第一篇：怎樣避免學生評語千篇一律？

青島嘉峪關學校一教師走出新路 給學生評語加點詩意暑假在即，又到班主任給學生寫評語的時候了。以往，教師給學生寫評語千篇一律、無的放矢，缺乏針對性。青島嘉裕關學校教師蘇靜的“詩意多向評語”，為班主任老師寫個性化評語提供了一個借鑒。蘇靜班里學生的評語，老師寫、學生寫、家長也寫，從而形成對學生的綜合評價和多元觀照。共同的要求是寫出學生的實際情況，寫出不同于他人的個性特征。由于這個班的學生都會寫詩，蘇靜老師便要求學生用詩的形式，老師用散文詩的形式寫評語；家長的評語也力爭寫得有文采。學生的積極性非常高漲，家長也格外高興。她說：“我要在我們班里構筑一種詩意的評價內容。”我們不妨看看一組對智英軒同學的評語——觀照自我(智英軒)：“品德不錯把心裁，尊師愛幼信心懷。團結友愛必相喜，幫助同學永不殆。學習進步不能夸，驕傲自滿成績下。謙虛請教為捷徑，勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。從小樹立高尚心，畫筆飛來數殷勤。笑談之間風流意，留取丹心萬里晴。勞動造就真善美，日常習慣天天隨。擦桌掃地樣樣行，一塵不染無半灰。學習如同萬里馳，今不學習待何時？稍不努力便落伍，須以精誠拭明日。”老師心中的你(蘇靜)：“‘矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。’智英軒，這是你在自評中的詩句。就讓蘇老師借花獻佛吧！李賀有詩云：‘十年磨一劍。’如今英軒的劍已是初露鋒芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。蘇老師何其幸福，能擁有你這樣的‘才子門生’。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩。工作和作詩一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍，‘天行健，君子以自強不息。’蘇老師相信，憑你的聰明才智，一定能夠迅速地調整好心態(tài)，作好生活中的每一首詩。‘路漫漫其修遠兮’，下一句是什么？查查看，與你共勉。”爸爸媽媽心中的你(家長)：“軒軒，這學期你真的長高了，不僅是身高，更重要的是思想和智慧。你對學習產生了濃厚的興趣，尤其是語文。你說你想成為蘇老師那樣才華橫溢的人。希望這一美好的夙愿，經由你的奮斗與蘇老師的教誨，最終成為真實的存在。每天看到你如癡如醉地讀書，爸爸媽媽就欣喜異常。你不經意間出口成誦的詩句，常常使家里充盈著歡聲笑語。更令我們欣慰和驚訝的是，短短一年，你不僅能夠出口成章，而且可以提筆作詩，我們家居然誕生了一個小詩人！軒軒，千萬記住，成功永遠屬于謙虛努力的人。希望你做每一件事都像作詩一樣既充滿熱情，又一絲不茍。爸爸媽媽永遠愛你，支持你！”蘇靜的學生都期盼得到老師那文情并茂的評語；蘇靜則為擁有學生們詩意的評語而驕傲。家長呢，對孩子和老師的評語更是珍愛有加。

第二篇：怎樣避免學生評語千篇一律？

蘇靜班里學生的評語，老師寫、學生寫、家長也寫，從而形成對學生的綜合評價和多元觀照。共同的要求是寫出學生的實際情況，寫出不同于他人的個性特征。由于這個班的學生都會寫詩，蘇靜老師便要求學生用詩的形式，老師用散文詩的形式寫評語；家長的評語也力爭寫得有文采。學生的積極性非常高漲，家長也格外高興。她說：“我要在我們班里構筑一種詩

意的評價內容。”我們不妨看看一組對智英軒同學的評語——觀照自我(智英軒)：“品德不錯把心裁，尊師愛幼信心懷。團結友愛必相喜，幫助同學永不殆。學習進步不能夸，驕傲自滿成績下。謙虛請教為捷徑，勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。從小樹立高尚心，畫筆飛來數殷勤。笑談之間風流意，留取丹心萬里晴。勞動造就真善美，日常習慣天天隨。擦桌掃地樣樣行，一塵不染無半灰。學習如同萬里馳，今不學習待何時？稍不努力便落伍，須以精誠拭明日。”

老師心中的你(蘇靜)：“‘矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。’智英軒，這是你在自評中的詩句。就讓蘇老師借花獻佛吧！李賀有詩云：‘十年磨一劍。’如今英軒的劍已是初露鋒芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。蘇老師何其幸福，能擁有你這樣的‘才子門生’。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩。工作和作詩一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍，‘天行健，君子以自強不息。’蘇老師相信，憑你的聰明才智，一定能夠迅速地調整好心態(tài)，作好生活中的每一首詩。‘路漫漫其修遠兮’，下一句是什么？查查看，與你共勉。”

爸爸媽媽心中的你(家長)：“軒軒，這學期你真的長高了，不僅是身高，更重要的是思想和智慧。你對學習產生了濃厚的興趣，尤其是語文。你說你想成為蘇老師那樣才華橫溢的人。希望這一美好的夙愿，經由你的奮斗與蘇老師的教誨，最終成為真實的存在。每天看到你如癡如醉地讀書，爸爸媽媽就欣喜異常。你不經意間出口成誦的詩句，常常使家里充盈著歡聲笑語。更令我們欣慰和驚訝的是，短短一年，你不僅能夠出口成章，而且可以提筆作詩，我們家居然誕生了一個小詩人！軒軒，千萬記住，成功永遠屬于謙虛努力的人。希望你做每一件事都像作詩一樣既充滿熱情，又一絲不茍。爸爸媽媽永遠愛你，支持你！”

蘇靜的學生都期盼得到老師那文情并茂的評語；蘇靜則為擁有學生們詩意的評語而驕傲。家長呢，對孩子和老師的評語更是珍愛有加。

第三篇：[班主任論文]怎樣避免學生評語千篇一律？

暑假在即，又到班主任給學生寫評語的時候了。以往，教師給學生寫評語千篇一律、無的放矢，缺乏針對性。青島嘉裕關學校教師蘇靜的“詩意多向評語”，為班主任老師寫個性化評語提供了一個借鑒。

蘇靜班里學生的評語，老師寫、學生寫、家長也寫，從而形成對學生的綜合評價和多元觀照。共同的要求是寫出學生的實際情況，寫出不同于他人的個性特征。由于這個班的學生都會寫詩，蘇靜老師便要求學生用詩的形式，老師用散文詩的形式寫評語；家長的評語也力爭寫得有文采。學生的積極性非常高漲，家長也格外高興。她說：“我要在我們班里構筑一種詩意的評價內容。”

我們不妨看看一組對智英軒同學的評語——觀照自我(智英軒)：“品德不錯把心裁，尊師愛幼信心懷。團結友愛必相喜，幫助同學永不殆。學習進步不能夸，驕傲自滿成績下。謙虛請教為捷徑，勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。從小樹立高尚心，畫筆飛來數殷勤。笑談之間風流意，留取丹心萬里晴。勞動造就真善美，日常習慣天天隨。擦桌掃地樣樣行，一塵不染無半灰。學習如同萬里馳，今不學習待何時？稍不努力便落伍，須以精誠拭明日。”

老師心中的你(蘇靜)：“‘矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風雪磨，終有一日拔劍成。’智英軒，這是你在自評中的詩句。就讓蘇老師借花獻佛吧！李賀有詩云：‘十年磨一劍。’如今英軒的劍已是初露鋒芒，雖然‘霜刃未曾試’，但蘇老師相信待到‘今日把示君’時，英軒必定學有所成，今非昔比。蘇老師何其幸福，能擁有你這樣的‘才子門生’。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩。工作和作詩一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍，‘天行健，君子以自強不息。’蘇老師相信，憑你的聰明才智，一定能夠迅速地調整好心態(tài)，作好生活中的每一首詩。‘路漫漫其修遠兮’，下一句是什么？查查看，與你共勉。”

爸爸媽媽心中的你(家長)：“軒軒，這學期你真的長高了，不僅是身高，更重要的是思想和智慧。你對學習產生了濃厚的興趣，尤其是語文。你說你想成為蘇老師那樣才華橫溢的人。希望這一美好的夙愿，經由你的奮斗與蘇老師的教誨，最終成為真實的存在。每天看到你如癡如醉地讀書，爸爸媽媽就欣喜異常。你不經意間出口成誦的詩句，常常使家里充盈著歡聲笑語。更令我們欣慰和驚訝的是，短短一年，你不僅能夠出口成章，而且可以提筆作詩，我們家居然誕生了一個小詩人！軒軒，千萬記住，成功永遠屬于謙虛努力的人。希望你做每一件事都像作詩一樣既充滿熱情，又一絲不茍。爸爸媽媽永遠愛你，支持你！”

蘇靜的學生都期盼得到老師那文情并茂的評語；蘇靜則為擁有學生們詩意的評語而驕傲。家長呢，對孩子和老師的評語更是珍愛有加。

第四篇：怎樣避免教師職業(yè)倦怠

怎樣避免教師職業(yè)倦怠

———聽馬紅宇老師講座有感

參加本次國培，通過視頻學習，使我受益非淺。聽了馬老師的講座，使我認認識到：教師職業(yè)的特殊性，決定教師經常超負荷工作。現今的教育機制形式以及社會、家長對教師的期望值越來越高。家長、學生、學校的評價要求，迫使教師工作和生活中不得不掩蓋自己的喜怒哀樂。面對家長的望子成龍，望女成鳳心理，學校以升學率為至高無上的評價標準，學生的叛逆和厭學情緒，社會不尊重教師勞動的風氣，使不少教師“載不動許多憂愁”。沒完沒了的檢查和評比，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得教師透不過氣來，整日心緒不寧！各種各樣的原因，造成了教師職業(yè)倦怠。

馬老師認為目前教師需要關注自己的心理健康，據調查了解到我國中小學教師的心理健康狀況是：教師情緒衰竭。教師心理存在嚴重的職業(yè)倦怠感，更談不上職業(yè)熱情和幸福感。就教師避免職業(yè)倦怠精神和工作疲勞感，主講專家給了我們如下的建議：

一、培訓與成長。

應對職業(yè)倦怠的最好方法就是避免它，不要讓自己的氣餒持續(xù)到難以挽回的地步。教師保持精力充沛的最好方式，就是在自己做什么與怎樣做這兩方面尋找一些變化，并持續(xù)保持這種工作方法。例如：把教學當成一件樂事來做，多在網上聽聽特級教師的授課，哪怕自己沒有教的科目，你帶著愉悅的心情來學習都是一種享受。同時提高了自己的教學能力和水平。有時帶不同的年級或是教不同的學科、利用休假來鞏固、更新知識和技能等等。

二、寫教學日志。

對自己的思想、感受、夢想、恐懼、失敗和成功的記錄，能讓自己追溯生活方式的軌跡，認識當前流行的觀點、未解決的困難和未完成的工作。日志是這么一個“場所”，你可以把每日的挫折與喜悅堆積于此，而不用害怕他人的評論與批評。這絕對是一個保存自己隱私與感情最安全的地方。我們可以寫下自己的教學策略，起作用和不起作用的維持紀律的方法。我們現在甚至就可以以這樣的思路寫教學日志，即把它當作一個個人的思想寶庫，記下我們想要記住的各種觀點，并準備在以后隨時翻閱。還可收集自己喜愛的名人名句，或者把孩子們所說和所做的趣事分類記錄。教學日志是一個設定自我目標的地方。比如，從現在算起，在一年、五年，甚至十年之后，我們準備成為什么樣的人，取得什么樣的工作成績。用文字記下自己決心要實現的目標，以此激勵自己為實現這些目標而努力。在教學日志中可以嘗試思考、情感、行為上的各種方式，可以預先探索一下新角色、新主意，假裝你的生活已經出現了改變，就像演出前的彩排一樣。最重要的是，教學日志是一個能進行自我交流的地方，有助于在與別人交流時更嚴謹、更準確和更敏感。可以解決內心的紛爭、私人問題，記錄有意義的事情，成為自身所期望的那個人。

能及時有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康平和的心態(tài)，從而達到根除職業(yè)倦怠的消極影響。我們就會在工作中得到快樂，感到忙碌著是幸福的，從而實現教師人生的價值，感受人生幸福的空間。作為一名教師，我們?yōu)楹尾徽{節(jié)一下生活節(jié)奏，讓自己的心情偶爾放一放假，“瀟灑一回” 走出職業(yè)倦怠的心理泥潭。花點時間享受一些特別的樂趣：去進行一次戶外運動，或尋覓一朵美麗的花兒，或學習一篇好的詩詞，為這枯燥的工作帶來一些快樂。化平淡為神奇，用心去感悟，每一天努力提高自身的心理素質，適時適度地調節(jié)好自己的心情而不是煩惱和悲傷，更不是倦怠。這時我們就會感到，工作著是美麗的。

我認為教育行政部門不要唯升學率而論英雄，不要拿升學率來為教師貼上標簽；（老師教學生，不僅僅說取得好成績就是成功的。我們在教學生學習知識文化的同時，要教給學生學習的方法，教學生做人的道理。一個德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學生，將來才能擔起建設祖國的重任。）明天又要來檢查，后天來評比，要還給教師一個安寧的教學環(huán)境，讓教師能夠安心教師，讓教師做自己喜歡做的事情。這樣才能徹底讓教師避免職業(yè)倦怠，才能呢個讓教師過上幸福的生活。

第五篇：怎樣避免教師職業(yè)倦怠

怎樣避免教師職業(yè)倦怠

———聽劉曉明教授講座有感

劉教授認為，教師職業(yè)的特殊性，決定教師經常超負荷工作。現今的教育機制形式以及社會、家長對教師的期望值越來越高。家長、學生、學校的評價要求，迫使教師工作和生活中不得不掩蓋自己的喜怒哀樂。面對家長的望子成龍，望女成鳳心理，學校以升學率為至高無上的評價標準，學生的叛逆和厭學情緒，社會不尊重教師勞動的風氣，使不少教師“載不動許多憂愁”。沒完沒了的檢查和評比，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得教師透不過氣來，整日心緒不寧！劉教授認為目前教師需要關注自己的心理健康，調查顯示,我國中小學教師的心理健康狀況是：教師情緒衰竭：60.3%；人格解體：17.1%；低成就感：16.1%。從這份調查表可以看出，教師心理存在嚴重的職業(yè)倦怠感，更談不上職業(yè)熱情和幸福感。因此，教師如何克服職業(yè)倦怠感，工作疲勞感，是當前教育行政部門要做的關鍵事情。就教師避免職業(yè)倦怠精神和工作疲勞感，劉教授給了我們如下的建議：

一、培訓與成長。應對職業(yè)倦怠的最好方法就是避免它，不要讓自己的氣餒持續(xù)到難以挽回的地步。有些學者曾建議，教師保持精力充沛的最好方式，就是在自己做什么與怎樣做這兩方面尋找一些變化，并持續(xù)保持這種工作方法。例如：每隔幾年都需要換新的教學任務，帶不同的年級或是教不同的學科、利用休假來鞏固、更新知識和技能等等。

二、寫教學日志。對你的思想、感受、夢想、恐懼、失敗和成功的記錄，能讓你追溯生活方式的軌跡，認識當前流行的觀點、未解決的困難和未完成的工作。日志是這么一個“場所”，你可以把每日的挫折與喜悅堆積于此，而不用害怕他人的評論與批評。這絕對是一個你保存隱私與感情最安全的地方。你可以寫下自己的教學策略，起作用和不起作用的維持紀律的方法。你現在甚至就可以以這樣的思路寫教學日志，即把它當作一個個人的思想寶庫，記下你想要記住的各種觀點，并準備在以后隨時翻閱。一些教師喜歡保存他們喜愛的名人名句，有些教師則喜歡把孩子們所說和所做的趣事分類記錄。教學日志是一個設定自我目標的地方。比如，從現在算起，在一年、五年，甚至十年之后，你準備成為什么樣的人，取得什么樣的工作成績。用文字記下自己決心要實現的目標，以此激勵自己為實現這些目標而努力。你在教學日志中可以嘗試思考、情感、行為上的各種方式，你可以預先探索一下新角色、新主意，假裝你的生活已經出現了改變，就像演出前的彩排一樣。最重要的是，教學日志是一個你能進行自我交流的地方，有助于你在與別人交流時更嚴謹、更準確和更敏感。在系統(tǒng)的自我反思的過程中，你會更了解自身的內心世界，更好地調和希望與需求。你可以解決內心的紛爭、私人問題，記錄有意義的事情，成為自身所期望的那個人。“在諸如寫教學日志或其他的活動中，正是因為有了這么一種獨自梳理頭緒的反思過程，你才會重新找到生命的意義。”

能及時有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康平和的心態(tài)，從而達到根除職業(yè)倦怠的消極影響。我們就會在工作中得到快樂，感到忙碌著是幸福的，從而實現教師人生的價值，感受人生幸福的空間。作為一名教師，我們?yōu)楹尾徽{節(jié)一下生活節(jié)奏，讓自己的心情偶爾放一放假，“瀟灑一回” 走出職業(yè)倦怠的心理泥潭。花點時間享受一些特別的樂趣：去進行一次戶外運動，或尋覓一朵美麗的花兒，或學習一篇好的詩詞，為這枯燥的工作帶來一些快樂。化平淡為神奇，用心去感悟，每一天努力提高自身的心理素質，適時適度地調節(jié)好自己的心情而不是煩惱和悲傷，更不是倦怠。這時我們就會感到，工作著是美麗的。

還有最后一點也是我想到的一點就是教育行政部門不要唯升學率而論英雄，不要拿升學率來為教師貼上標簽；不要今天來檢查，明天又要來檢查，后天來評比，要還給教師一個安寧的教學環(huán)境，讓教師能夠安心教師，讓教師做自己喜歡做的事情。這樣才能徹底讓教師避免職業(yè)倦怠，才能呢個讓教師過上幸福的生活。