第一篇：識字與綜合實(shí)踐活動研究匯報(bào)材料

XX年年11月我校承接了《新課程背景下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究》的子課題《識字與綜合實(shí)踐活動》自接到這個課題以來我校作了大量的工作。

因?yàn)樽R字與綜合實(shí)踐活動這個課題具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。我校在低年級開展了一系列活動對這一課題進(jìn)行了研究探討，下面我就本校如何開展語文綜合實(shí)踐活動提高學(xué)生的識字量向大家作以匯報(bào)。

一、小學(xué)低年級開展語文綜合實(shí)踐活動的特殊性和必要性

（一）語文課的學(xué)科特點(diǎn)

新課改對語文教學(xué)提出了新的要求。它顛覆了以往以傳授知識為主要目標(biāo)的教學(xué)，要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。它致力于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一、二冊語文教材的編寫原則是“以識字為主”以及“先識后寫，識多寫少”，主張聯(lián)系生活和課內(nèi)外結(jié)合的開放識字的教育思想。作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，一年級語文教材側(cè)重的是其工具性的一面，即把擴(kuò)大識字量作為最重要也是最主要的目標(biāo)。而語文綜合實(shí)踐活動能讓學(xué)生在豐富多彩的活動中擴(kuò)大識字量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

低年級的學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，他們對生動有趣的活動和圖畫感興趣，并且注意力容易分散，以形象記憶為主。剛踏入小學(xué)大門的他們，就拿到了一本厚厚的語文書。可能第一個星期，他們個個滿懷信心，對語文充滿了好奇和興趣。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們的興趣會漸漸減弱。此外，低年級學(xué)生模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，此時若養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們將獲益終生。由此可見，讓學(xué)生生動有趣地學(xué)語文、用語文就成了我們共同的追求，而語文綜合實(shí)踐活動就為我們搭建了一個有效的平臺。

二、以學(xué)科學(xué)習(xí)為主、課外拓展為輔開展語文綜合實(shí)踐活動

語文學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，優(yōu)良的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，了解豐富的自然科學(xué)知識，提高文化品味和審美情趣的任務(wù)。但這絕不是外在附加，而必須在熏陶感染、潛移默化中實(shí)現(xiàn)。因此，教師一方面要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科橫向聯(lián)系的能力。我們將語文綜合實(shí)踐的基本理念滲透到日常的語文教學(xué)中，改變了語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。

語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。我們的具體做法有：

一、課外資源的尋找

語文的課外學(xué)習(xí)資源異常豐富。網(wǎng)絡(luò)、電視電影、廣播、演講報(bào)告會，紀(jì)念館，甚至廣告標(biāo)語等都是語文學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、新聞故事、學(xué)生的家庭生活、以及日常生活中各種有趣的話題等也可以成為課程資源。這些資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，為學(xué)語文，用語文提供了無數(shù)機(jī)會。基于這一點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一系列專題活動。

（一）、開展識字實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“我的發(fā)現(xiàn)”、“動物運(yùn)動會”、“花的世界”、“秋天的田野”、“廣告牌我介紹”、“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

（二）、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。· 總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土

（三）、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、活動中的一點(diǎn)收獲

(一)教師觀念變了

開展語文綜合實(shí)踐活動，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。由原來的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)者、參與者、合作者，由臺前轉(zhuǎn)向了幕后，責(zé)任更重了。指導(dǎo)學(xué)生選題，教師首先要立善于觀察，善于從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)有用的素材。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教師首先必須具備這方面的知識。

學(xué)生在實(shí)踐中獲取的知識是多方面的，教師要想在活動中發(fā)揮引領(lǐng)作用，自己的知識也必須是豐富的，自己也必須涉獵相關(guān)方面的內(nèi)容。在活動中，教師必須和學(xué)生一起參與，一起學(xué)習(xí)，教師在成長，在不斷的進(jìn)步，雖然說工作是苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，但是看到學(xué)生在發(fā)展，在進(jìn)步，心里會感到欣慰。

（二）學(xué)生受益了

初次組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，我們有過太多的擔(dān)心和顧慮，怕學(xué)生不會調(diào)查、不會發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生耽誤功課，怕學(xué)生出危險(xiǎn)，擔(dān)心家長不理解。實(shí)踐證明，我的擔(dān)心是多余的，從學(xué)生選題、活動到匯報(bào)，都是他們自己組織開展的，孩子們利用假期，到書店、去醫(yī)院，搜集資料，采訪調(diào)查，表現(xiàn)出了從未有過的熱情，而且每個人都發(fā)揮各自的特長，充分調(diào)動一切可以利用的資源，在自主活動中，他們主動與人溝通，學(xué)習(xí)禮貌用語，尤其是在眾多的資料處理中，他們學(xué)會了分工，學(xué)會了提取有用的資料，提高了搜集信息和處理信息的能力。在交流匯報(bào)中，他們嘗試運(yùn)用多種形式展示調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，在相互交流和探討中，學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識解決問題的能力不斷得到提高。我深深感覺到只要我們的選題來源于學(xué)生的生活，又服務(wù)于學(xué)生的生活，孩子們是非常愿意參與的，也只有這樣的活動，才會使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，才會提高自己的綜合素質(zhì)。

三、活動后的一絲困惑：

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)，有成功的喜悅，也有受阻的困惑。開展活動，勢必會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，會與學(xué)生的各類輔導(dǎo)發(fā)生沖突，最主要的是得不到家長的支持，有的家長不理解活動的意義，不讓孩子做任何與書本學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使活動難以開展下去。另外，讓學(xué)生走出校園，到自然中、到社會上去實(shí)踐，應(yīng)該如何有效控制學(xué)生的時間，保證學(xué)生的出行安全，這也不得不考慮。還有，不管到什么時候，我們都要讓學(xué)生們有個好成績，都要給學(xué)校、家長一個交待，如何讓活動與學(xué)習(xí)更好地相互促進(jìn)這也是困繞我們的一個難題。但話又說回來，任何一項(xiàng)課程改革，遇到困難都是難免的，只要我們不背離課改宗旨，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把眼光放得再遠(yuǎn)一些，相信有付出，總歸會有回報(bào)的。

四、展示成果，更待提高

回顧語文綜合實(shí)踐活動識字課題實(shí)施一年以來的工作，令我們感到欣慰的是：我們積累了一些活動材料，裝訂了一本綜合實(shí)踐活動課案例，雖然不成熟，但很真實(shí)；現(xiàn)在第一階段已經(jīng)順利結(jié)束，取得階段性研究成果。孫艷老師的研究論文《自主識字 自主探究》獲階段性論文成果二等獎，雖然不值得炫耀，卻是我們努力的結(jié)果。今天，能有幸把我校綜合實(shí)踐活動的具體做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁作以匯報(bào)，把我校一年多來開展活動積累的資料向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁作以展示，就是希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁不吝賜教，多給予一些金點(diǎn)子，使我校語文綜合實(shí)踐活動開展得更扎實(shí)更有效。

一年的時間雖然短暫，但我們感到無論是教師還是學(xué)生，在活動中都得到了鍛煉，許多教師對開展綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行識字的信心和興趣日益濃厚。我們相信，隨著綜合實(shí)踐活動進(jìn)一步深入開展，將有更多的學(xué)科教師參與活動，將有更多的學(xué)生在活動中受益

第二篇：綜合實(shí)踐活動與識字教學(xué)進(jìn)行整合

綜合實(shí)踐活動與識字教學(xué)進(jìn)行整合

——識字教學(xué)的整合性

綜合實(shí)踐活動就是學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的實(shí)踐活動，我們將課程的實(shí)踐活動拓展到各個學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行延伸。語文說話過程中有實(shí)踐活動，解決數(shù)學(xué)生活問題中有實(shí)踐活動，英語與人交流中有實(shí)踐活動……讓每一位老師都有參與的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。就拿低年級的識字教學(xué)來說吧：一二年級孩子小，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，但他們誦讀韻律詩文的興趣是非常濃厚的。我校就低年級孩子的這個特點(diǎn)，確定了低年級的《詩文誦讀》實(shí)踐課，讓孩子們從圖書中找故事，從社會上找諺語、歇后語，在家長們的幫助下誦讀古詩、三字經(jīng)，再從網(wǎng)上找一些小學(xué)對課、成語接龍等孩子們感興趣的東西，再加上老師不同形式的組織賽讀，大大提高了孩子們的文化素養(yǎng)，提高了孩子們掌握知識的能力。

我校的整合性識字教學(xué)，實(shí)際上是一種最簡單、最遠(yuǎn)古的小學(xué)語文教學(xué)方法，即課內(nèi)外的大量閱讀，以讀促識字的教學(xué)方法。大量閱讀教學(xué)方法，調(diào)整了原有教學(xué)格局，利用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本以外讀材的大量閱讀，真正讓課本成為教語文的一種讀本，一本教材，面對多少年來一直被我們視為珍寶的課本，雖然我們身邊已經(jīng)很多老師都根據(jù)自己的不同認(rèn)識對課本進(jìn)行了一些改革，但這樣一個決定對于我們大多數(shù)老師來說真是第一次，也是一種挑戰(zhàn)和探索。

經(jīng)過一年的努力，我們發(fā)覺我校低年級孩子對識字有了一定的興趣，相對以前學(xué)生的識字量有很大提高，改變了以往一課一識的教學(xué)

方法，而是做到了整合識字，根據(jù)一段時間的背誦積累，打破課后生字的順序，重新編排，挑選出這段時間背誦中出現(xiàn)的生字集中學(xué)習(xí)，從每課的十幾個字到二十幾個字，好學(xué)生每課能認(rèn)識三十幾個，這樣既節(jié)約出時間進(jìn)行閱讀，又提高了識字效率，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對經(jīng)典詩文的熱愛，這正是綜合實(shí)踐活動的美好見證。

低年級學(xué)生從不同的社會生活環(huán)境走到一起，基礎(chǔ)不一樣，所以我們著重于對他們的習(xí)慣培養(yǎng)，在習(xí)慣慢慢變化的同時，讓學(xué)生進(jìn)行課堂綜合性的拓展閱讀，在我校是一個新教法，但又是一種最原始的教法，說是一種教育方式的返璞歸真，它從當(dāng)前眼花繚亂的各種教學(xué)形式的迷宮中，將教學(xué)方式的追求視角，重新拉回到最原始、最實(shí)在、渠道最廣泛的經(jīng)典誦讀中來，拉回到積累上來，這是一種探索，但更是一種回歸。

秋天是一個收獲的季節(jié)，在這樣一個日子里，拋開喧囂，沉淀自己，聽一首悠長、清越的歌，看天上云卷云舒，靜聽葉與葉的對話，感受自己內(nèi)心的獨(dú)白，未必不是一種愜意，正所謂“滿目金黃冉冉香，一份心情娟娟凈“。

雙臺小學(xué) 侯鳳菊 2012年10月18日

第三篇：綜合實(shí)踐活動匯報(bào)材料

綜合實(shí)踐活動匯報(bào)材料

----讓師生在綜合實(shí)踐活動中幸福成長

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！

今天，大家來到中學(xué)，觀摩指導(dǎo)我校綜合實(shí)踐活動課程，我代表中學(xué)全體師生向各位的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的祝愿！

我校在深化課堂教學(xué)改革的同時，積極探索實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的路子，本著“先走出學(xué)習(xí)，再摸索探究，思學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)特色發(fā)展”的思路，從開始的迷茫彷徨，到摸著石頭過河，再到如今的柳暗花明，課程的實(shí)施水平不斷提高。下面就我校綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施情況匯報(bào)如下。

第一、充分準(zhǔn)備、挖掘資源，確保綜合實(shí)踐活動的特色性

面對綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，起初，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實(shí)踐活動這門課程，成為學(xué)校師生關(guān)注的焦點(diǎn)。為了開好這門課程，我校專門成立了以校長為組長、副校長主抓的綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，將綜合實(shí)踐活動納入到學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作中，制訂了《綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案》、《綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施流程》、《綜合實(shí)踐活動課程考核評價(jià)辦法》，專門成立了綜合實(shí)踐活動教育團(tuán)隊(duì)，并組織老師開展學(xué)習(xí)、理解、討論，研究綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)、方法、要求和具體實(shí)施細(xì)則等內(nèi)容，從學(xué)校到處室，從年級到班級，從老師到學(xué)生，從校內(nèi)到校外，層層分任務(wù)、定課題，分工到人，職責(zé)明確，為課程的實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到：作為農(nóng)村中學(xué)，在開展綜合實(shí)踐活動時，選題一定要體現(xiàn)農(nóng)村特色，在“走進(jìn)農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村”上做，在思路上體現(xiàn)一個“農(nóng)”字，在過程中落實(shí)一個“用”字，在內(nèi)容上反映一個“新”字。在挖掘資源方面，一是激發(fā)生活的情感，欣賞“農(nóng)景”：抓住農(nóng)村季節(jié)變化特征明顯的資源優(yōu)勢，開展“美麗的春天”、“成熟的秋天”等季節(jié)性強(qiáng)的主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生在欣賞大自然恩賜的同時，加深對自然、對生活的熱愛。二是明白生活的復(fù)雜，走進(jìn)“農(nóng)家”：讓學(xué)生知道家人的勞苦、生活的復(fù)雜，珍惜農(nóng)家的可愛與溫馨，開展“我的父母很勤勞”、“我是爸媽的好幫手”為主題的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。三是實(shí)踐生活的常識，參與“農(nóng)活”：利用假期讓學(xué)生跟隨家長做一些力所能及的農(nóng)活如拔草、施肥、收獲等，認(rèn)識農(nóng)具，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律，拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。四是體驗(yàn)生活的樂趣，收索“農(nóng)俗”：如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等民間傳統(tǒng)節(jié)日，查資料、訪長者、編春聯(lián)、包粽子等，從中獲取知識、提高技能，體驗(yàn)生活的樂趣。五是暢想美好的生活，參觀“農(nóng)莊”：可以讓學(xué)生從自家餐桌的變化、家用電器的數(shù)量到交通工具的種類等展開調(diào)查，引領(lǐng)學(xué)生了解父輩的生活，了解黨的“三農(nóng)”政策，在參觀調(diào)查中達(dá)到鍛煉，增長見識，暢想美好未來。

我們結(jié)合本鄉(xiāng)實(shí)際情況，在校外建立了多個綜合實(shí)踐活動研究基地，第二、開展活動、突出特色，確保綜合實(shí)踐活動的實(shí)效性

結(jié)合學(xué)校、鄉(xiāng)村、初中學(xué)生的特點(diǎn)，定期開展不同主題的社會實(shí)踐活動，使同學(xué)們通過活動鍛煉自己，提升自己，認(rèn)同自己，彰顯自己，例如：政教處、體育組創(chuàng)建的“體育超市”，以“我的課間我作主——我喜歡，我選擇；我選擇，我投入；我投入，我健康；我健康，我陽光”為目標(biāo)；以“一切為了學(xué)生健康，為了一切學(xué)生健康，搭建多元平臺，提供多元服務(wù)”為宗旨；以“變被動參與為主動選擇；每天鍛煉一小時，精神振奮一整天”為理念。大課間體育活動都由學(xué)生組織，體育教師作顧問，全校師生共同參與，有籃球區(qū)、足球區(qū)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、跆拳道隊(duì)、舞蹈隊(duì)、踢毽隊(duì)、田徑隊(duì)、跳繩組等，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長“像進(jìn)超市購物一樣”選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。

初一年級開展了“非物質(zhì)文化傳承實(shí)踐活動——學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)”，邀請我鄉(xiāng)民間藝術(shù)家、曾在晉城市民間藝術(shù)大賽上獲得一等獎的劉美英女士定期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作輔導(dǎo)。初二年級開展的“舞動青春”課外活動，初三年級開展的“理想與信念”主題實(shí)踐活動，政教處與語文組創(chuàng)辦了《演禮中學(xué)》校報(bào)，培養(yǎng)提高了師生的寫作能力。這些都大大地豐富了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，為新課改的落實(shí)和深入實(shí)施打下了基礎(chǔ)。

近年來，我們每學(xué)期都要邀請法制副校長到學(xué)校為師生作普法報(bào)告，有法院老院長的“青少年法律常識講座”、有派出所所長的“青少年預(yù)防違法犯罪知識講座”、有交警隊(duì)的“交通安全教育講座”、有心理學(xué)專家的“心理健康教育講座”，學(xué)生在活動中增強(qiáng)了知法、守法、普法的自覺性，在社會上產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

課堂教學(xué)改革和綜合實(shí)踐活動課程齊頭并進(jìn)，綜合實(shí)踐活動課程從某種意義上說為課堂教學(xué)改革增添了一雙翅膀，學(xué)校的課堂教學(xué)改革成效顯著，離不開綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。

第三、學(xué)生發(fā)展、教師成長，學(xué)校工作全面提升

、發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新能力

我校通過系列綜合實(shí)踐活動，激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與社會、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。通過對學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高：同學(xué)們學(xué)會了處事、學(xué)會了勞動、學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和責(zé)任心，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，使學(xué)生們不論是在思想作風(fēng)、意志品質(zhì)，還是組織紀(jì)律、行為習(xí)慣方面都有很大改觀，同時收獲了成功。團(tuán)總支和語文組連續(xù)兩年組織學(xué)生利用暑期參加社會實(shí)踐，XX年參加了“走出太行、走向全國，古都西安競風(fēng)采”為主題的“全國中學(xué)生語文風(fēng)采大賽”，取得了7金9銀14銅的優(yōu)異成績。XX年參加了以“走出校園、奔向首都，采風(fēng)活動亮風(fēng)采”為主題的小記者北京采風(fēng)活動，9個同學(xué)獲得一等獎，2個同學(xué)獲得二等獎，3個同學(xué)獲得三等獎，我校學(xué)生的精彩表現(xiàn)受到活動主辦方的充分肯定。127班石達(dá)坤在晉城市書畫攝影比賽中獲得二等獎，120班崔楷玲在“中華魂”少兒書信大賽中榮獲二等獎，131班李林在縣局組織演講比賽中獲得二等獎，129班張文康在縣局乒乓球比賽中獲得第一名，有30多位學(xué)生的作品在《學(xué)習(xí)報(bào)》上刊登，近三年來我校學(xué)生在縣局組織的各項(xiàng)比賽中有160多人次獲得各種獎項(xiàng)，取得藝術(shù)類特長生資格學(xué)生達(dá)80多人。

2、實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)以來來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師從當(dāng)初的好奇參與，到困惑迷惘，再到如今的角色轉(zhuǎn)變，深受其利，改變了長期以來的“教師為中心、課本為中心，教師全盤主導(dǎo)、學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中，教師與學(xué)生一起親身參與實(shí)踐活動，拓展了視野，增長了知識，提高了教學(xué)技能，教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者和合作者。去年有10位教師獲得“三晉課改先進(jìn)教師”的榮譽(yù)，王云云老師應(yīng)邀赴左權(quán)的一節(jié)公開課獲得一等獎，教師的十多篇論文在各級報(bào)刊雜志上發(fā)表。

3、建立了新型的師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走出校園、走向自然、走進(jìn)生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開掘，在實(shí)踐中達(dá)到一種新的境界。在活動中教師是學(xué)生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究、共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同成長，真心創(chuàng)建了一種民主、平等的師生關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動中，給予了學(xué)生平等、自主、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。在綜合實(shí)踐活動中，教師也在不斷納新，全方位充電，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)了“讓師生在綜合實(shí)踐活動中幸福成長”。

4、提升了學(xué)校各項(xiàng)工作

我校以“對學(xué)生的健康一生負(fù)責(zé)任，為學(xué)生的未來成才打基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革與綜合實(shí)踐活動兩手抓，兩手都要硬，是“國家級青少年體育俱樂部”、“晉城市體育后備人才訓(xùn)練基地”、先后進(jìn)行了以陽光體育“與祖國同行”、“與奧運(yùn)同行”、“與世博同行”、“重走長征路”、“走進(jìn)絲綢之路”為主題的象征性長跑及參觀活動，在市、縣運(yùn)動會上多次捧得“校長杯”。成功舉辦了“素質(zhì)教育高層論壇暨山西晉城現(xiàn)場會”的觀摩活動，成為“全國教育技術(shù)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題——《個性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高教學(xué)效率研究》實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校”，山西省“《搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，被評為“晉城市養(yǎng)成教育先進(jìn)學(xué)校”，“陽城縣課改先進(jìn)單位”……。

第四、摸索實(shí)踐、認(rèn)真反思，認(rèn)真提升課程實(shí)施水平

我校的綜合實(shí)踐活動，通過廣大師生的共同努力，確實(shí)取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學(xué)校相比，我校作為一所農(nóng)村初中，我們覺得遇到的困惑不少，值得反思的地方很多，具體表現(xiàn)在：、綜合實(shí)踐活動課程主張學(xué)生要深入社會，走進(jìn)生活，強(qiáng)調(diào)課程的開放性，會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。

2、綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)與地方文化的結(jié)合，可能要影響到文化課的學(xué)習(xí)時間，學(xué)校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。

3、綜合實(shí)踐活動的評價(jià)制度因校本課程的差異而標(biāo)準(zhǔn)不同，在評價(jià)過程中我們感到操作較困難。

新課程要有新觀念，新課題要有新舉措。不怕問題多，只怕沒發(fā)現(xiàn)；不怕困難大，只怕沒恒心。盡管困惑很多，問題不斷，但我們應(yīng)該看到綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，帶來的正面效應(yīng)還是有目共睹的，今后我們將不斷探討，不斷發(fā)現(xiàn)；我們也將不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，為新課程改革，為的教育事業(yè)增添一道亮麗的色彩。

祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康、工作順利，請各位多提寶貴意見！

謝謝大家！

第四篇：綜合實(shí)踐活動匯報(bào)材料

綜合實(shí)踐活動課匯報(bào)交流材料

——記白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校綜合實(shí)踐活動課

綜合實(shí)踐活動課作為國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自行組織和開發(fā)實(shí)施的課程，現(xiàn)已在我校基本鋪開。今年，縣教體局對于開展綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)提出了明確的要求，并對開展綜合實(shí)踐活動課程的意義及選題作了方向性的指導(dǎo)。加之教研室領(lǐng)導(dǎo)及工作人員對此也特別重視。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而開展綜合實(shí)踐活動課程，能讓每一位學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)自我、走進(jìn)社會，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的個性和價(jià)值，更多的是綜合實(shí)踐活動能還給了學(xué)生一片燦爛的天空和一方學(xué)習(xí)的樂土。作為一所農(nóng)村中心學(xué)校教師的我，從最初對綜合實(shí)踐活動課程的望洋興嘆和迷茫，到如今的初步嘗試，可以是一路學(xué)習(xí)著，一路認(rèn)識著，一路行動著，一路思考著，也一路收獲著。下面我僅將我校六年級開展綜合實(shí)踐活動的一些很不成熟做法在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁作以簡要匯報(bào)。

一、成立班級小組，進(jìn)行活動分工。

我班共有21名學(xué)生，算是一個小班額的班級，人數(shù)少。經(jīng)過慎重思慮后，決定分為三個小組，并任任穎為活動組長，任苗、任建國、文建國、任津杉為小組成員。根據(jù)本班學(xué)生各方面的情況，將各小組人員進(jìn)行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的美麗的家鄉(xiāng)；第二小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫倡議。小組成員的構(gòu)成注重三方面結(jié)合：班主任與組長相結(jié)合；組長與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參與管理方面的人員，又有參與實(shí)踐活動的人員；既有參與課程開發(fā)的人員，又有參與課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實(shí)踐相得益彰，活動過程井然有序。

二、選好活動主題，精心策劃安排。

新課標(biāo)指出：學(xué)生要會對自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題進(jìn)行討論、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)境問題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個焦點(diǎn)問題。根據(jù)本校實(shí)際情況及學(xué)生的能力所及，我們確定活動主題為---我們與周圍環(huán)境。由于這話題來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)歷，學(xué)生會有說不完的話。于是，我就順勢鼓動同學(xué)：心動不如行動，就讓我們一起去看一看我們的周圍環(huán)境怎樣。學(xué)生的熱情非常高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實(shí)踐活動應(yīng)運(yùn)而生。我想這樣一個既有時代特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的主題教育，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面實(shí)踐能力，并且能讓學(xué)生的環(huán)保意識扎根心中。因此利用課余時間，開展一次關(guān)于“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，既讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在活動中勞有所獲；又讓學(xué)生的情感升華，在活動中懂得環(huán)保的重要性。

學(xué)生的積極性是很高漲的，這為我在活動的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我安排了活動方案：

1、講清活動的要求和調(diào)查的方法以及在活動中要注意的問題，并組織學(xué)生分好活動小組；

2、學(xué)生以小組為單位利用雙休日開展調(diào)查活動，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備工作；

3、各小組推選代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補(bǔ)充；

4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展示出來，供師生學(xué)習(xí)；

5、將活動擴(kuò)展到社會，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次我安排了活動時間： 第二至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開展調(diào)查活動，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評價(jià)反思。第三，資料來源與資料收集：一是實(shí)地調(diào)查；二是采訪；三是查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)瀏覽。這里，我特別預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品使用情況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染情況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校園周邊環(huán)境調(diào)查；美麗的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣保護(hù)環(huán)境的調(diào)查。

一個有現(xiàn)實(shí)意義的活動主題和一個階梯性的活動安排，能使得活動得以順利有序地進(jìn)行，也能更好地將我校的綜合實(shí)踐活動課得以展示，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步。

三、展示活動調(diào)查，盡顯課程活動。

綜合實(shí)踐活動課難在展示，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我精心做好展示設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生匯報(bào)交流階段有聲有色、富有特點(diǎn)。因此，我特意設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：交流信息，展示成果。

首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生爭先恐后地將

收集到的圖片和自己辦的小報(bào)展示出來。此時，全班同學(xué)都沉浸在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉(xiāng)的視頻，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說病態(tài)家鄉(xiāng)。學(xué)生將家鄉(xiāng)周圍的環(huán)境做了一個較為詳細(xì)的調(diào)查展示，學(xué)生通過手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、攝影小冊的形式將家雞廠、淀粉廠門前的小河等周圍環(huán)境的病態(tài)展現(xiàn)出來。尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，學(xué)生通過八個鏡頭，展示了學(xué)生在活動調(diào)查中的深入性，能真實(shí)反映綜合實(shí)踐活動課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。學(xué)生通過看了、聽了、想了，使自身感到痛心，強(qiáng)烈意識到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。第二環(huán)節(jié)：提建議，寫構(gòu)想。此時，我無需再多的引導(dǎo)，學(xué)生個個義憤填膺，將前面的親身實(shí)踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到拯救家鄉(xiāng)上來，同學(xué)們都爭先恐后地提建議、寫構(gòu)想。我被他們那一個個小小的舉動深深觸動了，或許學(xué)生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學(xué)生當(dāng)中。此時無聲勝有聲，學(xué)生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫的語言表達(dá)出來，用美麗的圖畫構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已是一個環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實(shí)效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動延伸下去，特安排以下三個活動：

1、向居民分發(fā)保護(hù)環(huán)境的倡議書；

2、到街上舉行一次環(huán)保攝影展；

3、開展“我為家園添點(diǎn)綠”活動。學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實(shí)踐活動課推向了高潮。當(dāng)然，在整個活動過程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評價(jià)，而且最后也讓學(xué)生寫出了活動總結(jié)和填寫學(xué)生評價(jià)表。

四、總結(jié)活動收獲，完善存在問題。活動中總是充滿樂趣，也有豐碩的收獲：（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識。通過這次綜合實(shí)踐活動，喚醒了我和教師們的課程資源意識，使師生在課程資源開發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動性，增強(qiáng)了教師間的溝通與交流，增強(qiáng)師生、生生合作意識、研究意識和創(chuàng)新意識。（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到知識的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會到運(yùn)用知識解決日常生活實(shí)際問題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。(3)、綜合實(shí)踐活動取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實(shí)踐活動

課雖然在嘗試階段，但通過活動的展示，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評和贊許，是我校在以后的活動課中信心倍增，而且我也會在以后的活動中踴躍嘗試。

當(dāng)然，活動中也有一些不盡人意之處，提出來還望交流，以便達(dá)到共同完善：（1）沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時為了完成任務(wù)會把綜合實(shí)踐活動課程上成其它課程。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）家長、社會、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課重視不夠，仍覺得數(shù)語等學(xué)科課程最重要，活動的開展意識不強(qiáng)，配合工作不夠。

交流我們的教學(xué)，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使綜合實(shí)踐活動成為學(xué)生樂于探究的舞臺。是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會在積極的反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。

再次感謝，我榮幸與大家一起分享交流材料，不足之處還望指正！

白陽鎮(zhèn)中心學(xué)校：羅貴麗 2011年11月30日

第五篇：一年級綜合實(shí)踐活動匯報(bào)

一年級語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動匯報(bào)

語文綜合實(shí)踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點(diǎn)。它是以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動，讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走向社會，拓展視野。自從語文綜合實(shí)踐活動這個新生命悄然來到我們身邊之后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造??學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是擺在我們面前的一個難題。

當(dāng)前在校小學(xué)生的活動范圍越來越小，幾乎每天都是在學(xué)校和家庭之間兩點(diǎn)一線的反復(fù)。課余生活也幾乎被各類補(bǔ)課所占有，補(bǔ)課結(jié)束又是被接回家中“圈養(yǎng)”，和伙伴們玩耍的時間都少之甚少，又何來體育鍛煉，觀察、發(fā)現(xiàn)身邊事物的新奇，何來發(fā)揮創(chuàng)想的時間和空間呢？在上本冊第21課《四季歌》這篇課文時，要求孩子們說說除了課文中提到的花、蟬、楓葉、雪花之外，還有哪些關(guān)于四季的代表性事物呢？發(fā)現(xiàn)孩子們所說的事物范圍很小，很受限制，甚至問孩子們桃花是在什么季節(jié)開放的時，他們的回答各不相同。基于這樣的現(xiàn)狀，我們一年級老師設(shè)定了主題為《感受四季 走近自然》綜合實(shí)踐活動方案，讓學(xué)生通過交流、游戲等一系列實(shí)踐活動去感受大自然的美妙，從而使學(xué)生在生活中捕捉美的鏡頭，培養(yǎng)語文綜合能力。

《感受四季 走近自然》總共分為四個階段。第一階段為了解四季，通過學(xué)習(xí)兒歌《四季歌》，知道一年總共有哪幾個季節(jié)，會寫“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個字。組織交流，除了課文中提到的“花”、“蟬”、“楓葉”、“雪花”還有哪些關(guān)于四季的代表性事物呢？嘗試用拼音拼一拼這些事物的名稱，復(fù)習(xí)拼音。交流結(jié)束后，小朋友做“靈通小能手”的游戲，比一比誰記的關(guān)于四季的代表性事物最多？并且對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)涂笑臉，選取獲得笑臉總數(shù)最多的五位學(xué)生為“靈通小能手”，頒發(fā)獎品，以資鼓勵。

第二階段為贊美四季，在老師的帶領(lǐng)下觀察校園，回憶學(xué)校里的一草一木到了冬天之后和開學(xué)剛進(jìn)學(xué)校時見到的有何區(qū)別？小朋友們的穿著又因?yàn)榧竟?jié)的變換發(fā)生了什么變化呢？四人小組進(jìn)行討論，用上“我喜歡________（季節(jié)），因?yàn)開_____________。”的句式夸夸美妙的四季。在這個過程中，師生互動點(diǎn)評，推選五名最佳者評選為“說話小能手”。

第三階段為做做游戲，在游戲中鞏固生字，積累句子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

及團(tuán)隊(duì)精神。第一個游戲?yàn)檎摇芭笥选保缺日l的花籃里“花”最多。將全班學(xué)生分為四個大組，教師出示課件，四個大組分別代表四個季節(jié)，每出示一種花學(xué)生搶答它是哪個季節(jié)盛開的，隨后教師公布答案。回答對的小朋友為自己的小組爭得花朵印章一枚，比比哪個小組知道得最多。第二個游戲?yàn)椤吧襻t(yī)大會診”，教師出示關(guān)于四季的代表性事物、季節(jié)的詞語，有的是拼音對了字錯，有的是字錯了拼音標(biāo)注錯誤。以四個小組為單位比賽，看哪組小朋友找到的“病癥”最多。第三個游戲?yàn)樵~語接龍，依舊以之前的四個小組為單位，四組分別以“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”為開頭，下一個小朋友以詞語的后一個字打頭組成新的詞語，看哪組最先完成的獲勝。最后，比一比哪組獲勝的次數(shù)最多，就被評為“學(xué)習(xí)小能手小組”。

第四階段為我來露一手，首先是復(fù)習(xí)兒歌，編寫自己的《四季歌》。老師示范先編一首，給學(xué)生時間思考，自己說一說。舉手交流，教師要考察是否符合實(shí)際，是否遵循兒歌的特點(diǎn)，及時糾正。其次是作畫，天氣越來越冷了，小朋友們紛紛穿上了羽絨服，地面上鋪滿了落葉，小樹的枝椏變得光禿禿的，小草也變成了枯黃的顏色??把這一切都記錄下來，畫一畫。邀請美術(shù)老師一起執(zhí)教該課，美術(shù)老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作畫。語文老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的規(guī)范的語言給畫配一兩句句子，不會寫的字可用拼音代替。

通過這樣的實(shí)踐活動，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受了四季之美，激發(fā)熱愛大自然的感情。并在這一系列活動中進(jìn)行自主識字，增加了詞匯量，運(yùn)用規(guī)范的語句練習(xí)說話。將課堂變得輕松而有趣，使孩子們在快樂中學(xué)習(xí)！

山陽小學(xué)一年級組2013.12.10