第一篇：東團堡中心小學教師專業發展評價制度

東團堡中心小學教師專業發展評價制度

一、評價理念

1．評價是教育教學、學校管理的一個重要組成部分。

2．評價旨在促進學校管理、教師的進步發展。

3．評價在于提高、促進教師的教育教學水平，使其成為教師工作的動力源。

4．評價必須體現廣泛的民主性，力爭人人參與，人人評價，人人被評價。

5．評價必須以診斷問題為基點，以指導教師的教育教學為手段，以激勵教 師為目的。

二、評價目標

通過多內容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者發現不足的同時發現 自己的優勢；

克服困難的同時看到成績；出現疑點、開闊思路、定位的同時確定新目標。

三、評價內容

師德修養（敬業愛生自律奉獻）、工作態度、課堂教學、教學常規、業務學習、教育科研、工作績效。

四、評價原則

注重過程，注重發展；注重促進，注重激勵；科學評價，操作簡便；實事求 是，客觀公正。在評價中既重視教學成績，更高度重視教師的日常工作行為、人文素養和理論修養、業務能力和專業發展、實踐能力和創造能力，使教師適應素質教育和課程改革對教師自身素質和專業水平的要求。

五、評價方式

自評、互評、學生評、家長評、領導評相結合。每學期考核評定一次，主要 考核教師的職業道德表現、教育教學工作情況等。

1．教師自評

師自評要本著實事求是、一分為

二、自我激勵的原則，對自己的各項表現 進行客觀評價，通過評價使自己認識到，只有通過客觀真誠的自我評價，才能從 根本上認識自己的優勢與不足，從而做到發揚優點，克服不足。

2．教師互評

依據學校制定的考核標準進行打分。

3．學生評

發放問卷調查表，布置學生填寫，給班級任課教師打分。

4．家長評

發放問卷調查表，布置填寫，給班級任課教師打分。

5．領導評

結合常規檢查情況，并將自評、互評、學生評、家長評的結果進行匯總，按 照常規60％，自評10％、互評10％、學生評10％、家長評10％的比例，計算 出得分，確定教師最終等級。

2014.2

第二篇：中心小學教師評價制度

劉寨小學教師評價制度

為促進教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍，我校著力于改革教師評價制度，對教師的評價按照“公開、公正、公平”的原則，本著發展性、全面性、多元性、可行性原則，倡導一種民主、平等、人性化的評價，力求建立起符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的評價標準。

一、評價目的和原則

㈠目的

用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。

㈡原則

1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、評價內容

1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同

創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

三、評價方式和途徑

㈠教師自評（權重占60%）

應用教學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。㈡同事互評（權重占10%）

應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。

㈢領導評價（權重占10%）

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。

㈣學生評價（權重占10%）

應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。

㈤家長評價（權重占10%）

應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。

第三篇：東團堡中心小學教學研究計劃

東團堡中心小學教學研究規劃

一、指導思想：

以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以“農村小學四項規范達標”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進區域學科聯片教研，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。

二、工作重點：

（一）、做好校本教研文章，重在教研組建設

1、加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。設立語文、數學、英語、科學、綜合等教研組，周二下午（語文）、周四下午（數學）、周三下午（英語）、周三上午（英語）為半日教研活動時間。根據各教研組、教師取得成績參加片、區先進教研組和教研組長以及課改先進教師的評選。

2、組織利用教學開放周或開放日，上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。

4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

（二）、做好“各項評比”文章，重在提高師生素養

1、認真做好鄉二、四年級學生規范漢字書寫比賽、小學生英文書寫比賽、小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽，促進學生書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。

2、舉辦校級各類競賽活動，豐富學生課余生活：

（1）、中高年級作文競賽比賽；

（2）、四年級學生英文書寫比賽；

（3）、小學二、四年級書寫競賽；

（4）、一、二年級口算競賽；

（5）、小學六年級學生實驗操作、實驗設計比賽；

（三）、做好新課程實施文章，重在“三課”建設

1、組織骨干教師參加校級新課程學科語文、數學備課會，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。

4、積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動課程”的開設與實施工作。

5、加強、深化聯片校本教研工作。以改變聯片教研活動過程的監督和指導為突破口，改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。

（四）、做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理1、90％以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。

2、進行兩次教學常規檢查，并予以具體化、數字化。

3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量。

4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，會做學科質量分析報告。

5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，造就一批骨干教師和學科帶頭人。

6、加強德育工作和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。

7、大力推進教師“教育博客”建設，創建個人工作室。

（五）、做好師資提升文章，重在“素質年”培訓

1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不低于3本名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、校本培訓。組織校本培訓，每位教師培訓時間不少于20學時。

3、校本教研。學校教研組備課組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。

4、新教師基本功訓練。對任教1-3年的新教師教學基本功達標進行分培訓，本學年新教師通過“三字”、“三課”、“三項”考核。

5、中老年教師基本功升級。我們要對中老年教師基本功進行培訓，注重過程的真實性和實效性，6月份進行了考核，考核內容為公開課、課件制作、評課。

6、骨干示范。鼓勵中青年教師不但舉辦大課堂，還努力上示范課，充分發揮了骨干作用。每學期至少要上兩節示范課，舉辦二次大課堂。

現實中的我們有著很多的事情需要我們來解決，這是一直以來我們要做好的事情，在不斷的發展中，我們的教學也應該得到更多的進步，這才是我們要做好的事情，很多的現實情況雖然很困難，但是我們會解決的了，我們學校會在上級的領導下取得更大的進步的，相信我們一定會做好這一切。我們的教學成績會在這個學期結束后取得更大的進步

東團堡中心小學

2009年9月

第四篇：中心小學教師專業發展工作總結2010.10

義聯莊鄉中心小學教師專業發展工作總結

一年來，“教師專業發展型學校”建設工作，認真落實上級文件精神，積極開展教師專業化發展建設，按照我校教師專業化發展建設方案，有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業發展的內驅力，推動了教師專業素質的全面提升，并取得了一定成績。具體總結如下：

一、指導思想

認真落實上級有關教師專業發展的指示精神，積極制定教師專業化發展方案，堅持科學性、可行性原則，提高針對性，加強指導性，實現教師的自我超越和可持續性發展。

二、具體工作

（一）成立教師專業化發展領導小組，實施校長負責制。

（二）實施目標

通過教師專業化發展建設，切實提高教師的思想政治覺悟和愛崗敬業的無私奉獻精神，教師具有更完善的人格修養，更遠大的理想追求，更寬廣的胸懷，具有強烈的終身學習、自主發展的愿望，能熟練掌握現代化信息技術，掌握先進的教育教學理念、教學方式和學習方式，勇于進取、創新，具有較強教育教研能力，切實提高教師群體水平，促進整體優化。

（三）加強師德建設，增強教師專業發展內驅力

1、認真學習貫徹了科學發展觀和《新頒教師職業道德規范》，在教師中廣泛開展思想政治教育，不斷加強師德建設，大力倡導、弘揚無私奉獻和勇于創新精神。

2、統一了認識。使廣大教師樹立了“教改即工作，工作即創新”的意識思想，牢固樹立了教師終身學習、自主發展意識，明確了教師專業發展是自我價值提升的需要是學生發展的前提，學校發展的關鍵。同時，也深刻地認識到，打造高素質教師群體，整體優化教師隊伍，直接關系到學校的生存與發展的大問題。

（四）推動教師專業發展整體思路

1、完善教師專業發展網絡

教師專業發展建設以教導處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領，以課堂教學為載體，全面鋪開，實現互動雙贏的專業發展模式。

2、加大教師培訓力度，促進教師專業發展（1）創造契機，促進教師專業發展

派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到徐水小學等大校、強校教師學習，廣泛開展學習，有利地促進了教師專業發展。（2）分層推動，促進教師專業發展

按教師的教齡成長歷程及能力劃分層次： B、（3-5年）發展期教師：主要是成熟骨干階段，以市縣骨干教師為引領，以示范課為載體，深入研究學法、教法，以承擔科研課題為依托，積極培養創新意識和教育科研意識。C、（5-15年）成熟期教師：采取給任務、壓擔子、造名師的辦法，努力創造契機，堅持走出去，拓寬視野，為成就名師蓄勢。D、（15-20年）倦怠期教師：采取了多體貼、多關懷、多理解的情感傾斜方式，重啟動力源，縱向推動，以青年教師請教，領導關注為軸心，促使其煥發青春活力，同時，橫向聯系，渲染造勢，促其奮進與拼搏，形成了自主提升。E、（20-30年）更新期教師：中老年教師的知識儲備急需充實與更新，尤其是現代信息技術，是個盲點區，對信息技術了解甚少，不會操作，與新課程標準格格不入。對此，我校加大培訓力度，有計劃地開展了短期培訓，開展了計算機全員培訓，如“校園博客網站”的訪問方法等，針對教師所需，進行了個別培訓，單個輔導。使計算機基本知識、文字處理、網絡基礎知識、電子郵件等為廣大教師所精通，切實滿足了課堂教學，教師專業發展的需要。

（3）培訓教研組組長、備課組長，中層以上領導，促進教師專業發展。

（五）以教育科研為支點，促進教師專業發展

我校按照新課程課改要求，積極倡導教師做“研究者”，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、學科教學專家。

1、人人立項、開題，進行教改實驗，并積極撰寫教育科研論文。

2、以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學科組都有自己的校本教材，特別是勞技、音樂課等，深受學生的好評。

3、以學科組為核心，橫向發展，形成了學年組、學科組之間的良好的競爭態勢，促進了教師的專業發展。

4、開展了豐富多彩的教研活動。

（1）堅持聽、評課活動。每學期教師聽評課達20節以上，提倡互聽、互學，相互切磋，取長補短，共同提高，學期末納入考核之中，強調過程，檢查聽、評課筆記，有效地促進了教師的自主發展，收到了事半功倍的效果。

（2）深入開展師生調研活動

為了更好地研究教情、學情，研究師生自主學習、發展、科學評價教師的教學工作，學生的綜合素質，以及更具體針對性地解決教與學的矛盾，促進教師總結經驗、教訓，形成理性認識。（3）開展了“優質課”評選活動

我校“優質課評選”競賽活動，從宣傳、發動、組織到結束，歷時2周，涉及4個學科，9名教師，6名評委參加的競賽活動。此次競賽活動，充分體現了全新的教育理念，烈烈的創新意識，既有高層建瓴的教學策略，又有靈活多樣的教學手段，使廣大教師真正認識到真才、實學、美德是教師專業發展的必然。（4）精品示范課例展示

教師的精品課例展示其人生價值，培育精品學生，棟梁之才是其畢生追求。我校十分重視此項工作，三名老師的優質課被評為精品課例，通過“精品課例”推薦，參評活動，使廣大教師牢固樹立精品意識，“求精、求好、求新”成為共識，以此促進了教師專業發展。（5）上好活動課

上好活動課，讓學生在快樂中開發智力，在愉悅中增長知識。某課讓學生在活動中體驗快樂，極大地拓展學生的思維空間。此次活動，重在示范與引領，做課教師實實在在，聽課教師認認真真，收到了令人滿意的效果，切實推動了教師的專業發展進程。

5、重視整合團體智慧，促進教師發展

實踐證明，發揮團隊優勢是促進教師專業發展的捷徑。（1）加強了集體備課

堅持以教研組為核心，以備課組為單位，加強了集體備課活動。同時，備課形式又進行了新的嘗試與改革。除有中心發言人、書面材料、隨機研討外，還要走進課堂上引領課，發現問題，及時調整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。（2）加強了互動研討

積極開展相關學科組之間，教研組內部的聽評課等活動，共同研究教學中呈現的重點、難點、熱點問題。如：新課標與雙基教學關系，創新意識與創新能力的支點問題，思維能力訓練中發散思維的放與收等。

（七）完善教師專業發展的硬件環境

我校有較好的微機室，接入了4兆寬帶，班班有微機、電視，還有多媒體教室、圖書室、美術室等硬件設施，同時，積極為教師購買學習資料，支持教師學習、發展，學校有較好的辦公環境和學習、生活環境，使廣大教師能心情舒暢的學習、工作、發展。

一年來，在上級直接領導下，通過全體教師的共同努力，我校做了大量工作，并取得了一定成績。但是按照上級要求及教師專業發展型學校建設標準，還有很大差距。一是步子不大，二是缺乏科學總結和進一步論證，還沒有形成規模和特色。總之，我校對教師專業發展型學校建設充滿信心，也將進一步努力，使我校教師真正成為教育專家型教師，同時一如既往地為教師的專業發展提供廣闊的空間和有力的支持。

第五篇：中心小學教師專業發展學校計劃

中心小學教師專業發展學校建設計劃

（2011-2012學年）

一、指導思想：

在科學發展觀的指導下，以新課程理念為指導，全面貫徹落實上級文件精神，依據學校建設教師專業發展學校總體規劃，加強教師隊伍建設，提升校本培訓質量；為更好的發揮校本培訓的作用，積極開展校本教研和校本培訓工作，為教師專業發展提供良好的環境和條件，使每位教師都有不斷學習和完善自己的動力，不斷提高專業技術水平，努力建設一支師德高尚、素質優良的教師隊伍，促進我校的可持續發展。

二、工作重點:

1、加強校本培訓，營造出適合教師專業發展的學習與成長的氛圍和環境，構建具有本校特色校本培訓體系。

2、加強校本教研，進一步開展教學精細化研究, 建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，探索出更適合學校發展的校本教研工作設想。

3、加強青年教師培養，使他們在職業道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得長足進步。

4、加強課題研究，以《有效教學、有效學習理論與策略的研究》課題研究為切入點，以新課程理念為指導，加強學科拓展研究，鼓勵教師參與課題研究。

三、主要任務：

（一）加強校本培訓，提高教師專業能力。

1、師德培訓：以鄧小平理論和三個代表思想為指導，以“五法一規范”為依據，堅持理論聯系實際原則，在校內開展教師的思想政治教育和職業道德教育，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。

2、教育理論和專業知識培訓：根據基礎教育新課程實驗的要求，加強教育基礎理論和學科發展前沿理論的學習，圍繞新課程開展多種形式的培訓和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3、教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。

4、教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

（二）加強校本教研，提高教育教學能力。

建立“以校為本”的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，是學校發展、教師成長和課改推進的迫切需要。本學期，我們將著力構建三大平臺，強勢推進校本研究。

1、學習的平臺

確立“工作學習化、學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，構建學習型組織。

2、實踐平臺

課堂是素質教育的主陣地，“上一堂好課”是教師的基本素質。要通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師新課程實踐水平，如教師全員實踐課、青年教師借班課、骨干教師示范課、課改專題觀摩課等。

繼續實施以“研課—說課—講課—聽課—評課—反思”為步驟的課例研討活動，讓教師們通過集體備課、聽課評課、研討反思等環節解決教學中出現的問題，探尋提高教學的方法，真正做到聚焦課堂，服務教學，對課堂教學起到了良好的促進作用。

3、反思交流平臺

要大力倡導反思性教學，把“反思”作為開展校本研究的重要途徑和手段。借助于網絡論壇的形式開展如“教學敘事”“教學案例”“教學日志”“教學反思”等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發現尋找問題，繼而轉化為課題來研究。教師定期在校園主頁相關欄目上發布自己的教學反思。

（三）加強教師培養，提高青年教師素質。

加強青年教師培養，提高青年教師素質。要加強青年教師的思想建設，把師德修養放在首位。其次通過教研組和學校的培養措施，提高青年教師的業務素質。因為教師的專業知識、教學技能、教學藝術

等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。第三加強青年教師的教科研培訓，認真進行校本研究，提高青年教師的教科研能力。給青年教師鋪設實踐和進修學習的平臺。鼓勵青年教師積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，使自己的實施素質教育的能力不斷攀升。

（四）挖掘校本資源，創建學校特色課程。

校本課程開發為教師帶來了新的挑戰，教師專業發展水平已經成為制約校本課程開發的一個現實性問題。在校本課程開發中，使教師獲得專業上的發展，以促使校本課程開發順利進行，充分挖掘校本資源，創建學校特色課程。

（五）加強課題研究，提高教育科研能力。

較強的科研意識和科研能力是教師專業持續發展的根本保證。開展課題研究，能夠促使教師從自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，并且善于從中發現問題、發現新現象的意義，不斷改進自己的教學并形成理性的認識；具有探索新的教育問題、思想、方法的創造能力，以及運用已有的經驗和知識，創造性地形成解決新問題方案的能力。為此，本學期繼續抓好我校課題《有效教學、有效學習理論與策略的研究》的課題研究，重點抓好課題研究的過程管理和指導，提倡教師之間的互助合作。努力達到“四個結合”的要求，即：課題研究與課改相結合，與日常教學相結合，與教師的專業成長相結合，與提高質量務求實效相結合。

四、組織機構：

組長： 史文賢

副組長：賈文軍

成員：劉鳳喜、劉二成、李秀、各教研組長 具體崗位分工：

史文賢校長：教師專業發展全面工作 賈文軍副校長：教師專業發展具體工作 李秀主任：教師教學專業發展工作 劉鳳喜主任：教師師德師風建設工作

教師專業發展學校建設計劃

（2011-2012學年）

義

聯

莊

鄉

中

心

小

學