第一篇：關于組織淄博市學前教育論文評選活動的通知

關于組織淄博市學前教育論文評選活動的通知

淄教基字?2011?31號

各區(qū)縣教育（教體）局，高新區(qū)、文昌湖區(qū)地事局，市直各幼兒園：

為貫徹落實好《淄博市學前教育三年行動計劃（2011—2013年）》的有關要求，進一步強化幼兒教師的教研能力，提升幼兒教師的專業(yè)化水平，經(jīng)研究，決定于近期組織淄博市學前教育論文評選活動。現(xiàn)將有關要求通知如下：

一、論文內(nèi)容要求：

論文須緊密聯(lián)系我市學前教育工作現(xiàn)狀和實際，充分體現(xiàn)“以兒童為本”的教育理念，注重理論聯(lián)系實踐，主題鮮明、內(nèi)容充實、說服力強，體現(xiàn)創(chuàng)新性和實用性，對幼兒園管理和教學實踐有啟示和借鑒價值。論文范圍包括幼兒園管理、教育教學、保教結合、膳食營養(yǎng)、托幼辦園一體化等，論文字數(shù)不少于2000字，不超過3000字，實驗報告、調(diào)查報告字數(shù)可適當放寬。參評論文必須是未在任何報刊、雜志發(fā)表過的原創(chuàng)稿件，嚴禁抄襲，否則將取消參評資格。

二、論文報送要求

各區(qū)縣應廣泛征集學前教育論文，并在區(qū)縣范圍內(nèi)進行初選的基礎上，按照每個區(qū)縣限報3-5篇，市直幼兒園限報1-2篇的數(shù)量要求進行推薦，于11月10日前以區(qū)縣為單位報市教育局基礎教育科。

報送材料包括：參評論文匯總表（包括姓名、題目、單位）、推薦的論文（一式兩份）、論文電子稿（以論文題目、作者命名）。所報論文格式應包括：題目、單位、姓名、Email、內(nèi)容提要、關鍵詞（不超過5個）、正文、參考文獻等。論文頁面大小為A4。標題為小二號黑體，內(nèi)容提要為小四號仿宋，關鍵詞用四號黑體，其他用四號宋體。

聯(lián)系電話：3183660

電子郵箱：jjkjingzhu@163.com

三、論文評選方法

市教育局聘請部分學前教育專家組成評審委員會，對參評論文進行評選，評出一二三獎若干。

二Ｏ一一年九月二十九日

第二篇：關于組織開展2016年黨建論文征集評選活動的通知

中共中國郵政儲蓄銀行河南省分行委員會文

豫郵銀黨?2016?33號

關于組織開展2016年黨建論文

征集評選活動的通知

各市分行、濟源市直屬支行黨委，省分行機關各黨支部：

為迎接建黨95周年，引導全行各級黨組織進一步學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會精神和總書記系列重要講話精神，圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局，落實“五大發(fā)展理念”，深入思考全面從嚴治黨新形勢下，我行黨建工作的核心任務、存在問題和工作舉措，提升全行黨建理論研究能力和水平，按照總行黨委《關于組織開展2016年黨建研究論文征集評選活動的通知》（郵銀黨?2016?25號）要求，省分行將組織開展2016年黨建研究論文征集評選活動。現(xiàn)就有關事項通知如下。

第三篇：評選活動通知

評 選 活 動 細 則

（一）學習先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、滿足第一條基本要求的寢室由寢室代表提交書面申請，并附帶寢室各成員詳細的成績表，及獎學金獲獎證書復印件。

3、評選小組根據(jù)該寢室人員在上一學年獲得獎學金的人次與等級進行評選。

（二）內(nèi)務先進寢室評選細則

1、寢室所有人員志愿參與學習先進寢室的評選。

2、由寢室代表提交一份關于該寢室上一學年內(nèi)務衛(wèi)生情況簡述報告及參加評選的書面申請書一份。

3、從院宿管部及公寓自律委員會處收集參評寢室的內(nèi)務檢查情況。

4、評選小組參考各個寢室提交的內(nèi)務衛(wèi)生情況簡述報告，參考院宿管部及公寓自律委員會的檢查情況，對各個寢室在上一學年具體的內(nèi)務情況進行評選。

（三）進步之星評選細則

1、在志愿參與的原則下，由志愿參與的同學上交一份個人的成績情況明細單（包括大一全學年和大二上學年的成績及排名情況）。

2、評選小組根據(jù)各位同學上交的成績明細單進行綜合考量，采用后一學年與前一學年相比的方式對在三學年中獲得進步的同學進行綜

合排名，取前五名進步最大的學生作為本次評選活動的進步之星。

（四）獎勵方法

1、對獲得先進的寢室進行授牌及頒發(fā)獎金。

2、對先進寢室的每位同學頒發(fā)獎狀。

3、對獲得“進步之星”的同學頒發(fā)獎狀及獎品。

第四篇：關于組織2012優(yōu)秀德育論文評選活動通知

沙坪壩區(qū)教育學會德育專業(yè)委員會

關于組織2012優(yōu)秀德育論文評選活動的通知

各中小學：

為進一步提升我區(qū)廣大教師的育德能力，增強我區(qū)德育工作實效，遴選優(yōu)秀德育成果參加第21屆京津滬渝四市區(qū)德育研討會北京年會交流，經(jīng)研究決定，沙坪壩區(qū)教育學會德育專業(yè)委員會將開展2012優(yōu)秀德育論文評選活動。現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參評對象

我區(qū)中小學教育工作者。

二、評選要求

1．選題新穎，主題突出。圍繞“固本鑄魂 整體育人”德育理念，從課程育人，如德育課程的開發(fā)、利用與實踐研究，班主任、學科教師育德能力研究，心理健康教育等方面選材撰寫。

2．內(nèi)容詳實，反映在探索德育實效性方面的成功經(jīng)驗。

3．重點突出，詳略得當，行文流暢，字數(shù)在3000字左右。

三、注意事項

1．本次論文評選將產(chǎn)生區(qū)級一、二、三等獎，并將從一等獎論文中擇優(yōu)選拔20篇錄入《第21屆京津滬渝四市區(qū)德育研討會論文集》。

2．參評論文用Ａ４紙打印，扉頁打上題目、作者姓名、工作單位、通訊地址及聯(lián)系電話。正文第一頁上只寫題目不再寫作者姓名等信息。

3．每篇參評論文交納20元評審費。

4．各校將參評論文（紙質(zhì)和電子文稿各一份）、評審費、《2012年沙坪壩區(qū)優(yōu)秀德育論文參評匯總表》（紙質(zhì)和電子文檔各一份）收集匯總，一并于2012年6月1日（星期五）以前交至沙坪壩區(qū)教師進修學院黨委辦公室。《2012年沙坪壩區(qū)優(yōu)秀德育論文參評匯總表》（見附件）通過OA網(wǎng)，發(fā)送至沙區(qū)教師進修學院黨辦唐玉郵箱。聯(lián)系人：唐玉聯(lián)系電話：65420189

5．請各校務必對上交論文嚴格把關，如發(fā)現(xiàn)抄襲或網(wǎng)上下載情況，將通報批評。

沙坪壩區(qū)教育學會德育專業(yè)委員會

二〇一二年三月二十三日請以下班主任老師必須參加：

李奎、李雙、陳友群、周應卉、高潔、馬曉慶

學校德育處

第五篇：學前教育論文

語言——幼兒成長的助推器

摘要：語言在幼兒成長發(fā)展中起到至關重要的作用。在推進幼兒語言發(fā)展的過程中，應根據(jù)幼兒的年齡特點，抓住幼兒的語言發(fā)展的關鍵期，對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)。首先從兒童生理特點談論語言的發(fā)展，其次，影響兒童語言發(fā)展的因素，最后運用多渠道培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

關鍵詞：語言發(fā)展關鍵期培養(yǎng)

語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象，語言是思維的工具，是人之能力的一種表現(xiàn)形式，也是社會交往的工具，是兒童社會化，個性發(fā)展的重要目標。

一、語言——運動中的聲音

聲音是有精微能量中最粗糙的一種，其頻譜橫跨15赫茲至超過20000赫茲這么一個廣闊地帶。人的語言頻率處于125赫茲到8000赫茲之間。20000赫茲以上的高頻振動超出了我們的聽力范圍，但我們的骨骼和皮膚能感受得到，這些振動影響了我們隊語言的理解。為了讓孩子掌握語言，語言所有的頻譜對他們都是必需的，甚至包括聽力之外的泛音和和聲。

二、語言的發(fā)展

語言從出生之時就開始了。實際上有人認為，從出生之前就已經(jīng)開始了。第一聲啼哭 第一次咕咕聲，第一次“爸爸”與“媽媽”以及第一句話，都是兒童正在參與語言發(fā)展過程的聽覺證據(jù)。

（一）語言獲得

遺傳通過很多方在語言發(fā)展過程中發(fā)揮作用。首先，人類擁有呼吸與喉頭系統(tǒng)，這兩個系統(tǒng)是迅速而且有效的有聲交流成為可能。其次，人類的大腦是語言成為可能。第三，遺傳在語言發(fā)展的過程中也扮演重要角色，有些理論家認為，人類天生被賦予產(chǎn)生語言的能力。

（二）語言發(fā)展的理論

語言發(fā)展存在兩個敏感期，第一個敏感期從出生時就開始，持續(xù)到大約3歲。在這段時間里，兒童無意識地從周圍環(huán)境中吸收語言。第二個敏感期從3歲時開始，持續(xù)到大約8歲。在這段時間里，兒童在他們的語言發(fā)展過程中是積極主動地參與者，并且學習如何使用他們的交流能力。

三、抓住嬰幼兒語言發(fā)展的關鍵期發(fā)展語言

（一）0—3歲時兒童語言發(fā)展的關鍵期

對0—3歲的嬰幼兒來說，主要就是培養(yǎng)口語能力，就是說話能力。有了這個基礎，其他能力就能隨著年齡的增長而逐漸學會了。在0——1歲的階段中，主要是培養(yǎng)孩子得聽力和傾聽別人說話的良好習慣；一歲——1歲半階段是孩子理解語義的最佳階段，在階段中，嬰幼兒開始用單詞句應答別人的語言；1歲半——3歲，則是孩子說話表達發(fā)展最快的階段。在進行語言教育時我們應抓住這一特點對幼兒進行語言教育。

1.選擇內(nèi)容，投其所好

幼兒園的孩子正處于從伊呀學語到規(guī)范用語的過渡期，這一時期，語言內(nèi)容的選擇至關

重要，教師應從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。如：讓小朋友們扮演“爸爸”、“媽媽”。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容都是孩子相當熟悉的，通過老師的安排與引導，能讓幼兒在這些生活經(jīng)驗的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常現(xiàn)象加以關注、概括和交流。“好說”是幼兒的天性，越小的孩子，越愛表達。所以老師要抓住幼兒的心理，經(jīng)常和孩子進行趣味性談話：如新生剛入園，面對新的環(huán)境，新的朋友總是想要表達。這時老師應該給予他們鼓勵，讓他們大膽的說出來，不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，親近他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒消除膽怯，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，時而記錄下他們談話的內(nèi)容，并隨時把談話中有趣的部份念給他們聽，孩子們倍感親切。

2.讀引趣，培養(yǎng)幼兒傾聽能力

為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。通過書籍培養(yǎng)兒童興趣，有效的閱讀必然帶來讀后迫切的語言交流，雖然有時表達不暢，但那種愉快的表情所顯示出的深刻體驗無疑極大幫助了語言的發(fā)展。

（1）在班中設立閱讀角、圖書架，提供大量適應幼兒閱讀的材料。鼓勵幼兒自己翻翻書。

（2）訂閱幼兒感興趣的書籍，幼兒所接觸的用書，大多是一幅或幾幅圖構成的，乍看起來沒有什么可說的，但仔細體味每幅圖片都可以引出一個妙趣橫生的故事或游戲，使幼兒在愉快的興趣體驗中獲得豐富的知識，掌握大量的詞匯。

（3）就幼兒語言學習和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力。因此，作為幼兒教師應該重視培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。首先，教師要做好傾聽的表率。要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，教師首先要做好幼兒的傾聽者。在與幼兒交流中，教師應認真，仔細，表情要專注，因為老師的一個動作、一個眼神都能給幼兒很大的鼓勵。教師的傾聽能讓孩子覺得自己很重要，能讓孩子更愿意說，能幫助孩子說得更精彩。其次，有目的有計劃的組織傾聽活動。教師收集大量的生動有趣的書籍，磁帶，供幼兒傾聽，激發(fā)幼兒興趣。根據(jù)幼兒的特點組織針對性傾聽活動。例如：《狼來了》等故事，告訴幼兒應該做一個誠實的孩子，通過《戰(zhàn)勝大灰狼》的故事傾聽，教育幼兒遇事勇敢，善動腦筋。

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。幼兒的傾聽能力直接影響到其理解能力及課堂

聽講的專注程度。從而影響其一生的學習和生活。因此，我們一定要重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，為他們的語言發(fā)展和學習習慣打下扎實的基礎。

（二）3—4歲幼兒口語，發(fā)音的形成期

3－4歲幼兒已掌握一定的口語，逐漸學會正確的發(fā)音，對詞意的理解淺顯具體。喜歡聽故事、兒歌，能安靜聽別人講述并懂語意。也就是說3-4歲的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最最關鍵時期。

1.日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。因此，我們應該注重在日常生活中的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行語言表達能力的訓練。老師用親切的語氣問幼兒：今天早上吃什么了啊？今天早上是誰穿的衣服啊。在每次活動之前都讓幼兒告訴老師他們要做什么，使幼兒用簡短的語句進行強化。在幼兒發(fā)生語句不正確的時候應及時糾正。

2.重視幼兒語音意識發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音

3—4歲幼兒口語表達能力發(fā)展的不均衡，在這個時候幼兒的話語經(jīng)常模糊不清，發(fā)音

不清楚，所以在語言教育過程中，應重視兒童語音意識的發(fā)展，為兒童今后一生的發(fā)展打下

良好的基礎。一是可以通過拼音教學，準確的感知語音是幼兒正確發(fā)音的條件。針對兒童較難掌握的一些語音單位如聲母等來開展教學，促進兒童聲母意識的發(fā)展，提高兒童漢語語音意識的整體水平。可以通過語音游戲培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和準確發(fā)音的能力。例如練習繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”來練習卷舌音。或者從“神奇的盒子|”中摸出小雞，小鴨等道具，并讓幼兒跟著老師學說“這是小雞”“這是小鴨”，跟著音樂學習小鴨的動作，讓幼兒在富有情境中學習語音。二是利用閱讀來提高語音意識。教師可通過閱讀讓幼兒理解漢語音義型之間的聯(lián)系。三是在日常教學過程中提供良好的語音環(huán)境，給幼兒提供多方面的刺激。

（三）5—6歲兒童語言的提高時期

5—6歲的幼兒能系統(tǒng)表述自己的所見所聞，并且能夠生動有感情的的描述事物。在與同伴的交往中，一自我為中心的表達較少，看圖講述能力增強，語言表達靈活，語言運用更加豐富。

與同伴的交流是促進幼兒語言發(fā)展的重要途徑之一。同伴之間的交流，學習可以促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，幼兒在交往過程中，運用已有的經(jīng)驗去解決生活中的現(xiàn)實問題。例如：兩個幼兒因為一個玩具發(fā)生矛盾時，一個想從對方手里拿到玩具，另一個不想被搶走玩具，這時候雙方在交往過程中會根據(jù)對方的態(tài)度和行為來改變自己的策略。

在同伴當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒

還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進幼兒口語的發(fā)展。與成人的交往對幼兒的語言發(fā)展有促進作用，成人的語言可以起到示范的作用，讓兒童形成較強的邏輯思維，積累經(jīng)驗，理解語言的意義，提高語言的表達能力。

四、影響兒童語言發(fā)展的不良因素

（一）神游現(xiàn)象

現(xiàn)實社會中，愛走神的小孩似乎是屢見不的，并常常當做是小孩的專利，殊不知，這

是一種心理畸變現(xiàn)象。而這種愛走神的小孩，對于我們培養(yǎng)語言是大為不利的。因為他們不僅不能專注于傾聽，也不能耐心的表達，而且他們常常與現(xiàn)實分離，耽于幻想的世界。對于這種畸變的兒童，只要為他們提供恰當?shù)沫h(huán)境，這些兒童馬上可以投入某些工作中去。他們激動地幻想和坐立不安的動作消失了，不僅他們無秩序的工作習慣有了變化，而且通過獲得平靜和滿意產(chǎn)生了一種更深刻的變化。就這樣，兒童經(jīng)歷了一種自然地轉化，然而，如果兒童沒有消除自己的畸變，這些畸變將伴隨他終身。

（二）幫助兒童擺脫依附感

語言是活潑和智慧的象征，我們不能想象，一個軟弱依附于成人的兒童能有出色的語

言水平。有依附感的兒童，缺乏充滿活力的心力，他們易于掉淚，他們抱怨所有的東西，他們被認為是神經(jīng)過敏和充滿深情的一類人。他們依戀他人，似乎他們的生命依賴它。他們很容易放棄自己的活動，而服從成人毫不重要的命令，然而久而久之，它有使兒童陷入一種冷漠或者說是惰性。

惰性實際上是一種心理疾病。它是富有活力的創(chuàng)造性能力衰退的一種外在表現(xiàn)。所

有成人一定要認識到這一點，不要再用無效的幫助和有催眠性的影響使自己代替兒童，進而阻礙兒童的心理發(fā)展。

（三）幫助兒童克服自卑感

自卑感其實是智力衰退的一種征象，一個兒童有了自卑感，那就別指望他學好什么了。

自卑的最大根源是人深信自己沒有能力做某些事情。成人由于不斷的羞辱兒童，使他感到軟弱，從而壓抑了兒童行動的欲望。但是，成人并不滿足于僅僅阻止兒童的活動，他不斷跟兒童說：“你不要做那事情”或者說：“你這個傻瓜，你在做什么？”這種行為不僅阻礙了兒童的工作，打斷了他行為的連續(xù)性，而且還是對兒童的一種侮辱。

如果兒童要發(fā)展他的內(nèi)心活動，他必須不僅被允許碰到各種東西，用這些東西進行工

作，并且他還必須用一種合理和始終如一的方式這樣做。兒童還必須形成他的行為習慣，得到許可去發(fā)展獻連續(xù)的行為過程。有時，兒童正在游戲，成人就不應該打斷他，成人絕對不能不斷地打擾兒童和突然傳入他的環(huán)境中去。不然會使兒童認為他自己的活動室毫無價值的。總之，任何人在能夠承擔責任之前，他必須堅信他是自己行為的主人，對自己要有信心。

（四）幫助兒童消除恐懼心理

兒童的恐懼時一種常見的現(xiàn)象，但恐懼終究是一種情感的紊亂，對語言的學習和使用

會有什么好處。恐懼是歧變的另一種形式，它被認為對兒童是很自然地的，它與環(huán)境無關。換句換說，恐懼就像羞怯一樣，被當作兒童性格的一部分。

能使兒童接觸現(xiàn)實、體驗和理解他的環(huán)境的任何東西，都將有助于他擺脫這種紊亂的恐

懼心態(tài)。能使兒童正常化的學校最初成果之一，就是這些消除潛意識的恐懼。正常化不是把自身推入到危險之中，而是獲得一種謹慎，這種謹慎使他能意識和控制危險，進而能生活在危險的境地之中。

（五）如何讓兒童改掉說謊的行為

語言的一個鮮明的特點是純潔，如果一個兒童該不掉說謊的習慣，學習語言也就成了

一句空話。欺騙是在兒童期出現(xiàn)的一種智能現(xiàn)象，它隨著成熟而變得條理化。說謊并不是可以奇跡般地消失的一種歧變。它更需要的是改造，而不是轉變。清晰的思想、跟現(xiàn)實的接觸、精神自由以及對善的和崇高的東西有積極地興趣，這一切提供了能改造兒童心靈的環(huán)境。

總之，幼兒語言的發(fā)展在幼兒整個成長過程中起到了不可替代的作用，在培養(yǎng)幼兒語言

表達能力時，要把握好每一個幼兒的實際，根據(jù)幼兒的個體差異實施不同的教育措施，有計劃地對每位幼兒進行培養(yǎng)和訓練。教師要成為生活的欣賞者、牽引者，才能更敏感于幼兒在日常生活中對于語言的需要和興趣。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展，他們才能“妙口生花”。

[1] 蒙臺梭利：如何開發(fā)嬰幼兒語言能力，中國檔案出版社，2003年版。

[2] 韓納馥：喚醒童心，中國人民大學出版社，2009年版。

[3] George S.Morrison：當今美國兒童早期教育，北京大學出版社，2004年版。

[4] 林格：改變孩子一生的多元智能，同心出版社，2004 年版。

[5] 周明星：說話創(chuàng)新與記憶創(chuàng)新，中國人事出版社，1999年版。

[6] 向榮：試議語言活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)讀與寫雜志，2007年4月版第4期。

[7] 徐寶良：有關兒童漢語語音意識發(fā)展的研究及其啟示調(diào)查與研究，2009年版第12期。

LANGUAGE-CHILDREN GROWING BOSSTER

Abstract: in preschool development language plays a vital role.In promoting the process of preschool language development, should according to young children's age characteristics of

children's language development, grasp the origins of children's language skills, to develop.Begin from children talk about the development of physiological characteristic, secondly, the language of the factors affect children's language development, finally using multi-channel foster kids language ability.Key words: language development;concerning;tiaining