第一篇：馬莊中學促進教育教學質(zhì)量提高的有關規(guī)定

馬莊中學促進教育教學質(zhì)量提高的有關規(guī)定

為更好激發(fā)廣大教職工的工作熱情，使獎金、榮譽真正促進教育教學工作，促進教學質(zhì)量提高，堅持優(yōu)勞優(yōu)得、績效掛鉤、突出亮點、獎優(yōu)罰劣、拉開檔次的原則，特制定本規(guī)定。

一、優(yōu)秀教學獎的評選。按縣教育局相關規(guī)定進行評選，本著公開、公平、公正的原則，突出初三，嚴格按照教學成績評選推薦，初三參照上學期期末考試成績、九年級模擬考試和升學中考成績，比重各占1/3或1/2。

七、八年級參照上下學期期末考試成績，比重各占1/2。

二、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀教師評選?？h、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師的評選，以年度上下學期教學成績?yōu)橐罁?jù)，比重為參照教學成績獎。設七年級組、八年級組、九年級組、藝體后勤組、教干組、班主任組共六個評選小組。藝體后勤組、教干組為成績無可考的組別，學校將根據(jù)文件精神進行評選?？h級模范班主任的評選突出初三，以初三高中、職業(yè)中專升學人數(shù)為依據(jù)進行綜合權衡決定。鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師的評選，班主任指標至少占1/6。縣鎮(zhèn)優(yōu)秀教師評選，實行師德一票否決，無違反計劃生育現(xiàn)象，無教學事故發(fā)生。

三、年度考核的評選。以小組指標分配的形式進行，設七年級組、八年級組、九年級組、藝體組、后勤組、教干組共六個評選小組。以當年度下學期綜合評價成績綜合賦分為依據(jù)進行評選。藝體組、教干組、后勤組為成績無可考的組別，學校將根據(jù)文件精神進行民主評議評選。

四、備課組的獎罰規(guī)定。以聯(lián)考學科組成績?yōu)橐罁?jù)，獎勵前二名。學校組第一名獎每位教師100元，學科組第二名獎每位教師50元，學科組倒數(shù)第一名罰每位教師50元，中間位次不獎不罰。

五、任課教師的獎罰規(guī)定。以聯(lián)考成績?yōu)橐罁?jù)，位居前20%的教師獎200元，位居前21%－30%的教師獎150元，位居前31%－40%的教師獎100元，位居前41%－50%的教師獎50元；位居后11%－20%罰50元，位居后10%的教師罰100元。

六、教干的規(guī)定。帶課教干要發(fā)揮模范帶頭作用，成績位居后30%，第一次警告，第二次自動辭職(教干)處理。

備注：以上規(guī)定如有政策性變動時，由校長室修訂完善執(zhí)行。

馬莊鎮(zhèn)初級中學

第二篇：促進學校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學質(zhì)量

促進學校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學質(zhì)量

沙后河中心小學

新的《義務教育法》強調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對一個地區(qū)而言是辦好每一所學校，對一所學校來說就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長衡量學校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學校管理者思考著實踐著的命題。從教學管理者的角度而言，我們認為在涉及質(zhì)量問題的諸多因素中，教學研究和教學常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強教學研究，向四十分鐘要質(zhì)量

提高教學質(zhì)量，必須走教學研究之路。只有在不斷的教學與研究的過程中，教師才能在教學實踐中不斷提高教學能力，不斷提高教學質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學效果最終總要在教師的教學中體現(xiàn)，在課堂中落實。為此，我們緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這一目標開展了對各種類型課的研究。

（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個階段，即剛剛進入課改教師們還不完全理解新課標的引路階段，課改進行中教師們對一些問題把握不準的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進教學理念，引導研究方向，引領教學行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔引路課任務的教師大多是學校學科帶頭人及骨干教師。引路課前要進行精心的準備，吃透教材，了解學生，要成竹在胸，力爭做到：細節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務實創(chuàng)新，富有遠見。引路課是在課改進行的關鍵階段推出的，推課之前應有對問題的討論，帶著問題聽會促使聽課教師對問題深入思考，對學習產(chǎn)生需求欲望。

（二）運用激勵機制，抓好常態(tài)課。

我們關注常態(tài)課，因為教師在日常工作中大量完成的是常態(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學校的教學質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學校大、骨干多、開展活動有氣勢、有氛圍的校情，每個學期都推出與提高教學質(zhì)量密切相關的教學活動，并且將實施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺得教學活動要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節(jié)課”活動。因為大家要同備一本書，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過程中思考、學習、實踐，自身的提高和集體的氛圍會使每個人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進取的動力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實。我們常常讓這類活動貫穿整個學期始終，每個階段的目標各有側(cè)重，使教師們在一個一個目標的完成中養(yǎng)成腳踏實地、認真做事的習慣。

我們推出的“教師特色教學展示交流”、“學生習作展評”、“帶題授課檢測材料階段交流”等教學活動，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動這一形式，并且運用了激勵機制，就使得教師們由被動變?yōu)橹鲃樱e極的投入其中，促成既定目標的實現(xiàn)。

（三）探索教學規(guī)律，研好“帶題授課”

《中國教育報》開設的“新課程教學問題論壇”中有一個觀點：用科研的方法推進課改應該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認同這種觀點。我們將教學中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學具有目的性、系統(tǒng)性、針對性、宏觀性，其實它們的關系可謂是密不可分的，應該說：教學是基礎，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學、明確的指導教學工作，對提高教學質(zhì)量有積極的促進作用。對帶題授課的具體實踐使教師們體驗了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測，將教學效果反饋在“紙面”上，實際上是落實了教師的自我監(jiān)控。

二、加強教學常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

馬克思主義哲學告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養(yǎng)，使之發(fā)揚光大，在此基礎上創(chuàng)造性地開拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學校的教 學常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學管理的高效有序。

（一）繼承教學常規(guī)管理的規(guī)范性

規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實際，對常規(guī)管理進行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學校教學管理的思路、章法、模式，最終實現(xiàn)科學的、高效有序的教學常規(guī)管理。必須確保教學管理的規(guī)范性，才能保證教學秩序的穩(wěn)定、教學活動的正常進行。學校建立了完善的教學管理指揮系統(tǒng)，校長----副校長----教導主任----教研組長----教師，層次清晰，責任明確，使教學工作有序、規(guī)范，管理到位。同時該系統(tǒng)又是學習管理指揮系統(tǒng)，組織教師學習、培訓、教研、科研，不斷促進教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學生發(fā)展的目標。我們在規(guī)范性的教學管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動

學校工作千頭萬緒，但我們學校堅持做到統(tǒng)籌安排，保證重點。教學常規(guī)管理涉及教學工作的方方面面，包括教學計劃、課堂教學、質(zhì)量監(jiān)控、教學秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學質(zhì)量帶來損失。一些常規(guī)管理被有些人認為是“過時”的東西，即每學年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實抓新。這些做法有力的保證了教學工作在學校的中心地位和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、過程管理，有始有終

教學常規(guī)管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學年學校工作的始終。只要有教學活動的存在，教學管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個教學工作的流程順暢、通達，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應有的積極效應。

3、不留死角，管全管細

教學常規(guī)管理應是多種主體的活動。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學生主體。三個主體應全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實現(xiàn)了。如家長評教、學生評教、領導評教

（二）創(chuàng)新教學管理的科學性

我們進行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學管理的創(chuàng)新。課改中我們改進了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。

1、備課創(chuàng)新----提倡個性化

過去學校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動，做表面文章。現(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點、補，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個性化教師的個性化教學，這一個不同于那一個，人人有著自己與眾不同的教學風格與教學特色，正所謂教學有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動，課堂教學的改革隨之向縱深發(fā)展。

2、質(zhì)量監(jiān)控——更具科學化

我們學校多年來高度重視教學質(zhì)量，視為生命線。我們堅持多年對期中、期末進行質(zhì)量分析，這項監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標愈來愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應體現(xiàn)在管理過程中。為此，我校結(jié)合學區(qū)的量化考核制度實行了新的《學校量化考核》。大家認為新的質(zhì)量監(jiān)控意見有這樣三處亮點：

第一、體現(xiàn)了科學性。由于學生來源不同，起點不同等多方面因素造成學習能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評價教師的教學工作，勢必會造成教師的心態(tài)不平衡，使評價失去應有的效果。新辦法增加了學期初和學期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個班學習基礎水平，同時給每個班學生學習狀態(tài)的發(fā)展，標定一個起點，以便期末衡量進步的程度。兩項監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級的基礎水平，有的放矢地制定自己在教學中相應的措施。修改后的監(jiān)控意見，將原來靜態(tài)地監(jiān)控一個 “點”，變成了動態(tài) 地監(jiān)控幾個“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。

第二、體現(xiàn)了服務性。修改前的辦法，對學困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計、分析，新辦法在學年初水平質(zhì)量測試之后，學校召開學困生家長會，幫助教師與家長進行溝通，督促家長與教師配合制訂學生學習計劃，并且每月末配合教師做好學困生月末進步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務”，將學困生的補差工作落到了實處。

第三、體現(xiàn)了導向性。根據(jù)新辦法，學期初學校要召開教學質(zhì)量研討會。研討會有三個層面的經(jīng)驗介紹：班級成績有明顯提高的任課教師；年級成績優(yōu)異的教研組長。前一個層面的教師業(yè)績，都是以“段”的提高為評價標準，與期初期中的監(jiān)控標準一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實施，以往學年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學第二周起，各年級的補差工作就開始了。因為教師們知道，學校言必信，行必果，出臺了制度，就一定會落實。而且學校“看過程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時也使我們體會到科學的制度管理是有效提高教學質(zhì)量的保障。

綜上所述：教學研究、常規(guī)管理，是支撐教學質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實實在在抓了教學研究，認認真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學研究的不斷深入，管理力度的不斷加強，我們學校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學如何提高教育教學質(zhì)量

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學如何提高教育教學質(zhì)量

長期以來，邊遠地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一直處于一個尷尬的境地，好的教育資源優(yōu)先安排到城市里的中學，好的生源優(yōu)先被城市中學招收，學歷高能力強的教師優(yōu)先安排到城市中學，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學成為教育資源、生源、師源的最末端，以比城市中學少的關注程度，承當起為國家培養(yǎng)和輸送人才的重任。然而教學質(zhì)量評比，教師技能評比，升學率評比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學卻和城市中學同等。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學就成為人們認可的低教學質(zhì)量的中學代名詞。

那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學就真的成了中學教育中最落后的地方了嗎？其實也不盡其然，多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學里也曾經(jīng)飛出金鳳凰，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學也有自己自豪的教育經(jīng)驗。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的老師們，用落后的設備，不被公認的優(yōu)秀教師，培養(yǎng)著被優(yōu)秀學校淘汰下來的花朵，他們付出的比別人甚至更多，每一點點進步背后是無盡的艱辛。

下面我就對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學如何提高教育教學質(zhì)量，簡單談談自己的看法。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育教學質(zhì)量上不去的原因。

1、生源質(zhì)量不好

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生多來自農(nóng)村，普及九年義務教育以來，多數(shù)地區(qū)學生總體質(zhì)量下降，學生成績參差不齊，學習好的學生多被城市里的好學校招走，留下來的多數(shù)是家里貧困的或?qū)W習差的學生，小學教育是中學教育的基礎，生源的質(zhì)量直接影響中學教育教學質(zhì)量的提高。家庭貧困的學生多數(shù)父母讓孩子接受教育的思想不積極，加之社會原因，農(nóng)村教育成了一個瓶頸。多數(shù)學生都是在小學灌輸式教育下升入初中，自主學習能力差，沒有學習積極性，在教育改革大形勢下，學生學習為主體的教學模式，對他們來說無法理解，也很難實施。

2、學校教育資源缺少

目前國家通用的幾個版本的教材，多照顧的是發(fā)達地區(qū)教育，教材中的很多知識不適合農(nóng)村教育。在一般的學校，多媒體教學只是在公開課時候才有，教室里一般沒有多媒體設備，一些有電腦設備的學校，多是城市學?；騿挝惶蕴聛淼脑O備，且使用機會很少。課外閱讀課，很難找到適合閱讀課本，學校圖書館的書多數(shù)是愛心人士和單位捐贈的，對學生可以說沒有實際幫助。各種實驗設備或陳舊或根本沒有。

3、教師教學方法受限制

現(xiàn)在在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教師，多數(shù)是接受過專門高等教育，或受過教育培訓，他們教學能力沒有問題，而是環(huán)境限制了他們水平的發(fā)揮。學生的基礎，學校教學條件，中考和高考質(zhì)量等條件，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的老師們走不出教改的步伐，他們只能在保證上級要求同時，偶爾做一點小小的變化，來追隨教改步伐。有的學校為了響應教改，不顧自己的實際，盲目跟風追隨，現(xiàn)在多數(shù)教改成功的學校，都有自己大的教改環(huán)境支持，所以很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師在教改后不但沒有取得實質(zhì)性的成績，反而犧牲了教學質(zhì)量，不被別人認可，所以變得畏縮不前。有的因為是獨生子女，一切順著孩子，孩子做錯事情不進行教育還不支持老師對孩子的教育，到學校里無理取鬧。這一些更是影響老師教育的積極性。

4、學生家長對孩子教育認識跟不上

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生多是農(nóng)村學生，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，就算家長想讓孩子好好讀書，將來有好前途，但他們不知道怎么配合學校對孩子的教育，把孩子送入學校，一切就靠老師。學校擴招引起的就業(yè)困難，也給家長對孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的學業(yè)供結(jié)束，最后還是難找工作。新形勢下老師也不是家長和學生尊重和崇拜的對象，老師微薄的收入，低聲下氣的到家里求學生去讀書，大毀教師神圣的形象，認為當教師很沒出息，老師也就成了家長心中很沒出息的人。家長的認識一定程度影響學生的學習積極性，所以現(xiàn)在普遍認為農(nóng)村的學生難教。

（二）、如何提高教育教學質(zhì)量

1、根據(jù)學生特點，進行針對性的教學

生源質(zhì)量差，我們做鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師的無法改變，我們只能改變自己的學生?？梢愿鶕?jù)招收道德學生實際情況，進行針對性的教學，把基礎差不多的分成平行班，在教學的的時候，基礎差的班級多進行基礎方面教育，基礎好一點的多進行拓展教育。教學中多發(fā)現(xiàn)學生的特長，培養(yǎng)學生的自信心。當然這必須有一個敢于改革，敢于承擔，善于調(diào)控的學校領導，才能保證分班的進行。因為很少有老師愿意教基礎差的班級?，F(xiàn)在很多人反對分快慢班進行教學，很多家長都想孩子讀快班而產(chǎn)生一些不良的社會因素，但教育應該是教好學生為目的，不應該拘于形式。善于學的多學一些，不善于學的打好基礎，以求上進，這樣整體才會有提高。

2、教師教學方法的改進

“教無定法”，教學方法不應該是特定的，教學目的就是教好學生，讓學生學到知識，不違反教育法規(guī)前提下的一切可以提高學習成績的方法都應該是好方法。我們處于教學一線的這些老師應該形成自己的教學方法，而不是學校組織搞的不切合自己實際的教學方法模式?！把笏冀虒W模式”“大課堂教學模式”等等教學模式只是在特定地區(qū)才能產(chǎn)生的，他們成功有著很多社會基礎，不是我們照搬過來就可以讓我們的學生受益的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學大多沒有那個條件。農(nóng)村中學學生特點就是自學能力不足，回家家長監(jiān)督不夠，這些恰好和以學生自學為主的新教學方法沖突，就算我們現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生自學能力，也不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。所以找到能適應農(nóng)村中學學生學習的方法，是現(xiàn)在教學研究的當務之急。也是教育理論中的空白，對于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教書的老師來說，也是機遇。

3、調(diào)動家長配合教育

農(nóng)村中學很多孩子離家較遠，有的讀三年初中家長還沒有到過學校一次，孩子學習怎樣，表現(xiàn)怎樣完全靠成績通知書反映。家長忙不能成為理由，因為教育只靠學校，只靠老師是完全不夠的，家長的配合也是教育的關鍵，既可以增進家長與學校的感情，也增進家長和學生之間的了解，孩子知道爸爸媽媽在關心他的學習，爸爸媽媽知道孩子是否學得好。了解多了，家長就知道老師的艱辛和付出，社會就會認同老師的教育，學生在社會影響下更認真學習，學習成績也會得到提高。

4、充分調(diào)動起老師的積極性

充分調(diào)動老師的積極性，讓老師調(diào)動起學生的積極性。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學要讓老師動起來，積極投入到幫助學生學習，提高教學質(zhì)量中來，我們也可以研究出自己的教學模式。老師是學校的中堅力量，花朵是否開得旺盛，取決于園丁是否全力付出，老師的積極性靠上級和家長的肯定，社會的肯定。尊師重教，教學質(zhì)量就會提高，社會自然會發(fā)展更好。

第四篇：馬莊中學教育三亂自查自糾情況匯報

關于進一步治理教育“三亂”工作

自查自糾報告

武安市馬莊中學

武安市馬莊中學

關于進一步治理教育“三亂”工作

自查自糾報告

2017年12月8日市教育局召開了在全市教育系統(tǒng)進一步治理教育“三亂”（亂辦班、亂補課、亂收費）的專題部署會。我校迅速行動積極響應，召開全體教職工參加的專項會議，落實會議精神。

1、將各級各部門治理教育“三亂”文件規(guī)定傳達到每一位教師，讓每一位教師了解到市教育局對“三亂”治理的決心和相關政策要求。

2、組織全體教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定的通知》等有關文件。重點學習教育部“六個嚴禁”要求，讓廣大教師切實理解禁令內(nèi)容，增強紀律意識，強化自我約束，認識到“三亂”的危害性及其后果。制定了《武安市馬莊中學治理教育“三亂”實施方案》。

3、組織全體教師簽訂《在職教師杜絕“三亂”承諾書》，增強責任意識，自覺杜絕“三亂”行為。

4、對內(nèi)營造輿論，形成濃厚治理氛圍；對外則通過發(fā)放《家長明白紙》，微信群等方式讓每位家長了解“三亂”治理工作內(nèi)容，尋求家長的支持和參與。

5、開展教師個人自查，自行查擺糾正“三亂”行為； 現(xiàn)把近一段時間的自查自糾情況匯報如下：

（一）學校辦學行為

1.學校沒有以任何名義在義務教育階段設立直升班、實驗班、特長班等，嚴格控制學校班額，不為擇校、擇班、擇師制造機會。

2.學校沒有組織過有償補課，沒有通過社會培訓機構變相開展有償補課，沒有以家長委員會等形式組織有償補課，學校沒有為社會培訓機構或個人有償補課提供場所、提供生源、參與服務。

3.學校沒有發(fā)生違反法律法規(guī)和政策規(guī)定的其他辦學行為。

（二）教師從教行為

1.教師沒有利用放學后、節(jié)假日、寒暑假違規(guī)組織學生有償補課。

2.教師沒有以親屬或以招住宿生名義從事有償家教。3.教師沒有參與社會培訓機構或個人組織的任何形式的有償補課。

4.教師沒有動員、誘導、暗示、強制學生參加校外舉辦的補習班，為校外違規(guī)辦班補課提供生源。

5.教師沒有在課堂上有意少講、“課堂內(nèi)容課外補”等行為。

6.教師沒有索取或接受學生及家長財物、有價證券、交付憑證等。7.教師沒有在分班、調(diào)整學生座位等工作中收取學生、家長好處。

（三）教育收費行為

1.學校沒有越權設立教育收費項目、提高收費標準、擴大收費范圍。

2.學校沒有以任何名義收取與入學掛鉤的費用，沒有以捐資助學等任何名義變相擇校亂收費。

3.學校沒有擅立項目、提高標準等亂收費，在收費項目之外違規(guī)收取資料費、補課費、考試費、試卷費、印刷費等。

4.學校認真貫徹落實教輔材料“一科一輔”和學生自愿購買無償代購原則。

5.學校嚴格規(guī)范服務性收費和代收費。嚴格執(zhí)行（冀價行費[2012]19號）《關于中小學服務性收費和代收費有關問題的通知》的規(guī)定。

6.學校沒有發(fā)生違反法律法規(guī)和政策規(guī)定的其他收費行為。

第五篇：馬莊中學治理教育三亂工作總結(jié)

治理教育三亂工作總結(jié)

武安市馬莊中學

武安市馬莊中學 治理教育三亂工作總結(jié)

在上級教育行政部門的精心指導下，我校規(guī)范管理，嚴格要求，結(jié)合自身教育工作中的實際情況，通過廣泛開展治理教育三亂活動，教育教學環(huán)境得到進一步優(yōu)化，取得了較好的成效。

（一）突出重點，抓住關鍵，完善制度。從制度上約束，從管理上下功夫，努力轉(zhuǎn)變教師作風和加強師德師風建設。

（二）認真學習，統(tǒng)一思想，提高認識。學校始終堅持把糾正教師的不正之風擺在教育工作的重要位置，特別是堅持把治理亂收費、和師德師風建設作為工作重點，建立了長效工作機制，完善了各項管理制度，強化了監(jiān)督檢查措施，加大了查處力度。同時，通過例會等多種形式加強學習，提高認識，把思想統(tǒng)一到以評促糾、以評促教的目標上來。

（三）加強領導，擬定措施，組織落實。為深入開展治理工作，學校成立了領導小組，加強對三亂治理工作的領導，同時結(jié)合我校教育工作實際，制定了《治理三亂工作實施方案》，明確了內(nèi)容、組織領導、實施步驟和監(jiān)督措施。做到“事事有人抓、件件能落實”。

（四）成效

1、教育收費“一費制”得到較好落實。積極落實義務教育階段公辦學?！耙毁M制”收費辦法，推行收費公示制度，增強收費工作透 明度。設立公示板，對收費標準、項目、金額向社會進行公示，嚴格執(zhí)行教育收費“一費制”標準，學生滿意，家長滿意，社會反響好。

2、在治理教育“三亂”問題上，經(jīng)過不懈的努力，我們在教育收費工作上，沒有出現(xiàn)一絲紕漏，堅持嚴格控制，始終警鐘常鳴。

武安市第十六中學 2018年6月

治理教育三亂工作總結(jié)

武安市第十六中學