或不用專業學術用語，非用不可時，也要做適當解釋。另一方面，解說詞最終要由播音員以語音形式傳送給觀眾，這就要求要特別注重音韻美，注意語言的節奏感，避免使用過于冗長的句子，使之讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳。

簡潔形象

由于解說詞是配合電視畫面的解釋性文字，簡潔明了是其必然要求。要做到簡潔應把握兩個不用：一是言之無物的空洞語言不用；二是和畫面語言完全重復的語言不用，如畫面是滿樹通紅的蘋果，解說詞是“樹上掛滿了通紅的蘋果”；畫面是雨景，解說詞是“下雨了”。解說詞應在延伸、深化、美化上下工夫，使觀眾聽了對畫面有更深層次的理解和思索，使畫面有更強的感染力。形象雖不是解說詞刻意追求的目標，但形象化的語言能把抽象變為具體，把呆滯化為生動，使整個作品多幾分靈氣。數字的靈活運用就是明顯的例子。解說詞不可避免地要使用數字說明問題，但過多的數字羅列不僅枯燥無味，而且觀眾在瞬間無法綜合比較分析，一時間很難得出理性結論，如何使數字形象化很值得研究探討。在數字形象化運用上，有許多成功范例值得借鑒。如把紡織接線工每天走的路合計寫為“能在北京十里長街走五個來回”；把全國白酒消費量寫作“可裝滿兩個西湖”，這樣的解說具體中不乏生動，使抽象的數字有了一定的形象感覺。由此可見，形象化的語言往往能更準確地表達作者的匠心，使寓意含蓄而深刻、表達生動而具體。生動形象的語言在一些專題片中尤為重要。

第五篇：詞的文體特點

《詞五首》教學設計 【教學目標】

1、熟悉、了解詞這一文體的文體特點，理出詞的發展脈絡，感受不同時期代表作家的代表作品，初步感受詞的魅力。

2、鑒賞《望江南》，捕捉意象，想象情境，體會該詞的藝術魅力，了解作者情懷。

3、學習、運用鑒賞詩詞的方法，培養閱讀、欣賞美詞的興趣，熱愛我國的詩詞文化遺產。【教學重點】

鑒賞《望江南》，結合意象和意境進行賞析 【教學難點】

總結、運用詩歌鑒賞的方法。【教學方法】

情境感染法、誦讀法、合作探究法 【教具準備】 多媒體課件 【課時安排】 第一課時 【教學過程】

一、創設情境，問題導入 出示PPT課題，詢問學生：

看到課題，你們想知道哪些關于詞的內容？

學生自由回答，教師就學生的疑問進行歸納和引導，引出以下三方面的內容

二、走進詞

1、詞是什么？ 明確：

詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是一種押韻的、可以配樂歌唱的文體。補充詞與詩之間的關系（詩歌的縱向發展）：

勞動節奏——《詩經》——《離騷》——樂府——五言的古體詩——詩歌革新運動——近體的格律詩——詞——曲

2、詞的特點是什么？ 明確：

A詞牌：詞的調子的名稱（詞譜）B句數、每句字數、格律（平仄、押韻）

為讓學生有更加具體的感知，以李清照的兩首《如夢令》進行粗略解析： 《如夢令》（兩首并提相對應）

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。C來源：民間流傳、文人自創

A宮廷流傳到民間：《菩薩蠻》《沁園春》（《西江月》、《蝶戀花》等）

據說是由于唐代大中初年，女蠻國進貢，她們梳著高髻，戴著金冠，滿身瓔珞（瓔珞是身上佩掛的珠寶），象菩薩。當時教坊因此譜成《菩薩蠻曲》。據說唐宜宗愛唱《菩薩蠻》詞，可見是當時風行一時的曲子。

沁園春：沁園本為漢代沁水公主園林，唐詩人用以代稱公主園。

《西江月》、《風入松》、《蝶戀花》等，都是屬于這一類的。這些都是來自民間的曲調。

B文人創作《漁歌子》 a本來就是詞的題目

《踏歌詞》詠的是舞蹈，《舞馬詞》詠的是舞馬，《唉乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《浪淘沙》詠的是浪淘沙，《拋球樂》詠的是拋繡球，《更漏子》詠的是夜。b取自詩詞：

如夢令：后唐莊宗李存勖創制，因詞中有“如夢，如夢”而定名。一剪梅：因周邦彥詞“一剪梅花萬樣嬌”而定名。水龍吟：調名取自李白詩句“笛奏水龍吟”。c文人自創

漁歌子：又名《漁父》。唐教坊曲名，詞調由張志和創制。

望江南：本名《謝秋娘》，李德裕為亡妓謝秋娘作，因白居易詞中有“能不憶江南”，而改名《憶江南》，又名《夢江南》《望江南》《江南好》等。D上闋、下闋（上寫景與事，下抒心中情）E分類：小令（58字以內）中調（58—90字）長調（91字以上）

3、詞是怎樣發展的？ 明確：

產生于隋唐，興起于晚唐、五代，繁盛于宋代 ○1隋末唐初開始由宮廷流至民間 張志和《漁歌子》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。白居易《望江南》

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ ○2晚唐出現第一位大量寫詞的文人：溫庭筠（女子生活狀況和情思，題材狹窄，風格秾艷）順勢進行溫庭筠的作者簡介

溫庭筠(約812—866)，唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人，是花間詞派的重要作家之一。唐初宰相溫彥博之后裔。《新唐書》與《舊唐書》均有傳。年輕時苦心學文，才思敏捷。晚唐考試律賦，八韻一篇。據說他叉手一吟便成一韻，八叉八韻即告完稿，時人亦稱為“溫八叉”、“溫八吟”。詩詞兼工，詩與李商隱齊名，并稱“溫李”；詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”。性喜譏刺權貴，多觸忌諱；又不受羈束，縱酒放浪。因此一生坎坷，終身潦倒。其詩詞工于體物，有聲調色彩之美。詩辭藻華麗，多寫個人遭際，于時政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風骨。詞多寫女子閨情，風格秾艷精巧，清新明快，是花間詞派的重要作家之一，被稱為花間鼻祖。現存詞數量在唐人中最多，大都收入《花間集》。原有集，已散佚，后人輯有《溫庭筠詩集》《金荃詞》。

借用其《菩薩蠻》講解其秾艷詞風 小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。

懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映，新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣.○3五代：李煜

（在深閨怨情的基礎上也拓展出亡國愁緒）《虞美人》

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。《相見歡》

（一）林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。《相見歡》

（二）無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。○4北宋：歐陽修

（擴大詞的抒情功能，抒發自我人生感受，朝著通俗化方向開拓，尤善小令）《生查子·元夕》

去年元夜時，花市燈如晝，月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖。○5北宋：范仲淹

（推動詞由綺靡向敘事過渡，開創邊塞詞，擴大題材）《漁家傲》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里。長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚? ○6北宋：柳永

（內容貼近大眾，拓展了詞的長度，由小令拉長到慢詞）《雨霖鈴》 寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風情，更與何人說。○7北宋：蘇軾

（言事陳情詠史，展胸襟訴抱負，提升詞的地位，拓展了詞的題材和意境，開豪放詞風）《水調歌頭》

明月幾時有？把酒問清天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。○8南北宋交界：李清照

（女性獨特視角展現閨情愁思，含蓄婉約）《一剪梅》

紅耦香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？ 雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。○9南宋：辛棄疾

善用典故、詠史敘事，抒情議論相結合，題材更廣，手法多變 《永遇樂·京口北固亭懷古》

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

三、感受鑒賞詞

不知不覺間，我們已徜徉于宋詞藝術殿堂許久許久，吟詠慨嘆之際，我們早已為古人之情懷所感動，為古人之才思所折服，那么就讓我們再次走進宋詞鼻祖之作，去感受一番兒女情長。

1、教師配樂誦讀《望江南》 出示問題組： 感受詞中女子的情態 體悟該詞表達的情感 留意鑒賞該詞的方式

2、借助意象，創設情境引導學生賞析詞作，學生各抒己見。教師著重引導學生體悟加點詞的表達效果。

梳流罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋州。．．．．．．．．．．．．．．．．

4、總結詩詞鑒賞方法（學生自主回顧小結，教師歸納）A初步閱讀，感受整體情調 B細部推敲 賞形象

（詞中描繪的畫面、事件、景物、人物等）賞語言

（形象傳神、含蓄雋永的名詞、動詞、形容詞等）賞手法

（借景抒情、對比、虛實相間、白描等等）C結合創作背景賞情感

四、拓展延伸，運用所學鑒賞方法 鑒賞李煜《望江南》，學生自主合作探究，小組交流，分享交流成果。多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風。

五、布置作業

1、有感情地誦讀《望江南》并背誦

2、我眼中的《望江南》（課上所學兩首《望江南》任選）

用自己的話來描繪出《望江南》之中勾畫的情境，注意情與景的交融

六、板書設計：